作文指导课教学如何生活化
走生活教学之路是作文指导课的必然选择，这是由作文教学的基本特点决定的。
作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。作文教学正是关于作文如何促进生活的教育，涉及的内容深广，需要从整个生活的背景来考察，加强各种因素的融合，实施作文生活化策略。本文仅试从作文指导课如何走生活教学之路谈几点做法。作文指导课脱离生活的现象比比皆是，面对活生生的生活，我们的作文指导课束手无策，学生在作文指导课上，跟着老师的思路、设计编造情节故事，或同样的束手无策，坐而待下课。四五十个同学，写着同一件事情，题材雷同，表达不力，深度缺乏。究其原因，教师没有把生活引进课堂，没有在作文指导课的过程中实施生活教育。
我们认为，在作文指导课中走生活教学之路，必须具有以下三个内容。
一、引进生活，避免雷同题材，体现生活个性
作文指导课要打开窗户，让学生从中回忆生活。把生活引入课堂，这必须成为作文指导课首要的环节。作文指导课如果缺少了这一环节，便是与生活相脱离的，便容易形成作文的造假，便无法避免雷同题材现象，无法体现生活的个性。
1.举例拓思：一石激起千层浪。好的举例可以拓宽学生的思路。
微笑面对生活作文范文3篇 印度诗人说过：“花儿是泥土的微笑”，在大千世界，每一个生命，每一件事情，每一段时光，每一次快乐痛苦的经历，都值得我们以微笑迎接，以微笑包容，以微笑倾听，以微笑纪念或珍藏…… 蔚蓝天空白云飘，小鸟站树梢，天地之间一片明丽，可我却高兴不起来。我穿着溜冰鞋，“扑通，扑通，”一连摔了好几跤，已是头晕眼花，金星乱飞，飞得更高的是眼泪。我捶胸顿足问苍天，这是为什么……我踢掉鞋子，一口气跑回家。爸爸见我眼圈红红地跑回来，忙问：“学得怎样了?”我一言不发，手一伸，一片红一片紫。爸爸毫不动色：“你怎么了，几岁了?还哭，你是男子汉!走，我带你照相去!” “好，很好，微笑，露八颗牙，对!”“咔嚓“，我的微笑永远定格在了画框中。看着这么美好的笑容，我心中的忧愁烟消云散。”“好，很好，微笑，”爸爸来了，“露八颗牙，这才是顶天立地的男子汉!你去吧。”我默默的回到训练场上，“扑通”，再来!再来，不行，再来……终于，我像一只小鸟一样，自由自在地“飞”来“飞”去，但不变的是脸上坚定的笑容…… 微笑是一把万能的钥匙，有了它，家庭充满温馨;有了它，生意兴隆荣耀;有了它，重山峻岭都夷为平地……在人生的旅途上，最好的身份证就是——微笑! 在人生路上，总会有狂风暴雨，总会有雷鸣电闪，总会有崇山峻岭，总会有困难险阻，但只要有了微笑，一切挫折都会夷为平地!
我学会了溜冰，我学会了勇敢，我学会了克服困难，我学会了不哭，最重要的是——我学会了微笑! 生活像是一杯名叫“浮生”的茶，刚入口时，特别特别的苦。可是，当你忍下了那份苦涩，茶已到了杯底时，那么剩下的，唯有存留在舌尖，回味悠长的甘甜。 记得，在校园的一隅，我曾看到过这样的一幕：那天，乌云覆盖在头顶上，透着压抑，而天空落下的雨滴，连成了线，敲打在窗户上，砰砰作响，更显出了几分寂静。透过窗户，我看到墙边有一只蜘蛛，正修补着一张早已支离破碎的网。而结网的蛛丝上，还挂着一串串的雨滴，将富有韧性的网，向下拉扯着。给人一种摇摇欲坠之感。看到这里，让我不由得想起了一句话——蚍蜉撼树，不自量力。自然的伟力，岂是区区蝼蚁可以抵挡的呢。看着看着觉得无聊了，便将视线移回到了画画本上，静待着下课。 "铃铃铃~~~~"一阵响铃声的到来，标志着终于下课了，我有一种如释重负的感觉，终于逃离了那个梦魇。心情放松的我，转身，看看窗外，天已放晴，阳光透过云彩，给万物镀上了一层金色，如梦似幻。猛然间，我想起了那只织网的蜘蛛。抬眼看去，那只蜘蛛的身下，是一张“巧夺天工”的八角形的网，在阳光下，镀上了一层金色，显得那么的梦幻。似乎，在此刻，我明白了一些什么。 生活，好像是一条路，有的是一马平川，笔直无比的阳光大道，也有的是像巴蜀险地，如独木桥般的崎岖的小路，磕磕绊绊，在群山
生活化作文指导策略 生活化作文是指教师在课堂上根据作文内容为学生 创设或真实或虚拟的生活化情境，以“现在进行时”的方式指导学生观察和表达方法，课外再去生活中实践运用的作文训练形式。 一、课堂创设生活情境 1.精心策划，直现生活 游戏、活动是学生最喜欢的事，也是学生作文经常训练的题材，一般的游戏和活动多是学生在课外自己和同学一起做，为了便于指导观察和写作，教师可以选择一些便于在课堂上做的游戏和活动，先让学生明确观察方法、观察重点，再让他们带着任务去做游戏和活动，这样在活动中每个人都有不同的观察体会和收获。活动结束，教师再指导学生把自己的观察结果写出来。 除了游戏和活动，小实验、小制作、状物描写之类的习作也可以在课堂上直现。 2.角色表演，模拟生活 写人和以表现人物为主的记事文不便在课堂上直现，教师可以生活中常见的人或事为原型指导学生在课堂上分角 色表演，模拟生活中的人或事。比如写老师关心学生的习作，
