学科教学中德育渗透研究微课题结题报告
一、问题提出的背景
道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题实验。
二、所要解决的主要问题
在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生
进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。
三、课题研究的目的、意义
道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可
能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
四、课题研究的目标
课题实验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学生进行德育渗透教育的有效途径；进一步探究教育教学中渗透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进行无处不在的德育教育，使学生立德修身。通过多年的在教学中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加健康
五、课题研究的基本内容
在课题的研究中，我校要通过如下学科的教学进行德育渗透教育的研究，参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段
（1）制订《学科教学中的德育渗透》的课题方案
（2）确定课题主要负责人及参加研究工作的教师。
（3）对全体实验教师进行课题培训。
2、实施阶段
由所有参加研究的教师在本学科的教学中，对学生进行德育渗透，以达到提高德育效果的目的。
3、总结阶段
所有参与本次实验的教师要撰写与自己研究子课题相关的学术报告，关发表相关学术论文，重点在教育教学中进行德育渗透教育，引导学生在生活中，自学的成为一个有修养的人，培养学生高尚的道德情操，同时撰写《学科教学中的德育渗透研究》的结题报告。
七、课题研究的方法
本次课题研究所采用的方法有调查法、实验法、教育经验总结法、个案研究法等方法。
八、课题研究组织机构
1、本课题由总课题组全面负责整个课题研究的策划、设计、组织、管理，并以研究工作会议、讲座、论坛等方式部署研究任务，协调研究力量，组织研究活动，评价研究成果，指导和推动研究工作的开展。
2、总课题组下设子课题组。总课题组负责资料的搜集、整理活动的宣传、策划，以及材料收集、汇编等日常事务。开题以后，在全校范围进行宣传，通过座谈、研讨，结合每
个人的特点、兴趣，寻找自己的兴奋点，确定研究方向，在此基础上形成自己的子课题，以子课题为单位实施课题研究，定期交流、研讨、评价、调整。
九、课题保障措施
1、本校有一支素质精良的教师组成的课题组，思想重视，领导支持，加强组织，有足够的经费保证。
2、制定计划，分步实施。
3、具备科学的实践态度和精神，刻苦钻研、改革实践，勇于创新，不断总结经验，接受专家指导逐步修改与完善改革方案。
4、加强实验过程的整理，强化实验过程的监控。坚持定期召开实验总结会，理论研究会。
5、建立健全各项规章制度。
十、研究成果
1、重视校园文化建设。
从本校实际出发，优良的校园文化，良好的育人环境，使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善，使学校的教育教学工作又迈上了新的台阶。
2、改变了以前重智轻德现象。真正交德育教育做到了实处，也避免了学科德育标签化。将德育渗透于各科教学，很多的时候，在各科教学中，德育有了“润物细无声”的效
果。德育的内容丰富多彩。德育的途径也避免了以前的单一的弊端。呈现出了多样化，生活化，生动性等特点。
3、充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生规范的日常行为，提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力。学生在家勤动手，能讲礼貌，守社会公德。促进了良好校风、班风的形成。
4、全面推进了素质教育
由于学生养成了良好的行为习惯，对学习产生了深厚的兴趣，因此各科成绩和课堂教学效率均有明显提高，德育工作的有效开展，也促进了学校其他的工作的开展。
5、推动了学校德育科研工作的展开
通过落实德育建设，构建良好的德育体系和扎实的德育科研实践，我们收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，学生的德育在学科中的有机渗透，进一步明确了德育保障机制。开展德育活动、营造了良好的育人环境。进一步加强了德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、科学化、规范化的道路，促进了学生素质的全面提高。
6、教师发表的研究论文有刘晓明的《体育学科德育渗透浅议》；孙继霞的《语文教学中的德育渗透教育》；包培龙的《初中思想品德课教学中渗透德育教育探讨》。
