生态食物链与农药
一、生态系统的组成及相互之间的关系
1、生态系统由非生物环境和生物环境组成，其中生物环境包括生产者，消费者和分解者。
2、太阳是所有生物成分的能量来源，它是整个生态系统能够正常的运转的动力。
3、生产者将太阳能固定，为消费者提供食物。在消费者取食及被捕食的过程中逐渐形成了食物链。
二、农药的定义及分类
1、定义：所谓农药，一般是指用于防治农、林、牧业病、虫、草、鼠害和其他有害生物以及调节植物生长的药物及加工制剂。
2、分类:
三、农药在食物链中的传递
农民在田间喷洒的农药，部分被植物吸收，部分进入土壤之中，部分流进入地面水体。植物中的农药经初级消费者消费后逐级向高营养级传递并逐渐富集；土壤中的农药经腐生动物吸收，再传递给高营养级；水份中的农药经过地面径流留到江河湖海里面，再有水中的动物吸收，并逐级富集。
人类通过取食植物及各种动物，动植物中农药在被人类取食的过程中在人体内富集下来。
四、农药对生态食物链的影响
熟话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃滓泥”。只要农药普遍污染了环境，尽管初始含量并不高，但是他们通过食物链的传递，在生物体内逐渐积累增加，这样使得越是处于食物链顶级的生物，体内的农药含量就越高，也就越容易中毒死亡。
1、农药对鸟类的影响
（1）鸟类体内蓄积的农药达到一定量是会中毒死亡（包括急性中毒致死）；
（2）对鸟类繁殖后代产生严重的影响。
随着农药在农业生产中的运用越来越广泛，每年因为农药中毒死亡的鸟类也越来越多！
2、农药对昆虫的影响
（1）使用农药，特别是广谱杀虫剂不仅能杀死诸多害虫，也同意能杀死大量的非靶生物，包括益虫和害虫天敌；
（2）长期使用农药可以是害虫产生抗药性，导致农药使用量增加而防治效果降低，对生态环境的污染危害更为加剧。
3、农药对土壤生态系统的影响
（1）农药对土壤无脊椎动物的影响：进入土壤的农药能杀死土壤无脊椎动物，使其数量减少甚至灭绝。
（2）农药对土壤微生物生态系的影响：某些具有光谱性的农药能引起土壤微生物群落的最大瓦解；农药还能影响到土壤微生物硝化与氨化作用过程。
五、农药对人体的危害
农药对人体的危害主要表现为三种形式：急性中毒、慢性危害和“三致”危害。
1、急性中毒：农药经口、吸呼道或接触而大量进入人体内，在短时间内表现出的急性病理反应为急性中毒。急性中毒往往造成大量个体死亡，成为最明显的农药危害。
2、慢性危害：长期接触或食用含有农药的食品，可使农药在体内不断蓄积，对人体健康构成潜在威胁。
3、致癌、致畸、致突变：国际癌症研究机构根据动物实验确证，广泛使用的农药具有明显的致癌性。
农药的运用，使得每年因为农药中毒而死亡、因农药中毒而出现身体变畸，出现不孕不育等症状的人数日益增多。
六、参考文献及查阅人员
《农药与生态环境保护》化学工业出版社，林玉锁、龚端忠、朱忠林编著。---陆红兵查找
《农药市场信息》2003年19期，陆红兵查找
《生态学》科学出版社，孙儒泳、李庆芳、牛翠娟、娄安如译。---皮林凌查找
《基础生态学》（第二版）高等教育出版社，孙儒泳、李庆芳、牛翠娟、娄安如编。---赵虎查找
《环境生态问题漫谈》化学工艺出版社，杨芳、黄宇、编著。----聂仙鹤查找
《农村环境保护》中国科学出版社，刘青松主编。---高思雨查找《污染生态学》（第二版）高等教育出版社，王焕校主编---陈炳查找
浅谈经济发展与环境保护的关系 【摘要】人与自然的关系是人类社会最基本的关系，经济发展与环境保护是对立与统一的关系，新常态下，需要建立经济发展与环境保护的“共生”观，基于现状的反思及正确的行动指南。【关键词】对立与统一共识到共生现状与出路方法与措施 当前，中国经济发展正步入新常态，经济增速从高速转向中高速，经济结构从中低端迈向中高端，发展方式从规模速度型增长转向质量效益型增长，发展动力从要素增长转向创新驱动。在全球经济金融一体化背景下，各类风险在不同国家和市场快速传递，交叉蔓延。这些新情况、新变化对正确处理经济发展与环境保护的关系提出了新的挑战。 一、对立与统一 人与自然的关系是人类社会最基本的关系，从哲学高度看，经济发展与环境保护是对立与统一的关系，而且在不同形势下对立与统一的结构是变化的。在经济发展的早期阶段和后期阶段，两者矛盾稍小一些，因为在早期阶段经济规模小、环境容量大，在后期阶段经济实力强、治理力度大，这两种情况下，环境与经济都容易相处，统一性大于对立性。而在这两个阶段之间的中间阶段，环境压力大而经济实力没有达到足够强，环境与经济的矛盾最为突出，两者处在相持或双双受阻的困境之中，对立性大于统一性。目前，我国正处于由这种困境向后期过渡的阶段。中国在经济发展的早期阶段对资源环境的有限性与稀缺性认识严重不足。在一些地方、一些领域、一定范围，没有处理好经济发展同生态环境保护的关系，“重经济发展，轻资源环境保护”、“先污染、后治理，先破坏、后恢复”等思想依然顽固地存在于部分国人头脑中。长期以来，地方政府坚持把经济发展放在首位，以GDP 作为地方政府政绩考核的主要指标，无疑加速了单纯追求经济增长的发展模式，使环境污染、生态破坏越发严重，环境破坏和污染的后果出现。 二、共识到共生 恩格斯在《自然辩证法》一书中写到“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”上世纪发生在西方国家的“世界八大公害事件”，如洛杉矶光化学烟雾事件、伦敦烟雾事件、日本水俣病事件等，对生态环境和公众生活造成巨大影响。我国，近年来，包括中东部地区以及华南地区在内的全国大部分地区频繁出现严重的雾霾天气, 并呈现出持续时间长、影响范围广的趋势。这些都是长期以来没有正确处理好经济发展与环境保护的关系引发的灾难。 全球化的发展诱使人们在生产方式、生活方式乃至价值观方面日益趋同，实施可持续发展已经成为人们的共识，因为每一个国家在经济资源、生态环境和领土安全方面必须以其它国家的安全为自己存在的前提，它们之间的关系必须建立在一种具有内在紧密关联、彼此具有相互构成性因素的理念——即相互依存的“共生”。共生是不同生物和人类的共生单元之间为了生存和发展而彼此互惠、相互依赖的关系；共生双方或多方通过这种关系获得发展，