这类事情其实老师为学生做过很多，但是具体写起来，当时人物的语言、神态、动作是怎么样的呢？因为没有观察，所以无从想起。为了指导学生现场观察描写，教师可以课前找一位学生合作“排练”：老师正上着课，该同学突然病了，然后老师关切地询问，并且着急地带他去看医生。课堂上师生表演，其余学生观察，之后描写。在指导表达过程中，当学生遇到问题时，情境表演还可以反复片段“回放”，让学生带着疑问再次观察、描写，直至观察具体、描写生动为止。 此外，同学之间在课堂上、课外发生的事，均可经过教师的指导让学生在课堂上现场模拟表演。需要注意的是，指导学生观察这一形式的生活情境时，侧重点必须放在凭借情境进行观察方法、表达方法的指导上，而非记录事件本身的过程。 3.媒体辅助，再现生活 有的习作内容不便在课堂上真实呈现也无法模拟再现时，现代化教学手段就可以大显身手了。比如写景、游记等习作，学生不可能都有机会外出游玩，就算有的学生真的有过游山玩水的经历，如果利用多媒体辅助，便可让“游玩”与观察指导在课堂上同时进行，一举多得。 有条件的老师也可自己赶赶“DV拍客”的时髦，拍人录事摄景……处理后在课堂上给学生呈现，便是取之不尽用之不竭的真实生活情境。
教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲 ----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》 贾湖中学高效课堂研究课题组 我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。以下便是教学具体经过： 一、导入新课 师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。请大家回忆以下这次作文的两个要求是： 生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。 师：很好，这位同学记得真准确。教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。 师：请同学们齐读作文要求。 【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1 师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？ 生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。 师：很好，记得真牢固。那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。学生前后、同桌交流 【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的
积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。】 师：同学们谁来给大家交流一下? 生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。 师：有没有要补充的？ 生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。 师：同学们，这位同学补得好不好? 生齐答：补得好。 师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。下面请同学们讨论交流。学生前后、同桌交流 师：哪位同学发表一下自己的意见？ 生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。 生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。我认为老师出这
无中生有的智慧 ——想象作文《亚马逊河探险记》教学设计与点评 执教：张祖庆点评：王崧舟 【教学理念】 作文，为了生命的发展。 「短短的九个字来表达自己的作文教育理念，无疑是一种绚烂之极归于平淡的真境界。周国平先生在谈到写作时这样说道：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。”是的，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。写作既是一种生存方式，更是一种生命体认。无疑，作文的终极关怀在于促进学生生命的充分发展。老子曰：大道至简。诚哉斯言！」 【学习目标】 1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。 2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。 3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。 「从某种意义上讲，作文目标是语文课程目标的一个全息元。语文知识与能力，语文过程与方法，语文情感、态度与价值观，都是作文学习目标的本有之义。生命化作文教育而非作文教学，正是基于对作文本质上是一种生命体认的课程论表达。一旦建构起这样的理念，对于本堂课的三大目标，我们当有高屋建瓴的解读和演绎。」 【教学准备】 1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。 2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。 【教学过程】 一、创设情景，诱发探险欲望 １、任务驱动：同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起圆这个梦——到亚马逊河原始森林进行一次模拟探险。
