相信每一个学生都有闪光点
孙雨薇我们班有一个学生，经常不完成作业，批评他，他也无所谓。把他父母找来，父母也对他的学习漠不关心，真的让我感到很无奈，真的想放弃了。偶然的一次下课我去教室，看见他拿着黑板擦在认真地擦黑板，几位班干部倒是在一边聊天。我开始关注他的劳动情况，我发现，每次大扫除，他总是冲在第一个，找最脏的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，总能看到他的身影。我觉得这是一个机会，于是，在一次大扫除后，我开了一次班级小会。会上，我特别表扬了他热爱劳动的好习惯，还号召几位班干部像他学习。他难为情地低下了头。会后，我找他谈了话，我问他为什么经常不做作业呢他终于开口了，原来他以前是在村小上学的，以前做作业都是坐在老师的腿上做的。现在到了中心小学换了老师他有点不习惯。我和他讲了，你已经是五年级的学生了，应该独立了，你劳动那么好，不需要老师，为什么做作业也要老师帮你呢你自己独立完成作业好吗不懂就来问，老师欢迎你。从此，我的身边多了一个爱问问题的小机灵鬼，他的学习成绩明显得到了提高，作业也不再是问题了。
通过这件事，使我深深地感到，接受表扬，得到赞美决不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。要善于从缺失处寻找学生的闪光点，使不同特点的学生喜欢你，进而愿意接受你的教导，做到“人人有事干，事事有人干”。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好
学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些智慧。期待是一种特别的关注。被期待者会从对方的期待中看到自己得到了特别的关心与爱意，是不必与别人分享的，他会全身心地感到愉悦、激动，充满了一种回报期待的欲望和勇气。最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，期待者自己也难以预料。所谓教育，就是不断地关心学生的生活。我们面对的是学生极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，师生交往是时时刻刻的心灵接触。学生在成长过程中需要老师的关心与帮助。我们面对是个性鲜明，性格不同，心态各异的学生，多给学生一些建立自信心的机会。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
当然，也并非要求我们违心的粉饰，美化他们的缺点和错误，或视而不见，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格和自尊心，发掘他们的闪光点，并引导他们向正确的方向转化。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和常识。及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当
一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。
姓名：家乐年级：一年级年龄:8岁
基本情况
是家庭的宝贝疙瘩。孩子从小由其外公和外婆抚养，享尽了隔代的宠爱。其父亲是司机，经常在外面奔波，少与孩子见面。母亲经常上夜班, 对其学业的要求是：“跟得上”。父母认为在生活上、学习上给予孩子的关爱太少，于是设法在物质上尽量满足孩子的需要。该生由于缺少父母的教育养成了随意、任性的思想观念。没有纪律的约束，经常在课堂上做小动作，讲空话，喜欢做一些希奇古怪的动作和表情来引起教师和同学的注意，不考虑自己的行为对课堂及周围同学的影响。
问题表现
孩子常以自我为中心的心态来对待和处理他周围的同学及人际关系。在老师第一次对其进行家访时就已表现出来，父亲告诉他老师来家访，他可以毫不客气地对他的父亲说：“我要看电视”。平时对他人相当热情，也有较强的交际能力，有助人为乐的精神。但常无
法控制自己的言行的度，尤其是在家中或学校来了客人时，他更是热闹非凡。好表现，跟所有的人说话，做过分热情的动作，情绪异常高涨。平时他还好争功，只要他做了一件好事，他定会想方设法让老师知道，让家长知道。课堂上，孩子又变得非常好动，摆弄他的一些小玩意儿，如铅笔、橡皮等，他可以滚动他们，可以用绳子绑住它们，可以把它们捣鼓到地上，可以一次次不厌其烦地钻到桌子底下把它们捡起来，可以完全不顾上课的内容和上课的纪律。课外，常喜欢动手打人。无论个儿高还是个儿矮，他常可以不假思索地伸出他的手。可由于他个儿太矮小，常会无法抵挡他人恼怒后的还手一击。常会委屈地向老师告状。对于他所犯的错误常可以为自己找到解脱的理由，把责任推到他人身上。
采取措施经过：
为了使孩子能改变以往的不良习惯，自学生人学后，我对该学生采取了以下措施：
一、孩子报到后，我就以好朋友的身份出现在他的面前。平时，也常用各种方式表达对他的爱。我拉拉他的手，轻轻抚摸他的头，使他感受到我对他的重视和喜欢。由于他特别善交际，不一会儿就跟我混熟了，主动同我讲了许多有关他的好事、优点。我都及时给予称赞“你好棒”“你真行”“我这下放心了，你肯定能做一个优秀的小学
生”“加油”等。使他认为已得到了老师的肯定，心态开始变得平静。给予他做自己的事情的时间。知道他特别好动，我就不时地给予他活动时间，使他有了充分的自己支配的时间，能做到想干什么就干什么，那么在不该活动时，孩子就会动得特别少。
二、孩子常常用各种行为来获得别人对他的关注。久而久之，学生们对他的行为就产生了反感。针对这一点，我常这样做：只要有可以表扬的优点，我尽量对其进行表扬，而且常常是大张旗鼓。如有一次，我尽量对其扫除中表现特别突出，提水时把裤子弄湿了；洗抹布时把袖子浸湿了；擦墙壁又把脸搞脏了，一身的脏，一脸的灰。劳动结束后，我让他站在讲台前，让全班学生好好地找了他脏的原因，学生们在受教育。我又在全班学生面前列数了他的种种优点，又当即让他担任了班级的劳动委员, 亲自为他挂上标志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感动。对自己的行为也有了更多的约束。假如他提出的要求不是时
候，我也会直接了当地对他说“不”，真正使教育成为自省过程。
三、经过观察，我发现，孩子是相当聪明的，只是一时无法控制自己的行为而已。这样的孩子也不愿受人约束，但他可以自我约束。所以，在干部的选举中，我又委以重任，让他担任纪律委员。他欣喜不已, 他感觉受到了大家的重视，受到了老师的重用，受到了家长
的认可，干劲十足，行为也比以前有了收敛。自觉约束自己的行为，我又毫不客气地撤去了他的职务。为了给自己挣回而子，他又进行了不断地努力，终于在一学期后的现在，获得班内多数选票，又一次当上了班干部。比以前又有了更大的进步。
四、改变孩子的认识。通过与他谈话，再让他同个儿相同的学生进行比较，知道比他高大的同学还有很多，不是别人不去打他，而是他人知道打人是错误的行为。让他意识到打人的错误性。要得到认可也是可以的，但不需要象现在这样做，否则只会引起他人的反感。他试着改了一段时间，发现效果很好，同学渐渐要他做朋友了，他又一次获得了快乐。行为也有很大改变。
五、同该学生进行多方位的了解与接触。要想了解他的思想，必先对其进行多方面的了解与接触，掌握每一丝一毫的变化—进步、动摇、退步、要强等等。我除了对他进行家访以外，还经常找他谈话，聊聊学习，谈谈生活，说说工作。既有犯了错误后的教育，又有事前的预防。但更多的是平常的学习生活的了解。除了找他谈话以外，我还常常找周围的学生来了解，发现进步给予表扬，发现不足，及时给予指正教育。除此以外，找任课老师了解情况也是侧面了解的一种方法。