《食物链和食物网》 一、教材分析： 《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点 教学重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 （三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。 （四）教学课时：1课时。 （五）教学过程与设计意图 一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习） 接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中） 二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁
大班科学活动：食物链 活动目标： 1. 通过观察与操作，了解动植物的食物链现象，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2. 通过游戏活动，正确感知动植物的食物链排序，提高幼儿对探索活动的兴趣。 3．培养幼儿爱护动物的好习惯，萌发保护生态平衡的意识。 活动准备： 1.食物链课件、视频《狮子王》； 2.5条食物链的图片； 3.动植物头饰、动植物图片等。 活动过程： 一、创设环境、激发兴趣 1.提问：小朋友们，你们认识狮子王辛巴吗？ 2.提问：那么，你们想不想知道狮子王国是什么样的？（想）好！我们一起到狮子王国看一看吧。 播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。 3.提问：狮子王国美丽吗？你在狮子王国里看到了什么动物？他们喜欢吃什么食物呢？(幼儿充分讨论回答) 二、探索、了解动植物间的食物链关系。 1．集体操作，初步了解动植物间的食物链。 （1）今天，老师也请来了一些动植物到我们班来做客，我们用掌声欢迎他们的到来。（出示图片：庄稼、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰）提问：这里有你认识的吗？小朋友动动脑筋、想一想它们最爱吃的食物是什么？这里有它喜欢吃的食物吗？谁会被谁吃掉？ （2）幼儿回答，教师操作图片，感知食物链现象。 在黑板上出示图片操作卡：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰 （根据幼儿回答将动植物连成食物链） 刚才张老师根据小朋友的回答，把这些动植物排了一条队伍。
（3）提问：看一看，他们排的队伍有什么规律？（都是吃和被吃的关系，而且他们排列的顺序都是从弱小的植物或动物开始，到凶猛的动物结束）。（后面一个动物吃掉前面一个动物） （4）总结食物链概念。 小结：在大自然中，像这样你吃我、我吃他而形成的链状关系，我们叫做食物链。（课件演示） 2．幼儿操作、探索，进一步了解食物链。 后面还有许多的动物、植物，你们能帮他们排排队，让他们也变成一条食物链呢？ （1）操作要求：等一会几个小朋友一组到后面的操作台旁，先看看你们这一组有哪些动植物，再相互讨论一下这些动植物谁吃谁，最后把他们排列在操作卡上，组成一条食物链。（记好了，从红旗开始，从弱小的植物或动物开始，到凶猛的动物结束） （2）幼儿小组操作 完成了的请把你们的操作卡交到老师这儿来。（幼儿操作完后将操作卡展示在黑板上） （3）讲评幼儿操作结果（讲评3组） 小朋友们的食物链都排好了，谁来介绍一下你们组是怎么排列的？（请幼儿将排列的动植物按照顺序念出来：…被…吃掉，…被…吃掉） 若错误：哪里不对？为什么？应该怎么排列？请你来排一排。 （4）小结：小朋友们真棒！今天我们认识了好几条食物链。 3．游戏，巩固对食物链的了解 瞧！老师这儿还有一些动植物的胸牌，每位幼儿从篓子里拿一张，你们来扮演这些动植物，玩游戏。 提问：你是谁呀？你喜欢吃什么？你会被谁吃掉呢？ （1）规则： 小朋友们，我们一起来玩“寻找食物”的游戏吧。先请每条食物链中最弱小的植物到前面来，其他的小动物看好了，有没有你的食物，如果有，就听着音乐模仿着小动物的动作走过去，吃掉你的食物。好，，听好音乐游戏开始了。
经济发展与环境保护 摘要：人类生存离不开自然环境、生态平衡、环境保护，也离不开经济增长与经济发展。自然资源的合理开发利用、生态的建设、环境的治理是经济发展的重要目标。在经济运行与宏观控制中重视人口因素特别是其质量与素质因素，重视资源生态环境因素，对于不顾外部性问题的经济增长是一种制横、抑制。 关键词：经济发展环境污染环境保护可持续发展 环境污染的经济学简单分析 “环境污染”是指“被人们利用的物质或者能量直接或间接地进入环境，导致对自然的有害影响，以至于危及人类健康、危害生命资源和生态系统，以及损害或者妨害舒适和环境的合法用途”。生态环境是人类生存和发展必不可少的物质条件，也是经济系统运行的基础，是经济发展必要的前提条件。生态环境问题由于人类长期的生产和生活等社会经济行为引起的生态环境破坏而反作用于分类社会经济生活的不良影响，其实质是经济发展与环境保护、人与自然关系的失调。环境作为经济发展所必须的一种资源，其具有资源的特性——稀缺性、自然环境是人类共同的财富，环境效益具有公共性，其收益分为外部经济和外部不经济或正的外部效应和负的外部效应。判断环境对经济发展是外部经济还是外部不经济的标准是社会成本与私人成本的比较。 