音乐素养题库选择题修
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IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
选择题
1、下列术语中，表示渐慢的是（）
A、stretto
B、rit
C、accel
D、string
2、在音乐作品中，若出现反复记号“ `113 1 1 1 2 .4`1 1 1 1 1 2 / 那这一记号表示（）
A、自由反复
B、从头反复
C、反复跳跃
D、从记号处反复
3、1=c 1 2 3 4 ‘ 5 --/ 这一旋律的实际演奏（演唱）效果是（）。
4 、在音乐的进行中还存在着各种强弱变化，下列哪一组力度记号是由强到弱按顺序表示的（）
A、p-mf-mp
B、mp-p-mf
C、mf-mp-p
D、p-mp-mf
5、延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符线上的弧线，谱例的总时值相当于（）
A.四分音符
B.二分音符
C.附点八分音符
D. 附点四分音符
6、装饰音是用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号。记号是（）
A、倚音
B、颤音
C、波音
D、回音
7、音乐中的略写记号就是使记谱法简化，便于识谱。谱例的实际演奏效果是（）
8、音乐术语Allegro的中文含义是（）
A、慢板
B、中板
C、快板
D、急板
9、延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例的总时值相当于（）
A、四分音符
B、二分音符
C、附点八分音符
D、附点四分音符
10、装饰音是用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号，记号是（）
A、倚音
B、颤音
C、波音
D、回音
11、音乐中的略写记号就是使记谱简化，便于识谱。谱例的实际演奏效果是（）
12、音乐术语Lento的中文含义是（）
A、慢板
B、中板
C、快板
D、急板
13、的省略记法为（）。
14、下列记号中，与速度有的是（）
A、a tempo
B、grave
C、presto
D、larghetto
15、跳音记号表示某个音或某个和弦要唱（奏）得短促而富有弹跳力。谱例的实际演奏效果是（）。
16、以下表示渐慢的记号是（）
A、mp
B、rit
C、lento
D、f
17、下面术语表示力度渐强的是（）
A、dim
B、f
C、crescendo
D、mf
18、术语Moderato 的中文含义是（）。
A、中板
B、慢板
C、快板
D、广板
19、按音的分组应标记为（）
A、b4
B、b3
C、b2
D、b1
20、下列速度力度记号及音乐术语对应错误的是（）。
A、很弱——pp
B、弱——p
C、中强——f
D、很强——ff
小学音乐课程标准试题及答案 一、填空题(共40分每空1分) 1.音乐课是人文学科的一个重要领域,是()的主要途径之一,是基础教育阶段的一门()。 2.音乐创造包括两类学习内容:其一是与音乐有关的发掘学生潜能的(即兴创造活动)其二是运用()创作音乐。 3.音乐课程教学的过程与方法主要包括()()()()()五个方面 4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定,3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲()首。 5.课程的价值主要体现在()()()() 6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与( )的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的( ),丰富教学曲目的( )( ),增加乐器演奏及( )活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 7. 音乐的基本表现要素主要包括:()()()()()()() ()()()( )( )()等。 8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含()()()()四个领域。 9.音乐教材编写的原则是()原则、()原则、()原则、()原则、()原则、()原则。 10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观()() 二、选择题(共20分)
1、《音乐课程标准》设计思路示意图,应为() A、课程目标—教学领域—学段划分 B、课程目标—内容标准—教学领域 C、课程目标—学段划分—教学领域 2、中小学音乐教育的中心环节() A、知识学习 B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐 3、中小学音乐教育基本目标,应是()教育 A、专业 B、职业C、育人 D、育才 4、音乐是听觉艺术,欣赏教学应以()为主 A、理解B、听赏C、分析 5、音乐教学必须强调音乐的() A、情感体验B、知识学C、理性讲述三、简答题(40分) 1、请写出音乐课程标准的总目标?(8分) 2.音乐课程评价原则有哪些?(8分) 3、音乐课程的基本理念有哪些?(12分) 4.《音乐课程标准》中1---2年级的学段目标(12分) 小学音乐课程标准试题及答案一、填空题(共40分每空1分)