十一、反思及困惑
在过去时间中，虽然我们在理论学习和教育教学策略作了部分探索，但不尽人意，还需要改进和深入研讨。如何建立符合学生发展性的评价机制，各学科德育渗透的行之有效的方法体系，我们还在研讨之中，也专家能提出宝贵的指导意见。
学科教学中德育渗透研究微课题结题报告 一、问题提出的背景 道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。 但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题实验。
二、所要解决的主要问题 在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生 进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。 三、课题研究的目的、意义 道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。 但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告 中学旨在培养学生的身心素质，不仅要求教学质量过硬，更要求学生树立个人的理想，增强社会担当意识，丰富精神生活，培养德育能力，使得学生能够具有正确的价值观念和个性特质，从而促进全面发展。而中学学科教学中德育的渗透就成为一个重要的内容。 通过这次研究，可以更深刻地了解中学学科教学中德育渗透的重要性及其实施策略，在此基础上，我们可以有效地指导学校采取有效措施，把德育工作融入到学科教学中，引导学生以正确的价值观念和道德规范把知识运用自然环境中去，并让其成为活动和实践学习的重要组成部分，以引导学生形成正确的学习兴趣，扩展知识面，增强学习能力，从而改善学习质量，促进学生的全面发展。 中学学科教学中的德育渗透，从体系结构上来说，可分为内容性、形式性以及评价性3个部分。内容性是指在教学过程中，结合学科知识，把社会主义核心价值观和道德伦理融入到课程内容当中，使学生通过实践学习和思想反思，形成正确的价值观念和行为规范。形式性是指在课堂活动中，把德育教育的理念融入到教学活动当中，通过省思、讨论、分析等活动形式，开发学生的自主性、创新性。评价性是指在德育评价中，以客观、全面的方式，综合考察学生在学科学习和行为素养发展渗透方面，给学生提供具体的评价指导，以培养学生理想追求、诚实守信、勇于开拓、心存感恩、敬业奉献的精神特质。 此外，在实施德育渗透时，教师也需要有意识地发挥自身的作用，即要作为学生社会行为价值观的导师，把实际的道德行为规范引导给
学生，在教学中多做个人交流，表现出良好的教师品行，从而引导学生建立肯定的价值观和道德规范，促进学生的健康成长。 综上所述，中学学科教学中的德育渗透，不仅是非常重要的一个内容，而且是一个非常复杂的系统工程，必须把德育作为一个重要的学习内容，把它融入到学科教学当中，并在各方面为学校建立和完善有关德育渗透的机制，以使学生能从学习中受到德育教育的有效影响，从而促进全面的学习发展。 总之，在中学学科教学中，必须要把德育工作作为重要的内容，融入到课堂活动当中，使得学生在学习和行为上具有担当意识和正确价值观念，从而实现中学生健康成长与全面发展。
【关键字】语文 语文德育渗透结题报告 篇一：德育渗透结题报告 襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年6 月――XX 年7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。一、研究的意义1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。二、研究的目标 1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。 2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下根底。 3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。三、研究的内容：1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。2.制订各学科的德育渗透实施细则。3. 立足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，立足于平日的课堂教学，各科形成一系列课例集。4.开展德育互动实践活动。5.编好德育论文集和校本教材。四、研究的重点：1.编制各学科的德育渗透实施细则。2.按照新课程标准中的必修内容，立足于平日的课堂教学，形成各学科的德育渗透课例系例，并形成文集。3.侧重于一些学科，开展德育实践活动，并形成文集。 4.整理好成果，并形成校本教材。五、研究的过程(1）设计申报阶段：（XX.4----XX.5）（2）实验准备阶段：（XX.6----XX.7）（3）课题实施阶段：(XX.8---XX.12) （4）结题鉴定阶段：（XX.1—XX.7）六、研究的方法1、文献研究法：通过资料检索、网络搜索进行本课题支持性论证研究2、问卷调查法：设计问卷，调查师生在学科教学中德育渗透的认知冲突，分析其成因及对策，3、互动研究法：以学生之间、教师之间、师生互动为研究主体，针对存在的问题，在专家的指导下，分析寻找问题产生的原因，不断完善教与学的行为。4、个案研究法：以典型的课题研究模式为依托，以创新的理念，探索灵活多样的课堂教学模式和社会实践活动，通过不同学科案例的收集、展示、分析、研究和概括，验证课题研究