环境污染的具体表现 “环境污染”是指“被人们利用的物质或者能量直接或间接地进入环境，导致对自然的有害影响，以至于危及人类健康、危害生命资源和生态系统，以及损害或者妨害舒适和环境的合法用途”。由于人们对工业高度发达的负面影响预料不够,预防不利，导致了全球性的三大危机:资源短缺、环境污染、生态破坏.人类不断环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。 目前在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，近年来出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。 据1991年环境报介绍，我国每年因大气污染所造成的经济损失达68亿元，水污染所造成的经济损失是377亿元，固体废弃物所造成的经济损失是79亿元，农药污染所造成的经济损失是17亿元，自然资源破坏所造成的经济损失是212 亿元，这五笔帐共计是800多亿元。可见，环境污染所造成的经济损失不容忽视。 经济发展与环境保护的关系 经济发展与环境保护的关系，归根到底是人与自然的关系。解决环境问题，其本质就是一个如何处理好人与自然、人与人、经济发展与环境保护的关系问题。在人类社会发展的过程中，人与自然从远古天然和谐，到近代工业革命时期的征服与对抗，到当代的自觉调整，努力建立人与自然和谐相处的现代文明，是经济发展与环境保护这一矛盾运动和对立统一规律的客观反映。正确处理环境与发展的关系，二者是可以相互促进的，可以达到经济和环境
《食物链》教学设计 【教学内容 义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7课《食物链》。 【教材分析】 本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。 【设计理念】 《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。 【教学目标】 1．初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。 2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。 3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。 【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。 【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。 学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。 黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。 【设计思路】 根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学： 一、导入新课——初步感知食物链； 二、寻找、发现——建立食物联系； 三、交流、分析——建构食物链概念；
1.食物链主要有三种类型弱肉强食,小的被大的吃食,这是生物界普遍存在的由捕食方式而形成的食物链,叫做捕食链(也叫牧食食物链)；生物体内以寄生方式而形成的食物链,叫做寄生链,如马蛔虫寄生在马的体内,某些原生动物又寄生在马蛔虫的体内；专以动植物遗体为食物而形成的食物链,叫做腐生链,在热带雨林这样的生态系统中,腐生链就占有突出重要的地位(绿色植物体内的能量主要就是沿着腐食食物链的途径流动的)。捕食链中包括初级消费者和次级消费者,绿色植物体内的能量是沿着生产者→初级消费者→次级消费者的途径流动的。在捕食链中,并不是所有的消费者都能够明确地只归入某一个营养级中。例如,野猪和熊是杂食性动物,它们不仅吃植物的果实,也吃小型的植食性动物和肉食性动物。又如狐既吃鼠类,又吃浆果,有时甚至还吃动物的尸体。许多种鱼也有类似的情况。实际上,绝大多数动物的食性都是多种多样的,完全单食性的动物是比较少见的。 一般说来,一条食物链的营养级不超过五个。这是因为能量在沿着食物链的各个营养级流动时,大部分被消耗掉了。能量在逐级流动中的传递效率大约只有10%～20%。这样,在流经三四个营养级之后,传递下来的能量就少到不足以再维持一个营养级的生命活动的程度了。当然,自然界中有的食物链也可以多达六七级,如棉花→棉蚜→食蚜蝇→瓢虫→麻雀→鹰→食鹰动物。又如,一条食
物链的营养级,如果算上人类,也可能超过五个。不过这样的例子毕竟是少数。 在一个生态系统中,常常有许多条食物链,这些食物链并不是相互孤立地存在着。由于一种消费者常常不是只吃一种食物,而同一种食物又常常被多种消费者吃掉。这样,一个生态系统内的这许多条食物链就自然地相互交织在一起,从而构成了复杂的食物网。 2. 食物链又称为“营养链”。指生态系统中各种生物以食物联系起来的链锁关系。例如池塘中的藻类是水蚤的食物，水蚤又是鱼类的食物，鱼类又是人类和水鸟的食物。于是，藻类一水蚤一鱼类一人或水鸟之间便形成了一种食物链。根据生物间的食物关系，叮将食物链分为四类；（1）捕食性食物链。它是以植物为基础，后者捕食前者。如青草一野兔一狐狸一狼。（2）碎食性食物链。指以碎食物为基础形成的食物链。如树叶碎片及小藻类一虾（蟹）一鱼一食鱼的鸟类。（3)寄生性食物链。以大动物为基础，小动物寄生到大动物上形成的食物链。如哺乳类--跳蚤--原生动物--一原生动物--细菌--过滤性病毒。1水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇水稻→稻螟虫→麻雀水稻→麻雀（麻雀是杂食性的，既吃水稻种子又吃昆虫） 2.植物→秧鸡→鹰浮游植物→浮游动物→小鱼→白鹭
