《白鹅》评课稿
《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。周老师的课堂上呈现了好多亮点：
一、形式多样地有效地进行词语教学
学生在自读课文时，老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”。老师还注重引导学生运用选择释义、联系上下文等理解词语的方法，夯实基础。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，老师引导学生运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的顺序是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”重视朗读，在读中感悟心语
二、重视朗读，在读中感悟心语
周老师在课堂上让学生根据自己的感悟去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，老师抓住“厉声叫嚣、昂首大叫”展开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“你是谁？你找我家主人有事吗？”有的说：“小狗，为什么偷吃了我的饭？”……实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。在整堂课中老师都以“好一个高傲的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，
同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。
以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
人教版部编本四年级下册白鹅说课稿 一、说教材 《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。 这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。 二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标： 知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。 对于以上的教学目标，我认为： 教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 三、说教学理念 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现： 1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。 2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。 四、说教学流程 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突
《飞向蓝天的恐龙》评课稿 郑皎月《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。 今天有幸听了郑老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。 首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是郑老师以她多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想： 一、流畅的教学思路。首先，郑老师引导同学们观看恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，毛老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。 二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。 郑老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：
１、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 ２、在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：比较句子，哪句写得好，好在哪里？ 生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“一支”，说明了是一部分。 生2：用了“漫长”这样的词，说明了恐龙演变成鸟的时间久。…… 可见，老师在教学中，特别是在感悟“一支”、“漫长”等词时做得很到位，运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正准确，学习锤炼语言。 3.注重词语的积累与运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，郑老师巧妙地运用仿写形式，让学生将知识进行迁移，学生用排比形式表达：春天来了，盛开在校园里的花最多呀：有些，有些，有些 4.读的形式比较多样，有老师读，分角色读等。 这些都是郑老师优秀的课堂教学带来的效果，但本人有几点建议：我觉得这节课学生合作探究机会较少，如果激励学生多交流，对演变过程会更感兴趣些。这节课读中感悟落实不是很到位，老师只着重将句
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。 3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。 朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。 让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？
《白鹅》说课稿 一、说教材 《白鹅》是统编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，作家丰子恺在文章中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。 在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。 4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。 三、说教法学法 1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，
鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。 3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。 四、说教学过程 （一）温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。 即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候 饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养添
篇一：小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述。 一、说教材 《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学， 勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只 要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评 课稿 《白鹅》是现代文艺大师丰子恺的作品，现编入人教版四年级语文上册第13课，其主要特色是作者运用了对比的写作方法突出表现出白鹅“高傲”的性格特点。如白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫与狗的狂吠进行对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点。用鸭的步调急速有局促不安之相，显出白鹅步调从容大模大样的大家风范。白鹅吃饭的时候，狗躲在篱旁窥视，蹲着静候如小偷般形象的对比描写，彰显出白鹅的老爷派头。这一系列对比手法的运用，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。在教学中，储老师抓住“对比”这个写作方法上的特点，引导孩子们进行读文-思考-讨论-表达，充分感悟了白鹅高傲的特点和对比写作手法的运用，进行了读写结合，产生了相得益彰的效果。 其一，抓朗读，悟“对比”之趣。
课上，储老师通过对“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”与“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。”句子比较，引导学生朗读比较发现对比方法的运用在实现表达上生动形象的作用。继而通过引读、表演读、情境设置等不同形式的朗读，使学生从对比中进行感悟思考，进而产生对白鹅“高傲”这一特点认知体验，体会作者字里行间对白鹅的喜爱之情。 其二，抓体验，感“对比”之妙。 储老师对“净角”这一不易理解的词语的处理，采取了情境法，适时播放了一段视频片段，恰如其分的应用信息化资源，处理的简单大气。进而通过对“鸭”的步调表演，将看似简单描写白鹅特点的词句，被储老师带领学生反复揣摩，引导学生体会作者表达上准确生动风趣。对“三眼一板”等一组词的理解，关注体验，设计巧妙，紧紧围绕读中体验展开教学，认真带领学生读书在文中走一个来回。通过对比方法的感悟，使之了解的作者的表达之妙。
人教版小学四年级语文上册《长城》评课 稿
《长城》评课稿 武瑞杰： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: 李文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找