六、紧紧抓住时机进行教育。在孩子取得成绩时，我常不失时机地表扬他，同时又指出他存在的不足，提出进一步的要求，他特别乐于接受。在他遇到困难和失败时，我常对他所做的事进行分析，肯定成绩，找出问题所在，使他快速走出困境，且增强了师生间的感情。在他有重大过失时，常在指出严重后果的同时，给予他充分的自省时间。减轻了他的负罪感和畏惧感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈时，与他一起分析情况，客观公正地对待他和他周围的同学。在他人取得成绩时，我常拿他来作榜样，鼓励他，促进他。在新阶段开始时，常及时向他提出适当的更高的要求，增强他从头开始的愿望和决心。如学期一开始，我们就一起讨论出这学期的目标：在各方面再有一定的进步，争取当一名令人信服的干部。经过他的努力，现他已当上了小干部，“令人信服”正在努力过程中。
七、与家长取得联系。通过家访、通信和把家长请进学校对其进了解，与家长进行交流，了解在家情况，汇报在校情况，以便更有利于他进行教育。对他在校期间表现较好的地方发给“喜报”，让家长也获得快乐，让他也感受到进步的喜悦。
教育效果体会
孩子进校一学期来，在老师的指导和同学们的帮助下，各方面都有了较大的进步。在学习上，上课能做到积极举手发言，认真完成作
业，字迹工整，卷面清晰。在行为习惯上，渐渐能控制自己的行为，打人的现象减少了，同学之间的友谊加强了。在生活中，懂事不少。同他妈妈进行交流，家长反映在家很听话，能主动干家务，家长欣喜不已。孩子虽然仍常有反复现象出现，但我认为“冰冻三日，绝非一日之寒”孩子的转变仍需要我付出更大的努力，如今，孩子的确已开始转变了，正如学生家长所说：“我们的孩子确实有了很大的进步。”
案例:我班里包干区是教学楼与厕所之间的一条弄堂，看似狭窄的一条小弄，但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里边都是杂草丛生，碎砖块、大石头、小石子到处都是。于是每周一，我都让学生带一把小镰刀下去锄草，刚开始学生还挺好奇，拿着镰刀一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上来到学校，经过班级包干区的时候，火气莫名其妙得就上来了，理由很简单，因为包干区里都是垃圾，他们还没有打扫。走到班里，习惯性地看看值日安排表，大声地喊道组长的名字，“A，包干区是轮到你这一组吧”他听后，点点头。“哦，知道是你们扫包干区，还不赶快下去扫！”我命令式地，以高八度的音调说道，“每次扫地都要老师提醒才要去扫……”说完，见他们拿着扫把、镰刀、畚箕走出了教室，我也转身走了。
问题一、出现这种情况的主要原因是什么
出现这种情况的主要原因不在于我班包干区“杂草丛生，碎砖块、大石头、小石子”有多难扫，而在于学生一种不良卫生习惯的养成，一种惰性在他们身上滋长，他们已失去了劳动的积极性，这是主观方面的原因。从客观方面来讲，教师在学生劳动积极性的助长方面，也起着关键性的作用，就像案例中提到的那种语气是我们老师惯用的语气，这对说者，听者其实都不悦耳，况且一个星期的第一天，以这样的情绪开始，是很糟糕的。所以，在于教师，则应该力争维持学生宽松愉快的学习氛围。俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”那么“一周之计便在于星期一。”
问题二、征对这种情况，教师首先应采取怎样的措施
教师在遇到这种情况时，首先要做的是保持冷静，千万不能火气冲天，想一想：换一种口气，或许我可以冷冷地问他们：“A，今天轮到你们扫包干区，知道吧”本能的反应，他会点头。而后，我来一句：“那扫了没有呢”可能不用我动火气地高声命令，他便会拿着扫把去扫包干区了。但这仍停留在教师不间断得提醒与督促，完全不是主动、自觉地完成值日工作。一次、两次，让老师牵着走可以，但长久下去，问题没有得到根本解决。
问题三、如何从长计宜，从而在本质上解决问题
其实，解决问题的关键在于如何调动学生的劳动积极性教师还是要通过一定的教育或实践，让学生体会到劳动的快乐，明白劳动的意义。征对我班里这种情况，我在早上带头下去拔草，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完地，带着一些微汗，面色红润，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫包干区的同学说：“劳动使我们快乐，我为你们自豪！”现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢！
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是“无为而治”。
师德案例与分析
每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，要有理性。
在每一个班集体中，都有着这样的孩子：他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心里，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班级体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信仰，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系。
在我教的班上有这样一个学生叫王棋森,是一个非常聪明的孩子，但是希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、和同学吵架、与老师顶嘴、撒泼打滚等行为来证明自己的存在，引起老师和同学们的关注。针对这一特点，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，当他冷静下来后，再询问其违纪的原因、心中的想法，分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，并且对老师的批评也易于接受。
有一次上数学课，他为了一点小事与同桌的同学闹了起来，还说是同学把他绊倒，摔得坐在地上起不来了，无论别的同学怎么拽，都不动窝，严重扰乱了课堂秩序，而别的同学都证明是他自己摔的。我知道后，把他带到办公室，先让他坐在椅子上静一会儿，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在
他的心头，就低着头，愧疚地将事情的起末告诉了我。我静静地聆听着这个特殊孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗你与同桌哪个错得较多想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些历史上的小故事，通过这些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事:每天收数学作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些中队小干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。
在日常的学习生活中，大部分的后进生为了满足被认可、被关注、被尊重等心理需要，而做出违反纪律的行为。作为老师应该理解学生，宽容地处理，以谈心为主，在宽松的气氛下，动之以情，晓之以理，这样既尊重了学生的自尊，又使学生在不对抗、不抵触的情况下，接受老师的教诲，学会自尊与尊人。
每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。
尊重学生个性，转化后进学生
——师德教育案例
做为教师，面对的学生难免各种各样，尤其是后进生，更是每位教师所必须要面对的，对于后进生的转化工作。也是所不可缺少的教育内容之一，因此要正确对待差生，尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。
教师如何做到处理不同的学生呢
在本人所教的是体育课年级中有一名同学，比较调皮，上课不注意听讲，不遵守纪律，而且喜欢和别人讲话、影响别的同学，在第一次分组跑步比赛中不遵守纪律，影响了本队的成绩正因为他这组也因毫厘之差成为第二名。全组的同学都对他产生了看法，看到自己组屈居第二，他也很懊恼，面对这一情况，我并没有多说，也没有批评他，只是策略的提示了他，让他知道自己什么地方做错了。