论生态文明建设与经济发展的关系 一、概念 （一）生态文明 生态文明是在工业文明之后的相对于物质文明、政治文明、精神文明的一种文明形态，是人类改造生态环境、实现生态良性发展成果的总和。狭义的生态文明着眼于人类同自然的和解，而广义的生态文明还要求实现人类本身的和解。 （二）经济发展 经济发展和经济增长不是一个概念。经济增长只是一种物质的吸收和累积所表现出来的数量性增加，而发展是一种质量性的改进和潜力的实现。通过从有限的环境中吸取和积累物质而达到的经济规模的数量性增加是不可持续的，而质量性改进和潜力的实现则可永远持续。 （三）科学发展观 科学发展观是建设生态文明、发展绿色经济、构建和谐社会的理论前提和生命线。党的十七大最终确立了社会主义生态文明观，这是把科学社会主义同中国基本国情与具体实践相结合得出来的马克思主义论断。 结论：科学发展是以绿色、和谐发展为核心的全面协调可持续发展。 二、时政 目前，全球气候大会在南非德班举行，备受关注。大会进展并不那么顺利。欧盟从谈判一开始就提出所谓“路线图”计划，提出有条件签署《京都议定书》第二承诺期，要求在2015年前制定涵盖主要经济体的新法律框架，并于2020 年实施。美国则称只有主要经济体都加入量化减排协议之后，美国才会加入。日本、加拿大、俄罗斯会谈前就明确提出不加入《京都议定书》第二承诺期。而包括中国在内的广大发展中国家坚持双轨制，坚持《京都议定书》，坚持《京都议定书》第二承诺期。非政府组织也强烈要求环境公平，呼吁发达国家承担历史责任，在气候变化方面展现领导力。发达国家在自身减排和向发展中国家提供资金和技术转让支持的政治意愿不足，是影响国际社会合作应对气候变化努力的最主要因素。这归根结底，都是经济利益的驱动造成的。可见，现如今虽然人们已经认识到全球环境的恶劣形势，但要真正做到在生态文明基础上发展经济，是难上加难的。全球正面临着前所未有的巨大挑战。 二、辩证统一的关系 生态文明与经济发展是须臾不可脱离的。离开生态文明单纯地去抓经济发展，不仅不会成功，反而会使经济发展远离既定的目标。同样，离开经济发展来谈生态文明，也不会有真正地发展。 （一）生态文明对经济的发展具有重要的意义
一、设计意图 随着生活富裕，人们的餐桌丰盛了起来，人类猎奇的心理让一些珍稀的野生动物变成了餐桌上的美食，然而这样的行为却给生态平衡带来了致命的打击。如果继续愚昧下去，若干年以后，我们的后代也许只能从图书上看到狼、虎、豹这些野生动物。生态保护刻不容缓，保护意识需从娃娃培养。由于大班幼儿思维能力迅速发展，有了透过想象思考简单问题的能力，所以我设计了这次大班科学活动，旨在萌发孩子保护生态平衡的意识。 二、活动目标 1.初步了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。 2.懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。 3.萌发保护生态平衡的意识。 三、活动准备 PPT课件、图片 四、活动过程： （一）谈话导入 在地球上，除了我们人类还有什么？（动植物）你们知道有哪些动物呢？又有哪些植物呢？（幼儿自由回答） （二）观看课件，认识食物链。 1.出示课件第一组图片，认识动物。引导幼儿知道狼、羊、草之间的关系。 提问：狼爱吃什么？（羊）那羊爱吃什么？（草）
2.出示课件第二组图片，认识动物。引导幼儿知道猫头鹰、田鼠、粮食之间的关系。 提问：它们之间谁吃谁？告诉幼儿猫头鹰属于肉食动物。 3.出示课件第三组图片，认识动物。引导幼儿知道鸟、昆虫、果实之间的关系。 提问：你们发现了什么秘密？ 4.小结：这些动植物你吃我、我吃它，一环扣一环，像这种吃与被吃的关系构成的链条就叫食物链。 （三）出示操作图片，请幼儿把食物链排队。 （四）理解食物链对生态平衡的重要性。 1.动物之间的食物链有什么用？ 2.那食物链破坏了会发生什么事情？（如果狼少了，羊会大量繁殖，草来不及长就很快会被吃光，大量的羊就会饿死，如果羊没有了，狼就没有了食物，就会饿死，草会疯长，就会引发草原火灾） 3.小结：原来呀，食物链上的动物、植物一样都不能少，缺了一环，我们的空气就会被污染，我们生活的环境就会发生变化，水土会严重流失。其它的小动物也不能生活了，而且还会危害到我们人类。所以，小朋友要懂得保护我们身边的动植物，保护生态平衡。 五、活动反思 一个成功的幼儿园科学活动传递给孩子的知识不一定是最全面的，提供的操作不一定是最科学的，但它一定是让孩子感兴趣、活动结束后还有探索欲望的。本活动最成功之处是有效激发了孩子对科学知识探索的欲望，这样的结果源于三个方面，一是活动导入神秘，二是辩论有自由，三是动手操作有挑战。在这三方面的共同作用下，孩子的好奇心和探索欲被激发起来，也得到了满足。 这个活动的不足之处是孩子的原有经验不够丰富，可以在课前就
项目名称：多重压力下近海生态系统可持续产出与 适应性管理的科学基础 首席科学家：张经华东师范大学 起止年限：20XX.9至20XX.9 依托部门：教育部上海市科委
二、预期目标 1.总体目标 本项目将遵循中国海洋生态系统动力学的总体发展目标，即从人类活动和气候变化两个方面认识我国近海海洋生态系统的服务与产出功能，量化其生态容纳量及动态变化，预测生态系统的承载能力和易损性。寻求我国近海海洋可持续开发利用与资源环境相协调发展的途径，使具有陆架特色的我国近海可持续生态系统理论体系和多学科交叉研究队伍进入国际先进行列。 2．五年预期目标 针对近海生态系统的功能与服务在多重压力影响下不断地发生变化、其所提供的食物产出也受到现有管理决策的影响的现实，在本项目中，将以生物地球化学过程对食物网的影响为重点，剖析在多重压力下近海生态系统功能的变化和食物产出的可持续性。通过本项目的学科整合与持续性研究工作，提升对近海生态系统变化的预测能力，为实现我国近海生态系统的可持续食物产出与适应性管理提供科学依据。其中包括： ?深化对近海生态系统在多重压力影响下可持续发展机理的认识, 提高预测能力； ?在多重压力的背景之下，剖析近海渔业在生态系统可持续性前提下的适应性管理对策； ?提高海洋生态系统多学科交叉与整合研究队伍的能力建设，继续壮大和培育能积极参与国际前沿领域活动的优秀中青年学术群体； ?在项目实施过程中，培养研究生50 名以上，发表科学150篇以上，出版学术专著或研究专辑1-2部。 ?通过本项目的实施，进一步丰富和完善近海生态系统数据系统和资料共享平台。