到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 宋其珠: 抓重点语句，品味语言，体现了语文味。第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。 第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。 赵玉玲:
小学语文优秀评课稿 中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,使学生在图、声、乐、情中自主学习.背诵自己喜欢的段落,在诵读中进一步体会 作者的写作方法,深刻领悟作品所表达的思想感情.3.媒体演示法,多 媒体展示感人的画面,再配以柔和的音乐,把学生带入了真实的生活 场景中,加深了学生对课文的感悟. 朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮 点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了 课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感.在本课教学中,学生以 多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1.大声自读,读通课文；2.分 段朗读,检查自学；3.快速览读,概括内容；4.小声自读,画出最感动 的语句.由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成. 学习就是要培养学生的创造力,而创造力主要依靠求异思维.在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心.马老师用课件出示军需 处长在雪地里冻僵,像座晶莹的丰碑的画面,让学生仔细看图,并想 像,“当军需处长靠在树下马上要牺牲了,他会想些什么呢？他有什 么心愿吗？”让学生看图想象延伸,不仅练习了学生的说话能力,发 展了思维,也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神, 这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑,在同学们的心中也树 立了一座晶莹的丰碑,军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽.人们常说:“文道结合”,在总结课文时,马老师又问学生:“你从军需处长 身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表 达出来了现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的 是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习 导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生 引到一种想学、爱学、会学的境地.我认为马老师这节课的教学正体 现了这些教育理念,也值得我去好好的学习. 让语文课充满情感和智慧的魅力
15 白鹅说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 上午好！我今天说课的内容是四年级下册第15课《白鹅》。 一、说教学理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。 二、说教材分析 《白鹅》先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。 本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。 写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。 三、说教学目标 根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。 知识与能力： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 过程与方法： 1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 情感、态度、价值观： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点难点： 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 2.理解作者明贬实褒的写作方法。 四、说教法学法 教法： 1.直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。 2.情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 3.赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。 学法： 合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。 五、说教学设计 （一）创设情境激发兴趣 情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境
《长城》评课稿 武瑞杰： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: 李文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲
解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 宋其珠: 抓重点语句，品味语言，体现了语文味。第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。 第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。 赵玉玲: 教师的语言非常煽情。她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的
实用文档小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是 他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入 “日？……”日是什么节月111月日是什么节日？10时的游戏， 许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送 对于上课的学生而言，这节课，《妈妈的账单》上了这一课。实用文档是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉
浸日，是母亲于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！月105 节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回 家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信， 在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这 正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意 语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些， 能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。当我们的心 头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又 为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这 节课上得大气，浑然天成、人课合一。在这里，我想借用几 句诗来评价一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环 节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结—— 似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼 实用文档这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是 语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着 学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇 有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达 到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽， “英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。总之，今天的三节观 摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳 斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们