过了两周，又一次跑步比赛中，我将这名同学选出。让他负责计分，实施比赛的犯规情况监督，目的是让他体会一下讲台前教师的感受。面对全体同学，必须秉公计分，即使是自己组也不能有丝毫偏袒，这样极大的调动了他的积极性。抓住这个机会。向他做了细致的思想工作，使他自己认识到错误，做到知错就改，以求全面提高。
今后如何在差生中找闪光点呢
在今后的教学当中，这名以极大的热情投入到学习中去。课堂上的小毛病也都一一改掉，做到认真听讲、认真练习，并在以后的各项比赛中，积极主动、顽强拼搏、为本组也得了不少分。在同学中逐渐被认可，还能积极主动帮助其他学生，带动了一些差生都来主动的学习。在期末的考试中，成绩有了一定的提高，由原来的良左右提高到考核优秀，这对于他来说的确是一个很大的进步。我在班级中及时的表扬了他，因此以后、他不仅自己建立了自信，也建立了良好的同学关系。
面对这一案例，使尊重其个性我充分的认识到，对待学生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其个性，让他们有所提高，发挥他们的特长。
班级墙角的矿泉水瓶少了
“现在的学生这是怎么了花钱大手大脚。”经常听见学校班主任在感叹。是啊，随着百姓生活水平的提高，很多家长在子女生活费用的控制上是没有节制的，有的甚至是宁愿自己苦点，也要让自己的小孩在学校过的体面点，所以除基本的生活需要外，零花钱动不动就是五十，上百的。这不免让我们很担忧，学生的节俭意识，吃苦精神，理财观念，对长辈的体谅之心等都面临着严重的挑战。并且很容易引发学生的相互攀比。可以说这种现象在当班主任过程中碰到很多。
案例一：刚接手班主任时，班里有个学生叫小丰，家庭经济状况一般，父母没有稳定的工作。每个礼拜连吃饭，父母给他大概六七十块钱。但是经过一段时间的了解，小丰基本上每个礼拜前两三天过得很潇洒，整天就是往小店跑，后面两三天就辛苦了，费用花完，怎么办，借钱。写上纸条：借我5元，下礼拜还你，再买东西你吃。最后，这张纸条竟然传到了我的手里。
现象二：在食堂边上学校向全校学生免费提供开水，但发现去打水的学生很少，很多都是跑到小店买矿泉水、饮料，特别是夏天有的同学会每天买上三五瓶。
作为班主任，碰到这种情况，心里是很沉重的，像小丰同学身上的情况基本每个礼拜都会发生，在与其交流的过程中，就明显感受到同学间的相互攀比之风，他认为不去小店会很没面子。也明显感受到作为初中生理财观念，体谅之心的缺失，问他有没有想过家里的父母，说：想过，但他们就应该给我钱，甚至还可以多给点。
措施：针对上述情况，思索良多，最后决定在班级墙角设立一个矿泉水瓶收集点，专人负责，到一定数目后卖掉，可以作为班费，收支情况作统计。
学生很兴奋，时不时会过来向我汇报战绩，时不时有同学会跟我说老师：今天我向班里贡献了三个矿泉水瓶。
一节思想品德课——树立节约意识
环节一：（1）请同学说说你了解到的我们身边资源环境的现状。
（2）我做家庭小主人，算算家庭收支情况。
（3）想想我们的父母现在在做什么。
环节二：就地取材——墙角的矿泉水瓶。
（实物展示）收集里面不同类型的饮料瓶，一元，一元五角的矿泉水瓶，3元的可乐瓶等不同价码的饮料瓶一字排开，最后拿了一个学生自备的军用瓶。
（现身说法）（1）谈谈你一天喝什么饮料，喝多少饮料，一个礼拜开销多少。
（2）请带自备军用瓶的同学说说一天的饮水量，相比可节省多少。
（3）请矿泉水瓶收集站负责人汇报每个礼拜最多收入。
环节三：思考，谈感受。
经过上述的几个环节，在后面阶段，我发现时不时过来向我汇报战绩的同学明显少了，班级墙角的饮料瓶也越来越少，代之更多的是班里很多同学都带上自备的喝水用具。小丰同学向别人借钱也不再那么普遍，实在有特殊情况会过来向班主任借，并说明情况。
看到他们的转变，感觉真好！
反思：
一、正视现象，分析里面暴露的问题。
学生的工作必须要做细做实，特别是里面涉及到的一些道德品质的问题。就像案例中的问题其实是比较严重的，在很大程度上就反映了学生的节俭意识，吃苦精神，理财观念，对长辈的体谅之心缺失，也反映了当代在孩子教育上的缺失。必须要正视这些现象，并采用各种方法加以矫正解决。
二、避免说教，现身说法。
（1）做学生的思想工作其实是一件很难的事，也是一件很重要的事。但是在做工作时必须要走到学生的心灵深处，让其触动，这样才有效果。方式可以很多，但应该更多选择学生身边或自己经历过的事。（2）也可以在不同场合进行教育，可以是课外，也可以是课堂。（3）针对学生出现的问题在素材的选择上也可以是灵活多边的，比如，在上述案例中矿泉水瓶和学生自备军用瓶的选择。只有方式多边，避免说教，才能真正让学生感同身受。
三、教书育人，德育首位。
在素质教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主题，在教会学生知识技能的同时，应更关注学生的品质。
谢谢，如有不当之出，请多指导！
师德体会
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业
发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫
发现学生的闪光点 在老师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是花园中的一朵鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生能品尝到成功的喜悦,对生活和学习充满信心。因此老师必须要做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让每一个学生都抬起头来走路。 但是在许多老师心目中，学习成绩优秀的学生就是好学生，是老师的掌上明珠，而那些思想行为差或学习成绩差的学生就是后进生，时常受不到老师的“爱”，也时常受到同学们冷落、讥笑。 为此，我想，从学生的成长来看，老师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。这就要求我们老师要有一双善于发现的“慧眼”，善于从多方面发现每一个学生闪光点。 我们班有一位比较特殊的男生，他是一位父母离异的单亲学生，不但学习成绩差，而且在校表现差，上课爱讲话，爱开小差，上学常迟到，是我们班上的“调皮生、差生”。因此，有些老师带着“有色眼镜”去看待他，把他看作一成不变的“顽石”。 在为雅安灾区捐款活动中，他慷慨解囊地把自己的零花钱5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们，他家生活并不富裕，却在我们班捐款中捐得最多的一位学生。5元钱虽然不算多，但是，他说那里的孩子们很可怜，很需要我们的帮助，我们要发扬“一方有难，八方支援”的传统美德。这朴实的语言充满着爱的心灵。借此机会我在班上表扬了这位同学，同学们都用“异样的眼光”看着他，并夸他真有爱心。我发现这位同学在这段时间上课不但不讲小话，不开小差，上学不迟到了，而且对学习较感兴趣了，作业认真了，成绩也有进步了。 其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。教师发现了学生的闪光点之后，应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
