摘要
西安市教育局在适应素质教育新常态下，通过积极探索、试点，推出了“大学区管理制”改革模式。期望通过大学区管理制度改革，促进教育区域均衡发展，发挥优质教育资源在学区内的辐射带动作用，特别是在突破教育发展瓶颈，推广“有效课堂”，深化课程改革方面探索出了一套切实可行的运行模式。
在国家全面推行的素质教育和新课改背景下，中学政治课教学也需要适应新常态，探索研究政治课堂有效性改革。本文中笔者试图通过对思想政治课堂有效性的基本特征、教学现状的分析，特别是教学中教与学中出现的问题进行实证研究，提出基于西安市大学区管理制模式下优化课堂教学有效性的对策分析，来突破政治课教学中的瓶颈问题。目前，多数一线政治教师正在努力改变自己的课堂模式，期望课堂活跃起来，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力扭转不适合新常态的教育理念的影响，用课程标准的要求以及学生的学情来对自己的教育策略和教学效果进行探索，使政治课堂的教学方式和形式也能随之呈现多样化的局面，如探究式课堂、体验式课堂、生活化理念教学等课堂模式。但是由于受教师对课程理念认知的偏差和传统教育观念对老师的影响等不稳定因素的影响，教育教学很多与教学活动、新课程理念等相违背的现象。
对此问题的研究，来归纳出改变思想政治课堂教学“低效”甚至“无效”的现象，提高学生的主体地位，减轻学生的课业负担，提升学生的学习效果和能力，促进学生素质的提高。同时，研究也利于教师落实“关注课堂、关注情境、关注生成、关注教学”的思想，进一步落实有效教育的理念，做到以生为本，力求符合新课程改革诉求的和以德树人的教育目标。
一、绪论
（一）课题名称的界定
1.西安市大学区
大学区是经过深入调研论证，结合西安市区域教育发展水平和实际情况，确定优质学校资格，以区域内（外）的优质学校为学区长学校，吸纳3-5所学校，相对就近，合理组建“大学区”；要以（区）县域内同类型、同层次学校为主，组成“大学区”。按照学校综合特征探索处理跨地区、跨体制、跨阶段学校，组
建紧凑型、松散型或混合型等多种形式“大学区”模式。
“大学区”管理制模式探索出了施行学区长负责制、“捆绑式发展”、实施学区机构岗位管理、建立学区机构议事制度、建立学区内教师交流机制、建立城乡学校互动发展联盟等方式进行管理。在推广“大学区管理制”的时，积极推进基础教育学校城乡或跨城乡区域结对互助，形成互动发展联盟，在课程改革、教育管理、课堂教学、资源互惠、校本研训、教科研等方面形成互动互助的区域内动态发展团队，实现互利共赢。
“大学区管理制”的目的就是为了发展壮大优质教育资源，促进教育资源均衡，切实满足广大人民对教育资源均衡的需求。主要内容包括逐步在“大学区”内实施“统一教学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、统一教学活动、统一组织备课、统一教师培训、统一质量监测、统一评价激励”。
2.教学有效性
教学有效性是以学生知识能力学习提升的效率效果效益为出发点，师生在既定时间内（如一节课）以尽可能少的物力投入、时间投入、精神投入，获得最好的教学效果，达成既定教育教学目标的完成，促进学生德智体美的全面发展。教学的有效性重点在于有效，在于通过教学活动的作用对学生、教师产生有效的影响、反馈，而不是目前一些学校提到的高效课堂等。教学有效性对于学生的发展就其本质而言，主要包含知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：在学业上有收货，在认知上有升华，在能力上有提升，在情感上有共鸣。而对于课堂教学的有效性的标准认知上，很多学者认为主要用是否有利于教学目标的实现来衡量。正如高慎英、刘良华教授在《有效教学论》所言，只要是能够促进学生素质能力发展，实现既定的教学结果，都可称认为是“有效教学。”
3.政治课教学有效性