三、研究方案 1．学术思路 在项目实施中，拟选择长江口外与东海陆架的缺氧区、山东半岛的增养殖区为重点调查与实验区域。 生物地球化学研究所刻画的物质流动是生态系统的一个基本组成（例如：基本物质基础与支撑功能）特点，它控制和调节着海洋中物质循环的基础过程（例如：营养限制），支撑着海洋中的食物产出的数量与品质（例如：食物网的物质传递）。在海洋中，多重压力对生态系统的影响也将通过物质输运的性质、通量及其改变体现出来。相对于针对高营养层次的生物学研究而言，生物地球化学过程对气候变化的响应更为敏感、迅速，而且其变化引起的后果贯穿于整个食物网中。我们将在中国海洋生态系统动力学的前期发展基础上，以生物地球化学过程对食物网的关键作用为研究核心，针对多重压力对近海生态系统的食物产出的主导影响进行深入地分析，提高预测的水平；项目的研究成果将为近海生态系统可持续食物生产的适应性管理对策提供基础。 在项目的实施过程中，在生物地球化学过程对全程食物网的作用意义上凸现不同的生态系统亚区在多重压力下可持续发展的取向和相应的适应性管理问题。譬如，在长江口外和东海陆架区认识黑潮涌升与陆地径流的变化对缺氧区形成和演化的控制作用，检验缺氧同富营养化在因果上的关联和脱节，以及生物地球化学循环对水层-底栖系统耦合的调控机制。在近海的增养殖区域，认识富营养化、海洋酸化与不同的增养殖策略对食物网的关键种群结构和食物产出的影响程度，在食物网不同营养层次功能群的层面上分析海洋酸化和人为的“寡营养化”所带来的不可持续发展后果。 为了使关键科学问题的多学科交叉与整合研究收到预期效果，我们将在不同的典型生态区选择相应的重点研究主题，促使各课题的研究能够目标集中、步调一致, 对应“关键问题”聚焦“共性特点”研究, 使整个项目的研究成果能够最大程度上体现国家对海洋生态系统可持续食物产出的重大需求，帮助产业界克服相关的瓶颈障碍。 2．技术途径
食物链的实质及其在生态产业中的 应用分析 学院： 班级： 姓名： 学号：
对于大学中唯一的一门校选自然课程，在众多的选择中，我在同学的推荐下选学了产业与生态这门课，初次看课程似乎说的是社会的生产和自然的的各种生物之间的关系。通过对产业与生态课的进一步学习，我学到了很多很多，对于各种产业与生态之间的关系有了更深刻的了解，在发展产业的同时要注意和谐发展生态，使之相互促进，相互发展，最终实现双赢。 食物链定义 生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。 食物链的特点 食物链通常具备以下特点：1.一条食物链一般包括3~5个环节。2.食物链的开始通常是绿色植物（生产者）。3.在食物链的第二个环节通常是植食性动物。4.食物链中的第三个或其他环节的生物一般都是肉食性动物。各种能量通过一层一层的积累，能量在食物链中得到传递和累积，所以食物链有累积和放大的效应；一个物种灭绝，就会破坏生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链对环境有非常重要的影响.并且，如果食物链有一环缺失，会导致生态系统失衡。食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。 生态产业的定义 生态产业是继经济技术开发、高新技术产业开发发展的第3代产业。生态产业是包含工业、农业、居民区等的生态环境和生存状况的一个有机系统。通过自然生态系统形成物流和能量的转化，形成自然生态系统、人工生态系统、产业生态系统之间共生的网络。生态产业，横跨初级生产部门、次级生产部门、服务部门。 生态第三产业，就是要变生存消费观（物质、精神消费）为发展消费观（物质、精神、生态消费），建立生态住宅。所谓生态住宅，就是符合生态要求，不污染环境，不危害人体健康的住宅。它是生态学与建筑学相结合的产物。 应用分析 一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件，一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越强，食物网越简单，生态系统就越容易发生波动和毁灭。在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。 西北牧民较多,过多的放牧已经使草原90%沙化,生态严重失衡,野生动物也加剧减少，从中可以看出，首先是放牧过多，动物吃草就自然增加，在一定的程度上损害了牧草的生长，大家都知道牧草有稳定土地，防止水土流失的作用，牧草的减少就影响了其他的动物，如以草为生或住在草地边的生物，他们的栖居地被暴露，生活环境被改变，于是就发生了一系列的变化，最后草原的生态就会严重失衡，动植物就减少，沙漠化就开始增加，最终又反作用