多发现学生的“闪光点” 开学初听了特级教师徐锦生老师的讲座，在讲座中他提到了老师要做生命中的贵人。初听时也不以为然，老师吗本身就是传道授业解惑，本来就是学生一生中很重要的人，可看了徐老师所举的一个学生的自述之后还是挺震惊的，从学生的角度来说，我们任课教师不可能做到每个兼顾，所以总有时候会做得不足。 做学生生命中的贵人，说到底其实就是我们平常教学中多发现学生的“闪光点”，虽然这是每位教师都知道的道理，但是在工作中不一定都能把这一点牢记在心，往往是因为缺少耐心或急于求成忽略了这一点。我们作为为学生传道授业解惑的人，到底应该怎样看到我们的学生，怎样教育我们的学生。 首先，教师一定要注意从细节处观察学生，了解他的优点和不足，不要想当然得进行教育。从某个角度来看，教师就像个心理医生，心理医生要先了解病人的心理问题出在哪里，才能对症下药。教师也有共通之处，需要仔细观察、发现问题、因势利导得辅导学生，否则老是会抱怨，自以为已经做了很多工作了，学生却还是老样子，付出太多而几乎没有收获。 其次，要善于发现每个学生的闪光点，哪怕它真的是一个很小的“亮点”。多元智能的理论已经深入人心，每个学生都有自己的优点，教师就要抓住这个优点，让学生体会到教师对他的期待，让他产生努力学习的强烈动机，产生努力克服自己不足的动机，那样学生才会有所改变，教师的教育才会起到效果。 再次，教师必须清醒地认识到“育人”是一个长期的过程，学生的改变是需要时间的，并且不同的学生，他的变化情况也是不同的，而且还可能出现反复的情况，所以，我们一定要有长期教育，时时教育、时时关心学生的意识。 记得有位优秀教师曾经说过这样一句话：“打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜观察学生的闪光点。”要发现学生的闪光点，首先必须有爱心，没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。不论对待什么样的学生，无论教什么样的学科，教师都应给予同等的关爱，教师的劳动也才会涌现出创新的光辉和人性的魅力。时刻提醒自己：要教师好学生就千万“不要抹煞孩子的闪光点”。
如何培养师生间相互信任的良好习惯 课程改革中，我们一线教师都面临者严峻的挑战：既要想方设法来提高学生的学习成绩，又要与学生和睦相处。教学中绝不再允许教师采取国际的言行对待学生，还要使学生全面发展。这就要求我们教师思考一个问题：如何引导学生在快乐健康、人文环境中学习。我认为这就要求师生之间要相互信任，要相互尊重，在相互友好的氛围中学习与生活。否则，如果作为教师你仍然高高在上，语言过激，急于求成，势必师生身心两败俱伤，学生学习成绩依然会涛声依旧，仍然会重复昨天的故事。因此，我认为要培养师生间良好的信任习惯。 首先，信任往往取决于第一次“见面”。 每学年度接手新的班级，与学生的第一次接触，第一次“见面”尤为重要，一定要精心准备。因为教师给学生的第一印象非常关键。第一次走进新班级与学生接触、交流，一定要让学生在头脑中留下深刻的印象：这位新老师不但有渊博的知识素养，而且幽默、机智、平易近人，跟着这位老师学习我一定能学好、学会，使学生在这个时候就能产生今后我一定努力学习，主动学习的想法。这样学生才会崇拜你，才会在课堂学习中主动参与学习，主动完成你课后布置的作业。才会形成受益终生的良好学习习惯。 其次，信任能使师生之间互相尊重。 俗话说：“你要想获得别人的尊重，你首先要尊重别人。”尽管你的学生是个孩子，我总相信现在的学生要不几年他们会长大，长大后偶尔回想自己学生时代的老师哪位值得尊敬和信任。因此，要平等的
善待每一个学生，多看他们的优点。我最有感触的是在班级中你只要想安排点活或自己干点活，肯定会有学生主动过来说：“老师我来吧！”尽管有时候是件小事，也体现了学生对教师的信任与尊重。你想过没有，在自己家中干活的时候，自己的子女啥时候主动帮助过你，有帮助了几回。所以，我经常辩证的看问题，为有这样既尊重老师又信任老师的学生感到骄傲。对待成绩不理想的学生，更要平等对待，尤其是这部分学生犯错的时候，考试学习成绩不理想的时候，教师千万不要语言过激，讽刺挖苦。这样他们会更伤心，会把对教师的尊重信任变为反感。日子久了，这部分学生会由希望变失望，会自暴自弃。所以尊重每一位学生，信任每一位学生，都是当前每位教师从事教育教学工作的重要方式方法。 其次，信任在教学中能营造宽松的学习氛围。 现代课程改革中，如果教师意识不到情感因素在教学中的巨大作用，仍然采取死板、生硬、冷漠的方式，那么教学一定会失败。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花、结果。作为教师，在工作中一定要言行一致，处处为学生做榜样，以满腔热情投入到工作中去，师生之间就会营造宽松的学习氛围，学生才能主动地参与到学习中去，变为主动地学习者。 总之，我认为师生之间相互信任了，关系融洽了，不仅能丰富教
抓住契机捕捉闪光点 教育局教研室李富忠 一堂课的精彩程度不是看教师讲的如何，更主要的是看学生的主体性是否得到充分的发展，学生的潜力和激情是否得到挖掘和释放。新课程呼唤生动、丰富、过程化、富有活力的精彩课堂。为此，教师在教学时，不仅要考虑自己的教学方法是否恰当，更要关注学生的学习状态是否投入，只有关注每一位学生在课堂上的思维动向和一言一行，才能更好的了解学生、挖掘学生的内在潜力。 以往很多老师的教学往往是满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而对学生的个性特点、思维动向、好奇心往往视而不见或敷衍了事。导致在不需要教的地方教，需要教的地方反而没有教。学生已经会了，不再出错的地方，是不需要教的地方；学生容易出错、感兴趣的地方就是需要老师教的地方，是展示教师价值的地方，是促进学生发展的地方。那么，我们如何去挖据学生的潜力，捕捉学生的闪光点，让我们的课堂变得更加精彩呢！下面是我的一些粗浅看法： 一、深研教材，把握“生成” 著名教育学家叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得依靠老师的运用。”目前正在进行的新课程改革实验，既是教学观念和教学方法的改进过程，又是对教材的验证、改进的过程。现行教材不再是学生从事学习活动时的模仿对象，它向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观教学结构。确切地说，现行教材是学生从事学习的基本素材，它为学生的学习活动
提供了基本线索和基本内容。在实际教学中，我们要把握教材的同时，更要活用教材、充实教材、延伸教材，尽量做到“想学生所想，教学生所需”。 如，义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册“统计”，同学们在课前已通过实践称出了自身的体重，老师问：我们班里谁是最重的？重多少？谁又是最轻的？轻多少？你的重量和哪些小朋友的一样重？问题刚提出，同学们便七嘴八舌地相互问起来，场面有点“混乱”。这时，老师抓住学生的求知欲望启发学生：“全班这么多学生，我们能不能想一个办法很快得出答案呢？”。片刻间，有位学生说：“我们一个一个地报出自己的体重，最后比一比就知道谁重谁轻了。”又有一位学生抢过话题：“一个一个地说太慢了，而且不容易记住，还不如先在小组里相互说一说，然后，各组在全班汇报一下就更快了。”师及时对其鼓励：“真是个爱动脑筋的孩子！”接着再问：“其他小朋友还有更好的方法吗？”有位“小机灵”按耐不住地说：“我有一个更好的办法，就是全班相同重量的学生站在一起，比如，我的重量是22千克，和我一样重的站到我的身边就行了。”老师对第三个学生给予了充分肯定，同时指出：“如果大家都站起来走到相同重量的身边可能会出现混乱，怎样才能避免混乱呢？”几名学生争着回答：“大家站在原位或举手表决数一数就可以了”。接着教师出示各种可能出现的重量，无形中已经进入了统计知识的学习。 从上述教学环节可以看出，老师在课前对教材内容进行了深入的研究，教学中教师通过一步步的诱导，抓住学生瞬间产生的思维动向，
给予学生以信任 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于天津师范大学的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。在这将近半年的教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。 为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。 过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。” 又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。 回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。同行们,我们平时与学生的交流中，要