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘要：德育是学校教育的重要组成部分，重视和加强德育成为当今社会的时代主题。随着时代的发展和社会的进步，德育工作的内涵在不断加深，外延在不断扩大，因此德育的实施也应与时俱进。在小学语文教学中进行德育渗透，有助于提高学生的语文能力，也有利于养成学生良好的行为习惯，提高学生的道德素养，最终实现全面培养人才的目标。本文在新课程标准的指导下，结合德育理论和小学语文教学的特点，论述了小学语文教学中德育渗透策略，以期能够帮助学生在学习语文知识的基础上养成良好的德育素养。 关键词：小学语文;德育;渗透策略 现代教育体系在不断发展，新的教育理念和思维层出不穷。语文作为小学阶段的基础课程之一，其地位不言而喻。语文知识十分丰富，不光有丰富的语言知识和语言文化，还有其他思想性、情感性内容，德育知识就是其中一个十分重要的方面。例如，语文课程当中的爱国主义精神诗词、传统文化诗歌等内容可以有效激发学生的思想情感，感受其中丰富的德育内涵，从而自觉树立正确的三观，学好语文知识的同时又能促进自身的全面均衡发展。由此，小学语文教师一定要在教学当中科学渗透德育，指导学生学好语文。 一、营造情境，渗透德育教育内容
小学学生的想象能力和思维能力不足，导致在学习一些课程的时候，难以理解其中描绘的场景。这时，教师要恰当地创设教学情境，同时要适当地融合德育教育内容从而提升教学质量。 例如，在《观潮》《海上日出》《记金华的双龙洞》等课程的教学当中，我们可以发现这几课的内容都有關于祖国山河风景的描写，但是有的学生因为出门旅行的机会少的原因，对于一些风景的认识还不够清晰。于是，教师便可以利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放钱塘湖大潮的画面，或者播放一些双龙洞风景、山水风景的视频，让学生观看。学生在观看当中无不感到大自然风景的壮美，纷纷陶醉在美丽的视频当中。这时，教师对学生讲道：“同学们，我们的祖国是十分壮美的，这些课程为我们描写了许多的美景。美丽的景色在中国的土地上随处可见，今后我们一定要热爱大自然的美。”通过这样一种教学活动，既可以培养学生的基础知识，又可以引导学生养成热爱祖国山河的美好品质。 二、传统文化教育，掀起国学热 传统文化是中华民族数千年来形成的一种价值理念、一种习俗、一种思想，随着现代外来文化对于我国思想文化界的侵蚀，一些学生片面认为外来文化是先进的。由此，必须要在语文教育当中渗透传统文化教育，以我国优秀的传统文化知识占领学生的思想阵地，自觉发扬传统文化。而语文当
数学教学中渗透德育结题报告 一、引言 随着教育改革的深入，德育教育在各学科中的渗透已成为重要的教育目标之一。数学作为基础学科，其教学过程中蕴含着丰富的德育元素。本结题报告旨在总结数学教学中渗透德育的经验和成果，为进一步推进德育教育提供参考。 二、研究背景 近年来，许多学者对数学教学中的德育渗透进行了研究。他们认为，数学不仅是一门科学，更是一种文化，其中蕴含着丰富的思想、精神和人文价值。因此，在数学教学中融入德育教育，有助于培养学生的道德品质和人文素养。 三、研究方法 本研究采用文献资料法和案例分析法，对数学教学中渗透德育的实践进行了深入探讨。通过收集相关文献，了解德育在数学教学中的研究现状；通过案例分析，总结德育渗透的方法和策略。
四、数学教学与德育的结合点 1. 爱国主义教育：通过介绍我国古代数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 2. 辩证唯物主义教育：数学中蕴含着丰富的对立统一思想，如正与负、加与减等，有助于培养学生的辩证唯物主义观念。 3. 逻辑思维训练：数学注重逻辑推理和论证，通过数学训练，可以提高学生的思维严谨性和逻辑性。 4. 创新精神培养：鼓励学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。 5. 团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。 五、实施策略与案例分析 1. 挖掘教材中的德育元素：深入挖掘数学教材中的德育元素，将德育与数学知识有机结合。例如，在讲解勾股定理时，可以介绍我国西周时期的数学家商高提出“勾三股四弦五”的特例，表明我国早在西周时期就已发现了勾股定理的特例。