经济发展与环境保护的协调关系 摘要：随着经济的发展，与经济发展密切相关的环境问题越来越引起人们的关注。我国的环境污染和生态破坏目前已成为危害人民健康、制约经济发展和社会稳定的一个重要因素，所以，本文从经济发展与环境的关系，存在的问题以及解决措施方面，论述了经济发展与环境保护的协调关系。 关键字：经济发展;环境保护;协调发展 一、经济发展与环境保护的关系 经济发展与环境保护之间存在着辩证统一的关系。一方面,两者相互制约,经济的发展要受到环境、资源的约束,同时环境也会受到经济发展的影响,如果是掠夺资源式的经济发展,必然要遭到自然的报复。另一方面,两者相互依托,相互促进,经济发展都是以一定的自然资源为基础的,自然禀赋的高低直接影响地域经济发展的快慢;同时如果在经济发展中合理利用自然资源,运用经济成果为环境保护提供技术、物质支持,又可以促进生态平衡。因此,应当在资源环境与经济社会的和谐统一中寻求可持续的发展。 经济与环境的协调发展,是环境保护的本质特征。人类社会物质资料的生产和再生产,归根到底是从生态自然环境系统中获取各种资源,加工成人们所需要的生产资料和生活资料,为人类创造各种文明。人类的一切经济活动都是在最大生态系统即生物圈中进行的。生物圈一旦被破坏,自然物质如果出现严重短缺乃至枯竭,就会给人类的物质资料生产和再生产,甚至整个人类的生存和发展带来灾难性的威胁。由此可见,人类和自然生态环境之间的物质变换的一般条件,是人类生存和发展的永恒的自然基础。人们只有有效地保护自然生态环境,才有可能很好地借助自然界来满足自己的需要,自然力才会最大限度地、持久地转变为现实的生产力,经济才能持续稳定发展，这就是为什么我们强调保护自然生态环境的重要原因之所在。 经济与环境协调发展的中心是经济发展。因为只有发展经济才是解决环境问题的最根本、最有效的手段。从世界各国的情况来看,发达国家无论其人口密度大小、资源赋存贫富、自然生态环境条件好坏,其人口、资源、环境问题的严重程度比发展中国家都要轻得多。究其根本原因就是经济发达。而人口膨胀、资源短缺、滥伐森林、自然生态退化等几乎全都发生在发展中国家,贫穷和经济不发达则是产生这一系列问题的最重要的原因。显然,发展中国家要使其自然生态环境得到有效改善和有效保护与利用,离开经济的发展是完全不可能的。 二、我国经济发展与环境保护不协调的原因分析 1.认识上的缺陷 无论是古典政治经济学、新古典政治经济学还是新增长理论，都将生产看作要素投入的函数，而生产要素之间的替代性问题则被忽视了。主流经济增长理论认为生产要素之间具有很强的替代性，也就是说，任何一种要素在生产函数中都近乎于非必需。这些理论都严重忽视了环境资源作为生产要素的不可替代性和环境资源对经济增长的巨大影响有些学者认为经济发展必然会导致环境污染，要发展经济就必须付出污染环境的代价。西方国家走的是“先污染后治理”的路子，我国也不例外，忽视环境效益和社会效益。在政绩考核中主要看GDP指标，忽
食物链 一、教学目标： 1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。 生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。 2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。 3、情感、态度、价值观： （1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。 （2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。 二、教学重点： （1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 （2）能正确书写完整的食物链。 三、教学难点： （1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。 四、教学准备： 1、教师准备：“黄雀捕蝉”视频，“生产者和消费者”视频、多媒
体课件、记录纸。 2、学生准备：不同颜色的水彩笔。 五、教学过程： 猜谜语导入新课（2分钟） 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 刚才的两个谜语就存在两种食物关系，草是羊的食物，羊是狼的食物。在科学上我们用箭头表示动植物之间的食物关系，食物在箭头的前面，吃食者在箭头的后面。箭头的方向冲着吃食者。 板书：草→羊→狼 新课： 认识食物链 （24分钟） 环节一：（2分钟） 问：在大自然中，你还知道哪些动植物也具有食物关系呢？ 随机板书： 环节二：（12分钟） 1、播放多媒体课件。 《螳螂捕蝉，黄雀在后》 2、指名汇报故事中的动植物。（提示学生先说最弱的，被别人吃的先
说） 板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→人 环节三：（4分钟） 1、谈话：通过刚才的学习，你有什么发现吗？小组之间互相说说。 出示课件： 草→羊→狼 树汁→蝉→螳螂→黄雀→人 2、教师边根据汇报边板书：食物链绿色植物凶猛的肉食动物 强调：食物链就是生物之间的食物关系，因为他们紧密的像链条一样，所以~ 环节四：（3分钟） 问：绿色植物有食物吗？他们的食物是怎么来的呢？其他动物的食物来源又是怎样的？ 板书：生产者消费者 环节五：（3分钟） 谈话：请大家做游戏 1、“帮我找位置”。 菜地里生活着一群小生物。 （1）多媒体出示：毛毛虫、鸡、狐狸图片，认识吗？ （2）请按食物关系排好顺序。 （3）出示青菜和老虎的图片。问：青菜和老虎应该摆在哪最合适？你的理由是什么？