用心发现每个孩子的闪光点 摘要:“教育者要做一个智慧的牧羊人，引领可爱的孩子们去寻找最肥沃、丰美的草地。”“我们要善于发现每一个孩子身上的闪光点，并由此帮助学生建立自信心。在小伟身上我看到了善良，也感受到了乐观的力量，这些将伴随他走过最幸福的童年。给孩子一个机会，一个展示自我闪光点的机会，同学的鼓励会让他加油，老师的称赞会让他充满自豪，父母的惊喜更会让他会用百倍的努力来表达心中的感恩。 关键词:小学生;闪光点;自信;爱与责任 案例一： 小伟是个十分可爱的孩子，第一眼看到他时，我就这么认为，胖嘟嘟的脸上总是挂着笑容。再看看他的身体，你就知道，典型的“营养过剩”。个子不高，体重却不轻，体育课上的困难户非他莫属，因为没有哪个项目能顺利过关。 开学第二周，他勉强坚持的习惯消失了，新学期的新鲜劲刚刚过去，一些毛病渐渐露出来了，最明显的就是不写家庭作业。这不语文写了一部分，数学干脆空白，英语连本子都找不到。数学老师通知了家长，要求把作业补完，再送回学校。我们和家长达成协议：这两天都在排练篝火晚会的节目，没有进行新课，可以让他配合，好好改改这小家伙的坏习惯。还别说，这一招挺管用，一连几天，小伟的作业完成的不错，我和几个老师轮番表扬，希望他能继续努
力。看来这些“糖衣”还是很有效果的，两周的作业都高质量的完成，当然，这里头也有他妈妈的功劳。 转眼到了九月底，学校要召开运动会，每班要选二十名运动员，一名引导员。我们班的运动员安排好后，引导员一直没着落，让谁来担任呢？几名优秀生都当运动员了，这个光荣的任务该交个谁呢？仔细想想后，我觉得应该给平时表现一般的同学，这对他来说肯定是一个特别好的鼓励。于是我想到了近期表现不错的小伟。和数学老师一说这事，两人意见不谋而合，就他了。虽然体型欠佳，但那精神劲儿可没得说，雄赳赳，气昂昂的，走到我们班的方阵时，我和同学们送去了热烈的掌声，从他灿烂的笑容里，我看到了自信和得意。 有人说，十句批评比不上一句表扬。这话一点没错，从小伟的身上，我真正感受到了表扬的力量。一天天进步，哪怕只是一些简单的知识，一些别人已经做得很好的行为养成，他都变成了自己的收获，聪明的大脑袋慢慢开始充实，开始丰盈。 案例二： 有一次上语文课，我们学到了鲁迅的名言：哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在工作上。 我问学生：“鲁迅是天才吗？” “是。”学生答道。 “难道他一生下来就是天才吗？”我接着问。
11月15日星期四风 我们家的口号 我们家有一个口号，是爸爸发明的。 我在吃饭的时候，有一个不太好的习惯，就是爱看动画片儿，一边看一边吃。时间飞快地过去，爸爸妈妈早吃过饭了，我还在吃。于是，爸爸就会大声提醒我：“抓紧时间，快点儿吃饭。”时间久了，“抓紧时间，快点儿吃饭。”这句话就成我们家的一个口号。我再吃饭慢的时候，爸爸就会喊：“抓紧时间，快点儿吃饭。” 星期天的早晨，我想睡懒觉，太阳都照到窗玻璃上了，我还赖在床上。爸爸走过来，又大声说：“抓紧时间，快点儿吃饭。” 哈哈，爸爸说错了！妈妈听到后笑起来。我在睡梦中，也乐醒了！ 方法点拨： 善于捕捉生活中的闪光点 一个幸福的孩子会拥有一个幸福美满的家庭，这个家里一定会发生许许多多快乐的事情。小学生日记的一项重要内容，就是把家里发生的故事记下来。 许多小学生常觉得日记没什么可写，如果平常多留心，其实在家里就有很多很多可以写的内容。这个世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学生要想拥有一双善于发现美的眼睛，那就先从自己的家开始。 每天睁开眼睛，新的生活就开始了。洗脸、刷牙、吃饭、上学、上班，家里每个人都有自己的事情。晚上一家人团聚在一起，做一顿丰盛的晚餐，爸爸妈妈说单位的事情朋友的事情，孩子讲学校的事情。或者坐在柔软的沙发上一起看动画片，看电视、看电影、看书、看报纸。周末，一家人去郊游、逛公园、爬山……这是平淡的生活，但就是在这平淡的生活中，一定有许多闪光点，许多有意思的事情。 那么，究竟什么是闪光点？什么叫有意思的事情？ 桐桐写的这篇《我们家的口号》或许能给你一些启发。桐桐讲了一件有意思的生活小事，它的特点是围绕一个闪光点——“口号”，通过一系列描述，最后像相声里的抖包袱，突然一响，让人觉得很真实，很有意思。 每个家庭可乐的事情都很多，比如足球迷爸爸，半夜人家都睡了他还抱着电视津津有味地看世界杯足球赛；比如爱臭美的妈妈，买了一条又一条裙子；比如总是丢三落四的爷爷，说了上一句就忘了下一句话的奶奶……无论是家长还是孩子都要做一个有心人，及时发现及时捕捉，及时把这些生活的精彩片断变成文字——敦促孩子写日记！ 生活是一本厚厚的书，家庭生活是这本书中最重要的内容。可爱幸福的一家人当然会有欢乐，也有磕磕碰碰。让孩子用日记记录下珍贵的生活片断，不仅能使孩子感受到丰富多彩的生活，加深对生活的理解，还能在日记练习中不知不觉提高文字表达能力。
请给学生多一点尊重和信任 一个学生的成长是通过不断的从老师、家长、环境中吸收有用的营养，并且把自己有用的经验教给学生，我们给予学生的不仅仅是知识，更多的是方法，我们平时会要求学生该如何提高自己的成绩，其中的一个要点就是如何做好反思，正如我们教给学生要如何做一个好学生一样，老师的成长过程也需要不断的反思和自我剖析，接下来就是个人在师德方面存在的一些不足。 作为教师，首先教给学生的应该是尊重，给予别人一定的尊重，相信别人也会给你尊重。但是作为班主任，有时候做事会比较主观，觉得自己想的做的都是对的，有人说教师的疑心病很重，对于学生的不信任是常有的时期，怀疑这个，怀疑那个，其实很多时候，对于某些事件提出质疑是一件好事，但是对于处在青春期的争强好胜的孩子来说，你质疑他的次数多了，什么事情都不能很放心的教给他们，处处在一边唠叨也并不是一件好事。这个学期在班里面出现了男生女生之间的一些情感问题，男生L坐在女生C的旁边，上课的时候总是喜欢一起交流问题，下课时又总喜欢走在一起聊这个。聊那个，时间一长，两个人就变成了比较好的朋友。在日常与学生的闲聊时，其他学生把这个信息告诉给了我，我当时只是一笑而过，但心里还是有点疙瘩，在最重要的初三，如果发生“早恋”，那是非常影响学习的一件事情啊！于是就多了一个心眼，每一次都会特别的关注这两个人的动作，表情，也许正因为这种不信任的存在，让其实一些非常正常的行为都会“变味”，只要是两个人单独在一起就变成他们是在谈恋爱，观察了一段时间，觉得这两个人的关系真的“不一般”，于是就决定找他们聊一聊。我把男生L叫到了办公室，跟他把初三学习的重要性和学生间在传的他和女生C之间怎么怎么样非常直白的告诉了他，他听了之后只是微微一笑，他只是觉得她会是他学习中的一个竞争对手和辅助（被辅助）对象，两个人不过在一些学习、爱好上有着很多的相似点罢了，其他并没有什么，因此让我放心。我当时还是比较尊重他的想法，只是希望有些行为可以适当的减免，以防止不必要的事情发生，毕竟人言可畏，他也答应我说可以做到。第一次的谈话到此结束，他还是很正常的，于是我就放心了。但后面发生的事情让我很不能理解，那是一节体育课下课，有同学跟我说，他们两个体育课就像消失一样，一起走着走着，人就不见了，整节体育课没有看到过他们，而且这种现象已经发生好几次了。学生的遐想是无边无际的，于是我也没多加思考，加上之前男生的父母电话里跟我说，该男生在家里经常上QQ，开手机找这个女生聊天，每天都弄得很晚，让我这种不信任感更加强烈了，于是直接把那男生叫到了办公室，让他把这个情况跟我说清楚，他告诉我，只不过觉得体育已经拿到三十分了，自由活动的时候跟那个女生探讨一道数学题罢了，用得着这么大惊小怪吗？“那么为什么已经发生很多次了呢？而且我还发现你居然每天放学都等她一起走，这算什么呀？”我终于忍不住了。但不管我怎么说，他始终觉得跟她只是很要好的朋友，他并不觉得这就是谈恋爱，这就是教师眼中的早恋。最后我把他的家长请来，家长和教师对孩子的行为数落了一遍，我说要把位置换掉，孩子说不要，于是就答应了家长和老师的要求说以后不再频繁联系了，但位置能不能不换？我当时也答应了他的这个要求。但之后又一次的事件让我更主观的觉得自己的猜测是正确的，那是在公交车上，两个人一起上车，一起下车，关系很近的那种，我看着眼里，觉得其实他们两个并没有断，于是决定第二天一定要把两个人的位置换开，第二天早上我就把他们的位置给换了，但是发现自从换位置的事情发生之后，小孩的情况发生了较大的变化，原本开朗的性格一下子变得闷闷的，每天上课会出现发呆的现象，那个女生也似乎总是游离于课堂之外，学习成绩下滑，与老师的沟通也少了，于是就去找了一起搭班的老师共同商量对策，沈老师毕竟是老教师，最终在她的帮助下，事情得到圆满的解决。回想这件事情为什么会走到如此地步，究其原因就是我对学生的不信任和主观意愿太强烈造成的，事后跟沈老师聊起，她说道，现在的孩子是非常需要得到你的尊