小学音乐教育教学中音乐素养的培养 一、转变传统落后的教学观念 在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。 二、培养学生的音乐兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。 三、注意在音乐教学中对学生进行审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/df1803759.html, 小学音乐教学中培养学生核心素养的方法分析 作者：刘瑾 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：小学阶段是学生刚步入校园的关键期，每个学生都充满了好奇心，最周围的事物都能够抱着积极乐观的心态。在小学阶段学生习得的知识都能够巩固学生的认知水平，小学音乐教学具有一定的熏陶作用，教师要学会抓住机会培养学生的核心素养。本文主要阐述阐述小学音乐教学的现状，分析提升小学生核心素养的重要性，给小学音乐教学培养学生核心素养提供有效建议。 关键词：小学音乐;素养策略 中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0225-02 1.小学音乐教学的现状 在以往的小学音乐教学中，很多教学方法存在一定的弊端，导致教师在教学的过程中常会出现这样或那样的问题。首先，体现在小学音乐教学的方式比较单一，教师一般只对学生进行歌唱练习，按照课本上的五线谱让学生唱歌，在课堂教学中具有一定的目的性，这样小学音乐教学不能夠顺利的完成。其次，学校对于音乐教学的不重视，很多音乐教师不能够定期的进行培训，学习先进性、系统性的音乐知识。导致音乐教师的教学方法单一，不能够找到学生喜爱的点，不能够在课堂上展示音乐课的作用。再次，音乐教师的教学理念比较陈旧，在教学的过程中方法单一，学生处于被动的学习状态，不符合当前新课改的要求：“要以学生为中心”。长此以往，小学生对于音乐学习的积极性就会被打消，影响到音乐教学不能够展现出真正的价值。最后，小学生面对着小升初的压力，比较看重学习数语外知识，对音乐课程的学习不是很看重，时常会把时间运用到重点科目上，占用音乐课的现象导致学生不能够对音乐课有充足的认识，限制了学生音乐能力的提高，让学生对音乐学习失去了兴趣。 2.提升小学生音乐核心素养的重要性 音乐课是小学课程中必不可少的一门课程，不仅可以增加小学生对音乐知识的了解，还能够提高他们的审美鉴别能力，更重要的是为了提高学生的综合素质。音乐核心素养既包括音乐知识，又包括实际的表演能力，这对于学生来说都是很重要的。 2.1 有利于提高小学生的审美。
1至20题为选择题，请把正确的选项填入括号内，每题4分；21至25题为书写题，请把正确的答案填入空格内，每题4 分 一. 选择题 【乐理部分】 ( )1. 识别以下音程，选出哪两个是不协和．．音程。 A ．第一个和第二个 B ．第二个和第三个 C ．第一个和第三个 ( )2. 以下音程，按照从不协和到协和的顺序排列，正确的是： A ．增四度-小三度-大二度 B. 增四度-小三度-纯五度 C. 小三度-纯五度-小六度 ( )3. 以下谱例中，哪两个是小6和弦？ A ．第一个和第二个 B ．第二个和第三个 C ．第一个和第三个 ( )4. 识别以下和弦，哪一个是增三和弦？ A. B. C. ( )5. 以下音程的原转位关系中，哪一组是正确的？ A ．小七度-小二度 B ．纯四度-纯五度 C ．大三度-大六度 ( )6. 下例中的节奏型，重音应该在哪个位置？ A ．第一个音 B ．第二个音 C ．第三个音 ( )7. 以下音值组合中，符合3/8拍子的组合规律的是： A ． B ． C ． ( )8. 下列旋律为什么调式？ A. d 自然小调 B.d 和声小调 C. d 旋律小调 ( )9. 以下选项中，哪一个是G 宫五声调式的调号？ A ． B ． C ． ( )10. 听辨曲例，回答问题（四级书：179页《前奏曲》。提示拍速，弹3遍）： 乐曲的调式是__________，乐曲的乐句特点是__________。 A ．五声调式，平行乐句 B. 小调式，对比乐句 C. 大调式，平行乐句 【练耳部分】 ( )11. 听辨和声音程，分辨出第几个是大六度。（弹3遍） A ．第一个 B ．第二个 C ．第三个 ( )12. 结合谱例听辨音组 ，选出括号里的两个音。（给标准音，弹3遍） A B C ( )13. 听辨音响，辨别以下哪个是小三和弦。（慢速，弹3遍） A ．第一个 B. 第二个 C. 第三个 ( )14. 听辨柱式和弦 ，选择正确的音高。（给标准音，弹3遍） A ． B. C. ( )15. 听辨节奏，括号中空缺的节奏型为（给1小节预 备拍，读4遍，不分句）： （ ） （ ） A. B. C. 