微笑面对生活作文1200字 导读：【第一篇】 有一句话这样讲道：使人疲惫的往往不是远方的高山，而是你鞋里的一粒沙。的确，使人苦恼的往往不是远大的目标，而是在我们身边的一些不如意的小事。虽然细小琐碎，但却不得不时常面对。 它可能是你偶尔一次小测验的不及格，虽然不会影响你升学，但免不了苦闷一阵;它可能是你走路时不小心摔了一跤，虽然不会导致头破血流，但免不了痛好一会儿;它可能是你和家人的小小口角，虽然不会造成家庭破裂，但免不了彼此冷战一段时间;…… 这一件件不如意的小事堆砌成或大或小的困扰，虽不如远大目标那样另人望而生畏，但却会始终不离不弃地伴随你身边，拖延、甚至改变你前进的步伐。因此，我们只有正确面对生活中的困扰才可能到达成功的彼岸。 微笑面对生活中的困扰。因为不满和愤怒的情绪并不能帮助你解决什么问题，相反会由此波及到其他事情，把一切搞得一团糟。倒不如微笑着面对生活中的困扰，把此当成考验，化为经验，在下次遇见类似情况时便能轻巧地避开，而不是一错再错。 登山的旅人在鞋底进沙后，没有诅咒道路的崎岖，也没有抱怨自己的运气不佳，知识默默地脱下鞋子，把那粒沙子倒了出来。因为他明白，所有的埋怨都是徒劳，现实既不能改变也不能重来，如果赌气继续前进，不仅折磨了自己的脚，还会延迟登顶的时间、甚至会致使
自己不能攀登到顶峰。而惟有除去鞋子中的这粒沙子，摆脱这困扰才能打点起自己的全部精神继续登山。 微笑是一种表情，更是一种心态。它是对待困扰的豁达、坦然的表现。“人生不如意事十之八九”，既然无法避免生活中的困扰，何不试着豁达、坦然一些?如果因此而整天板着脸，唉声叹气，你身边的人开始时或许会同情你，可时间一长便不免觉得你有些无病呻吟，而渐渐疏远你了。相反，如果你能微笑着面对生活中的困扰，人们便会为你的乐观与坦然而喝彩。这样，你在继续前行的同时，也博得了他人的好感。如此一举两得的好事，又何乐而不为呢? 微笑面对生活中的困扰，你可以更快地摆脱不必要的苦恼;微笑面对生活中的困扰，你可以远离岔道，继续向即定的目标前进;微笑面对生活中的困扰，你可以赢得他人的好感;微笑面对生活中的困扰，你会收获更多…… 【第二篇】 世上最美的花不是玫瑰，不是芙蓉，也不是牡丹，而是微笑。微笑是花，是最美的花，不需要太多的言语，只需要一个浅浅的微笑，或许，就会成就一个奇迹。 ——题记 微笑是茫茫沙漠中的一片绿洲，让你在绝望之际感受到希望仍存的兴奋;微笑是狂风暴雨中一缕灿烂的阳光，照亮你受尽摧残的心灵;微笑是茫茫大海中的一叶扁舟，给迷茫的你指引方向。给自己种上一
微笑面对生活作文750字 人参就是这样的吧?苦苦的，带有一点甘甜。哦，是人生。不过好像也差不多，人生也是苦苦的，回味时有那么一点甜。尽管微笑的面对生活吧!人生中遇到的一桩桩苦事儿，闹心事儿，回头再看都是让我们在生活中成长的一件小事儿，小事儿而已。 微笑面对生活，用豁达的心境去迎接未来。“能把弯路走直的人是聪明的，因为他找到了捷径;能把直路走弯的人是豁达的，因为他可以多看几道风景。”曾经这句话给了我鼓励，让我不再为自己所走的弯路而懊恼，让我学会了转换角度去看到生活中的每一个问题，我发现祸福同相依，也许我认为的倒霉事儿，转个面再看又能成为指引我开辟崭新道路的好事儿，一旦有了这样豁达的心境，未来的未知就不再会是令我们不安的事情，而将变成我们的有所期待。 微笑面对生活，用前瞻远瞩去看待未完成。当一件事遇到困难的时候，先不要急着去伤心难过或者失落哭泣，先静观一下这件困难事儿，把解决它的办法看远一些儿，把它用出世之心去应对，把它像对待一件未来的作品一样去行动，你会发现这件未完成的事情不再是你此时的一个困扰，它变成了一个进行时态的作品，你现在是在一点点的打磨它，一点一滴的积累着，一点一滴的打磨着，直到它带给了你生活的转机，带你走进了复行数十步之后的桃花源，你会发现你始终都在微笑着。 微笑面对生活，用乐观的心态去回看人生。你认为过去的你活得挺失败的，你想快点加油迎来新的人生，可当你微笑面对生活，用乐观的心态回看人生时，你会明白过去的你没有你想的那么失败，只是有些蠢罢了，看到过去愚蠢的自己，说明你成长了，只有成长了才会认为过去自己所做的事方法是那么的愚蠢，只有成长了才会笑自己过去原来那么幼稚，只有成长了才会知道现在的自己应该怎么样处理这些让我们一步步成长起来的困难事儿。