教育故事：每一个孩子都有闪光点 我喜欢做老师的感觉，因为它每天都能观察和体验到每个孩子的成长过程。在我工作这些年的时间里接触过各种各样不同性格的孩子，每个孩子的性格不同，所以，要求我们教师要善于观察和善于发现孩子的美,以因材施教为基础在教育孩子的同时，教师要懂得“身教重于言教”的道理以正确的方式引导幼儿,做个有心人去发现孩子的闪光点。 我们班的可正是一个调皮、可爱的小男孩，总是管不知自己。每次上课总是不认真听讲，有次我上拼音课他坐的很端正，也很认真听讲，接着我就表扬了他，他很高兴知道自己只要上课认真听讲，好好学习老师就会表扬我。但是，可正总是自己管不住，一开始上课会认真听讲，过一会就不会做了，不是动动这就是摸摸那，在他旁边给他安排了一个听话的小女孩可以提醒他，上课认真学习。还是不行他还是自己玩自己的。 下午我们都是会准备一些课堂练习做作业，我们班的大哥哥翊宇开始会认真听老师讲怎样写，听一会后就又自己玩自己的了，翊宇的书写不是很漂亮，但是还是规范的。别看他每次上课不好好听讲。老师讲的什么他都能听见，会按照老师的要求来完成。别看他平时调皮接受的批评的教育也比别人多，但是他还是很愿意来学校。记得有一次他生病了，晚上被爸爸接回家了，到了第二天他就叫爸爸送他来学校。他很喜欢上学，他在学校有很多小朋友和他一起玩。 翊宇小朋友在班里里属于比较大个子的孩子，每次排队他总想离老师近一些，但是他太高了会挡住后面很多矮小的孩子。每次我都说:大
哥哥站最后因为你太高了。虽然每次他都挺不愿意的，但是呢还是会自己主动的走向到最后。是一个比较愿意服从老师安排的孩子也很听话。翊宇小朋友被我选上了五月份的班干部—卫生干部，刚开始他对工作是非常负责，极其认真的，到了后来，他有些松懈了，甚至有些倦怠了。当我发现这样的情况时，总是给与他鼓励和让他在小朋友面前得到表扬。他的战斗力像是瞬间恢复起来，又变得很积极了。孩子就是这么天真，就是这么的单纯。 我想：在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他们的闪光之处，多用表扬和鼓励的方式，并且要表扬与批评相结合，不要急于在当着幼儿的面批评一个犯错的孩子，这样既损伤了幼儿的自尊心，同时这样的一种教育方式也未必适合，可能严重的会事得其反越做越错。
捕捉学困生的闪光点 ------- 帮助学困生总结“ 捕捉后进生的闪光点”这是做好后生工作的关键所在。通常情 况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百 计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量， 勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，班上有一名后进生，在 别的老师看来，真是无可救药的了。经我两周的细心观察，发现他在 劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用 到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过我多次的教育和家访，后 来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。 对后进生多关爱 ,爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没 有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他， 靠爱心融化他一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会 形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
重视家访，关心学生 .家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理 办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步 ,又能密切师 生关系。 转化学困生要有耐心 .转化学困生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响 ,他们的思想行动具有很大的反复性 ,今天做到了 ,过几天又做不到了。因此 ,教师应有计划地不断强化教育 ,强化训练和强化引导 ,要有耐心 ,要本着循序渐进的原则 ,要给时间使他们改正 ,这样才能实现转化。 总之 , 学困生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长 ,运用正确的方法去帮助 ,教育他们 ,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机 , 成长为一棵参天大树。
教师信任对学生成长产生的影响 案例1（王某）： 我于2012年4月17日中午1:00在文史楼207教室对大二数学与应用数学专业的王某进行了访谈。在访谈前我已经对王同学的基本情况有了一点了解，王同学住在2号楼XX宿舍。王某是一个性格开朗的汉族男孩，他喜欢音乐、喜欢打篮球、喜欢认识新的朋友，他在班里担任组织委员。他们家是和田皮山县的，他的父母都是种棉花地的，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老三，他是个自尊心很强、很有能力的人。 下面呈现了老师的信任对他产生的影响：在我中学的时候，学习成绩在班级是中下等水平，但在行为习惯、纪律、团结同学等方面老是给班里添麻烦，对班级影响极大。喜欢在班级里捣乱，对于老手的批评我也会当做是当耳旁风，充而不闻。有的时候我也觉得自己无药可救，觉得自己混一天算一天吧！但渐渐地班主任发现了我的一些优点，比如说早操排队下楼的时候，我排在第三位，不仅不说话而且还会主动叫别的同学不说话；大扫除时我主动打扫教室里的卫生死角，每一次打扫完卫生后，都会把卫生工具整理好后再回家。老师还在全班同学面前还表扬了我。在以后的时间里，班主任总是在合适的时间里给我信任的暗示：就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，我在课堂上发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动的去问老师我不懂的地方。这是以前从没有出现过的，有了老师的信任，有
了老师的帮助，我觉得自己一直在进步，而且我相信我还能继续保持下去…… 由此可见，一个中学老师对学生的信任不仅会影响到他对学习的兴趣，而且还会影响到他平时做事时的自信、今后发展的动力和努力的目标等。这对于一个学生来说是很重要的，所以老师应该对学生一定要有信任！ 案例2（杨某）： 我于2012年4月18日上午12:30在文史楼209教室对大三数学与应用数学专业的杨某进行了访谈。在访谈前我已经对杨某同学的基本情况有所了解，杨同学住在2号楼XX宿舍。杨某是一个比较内向，言语不是很多的汉族男孩，他喜欢看书，参加了学校的自行车协会。他的父母在阿克苏温宿县包棉花地，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老二，他是个很细心的人。其实他并不喜欢数学专业，他之所以学数学是因为受他高中数学老师的影响，因为赌气才学的数学。 在他上高二的时候，有一次数学考试他考得很差，被数学老师叫到办公室狠狠给说了一顿，在老师家教育他的过程中也说了一些比较过激的话，老师说：“我看你这辈子也学不好数学了……”因为这句话，他一直告诉自己今后不管怎么样一定要学数学，证明给他的那个高中老师看。 由此可见，一个老师对学生的信任会影响到他今后的发展，