听辨旋律，回答16、17题（给2小节预备拍，弹4遍）： ( )16. 这首乐曲的拍号是： A.2/4拍 B.3/4拍 C 、3/8拍 ( )17. 这首乐曲的调性是： A.自然小调 B. 和声小调 C 、自然大调 ( )18. 听辨调式音阶，选择正确的调式名称。（弹3遍） A ．自然小调 B. 和声小调 C. 旋律小调 ( )19. 听辨旋律，辨别旋律中的力度变化，做出正确选项。（弹3遍） A ．p →mf →p B. f →mp →f ( )20. 听辨下列旋律片段，其速度是？（给1小节预备拍，弹3遍） A ．Allegretto https://www.doczj.com/doc/df1803759.html,rgo C.Grave 二. 书写题 21. 听辨4个和声音程，写出音高与音程名称（给标准音， 各弹3遍）。 22. 听辨五音组，共弹两组（给标准音，各弹3遍）。 23. 听辨4个柱式和弦，写出音高与和弦名称（给标准音，各弹3遍）。 24. 节奏填空（给2小节预备拍，读4遍，不分句）。 25. 旋律听辨（给标准音，主和弦，2小节预备拍，弹4遍，
三年级音乐试卷分析 西戌中心小学郭金丽为了全面推进素质教育，落实音乐学科课程计划，提高学生 综合素质，检测学生掌握音乐知识的水平和创新能力，进行音乐 试卷考试，试题内容包括：填空、连线、选择、判断几部分。 一、基本情况 （一）成绩统计 全班平均48分，整体考核理想。 二、存在的问题 1、常见音乐的记号和一些简单的概念，是学生学习音乐、欣赏 音乐和音乐实践最基础也是最重要的知识，但抽测结果表明，大 多数学生有一定的简谱知识，少数学生对读谱知识掌握较差。 2、音乐欣赏不足、不细。 小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中，对学生 进行思想教育和审美教育，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力， 那么一切美就不能为他们所感受，也就失去了应有的作用，可见， 在音乐教学中，培养学生的欣赏能力是十分重要的，本次抽测欣 赏能力一题中表现出学生对欣赏内容缺乏，并且在所知道了解内 容上而缺乏深度和细度，总体上来说，学生缺乏欣赏的深度与广度，质与量完成不够好。 3、综合能力不够强 小学音乐教学的重要任务之一，是学生掌握音乐的基本知识
和技能技巧，获得初步音乐感受能力，鉴赏能力和表现能力。 为了切实提高音乐教学质量，全面实施素质教育，针以上的问题，特提出以下建议。 （1）学校以教学为中心，音乐课堂教学是校园音乐的主要组成形式，起着主渠道作用，学校必须高度重视和加强音乐课的教学，按大纲的要求开齐，开足音乐课时。 （2）在音乐课教学中，掌握好教材的特点，突出音乐欣赏的特点，抓住基础知识、基本技能的教学，力求用生动形象、极其艺术魅力，富有启发性的语言，吸引每一位学生全身心地投入音乐活动之中，以唤起学生对音乐的兴趣和情感，同时也充分调动学生学习音乐的积极性，使其在课堂中将自己的所思所想，所知所能充分表现出来。 （3）学校要加大投入力度，不断地引进，更新现代音乐教学设备，购置中外音乐作品的音响资料。 （4）音乐教师要积极使用电教设备和现代音乐媒体辅助单元音乐课堂教学，提高课堂直观教学的效果，达到音乐课堂教学的实效。 从这次检测情况来看，乐理知识、音乐欣赏及综合训练，反映出学生对音乐知识的理解，灵活运用能力方面还有一定差距，还进一步需要教学一线的教师们努力探索，不断改进，以争取更理想的效果。
中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学 摘要：在当今的社会发展需求影响下，“教育应当培养什么样的人”成为了教育界热烈探讨的话题，并由此衍生出了极其符合当下社会发展需求的核心素养培养要求。而在这样的背景下，中小学音乐教育又当如何顺应时代发展大潮，培养出合格的社会需求人才？本文针对此课题进行了深入研究，并提出自身看法。 关键词：核心素养；中小学教育；音乐教学 一、核心素养教育背景概括 随着时代的发展与社会人才需求的进步，学生基础教育中对于学生的自身素质素养培养越来越重视，教育理念与观念也随之获得了极大的进步。在这样的时代背景下，教育相关部门适时的提出了培养学生核心素颜这一观念。从作用来看，这一观念很好的解答了“教育应当培养什么样的人”这样一个关键性问题，为任课教师的教育指明了明确方向，并且其在学生的终生学习发展中持续不断的发挥着其整合作用，使得学生的学习过程具备系统性并且能够充分在实践中进行整合；从概念上来看，核心素养是学生在自身接受教育时，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这样的品格与能力是关于学生知识、技能、世界观、价值观等多方面素质需求的结合体；从性质与状态上来看，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是促进个体终身学习与进步的保障。对于受教育的学生而言核心素养则是自身知识、技能、世界观、价值观等学生自身素质的综合体现，其在学生的学习工作中具备终生发展性，对于学生的终身学习发展具备着极其重要的意义，促进了学生以更为良好的状态融入社会，并反过来以这样健全的素质素养状态产生优秀个体促进社会进步。 二、音乐学科核心素养概述 概括的来说音乐学科的核心素养大致分为三方面： 一是培养受教育学生对于音乐的审美感知。在相关资料中，对于审美感知的定义为“审