食物链和生态平衡 生物之间相互制约的现象，我们称之为生态平衡。比如，在一块田野里，生活着一定顶量的昆虫，一定量的青蛙，蛇，田鼠，他们之间必须保持平衡，昆虫和田鼠可以吃庄稼的苗的种子，青蛙以昆虫为食物，蛇的食物是昆虫、青蛙、田鼠。青蛙少了，昆虫多了，庄稼会遭殃，青蛙少了，蛇就没有食物。 一般来说，大自然之间存在这样的事物链:草木-----食草动物-----食肉动物------大型食肉动物----人类。他们最终都的尸体都被细菌分解。 现在我们就可以明白恐龙为什么会灭绝的道理了。 大自然的发展需要我们注意保持生态平衡，所有的一切都要注意可持续发展。 生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态,其物质和能量 的输入输出接近相等,在外来干扰下能通过自我调节(或人为控制)恢复到原初的稳定状态。 生态平衡的其他概念: 指自然生态系统中生物与环境之间,生物与生物之间相 互作用而建立起来的动态平衡联系。又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。实际上也就是在生态系统中生产、消费、分解之间地保持稳定。如果其中某一成分过于剧烈地发生改变，都可能出现一系列的连锁反应，使生态平衡遭到破坏。如果某种化学物质或某种化学元素过多地超过了自然状态下的正常含量，也会影响生态平衡。生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件～生态平衡遭到破坏，会使各类生物濒临灭绝。20世纪70年代末期,两栖动物的数量开始锐减,到了1980年已有129个物种灭绝。2005年初,
第18卷第3期2003年6月 地球科学进展 ADVANCE I N E AR TH SCIE NCE S Vol.18 No.3 Jun.,2003 文章编号:1001-8166(2003)03-0427-06 海洋生态系统动力学模型及其研究进展 刘桂梅1,2,孙 松1,王 辉3 (1.中国科学院海洋研究所海洋生态与环境科学重点试验室,山东 青岛 266071; 2.中国科学院大气物理研究所,I CCE S,北京 100029; 3.国家自然科学基金委员会地球科学部,北京 100085) 摘 要:海洋生态系统动力学研究是当前多学科交叉研究的热门领域,依据国内外研究进展,分别就人们在模型研究中所采用的过程模型、个体模型、种群模型、种间模型及生态系统模型进行了介绍,并概述了当前国际上的研究热点全球变化与海洋生态系统动力学研究,总结了我国的海洋生态系统动力学研究现状以及进一步研究中存在的问题和发展趋势。 关 键 词:海洋生态系统动力学;模型;全球变化 中图分类号:P731.2 文献标识码:A 20世纪60年代后期,海洋生态系统结构、功能、食物链、生物生产力等方面的研究逐渐增多,科学家们注意到海洋生物资源的变动并非完全受捕捞的影响,环境变化对生物资源补充量有重要影响,与全球气候波动也密切相关。一批生物、渔业海洋学家还认为,浮游动物的动态变化不仅影响许多鱼类和无脊椎动物种群的生物量,同时浮游动物在形成生态系统结构和生源要素循环中起重要作用,对全球的气候系统产生影响。从全球变化的意义上研究海洋生态系统被提到日程上来,众多全球性的国际海洋计划应运而生:热带海洋与全球大气计划(TO-GA)、世界海洋环流实验(W OCE)、全球海洋通量联合研究(JGOFS)、海岸带陆海相互作用(LOICZ)和全球海洋观测系统(GOOS)等。1995年全球海洋生态系统动力学研究计划(GL OBEC)被纳入国际地圈生物圈计划(I GBP)的核心计划,海洋生态系统动力学研究成为当今海洋科学跨学科研究的国际前沿领域[1～3]。我国的诸多学者曾对浮游植物模型、近岸模型、河口模型等进行报道[4～7]。浮游动物作为从基础生产者到高层捕食者的中间环节,在海洋生态系统中起到承上启下的作用,同时也是研究海洋生态系统必不可少的研究对象,不同种类的浮游动物在生态系统中的功能作用不同,本文主要对涉及浮游动物不同研究层次的过程模型、个体模型、种群模型、种间模型及生态系统模型进行了介绍。 1 模型分类 1.1 过程模型 最初广泛应用于种群动力学的模型有许多可以看作是过程模型,如用于两种相互竞争的种群增长的捕食者—被捕食者Lotka-Volterra方程、摄食率与饵料浓度的线性关系[8,9]和Michaelis-Menten关系、温度对代谢率影响的Q10法则等。这种模型主要用来解决生物个体的生理机能或生理参数和生物功能间的关系,以回归方程、直线或曲线表示。特点是能较好地反映数据样本的统计特征,用来确定表达率及确定性模型所需参数,但往往难以刻画生物过程的动力学规律。 收稿日期:2001-11-08;修回日期:2002-12-07. ＊基金项目:国家自然科学基金项目“渤海生物—物理相互作用的过程研究”(编号:49976032);国家重点基础研究发展规划项目“东、黄海生态系统动力学与生物资源可持续利用”(编号:G1*******-02,-08);中国科学院百人计划“中国典型海区生态系统动力学模式研究———渤海”(编号:131)资助. 作者简介:刘桂梅(1973-),女,北京人,助研,主要从事海洋生态系统动力学过程研究和模型研究.E-mail:liuguimei@https://www.doczj.com/doc/df7883271.html,
食物链和食物网 1．请指出下列四条食物链中，正确的是（） A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（） A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降 4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（） A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（） A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰 C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 6. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（）A．许多消费者不只以一种生物为食B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C．在所有食物链上都有很多的个体D．生态系统的物质流失 7．在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做，动植物之间就是借助相互联系起来的。各种彼此交织在一起，形成网状，叫做 。 1ppm=百万分之一），检测 DDT，结果如下表所示： 9 ）从生态系统的组成成分看，图中的光、空气、水、无机盐属于。 有。 光、空气细菌蛇 绿色植物 蝉黄雀 水、无机盐螳螂 （3）此生态系统的生产者是，次级消费者是，最高级的消费者是。