每个孩子都有自己的闪光点 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 昨天的英语课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是令仕林同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“令仕林同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”这时的令仕林低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。 下课回到办公室，我也在反思：令仕林是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。 在今天的英语课上，我欣喜地发现令仕林勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后令仕林不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。 作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/df12496836.html, 理解、尊重、信任每一个学生 作者：张永慧 来源：《学生导报·中职周刊》2017年第10期 2015年的暑假，我有幸参加了“上海市中职学校新任班主任培训班”的培训，聆听“祝纪景老师的《人文立班》、张勤老师的《眺望中职班主任专业化成长》、贾青老师的《现在信息化》、廖丽娟老师的《学生心理成长与遇见自己》等精彩的讲座”。这些老师对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。 本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻的认识，明确了只有爱学生，才会赢得学生的尊重；只有班级管理民主科学化，班主任工作才会做得轻松自如，同时也认识了很多高水平的老师。这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面谈谈我这次培训的感受： 认识到班主任工作的重要性 记得培训的第一天祝纪景老师发言时给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地地想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。 张勤老师的《班主任工作艺术》中引用教育学家夏丏尊的话说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有： 1.将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的学生偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。 2.时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的、亲切的、热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题、感兴趣的内容等等。 3.要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须起模范的作用。 培养习惯，塑造优秀人才
\ 多给学生以信任 金塔县四中王旭明 实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢我认为：可采取以下几种激励办法。 一、信任激励 就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说："下次还请你，老师相信你能成功。"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。 著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 二、尊重激励 - 心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过
于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。"回答结束后，再说一声"请坐下"。一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。 三、帮助激励 就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困
《发现孩子的每一个闪光点》 王新东刚刚接手这个班时，让我第一个认识的就是这位叫郭志强的学生，这孩子是属于让每位老师都不能省心的学生：基础较差、不爱学习、上课小动作不断，最让人心烦地是爱打架，自己班级的同学，一年级的小学生四五年级大学生都可以成为他的攻击对象！我自己也在不停的为班级中有这个“定时炸弹”而紧张，有时看到其他老师来找我，心中都会在想：“是不是我们班郭志强又打人啦又闯祸了……”班中其他学生对他的意见都比较大。甚至有些学生家长经常打电话找我说不愿让自己的孩子坐在郭志强周围，因为他不是拿了别人的东西就是抓破了别人的手，甚至抢别人饭盒里的肉等。任凭老师教育，他都无动于衷，不往心里去……在后来的几次家访中才了解，郭志强原先是在老家跟奶奶过，在老人的娇惯下成了天天闯祸的露头青、小霸王，老人在家实在照看不了，父母没办法才带到这边…… 自从学校开展了“好习惯争章活动”后，我就在思索怎样用这次的活动来改变这些孩子，改掉他们身上的坏习惯……学校为了让我们能更好的开展“好习惯争章活动”又组织了我们班主任一起去聆听了左老师的关于如何开展“好习惯争章活动”的讲座，回来后我心中便有了方向,有了目标：每个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。我决定就利用这次活动来改变班级的现状，来改变一些学生的行为和习惯！在随后的日子我以郭志强为例，用心观察这着这孩
子的一举一动，捕捉到他身上的的每一个亮点就在班里就不断表扬他！夸夸他！并及时奖给他一颗星！并告诉他按照我们的争章制度只要得到了九颗小星星就可以换取一枚奖章。当郭志强得到第一颗星星时显得很激动，一个劲说：“我一定要得到一枚奖章！”很快，我就发现郭志强一些微妙的变化，学生习惯在教室墙壁上拍打黑板擦上的灰，郭志强一见灰落在墙上，立刻去和擦黑板的同学交涉；班级有纸屑他总是抢着去捡；他现在还经常跑到办公室要帮老师捶捶背要帮老师干点活...... 周末的班队会上，我们班级要评选一位有爱心有进步的文明星，大家竟然班级过半的票数选上郭志强字。他先愣了一下，而后情不自禁地和大家一起鼓起掌来，可爱的举动把大家都逗乐了。 我们要客观正确的认识一个人或一件事的确很不容易，不仅因为人与事的复杂性，更由于自身的偏狭，经验与老师的角色都会使我们自以为是。宁愿相信其他成人的间接介绍，也不愿相信孩子的表述，一看成绩、纪律两方面表现不佳，立刻归入双差生行列。而“好习惯争章活动”为我提供了一种新的评价方式。 像郭志强这样的孩子，有着独特的爱好与性情，其独特性在旧的评价方式下完全表现为劣势，而在“争章活动”中却改变的让人刮目相看。每个孩子都有其独特之处，相同的是没有一个孩子甘心做差生，都向往得到老师和集体的承认与赞扬。教师应该做的就是帮助每个孩子找到适合自己前进的道路，而这条路对于每个孩子都是不同的。在郭志强的改变中我体会到的是：不片面地相信经验，放下心理上的优