培养小学生音乐素养的重要性 音乐素养，官方的解释是：“音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它包括音乐素质与音乐修养两个方面”。如今，人们的日常生活离不开音乐，由于音乐的种类繁多，雅俗共存，小学生在接触不同的音乐的时候没有明确足够的分辨能力，尤其是学生们在小学义务教育阶段，正确的三观和审美理念还没有完全形成，正是需要老师和家长一起引领他们去塑造完整健康的人格的时候，所以老师在音乐课堂上要给学生普及各种音乐种类。按理说，音乐素养不是一天两天就能速成的东西，而是一个长期积累的过程，所以在小学音乐教育阶段，对于培养学生音乐素养的重视对学生将来的思想发展和文化底蕴都有非常重要的影响，而这种影响主要表现在智力发展，审美情趣和人格塑造三个方面。 一.音乐素养对智力发展的影响 众所周知，大脑右半球的功能主管图像，音乐，绘画，空间几何等形象思维记忆，多听音乐可以让右半脑经常处于高速运转状态，久而久之，右脑就会变的十分灵活发达，不仅能够加强记忆力还能有利于智力的发展。一般来说，人们听音乐的过程都是十分享受的，不同的音乐会给人带来不一样的感官体验，这个过程不仅会让人积累音乐素养，也能让人在不经意不刻意间去锻炼右脑，发展智力。学生在听音乐的时候，会根据音乐本身的情感基调陷入那种被音乐所引导的情绪中去，此时学生的
想象力，共情能力和思维发散能力都得到了开发，智力是一个理性的概念，但是学生在接触音乐的过程中，却能将理性与感性相结合，智力与情感相结合，由此可以看出，音乐素养对智力发展的影响是积极正面的。 二. 音乐素养对审美情趣的影响 一个人对音乐的审美从他对音乐喜爱的类型和方向就可以看出来，比如喜欢古典音乐的或学习乐器的通常气质比较高雅，喜欢说唱的一般比较骄傲自信，喜欢摇滚的大多都崇尚自由，每一种音乐类型都有自己的风格和特点，如果人们从中能够发现自己与某种音乐之间有共同特性，那么就会被这种音乐所吸引。在小学音乐教育阶段，老师有一项任务就是培养学生对音乐的审美能力，不仅要能分辨出各种音乐种类，对不同的音乐有大致的认识和了解，还要让学生有自己的喜好的审美。《音乐课程标准》这本书明确地指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”也就是说，音乐教育的核心素养在于培养学生的审美情趣，丰富学生的情感认知，可以说，审美情趣和音乐素养是相辅相成的，学生的音乐素养提高了，那么个人的审美情趣自然而然也能得到相应的提高和进步。 三.音乐素养对人格塑造的影响 音乐具有治疗和安抚的能力，而在小学生的成长过程中，好的音乐对于他们完善健康的人格也有巨大的帮助。纵观古今中外音乐通史，许多
小学音乐素养抽测题库
小学音乐素养抽测题库 三年级上册： 第一部分歌曲演唱：《摇啊摇》、《小酒窝》、《草原上》、《我是草原小牧民》、《奥！苏珊娜》、《原谅我》、《小牧笛》《妈妈的心》、《唱给妈妈的摇篮曲》、《四季童趣》、《捉迷藏》、《一只鸟仔》、《小乌鸦爱妈妈》、《桔梗谣》。 歌曲演唱以现场抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌词，只检测任意一段，学生在演唱时可以自选清唱或加入教师伴奏），根据学生歌唱的基本姿势、音准、节奏、情感的把握准确与否以及有无歌唱技巧给以评分。（50％） 第二部分音乐基础知识（30 %） 一、填空 1、我国的国歌是（中华人民共和国国歌） 2、少先队的队歌是（中国少年先锋队队歌） 3、四分音符唱（一）拍 4、四分休止符O 表示停顿（一拍） 5、本学期学的关于寓言的歌曲是（花
喜鹊和小乌鸦） 6、人的声音分为（童声女声男声） 7、《一只鸟仔》是（台湾）民歌 8、《桔梗谣》是哪个国家的民歌（朝鲜） 9、二分音符表示唱（两）拍 10、《草原上》是我国哪个民族的民歌（内蒙古） 11、牧歌是由什么乐器演奏的（小提琴） 二、单项选择 1、《中华人民共和国国歌》又名（A） A、义勇军进行曲 B 、中国人民解放军进行曲C、八路军进行曲 2、童年的回忆是什么乐器演奏的？（C） A 小提琴 B 扬琴 C 钢琴 3、樱花是哪个国家的歌曲？(B ) A 中国 B 日本 C 美国 4、二胡独奏《空山鸟语》的曲作者是（C） A 冼星海 B 聂耳 C 刘天华 5、《小白菜》是歌曲的什么演奏形式？
（C ） A 独唱 B 合唱 C 无伴奏合唱 6、《我是草原小牧民》是几拍子歌曲? （A） A 二拍子 B 三拍子 C 四拍子 7、《捉迷藏》是几拍子歌曲？（B ） A 二拍子 B 三拍子 C 四拍子 8、《放牛山歌》是我国哪个省儿歌？（C ） A 蒙古族 B 山西 C 四川 9、四三拍的强弱规律是（A ） A 强弱弱 B 强弱 C 强弱次强弱 10、在力度记号中P 表示什么？（B ） A、强 B 弱C 中弱 第三部分：抽测班级整体展示（20%）在下列歌曲中任意选择一首歌曲进行演唱，考核人员根据该班级齐唱效果、精神状态、服装整洁给予评分。（《摇啊摇》、《小酒窝》、《草原上》、《我是草原小牧民》、《奥！苏珊娜》、《原谅我》、