“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告 一、课题简介 课题由来：我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活，缺少从生活屮摄取材料的能力。大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没冇真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。而我们的i些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。 为此，借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。从而促进和提高作文教学, 有效提高我校的作文教学效率、质量。 课题界定：作文教学生活化，即在作文教学屮，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要而对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。 研究目标： 1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材； 2、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活； 3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文。 二.课题研究情况 1.在理论学习中更新教育观念 自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作走出去，请进來二学
众星捧月耀全篇 —小标题结构法在作文中的运用案例一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。 二、案例描述： 开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。 一、导入新课： 生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用 师：你用过小标题结构法吗？生：没有 今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。 二、写作指导 1、浏览例文
2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说） 3、明确小标题结构法的概念： 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。 1）生齐读 2）教师点拨要点 4、下面，我们来看小标题的六种常见形式： 直接标示：1、一、二、三、四 2、引言、正文、总结 3、镜头一镜头二镜头三…… 日记格式： 文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日天气阴沉心情指数 2颗星②2002年11月5 日天气微晴心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日万里无云心情指数5颗星 以写作视点或角度为序 如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。 以事情发展为序如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。 以时间为序 将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午
以微笑面对生活为话题作文600字5篇微笑如花，用感激去点缀昨天，用真诚去把握今天，用信心去点燃明天。因为有了微笑，生活更美好!下面是橙子为大家带来的有关微笑面对生活为话题作文600字5篇。 微笑面对生活 有一句话这样讲道：使人疲惫的往往不是远方的高山，而是你鞋里的一粒沙。的确，使人苦恼的往往不是远大的目标，而是在我们身边的一些不如意的小事。虽然细小琐碎，但却不得不时常面对。 它可能是你偶尔一次小测验的不及格，虽然不会影响你升学，但免不了苦闷一阵;它可能是你走路时不小心摔了一跤，虽然不会导致头破血流，但免不了痛好一会儿;它可能是你和家人的小小口角，虽然不会造成家庭破裂，但免不了彼此冷战一段时间;…… 这一件件不如意的小事堆砌成或大或小的困扰，虽不如远大目标那样另人望而生畏，但却会始终不离不弃地伴随你身边，拖延、甚至改变你前进的步伐。因此，我们只有正确面对生活中的困扰才可能到达成功的彼岸。 微笑面对生活中的困扰。因为不满和愤怒的情绪并不能帮助你解决什么问题，相反会由此波及到其他事情，把一切搞得一团糟。倒不如微笑着面对生活中的困扰，把此当成考验，化为经验，在下次遇见类似情况时便能轻巧地避开，而不是一错再错。 登山的旅人在鞋底进沙后，没有诅咒道路的崎岖，也没有抱怨自己的运气不佳，知识默默地脱下鞋子，把那粒沙子倒了出来。因为他