小班1月份教育随笔：发现孩子的闪光点 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生 活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存有明显个 体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利 用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫增翔的小朋友，回忆第一天来班上时，他一直拉 着爸爸的手不放，恋恋不舍地说："爸爸，早点接我，早点来接我。" 在我的劝说下，增翔满眼含泪地松开爸爸的手。增翔的爸爸在临走前，悄悄地对我说：他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意增翔。在活动区游戏时，增翔静静地坐 在椅子上，于是我走过去，轻轻问他："增翔，你喜欢玩什么？"他说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"增翔高兴得点点头，于是我 和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，增翔也不由自主的讲起来，我高兴地说："增翔，你好棒呀！能自己看书讲故事。 经过半学期，增翔改变了很多，作为老师，感到很欣慰！ 最近，可能是因为气候的关系，增翔的情绪不怎么好，吃饭也退 步了。 午餐时，为了减轻增翔进餐的紧张心情，阿姨给他少盛了一些饭菜，不过当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，增翔哭了起来，我忙 走过去，问他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！"增翔在我们的耐心协助下， 终于把饭吃完了，即使他是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评他，反而给他以鼓励，以信心，协助他逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐 培养她进餐的良好习惯。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，协助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
走进学生的心灵——信任 发表时间：2011-02-13T16:52:07.000Z 来源：《中小学教育》2011年第1期下供稿作者：黄以双 [导读] 绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 黄以双江苏省灌云县鲁河中心小学222236 作为一名班主任，没有比不了解自己的学生更痛苦的了，那是一种苦闷、彷徨、手足无措的痛苦。如果只凭作文、日记、思想总结甚至谈心来了解现在的小学生是远远不够的，因为现在的小孩思想超成熟，你必须把他当做成人的思想一样看待。随着年龄的增长，不少学生对老师、家长关闭了自己的心门，这除了与心理发展因素有关外，更重要的是源自于对师长们的不信任。三年前，我教六年级时，有个叫梦的女孩在周记中愤愤地写道：“我恨师长们的专制、蛮横、不讲理，他们让我恐惧，希望这世界没有他们，只有我们同龄人……”当时我的心里是五味杂陈，不是滋味。仔细琢磨，这是源自于学生对老师的不信任。针对以上情况，我想谈谈以下几点见解。 一、以爱赢爱取信任 首先要相信学生。 霍华德·加德纳研究并提出了多元智力理论：每一个学生都有一种甚至多种才能。对此，我坚信不疑。我绝不会在学生面前说，也惧怕别人在学生面前说：“你真笨。你很蠢！烂鸡屎……”你在取得瞬间胜利和痛快的骂人之后，一个小脑袋在你面前耷拉得更低了，眼睛在茫然一片中甚至充满了敌意和恨意。我可能会说：“你很聪明，但有些懒。你很认真，但要多问。”当学生听到这些话语时，眼中依然会闪烁着希望的火花，而且更有冲劲了。事实上很多学生成绩不理想是不愿努力，只要他们勤快和多问，问题就解决了，而这勤快和多问是以老师的信任、关爱为前提的。美国教育家本尼斯说过：“只要学生知道老师对他抱有希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。相反，可能降低25分甚至更多。”相信他们，是明智的决策；侮辱他们，只会自取烦恼。 其次，爱既要做到民主平等，又要做到“偏爱”。 要特别注意保护弱势群体：成绩不理想的、穷的、丑的、身体残疾的……教师对这些人的一举一动更易引起大家的关注，也将无形中引导其他学生对待这些人的态度。而真正和谐的大家庭应做到没有歧视。所以，我们必须把爱的砝码多加一些在这些孩子身上，平等民主这架天平才能达到真正的平衡。绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 最后，我觉得应该保护每一位学生的自尊心，不要动辄发火、动辄打骂。 “爱”表现在很多细微之处，只要我们能用心感受，站在学生的立场上考虑，一定会赢得他们的信任。“爱人者，人恒爱之。”这样，教师在学生心中也就有真正的“首席”之位了。 二、以“严”把关取信任 古人云：“严师出高徒。”在学生面前，一味地姑息迁就是教育的一种苍白、软弱的表现，教育不只是在“和风细雨”中进行的。温情教育无法“包治百病”，科学的惩罚是教育过程中必不可少的辅助手段，是促进学生成长的加速器。有这样一个故事：一个小孩骑在木马上，无论父母和服务员怎么哄他也不下来，无奈的他们请来了心理学家，心理学家在小孩耳边轻轻说了一句话，小孩一骨碌从木马上跳了下来。大家先猜猜看，心理学家说了啥？心理学家说：“你再不下来，我就打烂你的屁股。”当然，我讲的惩罚是科学的惩罚，而不是伤害学生自尊心的体罚或变相体罚，是让他们从心理上接受的惩罚。根据不同的年龄可采取不同的方法。 三、以“家”待班取信任 对于刚组建的班级，不仅要有好的班级管理制度，还必须对学生进行集体主义教育，把“家”的思想渗入到每一位学生的心中，让他们铭记班级就是一个“大家庭”，要有集体荣誉感。例如编班歌、唱班歌，全班一起行动，搜集一些节奏活泼轻快、充满蓬勃朝气的歌谱，再根据班级的特点配上词。我们五（2）班最后选用了《七色光》的歌谱，歌词是：“五（2），五（2），给我们带来无限快乐，滋润我们心灵的花朵，美丽可爱。今天我们生活在五（2），明天我们去开创美好世界。来来来来，来来来来，来来来来，来来来来，五（2），五（2），我们共同的家，我们带着七彩梦，开创未来，开创未来。”每一节班会课，我们首先全体起立，在我的指挥下，斗志昂扬、激情四溢地唱响这首我们共同“创作”的歌。还可以组织各种活动，利用板报进行宣传、开主题班会课、做游戏等增强学生的凝聚力和合作精神，直至让这个“家”的意念渗透到每一位学生的思想上。 四、以身作则取信任 班主任必须以德益德、以才育才、以情激情、以行导行，力求使自身就是一本活教材。要求学生学好，教师首先要教好，也只有真正严谨地教好，才能赢得学生的信任；要求学生做到的教师首先要做到，才能体现出教师的人格魅力，学生才会对学习产生兴趣，爱学，乐学。例如：要求学生背诵的篇目，我总是首先示范朗诵。当要朗诵的那一刻，教室里寂静无声，学生们正襟而坐，一双双眼睛充满着信任和期待。我沉浸在信任和期待中，幸福地朗诵起来，在快要结束时，热烈的掌声响彻教室，我看到了他们那投向我表示祝福的目光、充满敬爱的微笑。 五、以规矩成方圆取信任 班级纪律是班级教学的前提和保障，要给学生自由，首先必须遵守相应的纪律。所以，不仅要有校纪，还要根据班级的实际情况制定出相应的班规，让学生的行为有据可依。具体的项目根据学校和班级的具体情况定，特别要强调以下两点：第一，好人好事和突出表现两项分数由班主任把关后确定。学生对自己的分数不满意，可以通过做好事来提高分值，慢慢地他们就会养成主动做好事的习惯，从做好事中收获到幸福快乐。第二，不能因为学生考试成绩不好在纪律上扣分。纪律分，只和纪律相关，它纯粹体现的是学生的行为品德。