小学音乐教师专业素养一级试题库 ——学科课程标准 一、填空题 1．（）是针对人类曾经经过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。 2．新世纪的国际经济竞争，胜负最终决定于该民族在商品生产过程中赋于产品的（）的多少。 3．中国的传统教育较社会发展不是问题教育、更不是超前教育，而是（）。4．广义的课程包括（）、（）、教材、课时选择。课程是实现教育目标的重要途径、是组织教育教学活动的依据、是教育观念和思想的载体。狭义的课程是指（）. 5．做为一个社会的人，其内涵是深刻而复杂的。人文素质只是其中的一个部分，通常与人的（）而共存。 6．课程价值就是课程实施过程作用于教育对象的（）. 7．初见于欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，即以（）为衡量一切事物的标准。 8.情感是人对客观事物与人的需要之间相联系的（）。态度是指人对客观事物和现象所持的较固定、习惯性的（）. 9.马克思认为美就是（）。 10.西方美学之父（）认为美就是感性认识的完善，最早提出了美学这个概念。 11.现实生活中美的存在有四个领域，即（）、自然美、形式美、（）。 12.（）是指生活、自然中各种形式因素有规律的组合。 13.每一个好的音乐作品，无不是劳动人民或词曲作家及演唱、演奏者（）的结果。 14.音乐形象就是人在音乐响信号刺激下，基于自己生活和聆听音乐的经验，通过联想、想象等心理过程而产生的（心理表象）。是音乐（）的一面，呈示出音乐的（）。 15.形象思维是就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以（）的思维方式。在，并包含着创造者强烈的情感。 16逻辑思维与形象思维不同，它是用抽象的（）揭示事物的本质。 17.着名科学家爱因斯坦所言：“真正的科学和真正的音乐要求同样的（）。 18.心理学实验亦已证明，（）是一切思维活动的基础。 19、国民（）的全面提高，是音乐文化赖以存在和发展的基础和前提。 20、学生音乐素质的发展与提高，是音乐教育的（）。 21、音乐心理素质即以（）能力为核心的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。 22.音乐能力素质即学生参与（）等具体音乐实践活动的能力。 23.音乐的学科特点客观地决定了音乐教育必须以（）为核心，这也是音乐新课程中最重要的理念。 24.兴趣是人对某种事物或从事某种活动时表现出来的积极、热情和肯定的（）；是引导和维持注意，参与认识的一个重要的（）；是推动人们探求新事物、研究新问题，从而形成一种新知识与能力的（）。 25.兴趣是在（）的基础上产生的，通过入的（实践）活动形成发展的。 26.心理学意义的个性，是指个体区别于他人的（）心理特征有机结合。
怎样提高小学音乐课堂的核心素养 怎样提高小学音乐课堂的核心素养 音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。作为一名小学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。 一.提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念 在小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。 二.提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。 三.提高小学生音乐核心素养需注意对学生进行审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高。 四.提高小学生音乐核心素养需注意因材施教
如何培养学生的音乐核心素养 核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。 一、培养学生的音乐兴趣 兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、培养学生成为课堂的主人 当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。 总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 音乐素质测试题库（7下） 1、（乐句）一般表达一个乐思，但不够完整。乐句具有明显的起始感，以4小节最为常见。 2、（乐段）通常由两个或两个以上的乐句构成，能陈述一个相对完整的乐思，是曲式中最小的独立结构，具有明显的终止感。歌曲结构中四句体乐段较为常见。（曲式）是乐曲或歌曲的结构形式，常见的有：（一段体A，二段体A+B,三段体A+B+A’）等。 3、《渴望春天》的曲作者莫扎特是（奥地利）作曲家，维也纳（古典）乐派的代表人物之一，被誉为（“音乐神童”），代表作有：（歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》）。 