明白，所有的埋怨都是徒劳，现实既不能改变也不能重来，如果赌气继续前进，不仅折磨了自己的脚，还会延迟登顶的时间、甚至会致使自己不能攀登到顶峰。而惟有除去鞋子中的这粒沙子，摆脱这困扰才能打点起自己的全部精神继续登山。 微笑是一种表情，更是一种心态。它是对待困扰的豁达、坦然的表现。“人生不如意事十之八九”，既然无法避免生活中的困扰，何不试着豁达、坦然一些?如果因此而整天板着脸，唉声叹气，你身边的人开始时或许会同情你，可时间一长便不免觉得你有些无病呻吟，而渐渐疏远你了。相反，如果你能微笑着面对生活中的困扰，人们便会为你的乐观与坦然而喝彩。这样，你在继续前行的同时，也博得了他人的好感。如此一举两得的好事，又何乐而不为呢? 微笑面对生活中的困扰，你可以更快地摆脱不必要的苦恼;微笑面对生活中的困扰，你可以远离岔道，继续向即定的目标前进;微笑面对生活中的困扰，你可以赢得他人的好感;微笑面对生活中的困扰，你会收获更多…… 微笑面对生活 朋友，面对生活的逆境，你应当微笑! 微笑，面对着你自己。逆境是伟大的老师。忧患和失败，才使你获得比胜利更大的收益，痛苦的微笑中，你才能比以往任何时候都能真正认识你自己。 微笑，面对你的朋友。阿谀奉承者，会在你洞察一切的微笑中，心虚;虚与周旋着，会在你坚定自信的微笑中，胆怯;患难的知己，逆
微笑面对生活优秀作文范文 或许，从那个时候开始，她不再微笑过，她的生活从那一刻开始如死水一般。只是因为她的冤家不再会回来了…… 他，不得不领兵出战，她亦是只能默默相送。夜一般地熬日子，日夜盼望着他平安归来。想他凯旋而归，予以翩跹舞姿，温声细语…… 只是静静地守候着，望他远归，共与抚琴吟月。只待日落往复，不曾待君归来。待一夜，终等君，却未能瞧着所向披靡的无敌战神，只是瞧着如今战败归帐而疲惫不堪的末路英雄。她的心久久不能平静。 如果没有他，自己或者仍是离别畔的一介普通女子，过着简单往复的日子，是他给她平凡的生命增添了无限的魅力。忆昔日，她与他欲相厮，却多受阻挠，一路披荆斩棘，历经，两人的信念一直都那么坚定，不曾想过退缩，相厮至今。而现如今他欲离她而去，只见昔日璀璨的她已渐渐黯然。 他那双疲惫不堪的眼睛略略地张开了一下，自己隐约地看到她落泪。不曾见过的如此晶莹的泪珠，嘴角微微泛扬对着那位昔日带予他最美微笑的最美的女子。 在他那微微泛起的嘴角，似乎是在用微笑传递爱的追求。不管怎样，她的双眸是那么明亮。她与他心有灵犀，她从他的神情深深地感悟到他此时最想表达的话。但她仍是不敢面对…… 他知道她对自己是很深情的，自己的离去肯定会让她伤心，但他最想做的事就是让她幸福，尽管现在自己不得已要离开她了，但他是那么希望这个眼前伤心的他最爱的女子能够微笑的面对生活，他用尽自己的力气，说出自己最想说的话：“ 我不能再和你快乐地一起了，但我不希望你因为我失去了快乐……我们的爱是不息的，只不过是换了种形式，我最大的幸福莫过于有你，而我最难得的幸福就是有你这么一位带给我最美笑容的女子他是那么深情地望着她我希望你可以好好活着，带着我们的爱微笑的生活下去，你要好好的答应我……”她知道，她的承诺是对她与他爱情的诠释，为了他，她一定会好好活着的。 她什么也没说，只是打起精神，为他再跳一段舞，这是一段怎样的舞哟：只见她淡黄长裙，明眸皓齿，英气勃勃，娇艳动人，只见她眸中星点感动，微笑的嘴角不再带着黯然之色。 他，静静地走了，而她，也会带着他的爱微笑的生活下去。 离别畔依旧那么迷人，离别畔的竹屋仍存在。她静静地一个人，带着他的爱快乐地面对生活的每一件事。离别畔的男女老少都很喜欢她跳的舞，她一直都在无私地带给别人快乐，自己也从中得到了的快乐，简单的快乐，带着他的爱快乐的生活着。
作文指导课教学案例——细节描写 导读：一、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。 二、案例设计 我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。 1、教学流程图： 认知——理解细节描写的含义与作用 ↓↓ 理解——结合《祝福》分析细节描写 ↓↓ 运用——口头描述班中某位同学特征 ↓↓ 提高——书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓↓ 拓展——积累“吃相百态”精彩片段 2、教学思路分析： （1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我
采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。 （2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。 （3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。 学生一（描写淑女）：