2. 创设情境，激发情感：通过创设情境，激发学生的情感共鸣。例如，在讲解概率时，可以引入生活中的实例，如天气预报、彩票中奖等，让学生感受概率在生活中的应用。 3. 组织探究活动，培养创新精神：组织探究性学习活动，引导学生自主探究、发现和解决问题。例如，在讲解三角形时，可以让学生自己探究三角形的性质和特点，培养他们的创新意识和实践能力。 4. 小组合作，培养团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。例如，在解决复杂数学问题时，可以将学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。 5. 教师榜样作用：教师的言传身教对学生的德育发展具有重要影响。教师应以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。 六、成果与反思 通过本研究的实践探索，我们取得了一定的成果：首先，学生的德育素质得到了一定程度的提高；其次，教师在数学教学中渗透德育的方法和策略得到了进一步完善；最后，学校德育教育氛围更加浓厚。 然而，本研究仍存在一些不足之处。在今后的研究中，我们将进一步深化对数学教学中德育渗透的认识，探索更多有效的方法和策略，为推进学校德育工作做出更大的贡献。
《小学数学教学有效渗透德育教育的研究》 ——小课题研究之中期小结 时光匆匆，一转眼小课题研究已经到了中期阶段。在此，本课题研究小组就这几个月来的研究进行小结，具体如下： 一、课题的定义 1、德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 2、小学德育在数学课堂教学中渗透：是指在数学课堂教学中，师根据教材内容，联系生活中的实际情况、情境等，在适当时机，插入德育教育，从不同的侧面帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，做负责的公民。真正做到教育德才相结合和相互促进。 二、主要目标及措施 主要目标： 在观念上改变数学学科只看重知识的现象，而德育教育是品德、语文等学科的事。研究出适合小学数学学科有效渗透德育教育的过程（包括内容：情境、方法、手段等），真正意义上实现学生德、智、体的全面发展。 本课题以小学数学教学有效渗透德育教育现状为研究基础，阐述小学数学教学有效渗透德育教育的必要性与可行性问题，探讨小学数学教学有效渗透德育教育存在的主要问题及策略。因此，笔者将本课题的研究内容确定为以下几个方面：（一）小学数学教学有效渗透德育教育的背景 （二）小学数学教学有效渗透德育教育的理论基础及意义 （三）小学数学教学有效渗透德育教育的现状分析 1.小学生道德品质情况调查及分析 2.小学德育教育现状分析（数学学科及其他学科）
中学学科教学与德育内容融合初探—《学科教学与德育内容有机融合研究》课题结题报告节选 《中学学科德育渗透的研究》这是我主持的一个市级立项课题，是一 跨学科的德育课题，课题组成员有许耀山、罗少武、郑碧潮、吴智杰、沈 小彬，分别承担了政治、语文、体育、地理、音乐学科的研究子课题。 学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学 过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而提高课 堂教学德育的实效性。具体来说，学科德育渗透是在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通 过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为 习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创 新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等的优良 个人品质。 第一阶段：课题组集中学习了相关的理论与文件精神，有《中共中央 关于加强和改进学校德育工作的意见》及德育《纲要》、国务院印发的 《教育改革和发展纲要》、《爱国主义纲要实施细则》《小学学科德育渗 透研究》、十七大关于教育方面的文件精神。 第二阶段：分学科研究每一学科与德育的结合点。老师们，都认 真研究本学科的学科特点、所教学生的年龄特点、心理特点，结合学 生的生活、社会环境、生态环境、科学科技的发展、经济发展的需要，总 结归纳出该学科与德育的结合点。简单介绍如下： 《语文》学科的德育材料丰富而生动。在语文教材中，很多篇章，或 真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精
彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体 的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智 商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶， 促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。 如：通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思 想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在 潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。 在那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，可以通过富有 情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻 地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学 生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使 学生在学习中不但掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不 断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的。 真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成 高尚的道德情操。 开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素 质的另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵 比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演比赛等。这些活动丰富学生 德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。 《数学》数学科的德育渗透教育可从四个方面着手：结合数学史进行 爱国主义教育。在学习勾股定理、根与系数的关系等知识时，结合数学史，使学生形成实事求是、追求真理的科学道德人格和爱国主义情感，具有很
“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告 2006年9月――2009年7月，我校进行了国家级科研课题《小学学科教学中德育渗透的研究》的实践活动。自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。 一、问题提出的背景： 《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此， 针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。 二、所要解决的主要问题： 1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。
学科德育渗透结题报告 一、子课题立项研究的基本情况 我校承担，这一课题的提出就是改变过去过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。学科教师在日常教学中有意将德育寓各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育贯穿于整个教学的始终。 学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先。在和平发展的今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确的人生观、价值观呢?针对教育的这种现状，《朝阳市中小学学科教学中的德育渗透研究》的科研课题实施，为我们提供了研究的契机。我校把2011年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究的针对性、时效性上下功夫，切实加强研究课题的过程管理，并且扎实做好对日常工作的管理。 学校成立了以副校长为组长，政教处主任为副组长，以文科组组长、理科组组长、班主任等为组员的学科德育渗透实验小组。实验小组成员有，中学高级教师一人，中学中级教师五人。学校成立了课题实验领导小组，以及课题实验小组，，从2011年5月起开始进行实验研究， 二、课题研究的理论依据 根据党的“十七大”报告中胡锦涛总书记提出科学发展观这一全新的理念，要树立育人为本、德育为先的工作理念，正确处理以教学为中心和以德育为核心的工作关系，体现在各门课程中，就是将德育与知识的传授有机融为一体。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”，各科教师进行德育教育是教学的教育性决定的。课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，因此优化学科渗透德育，提高学科渗透德育的质量，也是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。 三、课题研究的内容、原则和方法 （一）课题研究的内容 我校根据实际选用了语文学科、数学学科、物理学科、生物学科、历史学科、美术学科为试点学科进行德育渗透研究，探讨德育与育人的最佳切入点和结合点，切实研究了各学科教学中德育渗透内容、方法与途径，真正把德育落到实处。 （二）课题研究遵循的原则 在研究过程中实验教师遵循有意性原则，也就是认识到位，时时刻刻