基于教学有效性的理解，政治课教学的有效性可以界定为结合高中政治课的学科特点、学科性质以及课程标准，结合学情、校情、社情而进行的创造性的有效教学活动。具体要做到有效率、有效益、有效果：有效率就是追求花最少的时间取得最优化的教育教学效果；有效益就是课题教学过程中能使学生有较多的
启发；有效果即通过教学活动使学生在知识、能力、情感认知等方面能产生高效果。
（二）选题的缘由及意义
1.选题缘由
素质教育已经成为现今中国教育的主流，成为家庭、学校、社会的共识。它注重人的思想道德素质、能力培养、本性发展、身体健康和心理健康教育。西安基础教育的改革是在素质教育和新课改理念的引领下，探索出了具有西安特色的“大学区管理制”，这一模式现在在陕西省、乃至全国推广开来。
近几年来，西安市教育局在中小学积极探索、试点、推广的“大学区管理度”改革取得了显著的成效，得到社会的认可。西安市大学区管理制改革充分发挥了组建学区内优质教育资源的辐射带动作用；组织展开城乡、区域（跨区域）、校际之间对口支援。这对于推动城乡教育均衡发展，教师校级交流；落实课程标准，完善质量监测制度和教学指导体系，深化课程改革；减轻学生课业负担方面发挥了积极作用。而中学政治学科的特殊地位和使命使我们一线教师更需要与时俱进，也有责任迎合在西安市大学区管理制度改革模式下对高中政治可教学进行有效性的思考、研究和探索。
在国家全面推行的素质教育和新课改背景下，中学政治教学的有效性改革也在探索发展中。目前，很多数一线政治教师正在努力改变自己的课堂模式，期望课堂活跃起来，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力扭转不适合新常态的教育理念的影响，用课程标准的要求以及学生的学情来对自己的教育艺术和教学效果进行判断，使政治课堂的教学方式和形式也随之呈现多样化的局面，如探究式课堂、体验式课堂、生活化理念教学等课堂模式。但是由于受教师对课程理念认知的偏差和传统教育观念对老师的影响等不稳定因素的影响，教育教学很多与教学活动、新课程理念等相违背的现象。
笔者所在的学校属于西安市未央区一所学区长学校，虽然教学质量整体不错，但长期以来思想政治课教学的现状令人堪忧。其主要原因在于传统的教学模式和教学观念的影响，以及课堂满堂灌的教学模式，教师讲学生听，学生处于被动地位，严重影响课堂教学效果的有效，让课堂泯灭生命。正是出于这样一个问题的思考，笔者根据自己近十年来课堂教学的亲身体验并结合自己所收集的有效
性教学案例，确立了大学区管理模式下政治课教学有效性研究的课题，想为西安市大学区管理模式下的政治课教学走出传统的教学困境提供一些值得借鉴的教学策略，以期为今后开展课堂教学有效性提供理论和实践上的指导。
2.选题的意义
（1）理论意义
有效教学作为一种教育思想，在国内外早己有之。作为一种鲜明的教学理念，在国外的教育理论中，已经比较完善，而且基于有效教育方面的理论研究也构建完成。但我国目前还在基于对有效教学理论的国外经验介绍学习阶段，部分省份初步展开基于中国基础教育实际基础上的前期研究阶段。因此，笔者基于教学实践中对教学有效性的思考，在本文中提出有效教学的概念，论述教学有效性研究的现状、研究的意义及对策分析等，是想构建有效教学的理论，来促进我国基础教育在新形势下的心常态问题。从而丰富我国教育探索理论，指导学校课堂教学改革，引领教师关注对教学理念、教学策略的思考。
思想政治课程是一门以引导和促进高中学生全面发展为根本目的的综合性必修课程，高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观等重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的德育学科。1因此研究本课题，有助于深化政治课教学有效性的理论研究，拓展推动政治课教学有效性的思路，丰富完善理论成果。
（2）现实意义