微笑面对生活作文500字7篇 篇一：微笑面对生活 微笑面对生活人的一生中，都要经历很多件事。其中，不乏失败的事。面对失败，不同的人会有不同的态度。有些人一听说做什么事失败了，马上就一蹶不振，整天自暴自弃；而另一些人则不同，面对失败，他们总会积极的寻找失败的原因，重头再来。 有一句话说：“失败是成功之母。”罗曼罗兰也曾说过：“要化悲痛为力量。”的确，当我们面对失败时，一定不能一蹶不振，要学会微笑面对失败。不要把失败当成什么了不起的大事而去狠它，因为狠你的敌人会影响判断力。我们应该把失败看得轻一点，只有这样，才能战胜它，胜败乃兵家常事嘛。 古今中外，有成万上亿的人在他们的人生之路上面对过失败。他们有人迎难而退，有人曾做过努力，有人坚持到了最后。狭路相逢勇者胜，只有那些坚持到最后的人后来有了成就，而另两种人则相反。 美国前总统林肯就是个非常典型的例子。他年轻的时候，作生意、竞选仪员，前前后后努力了将近二十多次，均以失败告终。但他最后终于成为了美国历史上最伟大的总统之一。与林肯相反的，是其他党派军队的薛岳将军。薛将军在国军中有“华南虎”的称号，是蒋委员长旗下得力干将之一。他运筹帷幄，巧妙击退日本人多次进攻。当薛将军被媒体神化之际，他却因为骄傲被日
本杀的大败。从此以后，华南虎就一蹶不振，再也没有指挥过什么像样的战役了。 再漫长的人生之路上，我们都会经历大大小小多次失败。有的失败，甚至都要大得超出了我们的心理承受能力。但是，我们不能气馁，不能向失败认输，那样的话，就相当于抛弃了自己。我们应该勇往直前，一心只想着战胜失败，或得成功的那一刻，也不要有任何杂念，不只是狠，太乐也会影响判断力。篇二：微笑面对生活 人或是世界上，每天都会要面对很多的事情，生活中不是只有欢笑和幸福的，也有苦难和悲伤，当我们面对不如意的时候，不要悲伤难过，我们应该用微笑来面对生活，那么我们就会得到不一样的人生。 并不是每个人都会活得很顺利，没有人走的是康庄大道，坐的是驶在风平浪静的海上的小船，偶尔也得被玻璃片或小碎石划破脚，偶尔也得尝试一下被狂风卷卷起来却又安全的活下来的刺激心情。这个世界上没有神，所以没有十全十美。 尝试用笑容去迎接任何事物，遇到困难的确是很难解决，先不要自寻烦恼，试着从另一个开心的角度去观察，别往死胡同里钻，幸运之神可能就会向你伸出援助之手的哦。你就会发现，原来不是上帝对你不好，而是你没有察觉到生活中的无限快乐。 就像是两个走在沙漠上的人，一个人对着仅剩的半瓶水忧愁地说：“唉，只剩下半瓶水了。”而另一个人却持着不同的心情，
小学生作文生活化指导策略（一） 策略一：巧媳妇寻米——感受多元生活，广开材路 语文学习的外延与生活的外延相等。生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。而生活又是多姿多彩、日新月异的。学校、家庭、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。 案例1：生活回放：班中有一位男生，老家在安岳周礼农村，也许是受方言的影响，写作功底一向甚差，忽闻某一日，自能日记的水平让人刮目相看，问之，原是家乡的舅舅远道而来，内江话的气息充溢着小男孩的日记。该日记分别发表在校报及《语文课堂内外》一书中。就让我们一起走近小男孩的日记，一同感受舅舅来“我”家的那一段日子。 片段一：
舅舅从遥远的家乡来看我了。 舅舅长着黑黑的皮肤，大大的眼睛，大大的嘴巴和一口黄牙。我问舅舅："你怎么会有一口黄牙？""因为我每天抽很多烟，你以后可别千万学舅舅，把牙齿熏黑了。"舅舅风趣地说。 舅舅对我们很亲热，每晚和爸爸妈妈聊到很晚才睡。 我很喜欢舅舅。 片段二： 舅舅在我家的这几天，烟缸里的烟头多了起来。我多次对舅舅说：“不要抽烟了，这样对身体不好。”可舅舅就是不听，把我的话当耳边风。 “舅舅，请您不要抽烟了。”我想对您最后说一遍。 片段三： 今天中午，舅舅走了。 舅舅又回到了自己的家乡，烟缸里是烟头少了起来，家里的热闹气氛
作文课教学教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计
写作教学案例分析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。
微笑面对生活 生活是苦是甜，微笑就像一缕清风，感化了生活。微笑，又像是一种神奇的力量，轻轻推动了生活的小帆，乘风破浪，勇往直前。 对于生活中的点点滴滴，生活中的酸、苦、辣，我们恐慌，我们灰心丧气。微笑悄无声息的来到了我们的身边。我们重振旗鼓，努力奋斗。你笑，微笑也笑了，生活便也笑了，这时，我们感到幸福，甜蜜。每一次微笑，我们彼此多了一份信心，多了一丝希望，多了一点自豪。有时想想，这一路风风雨雨，一路坎坎坷坷，我们走过来了。前面又一点起伏，为什么要害怕呢。给自己一个微笑，给自己一点力量。还记得那些微笑吗?每一次成功，我们忘不了微笑;每一次失败，我们也没忘记微笑。看那美好的前方，看现在的不如意，我们是不是更应该给生活，给自己一个微笑?有人说，微笑只是一种安慰，怎么可能带着我们过五关斩六将，怎么可能战胜生活，获得幸福呢?我要告诉他，微笑虽然很是普通，但是，有多少早已丧失信心的人，再一次获得了成功。有句话说的好——笑一笑，十年少。其实微笑是一种乐观，所以我们得以幸福安康的生活。生活要是没了微笑，那怎么好?口笑，心笑，时刻微笑，也许事情的结果会变得更好。微笑不只为了自己，为别人，也为生活。 微笑，是渺茫星空中的一颗璀璨的星;微笑，是黑暗路上的一盏油灯;微笑，是融化冰雪的一缕阳光。
微笑面对生活，生活面对微笑!
