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9、穷人
1、辨字组词
霉（）（）虑（）（）魁（）（）梧（）（）酶（）（）虚（）（）槐（）（）悟（）（）阁（）（）搁（）（）
2、选词填空
抱怨埋怨
☆你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
☆我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……
☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。
☆渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
☆桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
3、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。
（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。
☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）
☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( )
☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?( )
☆我嘛……缝缝补补……（）
4、读句子，回答问题
☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指。
“非这样做不可”反映了桑娜的品质。
☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
①这个句子是描写，在文中所起的作用是
。
（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1．解释词语
忐忑不安：
自作自受：
2、通过第一段文字中桑娜的和描写，我们可以感受到。
3、第二段文字细致描写了渔夫的、和。
4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？
附加题
1、用学过的修改符号，修改下面一段话。（6分）
怎样才能如何报答父母呢？她争取都考上理想的学校，报答父母。从此以后，不但是严寒的冬天，还是炎热的夏天，她每天天没亮就起床复习功课。由于她长期坚持刻苦学习，知识变得越来越扎实。语言表达能力越来越灵敏。每一次考试都获得了非常好的优异成绩。
⒉在“然”字前填上合适的字，组成词语（4分）
然大悟然一新然有序然自得
然成风然一体然袭击然起敬
统编版六年级上学期语文第13课《穷人》 同步练习 一、基础达标（共8题；共51分） 1.根据拼音写汉字： péng pàìsīyǎlíhēi ________ ________ ________ zāo gāo quán suōkuíwú ________ ________ ________ 2.火眼金睛。（给下列词语组词） 揍________ 恕________ 虑________ 惨________ 凑________ 怨________ 虐________ 渗________ 3.按查字典要求填表。 4.填上合适的词语。 ________的轰鸣________的渔夫 ________的怒吼________的海风 ________的海浪________的鱼网 5.用本课词语填空。
①太险了！谁站在这儿都会感到________的。 ②我的心里________，像大海在翻腾。 ③________！不干好事，被警察抓了，活该！ ④他这会儿心里像揣着一只兔子，________的！ 6.花落谁家。（选择关联词语填空。） 宁可……也……不论……都…… 一面……一面……虽然……可是…… （1）她________自言自语，________在胸前划着十字。（2）桑娜________从早到晚也干活，________只能勉强填饱肚子。 （3）孩子们没有鞋穿，________冬夏________光着脚丫跑来跑去。 （4）桑娜________自己受苦，________要把西蒙的两个孩子抱回家中。 7.内容梳理。 《穷人》是________国作家________写的一篇________。文章记叙了________的故事，真实反映了________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑那和渔夫________的美好品质。 8.扩句。（至少扩两处） ①浪花高。___________________________________________ ②风吹倒了小屋。_____________________________________ 二、现代文阅读（共3题；共58分）
13《穷人》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了
封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。
穷人的课后题答案 【篇一：人教版小学语文六年级上册《穷人》课后同步 练习[1]】 题来读书 1．故事发生在 a．解放前的旧中国 b．现在的资本主义国家 c．沙俄统治时的俄国 2．课文讲述了___________（时间），_____________和 ___________主动收养了已故邻居___________的两个孤儿的故事。 二、看拼音，写词语。 ( ) ( )() ( ) ()( ) ( ) ( ) ( ) ( ) () ( ) 三、加部首成新字再组两个词。 真——() ——() () 吾——() ——() () 每——() ——() () 四、字典公共帮我来填空。 1．“裹”字的音序是( )，部首是( )，一共( )画。组词( )。 2．“魁”字的部首是( )，音节是( )。在“魁梧”一词中意思是( )；在 “罪魁祸首”一词中意思是( )。 五、改头换面。 1．将下面句子中画线的词语换成和它意思相近的词语。 (1)海浪拍击着海岸。( ) (2)这间渔家的小屋里却温暖而舒适。( ) (3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。( ) (4)桑娜想去探望那个生病的邻居。( ) (5)我可替你担心呢！( ) 2．将下面句子中画线的词语换成和它意思相反的词语。 (1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。( ) (2)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。( ) (3)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。( ) 六、词海拾贝。 1.按要求写词语。