初中英语课堂教学中德育渗透的研究结题 报告 《初中英语课堂教学中德育渗透的研究》结题报告 课题编号：200902006
主持人： 王国才 河北省海兴县张会亭 乡板桥中学 董之瑞 王福栋 王俊花 我课题组申报的课题《初中英语课堂教学中德育渗透的研究》于 市批准立项为市级课题，课题编号： 200902006 课题的提出 本课题是我课题组在 2008 年 9 月提出并初步实践，后经反复论证于 2009 年 3 月申报 2009 年 5 月获批的沧州市“十一五”规划课题中的立项课题。 本课题立足于当前的社会环境造成的部分青年学生人格精神上的 “低落”、“缺失” 和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折 等道德缺陷。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的 主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人 格错位。而且一谈到德育， 很多人都以为那是 政治 老师的事或是班主任在班会课 上的事，与我们的英语课无关。 其实这是一种误解， 德育教育应该贯穿于每一学 科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。 当然，这种教育不能是简单、 空泛的说教，而应该根据具体的教学内容， 使之贯穿其内， 渗透其中，巧妙结合， 有的放矢。 本课题以板桥中学学生为例展开研究。 课题的理论价值和实践意义 2 课题组成员： 杨玉荣 许彦辉 刘春刚 王俊 2009 年被沧州
1、理论价值 现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力；急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展。德育目标与时代要求紧密地联系了起来。 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。新的课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育，把德育工作摆在素质教育的首位。 2、实践意义在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要结合学科特点将德育渗透贯穿在课堂教学的各个环节中。德育因素的渗透有利于学生汲取外来文化的精华，正确区分善与美，正义与非正义，荣辱与耻辱等道德观念，自觉遵守社会主义道德准则，社会道德规范。因此，对于身处一线的英语教育工作者来说，选择这一课题是非常及时和必要的。 课题研究现状 当前的学生大多是独生子女，优越的生活环境导致了他们性格中的某些弱点。所以教师应将思想素质教育放在教学工作的首位，结合自身英语学科教学适时地进行生动有效的德育渗透。通过课堂教学契机，寓思想教育于语言教学之中，潜移默化，将思想素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德。 通过书籍网络等对关键词的查询，有关本课题的研究主要阐述了：1）英语教学 结合德育的重要性和意义；2）英语教学通过中英文化差异比较，培养学生掌握礼貌准则，恰当的使用英语交际的能力；4）德育内容的渗透。 从已有的研究成果来看，英语教学渗透德育的研究起步较晚。 课题的创新点 本课题以板桥中学七年级学生为代表展开研究，以英语教材中的德育因素为切入点，主要在英语课堂教学环节中进行德育渗透，使学生超越（德育之语言符号）表层内容而体验，感悟深层的思想生活。 课题界定及理论依据 本课题中的“德育”是指根据被教育者的需要和特点，挖掘英语教学内容中的德育素材而对其进行熏陶、感染，被教育者通过模仿与仿效教育者和练习模仿、仿效的内容，对自然、社会、人生的客观原则有所理解和遵循的活动。本课题中的“渗透”是指根据在英语教学认知过程中教师结合教材深入挖掘德育教育要素，潜移默化地培养学生良好的品德心理状态和品德心理品质，使3 他们养成良好的习惯，健全的人格，高尚的品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