4、6/8拍的含义是：（以8分音符为一拍每小节6拍。） 3/4拍的含义是：（以4分音符为一拍每小节3拍。） 5、传统的西洋唱法以意大利（美声唱法）为代表。 6、常用的变音记号有：升记号“#”表示将本位音升高半音。 降记号“b”表示把本位音降低半音。 7、塔吉克族的代表性乐器是（鹰骨笛）。 8、民乐中的竹笛可分为（梆笛和曲笛）。梆笛流行于北方，音色高亢清脆，音区较高。曲笛流行于南方，音色圆润柔美，体形稍大，音区较低。 9、合唱队和乐队的排练演出都需要有（指挥）。指挥的主要任务是统一速度、节奏、音准和表情，使演唱、演奏的质量得到保证。 10、（春之声圆舞曲）的曲作者是奥地利的（小约翰.施特劳斯），他被誉为（“圆舞曲之王”），他的代表作有（《蓝色多瑙河》）等。 11、（圆舞曲）音译为“华尔兹”，由流行于德奥民间的三拍子舞曲发展而成，19C风行于欧洲。圆舞曲为（3/4拍），节奏轻快，旋律流畅，强调第一拍重音。 12、歌曲旋律中最稳定的音称（主音），即歌曲的最后一音。 13、（重复和对比）是音乐素材发展的两种基本手法。 14、古琴是我国最早的（弹拨乐器），又称（“七弦琴”），被列为古代“琴棋书
小学音乐教师专业素养一级试题库 ——备课、上课、听课、说课、评课 一、填空题 1.教学有法但无定法而贵在（）。 2.实际教学过程不可能是教师教学预设的原样翻版，而是一个动态的（）过程。 3.学生课前已具备的知识与能力水平，是制定本课学生（）的“参照物”，也是学生本课时成长的起点。 4.新课程理念是为了更好地实现学科价值和育人目标而提出来的，而这些理念必须通过教师的（）才有可能实现。 5.科学有效地解决教学（）是“最近发展区”突破的关键。 6.备课要体现预设与（）的统一。 7.现代教育思想认为，（）是学生学习一切新知识的基础。 8.教学问题实质就是（）的差距。 9.教学重点源于教学目标，教学难点出自（）。 10.教学过程就是具体教学环节的有效承接，它必须围绕（）的实现而展开。 11.上课的终极目标是（）。 12 （）是指教师在从事教学实践后回头思索自己做过或经历的教学活动，并对其进行分析、评价和总结的过程。 13.音乐源于生活、高于生活、又服务于生活和（）。 14.（）是学校工作的主要阵地，是学校教育教学质量和教师教学水平基本的体现形式。 15.说课与备课比，其长处在于它不仅要说明做什么、怎样做，还要说明为什么这样做、这样做的（）是什么。 16.（）是介于备课与上课之间的教学研究行为。 17.教师的课堂教学设计是否科学合理和有效，可以通过（）来进行修改和完善，去粗取精、精益求精。 18.教师说课应（），但不能“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。 19.说课要注意详略得当，突出“（）”字，切忌“读”和“背”。
20.教师在说课时，要紧紧围绕一个（）字，突出“说”字，把“课”说“活”。 21.要使说课评价收到最佳效果，最好的方法是（），防止因为遗忘而降低评价的效果。 22.说课的评价原则是：（）。 23.说课评价的方法包括（）、（）、专家评、评委评和书面评定。 24.评课是以相关的（）为指导，以真实的课堂教学过程为对象，对其成败得失及形成原因做切实中肯的分析与评价。 25.教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还是教学评价的重要参照。教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性、明确性和（）。 26.学生在课堂上参与的时间应该在（）之间。 27.新课程意义下的学生学习主动性主要表现在如下六个方面：认真聆听、积极思考、勇于发言、大胆质疑、友善合作、（）。 28.学生的合作情况应该是有效的。有效的合作标志有四：一是明确分工、二是积极参与、三是高效利用时间、四是（）。 29.学生的活动时间应该是充足的，评价学生的参与时间应该从四个方面去考虑：个体所用的时间、群体所用的时间、小组所用的时间、（）。 二、判断题 1.备课就是为了上课，所以在实际教学过程中必须严格地执行教案。（） 2.因为在音乐欣赏时学生很难准确地理解音乐内容，所以教师必须努力地给学生讲清楚说明白。（） 3.如果音乐知识与能力教学远离音乐情感，就难于实现“双基”与审美的统一。（） 4.学生的个性差异也是教学的一种重要资源。（） 5.实施新课程要求教师必须改过去的带领学生走向知识和能力为把知识和能力带给学生。 （） 6.学校教育实质上就是为了满足社会需要而进行人才的规格化批量生产。（） 7.指挥不仅是音乐教师带领学生演出的一种优美表演，也是音乐教师特有的洒脱无声的教学语言。（） 8.发现教学问题，就是能准确地判断教学即时状态与教学目标的差距。（） 9.教学结果就是最近发展区以学生为载体的物化。（） 10.音乐教师掌握指挥基本功的唯一目的就是能带好学校的乐队和合唱队。（） 11.学生的学习过程也是生活。所以教学过程的生活化是音乐教学过程一种自然属性的回归。（） 12.同一节观摩课给参会的听课者的感受都是一样的。（） 13.教师是教学的具体执行者，在外出学习时可见的教学方法要比理论重要得多。（）