(1)描写人物神情的词语：脸色苍白___________________ ___________ (2)描写人物动作的词语：探望___________ ___________ _________ (3)描写人物心理活动的词语：心惊肉跳 ___________________________ 2.根据意思写词语。 (1)形容因担心灾祸临头而惊慌不安，肌肉抽搐。( ) (2)自己对自己说话。( ) (3)水猛烈地向上涌。( ) (4)自己做错了事，自己承受不好的结果。( ) (5)形容担心祸患临头，非常害怕、不安。( ) 七、对号入座。①表明心理活动时断时续；②表示省略递增的次数； ③表示说话 结结巴巴；④表示语意的跳跃； 1.“我嘛??缝缝补补??” ( ) 2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下?? ( ) 3.自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！?? 为什么把他们抱过来啊？?? ( ) 4.“谢谢上帝，总算活着回来啦。?我不在，你在家里做些什么呢？” ( ) 八、给下列句子加点的字选择恰当的解释，把字母写在括号里。 a．使合拢的东西分开 b．量词 c．看，望 d．商店开业 e．陈设 1.元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。( ) 2.请把这张喜报发下去。 ( ) 3.上课时不要东张西望。( ) 4.昨天，百货大楼开张了。 ( ) 5.船上的帆还没有张起来。 ( ) 九、病句门诊。） 1．大约有八十左右人参加了这次活动。 2.参加比赛的同学都到齐了，只有张莉没来。 3.大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保证了。 《穷人》1 渔夫皱( zh6u z6u)起眉，他的脸变得(d#.i d6 de)严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（d~i de）把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。
《穷人》第一课时教学设计 【教材简析】 《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 【设计理念】 教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创 设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 【教学目标】 1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。 2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好 品质。 3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。 4、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入 1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈! 2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良) 3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良! 设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
第9课《穷人》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 搔痒（náo sāo）破帆（fān fán） 倾听（qīnɡqiōnɡ）刮断（ɡuāɡuǎ） 蜷身（juǎn quán）澎湃（pài bài） 勉强（qiánɡqiǎnɡ）傍晚（bànɡpánɡ） 三、添枝加叶。 （）的波涛（）的狂风（）的小屋（）的海风（）的神情（）的天气 四、活学活用（在句中用上本课词语）。 1、小红，你__________在那小声嘟囔什么？ 2、太险了！谁站在这儿都会感到__________的。 3、我的心里__________，像大海在翻腾。 4、__________！不干好事，被警察抓了，活该！ 5、他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！ 五、分清敌友。
抱怨（）张罗（）探望（） 保佑（）顾惜（）照顾（） 六、句式辨析（填序号）。 A、陈述句 B、疑问句 C、感叹句 D、祈使句 1、桑娜一惊，从椅子上站起来。（） 2、我不在，你在家里做些什么呢？（） 3、快去！别等他们醒来！（） 4、唉！她死得好惨哪！（） 七、择优录取（选词填空）。 宁静平静安静幽静寂静僻静冷静恬静 1、他住在一个（）的小山村里，很少与人来往。 2、清晨的小树林里格外（）。 3、小城的夜晚显得格外祥和而又（）！ 4、他刚吃了镇静药，这会儿（）得多了！ 5、他都欺负人到家门口了，你让我怎么（）？ 6、所有的人都离去了，校园里格外（）。 7、看他的表情非常（），每一点激动的样子。 8、院子里默默地着，任月光洒在她（）的脸上。 八、巧妙关联（关联词语填空）。 1、（）夫妻俩心地都很善良，（）在收养孩子的问题上想法才会不谋而合。 2、（）替两个孩子担心，倒（）干脆把他们都收养过来。 3、夫妻俩（）自己多受点罪，（）愿意看着两个可怜的孩子没有人照顾。
人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文，人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来，小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！” （1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困
六年级上册语文穷人练习题及答案 六年级语文成绩的提升，对于即将参加小升初升学考试的小学生而言是十分重要的，所以我们在复习的时候要多做练习题。下面就来告诉大家六年级语文练习题，希望大家喜欢。 六年级上册语文穷人练习题一、给加点字选择正确读音，画。 澎湃(p i b i) 勉强(qi nɡqiǎnɡ) 刮断(ɡuāɡuǎ) 仍旧(rēnɡr nɡ) 模样(m m ) 忐忑(tǎn t n) 二、区别字组词。 舱( ) 怒( ) 忧( ) 撕( ) 航( ) 恕( ) 优( ) 嘶( ) 三、在括号里填上恰当的词语。 寒风( ) 波涛( ) 神情( ) 脸色( ) 天气( ) 心情( ) 四、根据意思写词语。 1、忧愁担心。( ) 2、遇事不利;遭遇不好。( ) 3、自己做错了事，自己承受不好的结果。( ) 五、根据课文内容回答问题。 桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