“利用学科教学强化德育渗透的研究”结题报告 一.课题研究的背景及意义 针对新时期许多职教语文教师在课堂教学中的课难上的情况，课堂上学生学习兴趣不浓，教师一味讲那些繁杂的理论知识，进行填鸭式教学，未能有效进行德育渗透和情感的激发，学生的学习兴趣日渐淡薄。形成恶性循环。教育的目的是先教会学生做人其次教育学生成才，做到课堂教学德育为先，两者之间是有先后之分的，是相辅相成的。教育机制创新就是教育现象各部分之间运行方式方面的创新性活动。经过精心思考，特提出此项课题加以研究，以求解开诸多困惑。通过教师角色的改变，学生在课堂中地位的改变，增强课堂教学效率，培养德才兼备的学生。 二.课题所要解决的问题： 1.教师的角色如何转变。多数语文教师在课堂教学中自顾自讲课，让学生紧跟自己的思路走，在40分钟完成自己背课的内容就万事大吉，自认为已完成教学任务了，其实不少学生听得很乏味，甚至根本就没有听进去，只是在那里装模装样，一声不响，结果考试成绩很差。 2.学生的主体地位如何确立，如何在教学中渗透德育。学生在课堂上只是被动的接受老师灌输的知识，没有主动地学习知识，课堂上让老师牵着鼻子走，久而久之就丧失了学
习的兴趣，从而失去了学习的动力。应恢复学生在课堂上的主体地位，在语文教学中对学习积极性不高的学生适时进行德育渗透，激发其学习积极性。 3.如何构建新型的课堂教学模式和学习模式。只有教与学的位置摆正了，语文课堂教学就容易了。面对以上问题找到解决问题的具体方法，也就是此次课题研究的方向。三.课题研究的内容 通过教师角色的改变，学生主体地位的确立这一现象的探索，改变传统的教学理念和方法，培养更多新型人才。 1.如何创新课堂教学模式，巧妙地将德育教育渗透到课堂中去。 2.抛弃传统的教学模式。探索新型教育教学模式。 3.营造和谐融洽的课堂氛围，使课堂效率大幅度提升。 四、课题研究的方法 1.文献研究法：在研究的整个过程中，不断查阅文献，不断学习教学科学理论并借鉴成功经验，明确课题的研究意义、研究方向、研究思路。 2.讨论法：在研究的整个过程中不断和其他同行深入讨论，在讨论中不断丰富自己的研究经验，并把好的方法运用到语文实际教学中去。 3.问卷调查法：初始阶段调查语文教学现状及学生学习中存在问题以便选择确定课题研究方向；问卷调查和个别访
《新道德教育下学科教学中德育渗透研究》 结题报告 （一）课题的研究背景 1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。它的课程培养目标要求学生具有 爱国主义.集体主义精神；热爱社会主义.具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德.具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观.树立科学精神等方面的德育教育。 2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中.是每 一个教师的职责。”学科教学是德育教育的主载体.也是对学生进行德育教育的主渠道.在学校教学中.通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的.最经常的形式.这是由教学的教育性决定的.也是由学校的工作特点决定的。学校的大量的时间是多科课堂教学.在任何学科的教学内容中.无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素.只是有显性的和隐性的.这要靠各学科教师的艺术挖掘.融会贯通渗透,才能在新道德教育下.取得良好的德育教育的效果。 （二）国内外研究现状及分析 德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科.在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候.几乎涉及到众多学科的相关内容.且需要诸多知识点的支撑。目前.有时候会出现德育工作干巴枯燥.苍白无力的问题.其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低.教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵.艺术性渗透.增强德育的感染力。实际上.德育工作并不是德育学科包打天下的领域.其他教学科目也包含丰富的德育因素.应寓德育于各科教学之中.只有在遵循教育教学规律.保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上.德育教育才切实可行且行之有效.因此.要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧.挖掘教材中的德育因素.“传道”于“授业”之中.达到德育与知识教育的统一.呈现情景交融.文道一体.潜移默化的良好局面。 （三）课题研究的特色 本课题具有鲜明.突出的行为与实践特色.即教师在行动中研究.在研究中实践.寻找学科中德育因素及具体问题。坚持把德育工作放在教育教学工作的首位.努力探索学校德育工作的新思路.途径.方法.积极开发课堂教学中.所含德育的丰富资源和巨大潜力.开展德育在新道德教育下艺术性渗透活动.初步获取课堂教学的德育艺术渗透方式、方法。