通过理论研究和实践思考，有利于在西安市大学区改革背景下一线教师更好的适应政治课的有效性教学，也有利于探索学区内学校政治课教师协作、交流、共享中提升课堂的有效性衔接，促进思想政治课堂教学改革，提升课堂教学有效性，使学生通过学习和体验形成符合学生认知水平的的世界观、人生观和价值观，进而提升参与现代社会生活生活发展的综合能力。通过研究和实践，有利于促使广大思想品德教师不断更新观念，形成正确的教师观和学生观，努力向专业化教
1思想政治课程标准。
师方向发展，善于学习，勤于思考，乐于实践，做到有思想、有知识、有实践、有创新。二高中思想政治课堂教学有效性研究可以提升高中政治课的整体教学质量，提升了政治学科的地位，引起学生对这门学科的正确认识。高中思想政治课堂教学有效性的研究也有利于有效教学理论和社会实践的结合，理论联系实际，让认识更好的指导实践，这种结合既丰富了教学理论也推动了高中政治课堂教学实践的深入。
（三）国内及国外课堂有效教学研究现状
1．国外课堂有效教学研究现状
二十世纪初国外已经展开了课堂有效教学的研究。西方的有效教学思想早期以追求课堂教学效率为目标，代表人物如夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫等；随着对有效教育研究的深入，西方学者认识到追求效率的教学侧重于实现学生对知识的有效识记和理解，重点是学会。且注重强调教师在教学中的作用，忽视了学生的本性发展，忽视学生的创造性和主体地位。因而又有学者提出以追求学生的本性发展为主要特征的有效教学思想，其主要代表观点如杜威的“儿童中心论”教学思想，赞科夫的“一般发展论”教学思想以及罗杰斯基于人本主义心理学的教学理念。2之后兴起的教学科学化运动研究中，它使有效教学(effective teaching)的理念受到世界各国教育界的关注。
到了20世纪60年代以后，有效教育研究开始将研究方向从单一的教师因素，拓展到了课堂教学活动，并对其进行多角度研究。学生的学习、交流和沟通已成为研究对象，他们在充分肯定教师的作用同时,指出学生是除了教师以外，教学过程的又一重要影响因素，激励学生都参与教学活动关注教学，是有效教学的前提。20 世纪 80年代课堂有效教学理论进一步丰富，同时认为课堂有效教学应该关注老师与学生的交互评价，师生关系是影响课堂教学有效性的一个主要因素，有效的课堂教学效果取决于师生间良好默契的交往与沟通。在《教学即沟通》一书中就曾明确提出，老师与学生的交往和沟通的的默契程度对课堂教学有效性产生重要影响，同时书中就提倡教学中师生应该构建教师主导与学生主体的和谐关系。
2司林波, 乔华云, 柴翠红. 教育问责制研究综述[J]. 上海教育科研, 2012, (1): 5-9.
目前，国外关于课堂教学有效教学的研究已经迈向了综合化方向发展。其中最为关注的是克利考的研究，他通过对影响课堂教学效率效益效果的各种变量的分析研究，概括出了课堂有效教学的几个特点：明确的课堂教学期待与任务；建立以教学目标为基准的课堂氛围；开展丰富多彩的教学活动；鼓励学生积极参与课堂教学活动；鼓励学生的发展，满足学生发展的需要；课堂教学结构性强，课堂组织的好；为学生提供利于学生长远发展的反馈；确保学生学习目标的获得；运用科学有效的提问技术”。3显然，克利考提出的有效课堂教学特点的概括，重点放在关注教学活动本身和学生学习效率上。从当前课程改革发展趋势来看，是符合人们研究认知的。还有一些研究，是从教学环境、教学媒体的角度进行研究，通过构建一个轻松舒适的教育学习环境，并积极把多媒体教学技术应用到课堂教学实践，为提高教学的有效性提供环境支持和技术支持。
上述关于有效教学的研究为新课改背景下基于西安市大学区管理制模式下的下政治课教学有效性的实践探索研究提供了学习的基础。
2、国内课堂有效教学研究现状