六、阅读选段，回答问题。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题! 他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 但桑娜坐着一动不动。 1、给文中加点字注音。 皱( ) 勺( ) 2、描写动作的词： 3、描写神态的词： 4、这段话中的你指的是，他们指的是，死人指的是。 5、渔夫觉得是个问题，是什么问题? 6、渔夫经过认真考虑，决定收养西蒙的两个孩子，这说明了什么? 六年级上册语文穷人练习题答案一、p i qiǎnɡɡuār nɡm t ǎn 二、船舱愤怒忧虑撕开 航行宽恕优秀嘶哑 三、呼啸轰鸣激动苍白寒冷愉快 四、1、忧虑2、倒霉3、自作自受 五、桑娜具有宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 六、1、zh u sh o 2、皱变搔
6种典型的“穷人式思维” 6种典型的“穷人式思维”，只会让人越来越贫穷。 一、跟领导斗气 中国有句古话，叫做“人穷气大、马瘦毛长”，说的是人一穷，就喜欢跟有钱人斗气，看有钱人不顺眼。 职场中，很多下属也喜欢跟自己的领导斗气，比方说不跟领导说话，看见领导绕道，被领导说上几句，就消极怠工等，心想：敢骂我，就不给你做事。 其实，这就是一种典型的“穷人思维”。 你不说话，大把的人跟领导说话;你消极怠工，对领导而言，只是消耗掉了几张钞票而已，大把的人正在帮他赚回来。而你却消耗掉了自己的青春和人品，最后势必会变得越来越贫穷。 再说，再穷的员工，也没有理由仇视一位勤劳的领导，要不，就请你也成为领导试试。 二、跟领导抢功 在职场中，很多人都认为自己智商高，但是，智商高只能让你把事做好，现实中怀才不遇的大有人在。
人才市场天天转来转去的，都是有才能的人，但这些人就是不愿在领导面前吃一丁点亏，结果就处处遭人排挤，空有一身本事而毫无用武之地。 殊不知锅里有肉才能碗里有汤，只有领导上升了你自己才有机会补缺。所以，智商高不能代表智慧也高，欲做事必先做人，智慧才是你做人做事成功的根本保证。 跟领导抢功的人大多缺乏智慧，不知道“领导的眼睛是雪亮的”这句道理，导致最后被领导抛弃。 三、不接受 职场中有句俗话叫做“帮助你成长的,往往是你的敌人”。与此相反，让你一事无成的,大多是最爱你的亲人。 在家庭中，最受父母溺爱的孩子，几乎都无用；延伸到单位中，最受领导照顾的部门或人员，大多会越来越无能就是同样道理。 所以，在这个层面上，愿意给你提意见的人几乎都是值得你感谢的人，不管他的意见是善意还是恶意。 四、喜欢找借口 找借口是中国社会的通病，更是最典型的穷人思维，几乎99%的人都会受此病传染。
穷人---张祖庆--教学设计
《穷人》教学设计及教学实录 【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。 4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。…… 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块品“穷”以写促悟 1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；
穷人 一、给加点字选择正确读音，画“√”。 澎湃．（pài bài）勉强．（qiánɡ qiǎnɡ）刮．断（ɡuāɡuǎ）仍．旧（rēnɡ rénɡ）模．样（mé mú）忐．忑（tǎn tán） 二、区别字组词。 舱（）怒（）忧（）撕（）航（）恕（）优（）嘶（） 三、在括号里填上恰当的词语。 寒风（）波涛（）神情（） 脸色（）天气（）心情（） 四、根据意思写词语。 1、忧愁担心。（） 2、遇事不利；遭遇不好。（） 3、自己做错了事，自己承受不好的结果。（） 五、根据课文内容回答问题。 桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 六、阅读选段，回答问题。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 1、给文中加点字注音。 皱（）勺（） 2、描写动作的词： 3、描写神态的词： 4、这段话中的“你”指的是，“他们”指的是，“死 人”指的是。 5、渔夫觉得“是个问题”，是什么问题？ 6、渔夫经过认真考虑，决定收养西蒙的两个孩子，这说明了什么？
答案： 一、pài qiǎnɡɡuā rénɡ mú tǎn 二、船舱愤怒忧虑撕开 航行宽恕优秀嘶哑 三、呼啸轰鸣激动苍白寒冷愉快 四、1、忧虑 2、倒霉 3、自作自受 五、桑娜具有宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 六、1、zhòu sháo 2、皱变搔 3、严肃忧虑
4、桑娜两个孩子西蒙 5、西蒙的孩子失去母亲后难以生活。 6、穷人的心灵是多么善良、淳朴。
《穷人》第一课时教学设计 教学目标： 1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板”等词语。抄写描写环境的句子。 2.正确、流利地朗读课文。 3.默读课文，感受“穷人”的生活贫苦，浅层次感受作者对当时俄国社会的批判。 4.学习作者通过环境和人物的细节描写表现人物特点的写法。 教学重点： 1.学习生字新词。 2.从环境和人物的细节描写中感受“穷人”的生活贫苦。 教学难点： 学习作者通过环境描写表现人物“穷”的写法。 学情分析： 从内容上看，孩子们容易理解课文的主要内容，但由于阅历和年龄的差异，是很难真正走进文中描述的穷苦生活的。 从能力和习惯上看，一是学生已具备归纳短文主要内容的能力，在预习的基础上能说出文章大意，但还未掌握不同文体不同归纳主要内容的具体方法；二是学生已具备默读中思考、圈点批注的能力，但很有可能没有养成顺序整理信息的习惯。三是学生能领悟标签式的写法，能很快发现作者的写法是环境描写和心理描写、细节描写，在揣摩作者这样写的意图上还是有一定难度的。 从发展点上看，学生在阅读中容易忽略经典的奥秘，即作者高超的写作艺术，在文中是指托尔斯泰“言简意丰”的写作技巧。 预习提纲： 1.放开声音、自由朗读课文一次，感觉读不通顺的句子多读几次。 2.同桌互相读读课后生字，互相纠正错误读音。 3.独立完成《两导两练高效学案》中第34页“初读点拨”的第1题，第35页“达标检测”的第1题，然后小组内组长组织交流，纠正，改错。 4.自己用喜欢的方式再读课文，思考：作者主要写了什么内容？是怎样写的？为什么这样写？（阅读文章，唯有思考透彻这三个问题，方能和作者心灵对话。）课前交流： 1.在暑假里，你都忙些什么来？ 学生交流，教师相机点评：读万卷书，行万里路；…… 2.有哪些孩子认真读书了？读了三本以上的孩子举手示意，都读了哪些书？
