19一只鹿和一千条鳄鱼
教学目标1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。3.掌握对话的几种不同表达形式。4.体会鹿的聪明机灵和
鳄鱼的愚蠢贪婪。教学重点有感情地朗读课文，抓言行
体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学难点朗读指导；帮助
学生掌握复述方法，提高复述能力。教学准备录音机教
学时数1课时教学过程一、课题导入。1.板书：鹿鳄鱼
请学生谈谈对这两种动物的认识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。2.再板书：鹿和
鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解
些什么吗？3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你
从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。）相应板书：（弱而少）（强而多）二、初读课文，随文学习生字词。1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词
旁做记号。2.交流识记方法。3.指导书写。毒：上面三
横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”
的中间一横要稍长有力。难理解的词：泛滥：指江河湖
泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，
“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成
céng。伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）三、探究课文。1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿
和鳄鱼？从文中找出相关的语句。2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。重点句：（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼
吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意
装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。）（4）“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于智慧。）（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪婪凶残。）（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。）3.掌握文中几种不同的对话表述形式。（1）鹿
的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”②“看来，
这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出
瞧不起的样子。③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。①这不可能是真的她拼命地摇头②爸爸孩子摇着他的腿
你看那树多高③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就
开枪了四、分角色有感情地朗读。1.同桌分角色朗读，
互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。2.
推荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。）3.评读。五、分角色表演故事。要求：可适当地加入自
己的语言，并配以相应的动作和表情。六、复述故事。1.方法指导：（1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机
报复，绿色木头……（3）尽量用自己的话。2.听课文录音。3.复述故事，师生点评。七、作业。如果鹿与老鳄
鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。板书
设计：19一只鹿和一千条鳄鱼（弱而少）
（强而多）聪明愚蠢以弱胜强以少胜多