中国从古至今注重“学生自学”，通过资料查询可追溯到孔子时代，孔子提出的教学观点“不叩不鸣”，就是强调了学生的自学，并认为学生自学也是老师进行有效教学的基本前提。近现代教育界出现的尝试教学法、自学辅导教学法、教师主导学生主体的自主学习法等，都是与之一脉相承。20世纪70年代学术界较为流行的的观点则提出了教学合做一、隐性学习、体验学习和研究性学习等有效教学的新动向。对课堂有效教学的国内研究，通过文献检索发现，在1978年11月10日,浙江省《浙江日报》发表的一篇题目为《大家来研究提高教学效率》的报到，揭开了我们国内对课堂教学有效性研究方面的序幕。当时的研究最多的是采用文献分析和经验分析法，很少有人通过实证实验来分析教学有效性。但是随着改革开放以来，很多国外的关于课堂教学理论方面的译著涌入中国，为当时课堂教学有效性研究提供了很多可以借鉴的研究模式。当时的教育工作者通过借鉴国外的研究成果，利用实证研究的方法构建自己的课堂有效教学理论体系。
自我国新课程改革以来，国内教育学者对课堂教学有效性这一课题的研究逐年增多，研究的视角、深度和广度都呈现全面开花的结果。众多学者和专家都进
3陈晓端等著：《有效教学理念与实践》，陕西师范大学出版社，2007 年，第13 页。
行了具有可行性的探索和研究，都取得了一些值得借鉴和学习的研究成果。其中，我国余文森教授曾在《课堂教学有效性的探索》一书中，明确提出了提升课堂教学有效性的实施建议：第一要明确课堂教学的三维目标；第二要依据中学学科的特点和学生的整体认知程度，优化选取课程教学内容；第三要牢固确立学生的主体地位和教师课堂主导作用；第四要在最近发展区上深入思考钻研。崔允漷教授所著的《有效教学理念与策略》一书中专门谈到了“课堂有效教学”的内涵和核心问题，明确提出了课堂有效教学的理念。主要从四个方面对课堂有效教学理念进行了阐述：一是有课堂效教学要便于学生发展和能力提升；二是课堂有效教学要关注课堂教学效果；三是课堂有效教学要便于量化分析；四是课堂有效教学中教师一定要具备课堂反思意思，通过反思优化课堂。
基于国内国外关于课堂有效性的研究现状分析，笔者认为课堂教学有效性的研究应该更加关注学生综合探究知识的能力、思维创新能力和自主发展提升能力；课堂有效教学要把课堂教学看作是老师与学生互动的开放性的场所，善于依据学生的自由知识储备提升学生素养技能。
一、高中政治教学有效性综述
（一）教学有效性的内涵
随着我国素质教育的全面推进，特别是当下新课程改革的指引下，有关课堂教学有效性这方面的问题已经成为了一线教师必须去思考、研究、关注和探索的话题，同时也成为各个学校全面发展的潜在推动力。使得课堂教学有效性的研究在学校已经如火如荼的展开。
高中思想政治课课程改革基于“以人为本、立德树人”的现代教育理念，它关注的是“学生学习的过程和方法，知识与能力，以及伴随这一过程而产生的情感升华和价值观形成”。思想政治课程改革一定要基于学科特点上，在依据社会发展需求目标和学生的认知特点，来培养学生对待事物分析和情感倾向的价值判断和价值选择的能力；参与社会生活的能力；基于理论知识基础上的概念、原理、观点以及实证的再认能力；自主学习及生活探究的能力；运用相关知识对材料进行基本分析、比较、说明能力；人文素养和科学素养能力；创意地解决问题的能力以及关爱社会关注和谐的社会责任感。
基于此我们就能深刻明白和理解思想政治课程改革就是要基于培养合格社
会人、经济人和文化人的方向。通过贴近社会生活能力的培养来唤醒学生的自主学习方式。
当下我们试图积极改变我们的教学理念和教学策略，期望通过教师自身观念的观念来推动课程改革，探索出既能提升教学有效性又适合西安市大学区管理制模式下的思想政治课有效教学的法门。虽然有效教学是课堂教学的生命和灵魂，但是在实际教学过程中很多学校的正是课堂都呈现低效的状态，教师备课很认真也很细致，也重视对课堂的管控，但是教师讲课过程中不能够有效地理论联系实际致使课堂枯燥乏味，或者就是教师一言堂缺乏与学生的互动交流，最终导致学生对课堂的反感甚至厌恶。