微笑面对生活 有一句话这样讲道：使人疲惫的往往不是远方的高山，而是你鞋里的一粒沙。的确，使人苦恼的往往不是远大的目标，而是在我们身边的一些不如意的小事。虽然细小琐碎，但却不得不时常面对。 它可能是你偶尔一次小测验的不及格，虽然不会影响你升学，但免不了苦闷一阵;它可能是你走路时不小心摔了一跤，虽然不会导致头破血流，但免不了痛好一会儿;它可能是你和家人的小小口角，虽然不会造成家庭破裂，但免不了彼此冷战一段时间;…… 这一件件不如意的小事堆砌成或大或小的困扰，虽不如远大目标那样另人望而生畏，但却会始终不离不弃地伴随你身边，拖延、甚至改变你前进的步伐。因此，我们只有正确面对生活中的困扰才可能到达成功的彼岸。 微笑面对生活中的困扰。因为不满和愤怒的情绪并不能帮助你解决什么问题，相反会由此波及到其他事情，把一切搞得一团糟。倒不如微笑着面对生活中的困扰，把此当成考验，化为经验，在下次遇见类似情况时便能轻巧地避开，而不是一错再错。 登山的旅人在鞋底进沙后，没有诅咒道路的崎岖，也没有抱怨自己的运气不佳，知识默默地脱下鞋子，把那粒沙子倒了出来。因为他明白，所有的埋怨都是徒劳，现实既不能改变也不能重来，如果赌气继续前进，不仅折磨了自己的脚，还会延迟登顶的时间、
生活化作文教学的内涵及策略 目前的应试作文教学，与真实生活隔绝、和现实应用割裂，成了在封闭真空中进行的应试技艺的训练，丧失了基本的教育伦理。写作脱离了生活的现实需要，作文屮“无我”、“假我”，却又过分追求“立意高、选材精、结构巧、语言美”，其结果只能是陷入了“虚假文本制作”的无意义写作的困境。 于是我们呼吁要“内容充实”“感情真挚”“有个性，有创意的表达”，可充实、真挚、个性必须植根于真实的生活需要之屮。只有具有生活体验、生命感悟的写作，才能让作文教学走出虚假、空洞的泥潭，也才能实现学生语文素养的全面提升。生活化作文就在这样的背景下应运而生。 一、“生活化作文教学”内涵及意义 生活化作文教学是以生活世界为对象，通过拓展活动形式，科学冇效 地指导学生进行观察、体验，以激发学生写作主动性，发展他们的语言表达能力，提升语文素养，完善人格的教学策略。它强调生活是写作的源泉, 训练过程突出对现实世界的体验积累，表达方式贴近生活，写作目的服务于生活，服务于学生全妞发展。生活化作文对解决写作教学中存在着的动机缺失、内容空泛、表达困难等方面的问题具有重要的实际意义。它是最大程度上满足学生生活需要、心灵需要、成长需耍的写作，是最本质意义上的写作。
二、“生活化作文教学”策略 （一）创设具体的写作语境 木真的写作应是基于生活的，是在具体真实语境下的表达。同样是书面表达，多数人喜欢发短信、网络聊天，却讨厌作文。因为前者出于我们真实的情感交流的需要，具有真实的写作语境和交流目的。 生活化作文无论是对生活琐事的叙述、对生活场景的描绘，还是对社会时事的品评，都是在真实的语境中进行的。同样是写奇异果，给妈妈留的吃了家里的奇异果的便条，为家乡特产奇异果写的宣传简介，以及以奇异果为中心创作的小说、诗歌，就会因不同情境而不同。学生在具体的语境下，有目的地写作，才会更主动、更积极，这才是写作的本真状态。 （二）培养学生的读者意识 “写作即交流”，写作时如果缺乏读者意识，就会束缚了表达的主动 性，写作就成了被动的苦差事。所以，生活化作文指导中，教师要注意引导学生树立“读者意识”。如果是记叙，多想想：通过我的文字，读者能否再现与我所见的景象高度吻合的形象、场景？我的叙述节奏对于读者來说是不是快了？如果是发议论，就多想想：我的论述条理是否清楚？我的论述能否足以支撑我的观点？读者会对我哪方面的论述产生误解等等。有了读者意识，学生就更关注用读者视角去看问题，用心揣摩、选用相应的写作技巧，从而使学生的写作能力得到持久的发展。 （三）强化活动体验 语文的外延是生活，作文是对生活的现实世界的反映。叶老特别强调
话题作文构思指导教学 案例教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C-