课题名称初中英语课堂教学中德育渗透问题的研究 第一篇：课题名称初中英语课堂教学中德育渗透问题的研究初中英语教学中德育渗透的研究 一、课题的现实背景及意义 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了新时期青少年思想道德建设的重要性，这是党中央、国务院从推进新世纪新阶段党和国家事业新发展、实现党和国家长治久安的新高度，而提出的重大决策，这一决策对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节。根据这一决策和《公民基本道德规范》的要求，切实加强青少年基础教育和道德教育，使学生进一步树立正确的法律意识、公德意识、生存意识和社交意识。而英语学科知识很多就直接涉及到思想道德问题，这就为学生树立正确的以上各类意识提供了有效的平台。 作为教育工作者，面对新的形势和任务，在加强和改进未成年人思想道德建设工作中，我们应全面加强未成年人思想道德建设，深入开展未成年人思想道德建设方面的理论与实践研究，真抓实干，培养和造就千万个具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。 英语课文以其特有内涵蕴涵了较多的德育因素。因此，我们身处一线的英语教育工作者，应该充分调动各种积极因素，将英语学科作为德育渗透的主渠道，以全面提高学生的道德素质。初中英语教材的编选很多具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。我认为，作为英语教师，当然要对学生进行英语知识的传授和能力的培养，使学生具有英语的听说读写的能力；另一方面，则要结合英语的思想内容，在英语教学中找准切入点，具体、灵活而有机、有效地开掘渗透德育，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。这对英语教学和
课题批准号：180492 “《小学教学渗透“立德树人”的实践研 究》”研究报告 武陟县龙泉街道办事处东马曲小学 苗利霞（主持人）；张杰；廉小艳；王红霞；马金梅摘要：我们小组成员认识到：我们应该怎样做到改善学生的行为习惯问题？怎样做到提升学生的心理健康水平？怎样使学生能具备良好的道德情操？怎样使教师能重视“立德树人”的重要性？怎样使教师自身能意识到“立德树人”的重要性？等等。因此，我们从课堂教学出发，从培养教师的教育理念出发，以《小学生道德教育纲要》为基础，以“立德树人”为中心任务，综合调查研究，制定可行的行为规范和方法。分阶段进行。以求能真实有效的提升小学生的道德素质，更新教师的教育理念。起到“立德树人”的作用。 关键词：立德树人；道德情操；教育理念；行为规范。 一、课题的提出 党的十八大教育理念指出：落实“立德树人”的根本任务，深入开展社会主义核心价值观教育；保障人人享有受教育机会，牢固树立以人民为中心的发展思想，始终把教育摆在优先发展的战略位置，人民群众教育获得感明显增强。 在这样背景下，我们应根据《小学德育教育的纲要》，渗透“立德树人”的教育思想，提高小学生的思想道德素质，人格素养，为社会主义的教育建设奠定基础，培养合格的接班人。 而我们在长期的应试教育的环境下，德育教育始终是一种口号，不管在哪个课堂，渗透“德育”只是一句话带过的事，因此，造成诸多学生的个性和素养问题。我们不能归咎于家长，也不能完全归咎于
学校，“立德树人”需要老师更正自己的教育理念，改变自己的教育思想。 研究的实践意义在于：有利于改变目前学校德育教育的单一，形式化模式，提高德育教育实效，促进学生全面发展。提高全体师生的道德教育的理性认识和实践水平。 我们课题组成员经过走访与询问，深深地认识到“立德树人”的重要性，从走访中得知，学生和教师都有着一系列的问题，如：学生行为问题、心理问题、教师教育观念问题，等等。至此，我们小组成员认识到：我们应该怎样做到改善学生的行为习惯问题？怎样做到提升学生的心理健康水平？怎样使学生能具备良好的道德情操？怎样使教师能重视“立德树人”的重要性？怎样使教师自身能意识到“立德树人”的重要性？等等。因此，我们从课堂教学出发，从培养教师的教育理念出发，以《小学生道德教育纲要》为基础，以“立德树人”为中心，综合调查研究，制定可行的行为规范和方法。分阶段进行。以求能真实有效的提升小学生的道德素质，更新教师的教育理念。起到“立德树人”的作用。 二、课题研究的理论依据 1．学生身心健康的需要：《中小学心理健康教育纲要》指出：小学生要认识自我、学会学习、学会正确的人际交往、学会适应新环境，学会自我控制，树立集体认知等等，并根据不同阶段进行了不同的分类。学生身心健康是“立德树人”的前提。（附：中小学心理健康教育纲要） 2．要做学问，先学做人，是千百年来德育教育的主导思想，教育的最终目的是教会做人。现代社会主义教育更要培养合格的，优秀的公民。素质教育不仅是要让学生掌握知识，培养能力，更重要的是使得学生懂得做人的道理，具备做一个合格公民所必需的品德、心理、责任感、精神、观念等。要从立身、行事和处世三个方面培养学生的基础性道德，然后根据思想形式形成处世之道。培养学生仁爱、礼仪、忠恕、明智、诚信的修身内涵，培养学生树立正确的人生观、价值观