浅谈小学生音乐素养 一年级 一、感受与鉴赏 1、感受自然界的生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。 2、感受乐器的声音。能听变得及乐器的音色，能用打击乐器走出强弱、长短不同的音。 3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。 4、能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 二、演唱 1、参与各种演唱活动。 2、直到演唱的正确姿势。能够对指挥的动作及前奏做出反应。 3、能够背唱歌曲4—6首。 三、识读乐谱 1、认识简单的节奏符号×0 ×××— 2、知道音的长短、强弱与高低。 四、演奏 1、学习常见的打击乐器。 2、能够用常用的打击乐器为歌曲伴奏。 五、创造 1、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。 2、能够运用线条记录声音或音乐。 3、能够用打击乐探索声音的强弱、音色、长短和高低。 六、音乐与相关文化 1、感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。 2、能够用简单的形体动作配合音乐节奏。 3、能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。 二年级 一、感受与鉴赏 1、能听辨童声、女声和男声。 2、体验并说出音乐情绪的相同或不同。 3、能够区别独唱、独奏，齐唱、齐奏。 4、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片断，初步感受其不同的风格。 二、演唱 1、能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。 2、能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 3、能够背唱歌曲4—6首。 三、识读乐谱 1、能够运用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 2、能够用唱名模唱简单乐谱。 四、演奏 1、学习打击乐器。 2、能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。 五、创造 1、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
培养小学生音乐核心素养 作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。 培养学生的音乐兴趣 只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。 培养学生成为课堂的主人 美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。 培养学生的审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感
填空题 1、音乐中（），称为力度。力度同音乐中的其他要素一样，对于音乐表现力有着重要的作用。 2、基本力度记号 forte略写为（），表示意思：（）piano略写为（），表示意思：（） 3、表示强弱程度的力度记号forissimo略写为（），表示意思：（）pianissimo略写为（），表示意思：（）mezzo-forte略写为（），表示意思：（） mezzo-piano略写为（），表示意思：（） 4、变化强弱程度的力度记号，逐渐变化强弱程度 cresc. 符号（）表示意思（） dim. 符号（）表示意思（） 5、需要慢慢变化时，用以下方式标示 cresc - - - （） cre ---------- 请继续写（） poco a poco ( ) poco a poco 表示（） 6、突然变化强度 subito p 表示意思（） 7、特定的音突强在音乐中，只限于某个音要突强，用以下方法标记 sforzando 略写为（） forzando 略写为（） riforzando 略写为（） 8、强弱较以前强化 piu f 意思为（） meno f 意思为（） 9、下面各种标记各属于何种力度标记。 mf（）（）p（） ff（）ppp（）sf（） 10、下列各标记属于何种速度标记。 rit ( ) ( )accel( ) 11、请说出下列各种力度记号的实际意义。 （1）mf（2）pp（3）f（4）mp （5）dim（6）sresc（7）fp（8）ff 12、在括号中填写相应的符号。
（1）弱 2）强后突弱（3）渐强（4）特强 （5）渐弱（6）强（7）中弱（8）很强 （9）特弱（10）中强（11）个别音加强 （12）突强（13）很弱。 13、将下列各种力度记号按由强到弱的顺序排列起来。 ①f ② mp ③ ppp ④ p ⑤ ff ⑥ mf ⑦ pp ⑧fff （） 14、用来表示（）的记号叫做变音记号。 15、变音记号有（）种。 16、变音记号可以记在五线谱的（）和（）内。 17、记在谱号后面的变音记号叫做（）。 18、用来表示（）的记号叫做反复记号。 19、写出移低八度记号（）。 20、用（）和（）记在五线谱中，表示整个小节的的重复。