话题作文构思指导教学案例 【案例主题】 在话题作文的写作中，许多同学常常面对一个话题题目无从下手，话题作文的构思成为学生写作时的一大难点。这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。 【案例过程】 一．通过分析例文，明确常见问题。 分析一篇学生习作《桥》，请大家指出这篇文章的问题。 学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。 归纳并明确： 由于话题作文规定了一个很大的范围，而有的同学却没有对它再切分，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如这篇以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起
中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人之间沟通的“心灵之桥”等，总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。 由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。 出示幻灯片1：话题作文构思最常见问题： 1．漫无边际，中心不明 2．思路不清，结构混乱 二．针对常见问题，提出相应对策。 先请同学发表自己的解决办法，充分肯定，并加以补充，归纳并明确：对策1：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，对话题进行切分，化“大”为“小”，分解出“子话题”来，使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。
微笑面对生活评语 【篇一：以微笑面对生活(800字)作文】 精选作文:以微笑面对生活(800字)作文以微笑面对生活作者：心 底清凉成功的秘诀是什么？以微笑面对生活。他叫原一平，是日 本一个普普通通的推销员，卖保险。不过，在他普通平凡的工作中，有一点与其他推销员不同，那就是，他没有为公司推销出任何一种 保险。换句话说，他的业绩是全公司最突出最明显的，因为，都是“0”。没有业绩也就没有工资，他没钱付房租，就住在公园那个大多 数流浪者都会选择的最佳住所——长条椅子上。没有钱吃饭，他就 吃饭店里给流浪者们的“多余”的饭和菜。这样看起来，他是一个失 败者，随波逐流一般。大多数人认为像他这样好手好脚，不努力工作，年纪轻轻就做乞丐，就是社会的寄生虫。——其实，一开始我 也在这大部分人中。可他却从不承认自己是个失败者，他立志要做 一个与众不同的推销员，他要走的是一条不寻常的路。从某种意义 上说，他已经不是全公司业绩为“0”持着。他即使是在公园睡觉， 也没有改变开朗乐观的心态。睡醒，起来的时候，他要整理好自己 的面容，不是怕别人嘲笑他，而是因为他要给别人看到他就会有一 种快乐的心情。他见到任何一个人都会带上会心并灿烂的微笑，他 不管别人是否在意他的微笑。他不像别的推销员那样在城市的各个 角落奔跑，对熟悉的和不熟悉的人不停地说保险有多么好，然后等 那些人或不耐烦或不好意思看推销员那么辛苦的说了大半天却不得 不买下那份保险。他是个从不“推销”的推销员。他用对别人好然后 别人自愿的买下保险——不过事实证明这样的人并不多。一个老板 发现了他，买下了保险，对他的表现非常满意，又把朋友介绍给他。这样，他又成了全公司业绩“最突出”的，不过，这次不是“0”，而是 突破“0”纪录。他用微笑给自己带来了巨大的财富，这并不全是金钱，还有他自己的快乐，带给别人的快乐，和无数人的赞扬。在他 的眼里，风是透明的薄纱，雨是晶莹的珍珠，太阳是绚丽的火球， 星星是发光的金子。在我眼里，森林宛如碧绿的绸缎，海洋仿佛湛 蓝的宝石，花朵恰似美丽的天使，小草好似快乐的精灵。因为，他 告诉身边的每一个人：学会微笑，以微笑面对生活。（指导教师马明） 篇一：作文以微笑面对生活 以微笑面对生活