（4）细菌在生态系统中属于，其主要作用是。 B卷姓名班得分 第六单元第一章第二节食物链和食物网 1．下列正确表达了食物链的是（） A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀2．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（） A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者 3. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（） A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠 4. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( ) A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮 5.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏 6.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（） A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来 7．在生态系统中，一些有害物质如汞等重金属可以通过在生物体内不断地积累， 8就会牵动整个，9鹰 蛇 兔鼠青蛙另一种是关系。 （4）正常情况下，该食物网中个体数量最多的生物食草昆虫是。 （5）该食物网和一起，构成了该草 生态系统中的生物成分。
某校探究性学习小组对一个草原生态系统进行分析研究，得出了图1所示食物网简图．请据图回答下列问题： （1）在该草原生态系统中，所有生物所利用的有机物都是来自 于草的光合作用． （2）根据图1中的食物链关系可知，该生态系统中的生物中， 属于次级消费者的有 蜘蛛、青蛙、蛇、食虫鸟；从生物之间的相互影响来看，青 蛙和蜘蛛属于竞争关系． （3）图2所示为该生态系统中三种生物在一段时间内的数量变化曲线，由此图可知生态系统具有一定的 自我调节能力． （2012?益阳）据报道，从20XX年3月3日至4月15日，长江中下游及洞庭湖连续发现12头江豚死亡（右图所示）．白鳍豚已经功能性灭绝，江豚又接连死亡，长江中下游及洞庭湖将引发一场生态灾难… 据此回答下列问题． （1）江豚与海洋中的鲸都同属于哺乳动物，下列动物与江豚亲缘关系最近的是（D） A．娃娃鱼 B．鸵鸟 C．扬子鳄 D．海豹 （2）专家介绍，江豚的食物主要以小鱼为主．在“浮游植物→水蚤→小鱼→江豚”这一条食物链中， 浮游植物是生产者；当人类将难分解的有毒物质排放到洞庭湖水域中，体内有毒物质积累最多的是江豚 （3）长江江豚是生活在我国长江流域中的两种淡水鲸类之一，近年来种群数量急剧下降，一旦绝种将严重影响长江水生生物种类的多样性． （4）对江豚尸体进行解剖，发现多数具有外伤，有的腹中没有食物，由此可推测江豚死亡的原因可能有 ①②③④（填代号）． ①疾病死亡②中毒死亡③饥饿死亡④螺旋桨等致伤而死 （5）请提出一条保护江豚的有效措施 ①迁地保护，并人工饲养繁殖②保护好江豚生存的水域生态环境③保 护好鱼类资源，为江豚提供食物④减少人类活动对江豚的干扰 如图是某学校生物小组对农田生态系统调查后绘制的简图，据图回答问题： （1）食草昆虫、青蛙、蜘蛛、鼠、蛇是此生态系统中的消费者．作为完整的生态系统的组成成 分，图中还缺少生物部分中的分解者． （2）图中有3条食物链；由于市面上兴起了吃青蛙热，使青蛙的数量大量减少，在短时间内， 食草昆虫的数量将增多． （3）如果灌溉农田的水中含有某些难分解的有毒物质，那么体内有毒物质积累最多的生物是 蛇．如图是南极食物网简图，据图回答下列问题． （1）根据图写出其中任意一条完整的食物链：浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸． （2）生态系统是由生物部分和非生物部分两部分组成．要构成南极海洋生态系统，图中还 缺少的一种重要的生物部分是分解者． （3）根据生态系统能量流动的规律可知，图中数量最多的生物是浮游植物． （4）有些鱼类的体色会随着周围环境的变化而变化．这说明生物能够适应环境． （5）在没有使用DDT的南极地区的企鹅体内发现DDT存在，企鹅体内DDT是通过B． A气候的变化引起的 B食物链不断积累的 C鸟类迁徙带来的 D鱼类的洄游带来的 （6）有一时期，人们大量捕捉鱼类，会使浮游植物数量的增多，结果造成该食物网被破坏．这说明：生态系统的自动调节能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的平衡 ． 如图为温带草原生态系统示意图，据图回答： （1）食物网中有9条食物链，其中最长的一条是：草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；