一、《白鹅》这节课的教学目标是了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动、幽默风趣.刘老师这节课紧紧围绕这个目标在进行. 二、刘老师创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累.词语理解水到渠成,比如理解什么是从容、大模大样，什么是老爷学生头脑中没有概念，在这个环节中刘老师引导学生通过朗读、表演,去体会感悟白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过老师丝丝入扣的点拨，通过示范，多媒体的运用等让学生一点一点体会到了这就是语文学习的过——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。 三、教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学. 四、在教学方法上遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的需要及时、得当地调整教学.例如在体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。 五、学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，学得轻松愉快。学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯. 六、教师具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，具有个性化的教学风格。
小学语文评课记录10篇 小学语文评课记录（一）： 1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语，并背向学生。在适当时间给学生展示，让学生朗读。应用小黑板，节省时间，提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。 教学提议： 1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导。 朗读是阅读教学的重要组成部分。 明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。
2、识字和写字教学应加强。 一流教师注重学生识字本事的培养，指导、帮忙、鼓励学生独立识字，同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本事差，效果差。 我们把培养学生独立识字的本事，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作方式，应鼓励学生独立识字，提高独立识字本事，养成独立识字习惯。 在识字教学过程中，教师还应注重识字教学的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教师李娇娇讲到两种读音，并结合每种读音进行组词。我之后查询，嚼字应为三种读音，教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。如果只让学生了解两种读音，是教学的需要，或者是教师对教学资料的处理，也应给学生说明，我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情景下读哪种音，教师没有具体说明。如果能将这个问题给学生将清楚，学生必须能将知识转化为本事，对此会有更加深刻的印象，对今后的应用也很有帮忙。 3、板书设计，力求书写规范，布局美观，框架简明，条理清楚。板书的所有资料，都要书写正确、规范。这都需要我们教师在备课时，精心设计，加强练习，提高板书设计的效果。
一堂耳目一新的语文课 ————评唐登焱老师的《白鹅》 镇紫小学何志春 萧萧的寒风吹得人们瑟瑟发抖，可是，这却挡不住镇紫小学的老师们参加教研活动的热情。今天，我有幸聆听了我校青年教师唐登焱老师执教的《白鹅》一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。这真是一堂扎实有效、耳目一新、具有浓浓的语文味的中段阅读课。 一、流程清晰、目标有效达成 《白鹅》这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。 唐老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。 二、紧抓中心句，注重朗读，以读促悟，以读悟情 唐老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课，唐老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读；从教师范读，到学生齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采用各种方法进行朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。 三、注重学习方法的引领，提升学生的语文能力 教材无非是一个例子。课堂上，唐老师不仅引导学生学习课文的 内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。唐老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。在理解“大模大样”这个词时，唐老师请学生上台模仿，使学生形象直观地理解了词语的意思。 四、彰显了教师独特的个人魅力 听唐老师上课，可以毫不夸张地说：“那真是一种艺术的享受。” 唐老师的声音抑扬顿挫，他的表情像魔术师般富于变化，他的每一个手势、每一个动作更是紧紧地抓住了学生的心，他会让每一个学生，让每一个听课的老师热血沸腾，在他的课堂上，孩子们学得轻松、学得愉快，四十分钟仿佛转瞬即逝。总之，唐老师以学生为本，敢于放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。当然，唐老师在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。应注重学生的回答，抓住学生的资源进行有效深入的生成，让亮点更出彩！篇二：白鹅评课稿 《白鹅》评课稿 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继 而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻 画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃 相。 今天章老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、 探究的能力。 在阅读环节上，章老师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。由于《白鹅》是一篇富有生活情趣的文章，为了让学生们学起来兴趣高涨。章老师创设了情境，让学生猜谜。“身披白袍向天歌，看门守像管家，走路行动像将军，吃饭喝水像老爷。” 当学生猜出是白鹅时，章老师问同学们想不想把它领回家，那就呼唤它一声，学生一齐读课题，如此巧妙地引出课题，使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是怎样的？显然
四年级语文上册评课稿《麻雀》教学 点评 今天蒙老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒙老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。 蒙老师的许多做法都值得我学习。 一、整体感受课文，认识到位。 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出
小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下
来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。蒙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。 三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 “读书百遍，其义自见”《语文课程
小学语文评课稿 《庐山云雾》是一篇优美的写景散文.课文通过对登山路上,山岭,大天池等处的云雾的形态,颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.纵观全文的内容,可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段.陈老师用了美文美读 的方法,通过以读促悟的手法,使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美.听了陈老师的课感受也是 颇深的,下面谈几点初浅的看法: 1,以读为本. 朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,"书读百遍,其义自现".朗读是学习语文的一扇窗户,它是引导 学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径.而学生富有感情的朗 读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现.因此,教师应重视指导 学生有感情地,有节奏地诵读,直到悟出尽凭语言分析难以理解的思 想内容.在这堂课上,学生的读是比较充分的,有自由读,指名读,合作读等等.特别是对"雾来是……雾去时……;雾浓时……雾稀时……" 这句话的朗读指导,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句 话的理解,品读了语言文字,体会其间的情感.在学生的朗读声中,我 们也确实真切的感受到了"雾来时"的"风起云涌","雾去时"的"轻轻 柔柔","雾浓时"的"遮遮掩掩"以及"雾稀时"时的"隐约之色".这样的训练,不仅让学生读得非常到位,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,用情……最终获得知识与情感的双丰收,而教师的朗读指导却不着痕迹,达到了润物无声的效果. 2,以人为本. 兴趣是最好的老师,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣,才能使学生变"要我学"为"我要学",并且只有在这样积极的情绪状态下,学 习的效果可见一斑.在本课的导入部分,陈老师引用学生以前学过的 古诗《题西林壁》和《望庐山瀑布》为导入手段,这样做,不仅有效