穷人练习及答案 【篇一：《穷人》一课一练及答案】 （搁板）（抱怨）（掀起） （撕破） (魁梧 )(倒霉 ) 三、按要求写句子。 (1)周俊当上大队长后，就处心积虑地想把工作搞好。（修改病句） 地想把工作搞好。 （4）他笑着对我说：“让我看看你的马草。”（改为转述句）他笑 着对我说，让他看看我的马四、按课文内容填空。 （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉 得非这样做不可。”“她的心西蒙的两个孤儿抱回家，把他们抚养成人，从这句话中你感受到桑娜是一个同情穷人、关心穷人、善良的人。这句话生动而细腻地写出桑娜当时紧张的心情。 （2她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 1、联系下文说说词语的意思。忐忑不安：心神不安定 2、用“——”画出描写桑娜神情的句子。 3、这段话主要是描写桑娜的（ b ） a 语言 b 心理活动 4、这段话写出了桑娜抱回孩子后紧张、担心的心情。 三、课外阅读 高贵的施舍 一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的整条 右手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲 一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐 说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。” 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我！” 母亲不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？” 乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他惟一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。
《穷人》教案教学设计 教学内容分析： 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。互相帮助的美好情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造 句准确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文 字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的 语言，恰如其分地表现真实感情。 学生特征分析： 本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴 趣。《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很 能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况， 教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以 及思想，并把．一些基本功的训练有机结合起来，使学生 学得扎实。 教学目标： 教养： 1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。
2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。 3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。 教育： 1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。 2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。 发展： 1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象能力。 2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。 教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要 抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分 “联系起来。 教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。 教学方法：
课后作业A-《穷人》 1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。 ）搁．板（gé gē）蜷．缩（quán juǎｎ ）吱嘎．（gā gá）皱．眉（zòu zhòｕ2.选字填空。 【桶涌】水（）汹（）【息熄】休（）（）灭【唉挨】（）挤（）声叹气【遭糟】（）蹋（）殃3.拼读音节，结合语境，写出正确的词语。 不要总是bào yuàｎ（）：“唉！怎么这么zāo gāｏ（）！同样的年龄，你看小强长得那么魁梧，而我却这么瘦小。”我们要放下心中的yōu lǜ（），努力学习，掌握本领，相信身材的高矮不会影响我们的未来。 4.按要求完成词语练习。 （1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思 是，可以说“探望病人”“探望”。由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。结合下面的语境用含有“望”的词语填空。 ①我（）能拥有丰富的知识，早日实现自己的（）。 ②我们是家庭的（），父母在我们身上寄托着殷切的（）。 （2）根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。 ①他心里极为不安，深深地把头低了下去，生怕老师公布分数。（） ②谁让你贪小便宜，真是自己做了蠢事，自己倒霉。（） 5.按要求完成句子练习。 （1）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 ①这句话是对的描写，从侧面表现了桑娜的品质。 ②请你仿照这种描写方法，用一两句话写一写你卧室的环境，表现你的一种品质。 （2）读句子，结合语境选择省略号的正确作用。 省略号的作用：A.表示数目的递增；B.表示说话结结巴巴，欲言又止； C.表示心理活动断断续续； D.表示语意的跳跃； E.表示语意未尽。