富阳市六年级音乐素养检测题 学校班级姓名得分 一、聆听下面的音乐片段，听出它的主奏乐器是什么？选择正确的答案填入 括号中，每曲播放两遍。（18%） 第一段（） A．琵琶 B. 柳琴 C．古筝 第二段（） A．小号 B．圆号 C．大号 第三段（） A．口笛 B．竹笛 C．长笛 二、听辨歌曲旋律，选择正确的答案填入括号中。每曲播放两遍。（12%） 1．海顿《小夜曲》每句的旋律走向是（） A．平行 B．上行 C．下行 2.《哈里罗》这首歌曲中哪两句旋律是完全相同的？（） A．第1、2句旋律 B. 第1、3句旋律 C．第1、4句旋律 三、听辨歌曲的节拍，选择正确的答案填入括号中。每曲播放两遍。（12%） 第一段（） A．2/4 拍B．3/4 拍C．4/4拍 第二段（）A．2/4 拍B．3/4 拍C．4/4拍 四、听辨下面乐曲的速度，选择正确的答案填入括号中，每曲播放两遍。（6%） （） A. 渐快 B. 速度不变 C.渐慢 五、听出下面这段音乐的力度变化是怎样的？选择正确的答案填入括号中，每曲播放两遍。（6%） （） A． B． C．
六、聆听三首音乐片段，选择正确的答案填入括号中。每曲播放两遍。（18%） 第一段（）第二段( ）第三段（） A．彝族音乐，旋律跳跃，节奏鲜明。 B．维吾尔族音乐，旋律优美，节奏活泼。 C．蒙古族长调音乐，旋律悠长，音域宽广。 七、听辨歌曲的演唱形式，选择正确的答案填入括号中，每曲播放两遍。（6%） （） A．轮唱 B．童声合唱 C．混声合唱 八、聆听下面两段音乐，说出它们的曲名，选择正确的答案填入括号中。每曲播放两遍。（12%） 第一段（） A．《野蜂飞舞》 B．《雪花飞舞》 C.《晨景》 第二段（） A．《魔法师的弟子》 B．《彼得与狼》 C.《三个和尚》 九.默唱以下旋律片段，在括号中填上相应的序号。（10%） A.《愉快的梦》 B.《晚风》 1=E 6/8 5| 5 3 4 3 4 | 5 . 3 5 | 6 5 4 3 4 |5 . 5 5|| （） 1=F 6/8 5 3 5 3 |5. 3 4 5| 6 4 6 4 |6. 6 0|| ( )
小学音乐课的核心素养教学设计 教材分析：踩雨这首歌天真放浪，童趣怏然。歌曲描绘了夏天孩子们在雨中嬉戏的情景，表达了他们夏季踩雨时的欢愉心情。 歌曲为带引子、尾声的二段体结构，拍子，宫调式。引子部分1—4小节生动形象的模仿夏季初雨的声响，营造了一个细雨蒙蒙的意境。第一乐段5-12小节，由4个乐句组成，节奏晦涩、开朗，运用重复模进的手法展现了孩子们在雨中欢愉嬉戏的场景。第二乐段节奏舒徐、旋律连贯抒情，表现了孩子们在雨中尽情享受踩雨的喜悦，抒发了孩子们心爱大自然、心爱生活的情感。尾声再现引子的旋律，使全曲首尾呼应，进一步抒发了踩雨的喜悦。歌曲表现孩子们对大自然的心爱，对美好生活的向往与追求。 教学理念： 理念与“雨中乐”为总情境。以“雨”，的音乐形象为线索，先通过“听雨”的环节让学生感受电子琴上模仿的“雷”、“电”的音乐形象；其次通过“戏雨”的环节使学生在音乐游戏中培养旋律流通感；再通过“看雨”的环节让学生感知歌曲的音乐形象；最后在“踩雨”的环节中让学生在“玩”中熟悉音乐的节奏、旋律，以便更好的学唱歌曲《踩雨》。目的：能用轻快、明朗的声音学会演唱《踩雨》，体会雨中嬉戏的欢乐。积极参加音乐游戏，培养学生的旋律流通感。 难点：在音乐实践活动中体验歌曲所表现的音乐形象。 教学准备：多媒体教学软件、钢琴、电子琴、打击乐器、竖笛。 教学过程： 一、激趣练习 1、在《电闪雷鸣波尔卡》的音乐中让学生进入音乐情绪感受雷鸣、电闪。 2、带着打击乐器走近音乐新视听-快喜悦乐敲一敲；快喜悦乐吹一吹。 二、听雨
1、听一听、辨一辨、说一说。老师在电子琴上模仿电闪雷鸣、雨滴等声音，学生发挥想象踊跃发言。 2、听赏《春雨沙沙》，边听边想歌中的雨声是用什么声音来模仿的？（人声：沙沙沙……） 导入新课：春雨是温柔的、夏天的雨是怎样的呢？（老师再一次的在电子琴上精巧的弹出夏天的雨声、青蛙、小溪等等） 3、学生听着《踩雨》想象踩雨的心情 三、戏雨 1、听着音乐把在雨中的表现及心情表现出来。 听音乐进行情景表演。并且学生评价。 四、看雨：师言：刚才同学们的情景表演很好，老师想把雨中乐用唱的形式表现。听老师范唱。 2、学生用动作形容雨落下的顽劣。（滴、敲、打） 3、默唱：边听边想，从情绪、速度、力度音色来表现夏雨 的顽劣。“踩呀踩呀踩呀踩呀踩”由弱到强。 五、踩雨：1、看课件轻声唱。2、边唱边解放的“踩雨”4、齐唱。5、即兴表演，师生评价。加进打击乐器。 6、分领唱齐唱、跳、打击乐器把踩雨的欢乐表现出来。 7、竖笛吹奏“踩雨”。老师范奏、学生唱指法。 8、旋转舞台大表演，师生同乐去〈踩雨〉，乐在心中。 六、小结：同学们夏季踩雨很喜悦。春、夏秋冬有这各自例外的性格，同学们还可以找一找赞美四季的歌曲。 教学反思：本节课以“雨”的音乐形象为线索，通过“听雨——戏雨——看雨——踩雨”四个教学环节进行设计，真正体现了在乐中学，学中“玩”，“玩”中长智