李吉林教学设计——《穷人》 ［教学要求］ 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。 ［课时安排］二课时。 第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。 第二课时：讲读二、三两段，总结课文。 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课 在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、范读课文 三、读后谈话 听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？ 四、自学课文 五、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 六、分段 1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。 2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。 七、试读课文 结合解释心惊肉跳、忐忑不安。 正音：张罗、勉强、自作自受。 八、读讲第一段 (通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。) 1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？ (对，她分明在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清楚。 4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释：心惊肉跳。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
《鲁滨孙漂流记》练习设计之一 一、从下面几组字中，选择合适的字填在（）里。 （）（妻凄）凉（）（宰寄）杀 （）（叛判）乱（）（荒芜）岛 二、在下面的括号里填上合适的量词。 一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾 一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一（）火柴 一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁 三、用直线把有关联的内容连起来。 丹麦笛福《凡卡》 俄国安徒生《穷人》 英国契诃夫《跳水》 列夫·托尔斯泰《鲁滨孙漂流记》《卖火柴的小女孩》 四、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。 1、寒风呼啸天崖海角煎熬（） 2、忐忑不安荒无人烟账子（） 3、煞费苦心交尽脑汁遭遇（） 4、自做自受汹涌澎湃倒霉） 五、用“续”组成词语，填入下面句中，使之合适。 1、鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，（）搬到岸上。 2、阴雨连绵的坏天气（）了半个月，叫人实在难受。 3、最近，我（）看了几场足球赛。 4、我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（）努力，争取在省赛中冲入前三名。 六、整理错乱的句子，在句前（）填序号。 （）突然，有人大声叫她的名字。接着从马路的对面跑来一个同她差不多大的女孩。这个女孩没有打伞，身上淋得湿漉漉的。 （）清晨，雨不停地下着，公共汽车站的人排了长长的一队，站在最前面的是一位十来岁的女孩。她手里撑着伞，焦急地等着公共汽车。 （）排头的女孩用伞遮住刚跑来的女孩，关心地问：“下雨天，你怎么不带伞？”“伞坏了，还没来得及修理。” （）站在第二位的叔叔正等着撑伞的女孩上车，她却闪到一边，站到队伍最后面去了。 （）两个人正亲切地说着话，公共汽车来了。排头的女孩对后来的女孩说：“你没打伞，就先上吧!”说着把后来的女孩推上了车。 七、阅读答题。 鲁滨孙漂流记（节选） 1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。 整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。虽然整夜下雨，我却睡得很香。 10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。这大大出乎我意料。我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。但又想到那些失散了的伙伴，这使我倍感悲
人教版部编本六年级上册语文《穷人》第一课时教学设计 教学目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。 教学难点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。 导语：同学们，你们听到了什么？想到了什么？（学生自由交流，沉浸在对课件创设的情境的种种猜测中。）听到这些声音，我们感受到了环境的恶劣，就在这样一个狂风呼啸的夜晚，几个穷人间发生着一个动人的故事。 2.板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。） 3.简介作者及创作背景。 列夫?托尔斯泰（1828—1910）19世纪俄国伟大作家。他出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。《穷人》是托尔斯泰晚年所著，是由法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编而成的一篇短篇小说。 二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文。 自读提示： （1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、手到、心到。 （2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文写了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？ 2.教师检查字词预习情况。（课件出示生字词） ★生字过关：读、写。 汹涌澎 湃溅熄困唉淋嘿糟霉嘛喃皱勺★词语过关：读、记、写。 渔夫轰鸣心惊肉跳沉思风暴抱怨倾听 探望照顾敲门阴冷宁静脸蛋自作自受 清新湿淋淋渔网糟糕倒霉忧虑 ★根据词意，选词填空。 （1）形容健康强壮的身体。（魁梧） （2）形容心神不定的样子。（忐忑不安） （3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。（汹涌澎湃） （4）自己做错了事自己承受。（自作自受） （5）形容脸色黑中带黄。（黧黑） 3.指名说一说本文的人物、事件。 几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。 主要人物：桑娜、渔夫。 情节概括：桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后，不顾家庭困难毅然收养了她的两个孩子。 4.默读课文，理清文章的脉络。 （1）课件出示自学提纲，引导学生自学。 ①想想课文可以分成几部分，说说每部分的主要内容。
类文阅读-13 穷人 老人与海（节选） 海明威 鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。 鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。 “它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的。 大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了。鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。 不过，攻击我那条鱼的鲨鱼被我给宰了，他想。我见到过的登土鲨就数它最大。上帝知道，我是见过大鲨鱼的。 好景不长，他想。我现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼，希望独个儿在床上躺在报纸上。 “但是人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不过我还是 很难过，我竟宰了这条鱼，他想。 （选自《老人与海》，有改动）1.写出下列词语的反义词。 模糊——（）希望——（）恶意——（） 2.下列句子是比喻句的是（） A.鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。 B.现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼。 C.鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。
六年级语文《穷人》第一课时教学设计 【教材简析】 《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 【设计理念】 教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 【教学目标】 1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。 2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。 4、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入 1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈! 2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良) 3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!
设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。 二、感悟 请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。 谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。) 1、感受穷人的悲惨命运： ⑴我们一起来读读! ⑵就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢? ⑶冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》) 设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切! 2、感悟桑娜的善良： ⑴感受桑娜义无返顾的举动： ①一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8～12自然段，你会有更深的感动。 ②桑娜怎么做的?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦? ③那桑娜是()地把孩子抱回家。还能怎么说? ④用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”“不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢? ⑵感受桑娜忐忑不安的内心：
穷人 一、给加点字选择正确读音,画“√”. 澎湃．（pài bài）勉强．（qiánɡ qiǎnɡ）刮．断（ɡuāɡuǎ）仍．旧（rēnɡ rénɡ）模．样（mé mú）忐．忑（tǎn tán） 二、区别字组词. 舱（）怒（）忧（）撕（）航（）恕（）优（）嘶（） 三、在括号里填上恰当的词语. 寒风（）波涛（）神情（） 脸色（）天气（）心情（） 四、根据意思写词语. 1、忧愁担心. （） 2、遇事不利；遭遇不好. （） 3、自己做错了事,自己承受不好的结果. （） 五、根据课文内容回答问题. 桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 六、阅读选段,回答问题. 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来.” 但桑娜坐着一动不动. 1、给文中加点字注音.
皱（）勺（） 2、描写动作的词： 3、描写神态的词： 4、这段话中的“你”指的是 ,“他们”指的是 ,“死人” 指的是 . 5、渔夫觉得“是个问题”,是什么问题？ 6、渔夫经过认真考虑,决定收养西蒙的两个孩子,这说明了什么？
答案： 一、pài qiǎnɡɡuā rénɡ mútǎn 二、船舱愤怒忧虑撕开 航行宽恕优秀嘶哑 三、呼啸轰鸣激动苍白寒冷愉快 四、1、忧虑 2、倒霉 3、自作自受 五、桑娜具有宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚品质. 六、1、zhòu sháo 2、皱变搔 3、严肃忧虑 4、桑娜两个孩子西蒙 5、西蒙的孩子失去母亲后难以生活. 6、穷人的心灵是多么善良、淳朴.