由此，笔者依据对课堂有效教学的基本描述，结合西安市大学区管理制下学校政治课教学现状问题，认为思政治课教学有效性的本质就是基于政治课教学促进学生社会能力提升，基本技能增强，全面综合能力水平和道德品质完善。总之，政治课教学有效就是基于教学策略的有效性思考，教学环节和流程的规范，即课堂教学要符合教育规律，教学目标体现效果、效益和效率。有效果、有效益、有效率是有效教学的最基本要求。
（二）、思想政治课教学有效性的特征分析
首先有效教学区别于当前全国很多地方提到的高效课堂等模式，因为教学是学生接受知识并内化提升的过程，教学的对象主要指学生，而学生的学习、知识的获得应该遵循教育教学规律和学生的成长认知规律，教育应该是循序渐进的。基于在西安市大学区管理模式下对教学有效性特性的理解，是结合了教学有效性的内涵、学科内在特质、大学区的实际操作流程特别是师资流动，以及笔者对教学有效性的理解，认为政治课教学有效性应该有如下特征：
1、教学目标多维，在关注知识的基础上侧重于学生综合能力培养
布卢姆曾说“良好的教学应始于明确的目标”。所以在进行备课授课过程中一定要在解读课程标准和分析教师用书指导的基础上，深挖教材，结合学情的基础确定要教学目标，并且从知识目标、能力目标、情感态度价值观目标进行分析，作为课题教学的基本理论指导，来达到课题顶层设计上的有效。在三维目标的达成过程中，要突破课堂、教师经验以及学科本位的羁绊，从学生学情出发，从社会发展与学生成长需要出发，关注学生知识生成和学生能力提升，并谋求学
生综合素养的培养。
所以当下新课改中关于有效性教学的思考，一定要基于综合多维度考虑的基础上，适应教学新常态，科学体现以学生为本的社会主义核心价值观理念。具体来说，教学中更应该关注学生的思想道德素质和教育科学文化素质的发展与提高；同时教学中在强调知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的同时，更加关注以学生为本，立德树人的终极教育理念。
2、课程教学策略和环节基于课堂顶层设计基础上充分考虑学情
我们都知道教学是有目的有计划的课堂活动，在教学过程中既要关注预设又要关注生成，需要临场发挥但更需要扎实的学科功底和科学的授课方法，因此有效的教学要以教师充分的课前准备和课堂的科学预设为条件。在大学区管理制教学实践中，笔者认为应该发挥学区内政治课教师的合力资源，共享教师的备课思维和备课成果，在结合具体学情精心备课，合力设计好基本教学流程，科学规划好授课教学计划，并基于课堂顶层设计基础上来精心组织教学，减少教师课堂教学过程中在学生管理上的时间，使教师有真正把课堂时间用于教学而非课堂组织，从而提高课堂教学的有效性。
同时在整个教学过程中，要对课堂的预设与生产进行了前瞻性估计或预测，并计划好课堂教学中可能出现的闪光点，预估好学情，就能流畅的对待课堂教学中的任何问题，确保教学活动常态化地进行。一个睿智的教师从来不打无准备之仗，在对课堂进行新课设计过程中，都会花很多精力作教学准备和教学设计，一个学生认可的教师一定会精心准备几节课，从顶层设计到具体实施落实，都会环环思考，让学生真切的感受课堂大餐。在教学具体流程上教师一定要明确教学目标、学情、教学方法、重点和难点、课堂评价、学生的学习力转化等因素。在授课过程中一定要从课程特征、学情、教法，学生等是否接地气来关注学生的认知和情感，关注不同层面、不同特点、不同层次的学生，力求课堂有效。
3、综合利用课堂课后对学生能力素养的在塑造
“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习”。4很多研究表明，教师在课堂教学中科学有效利用时间安排，运用教育心理学最佳时间分配原理和反馈原理，结合遗忘规律以及构建主义
4史密斯：《时间与学校学习》，学习出版社，2005 年，第78 页。
教育理论来关注课堂教学的有效性。建构主义教学论认为“教学过程是一个展开的过程”，教学过程是激发学生建构知识的过程。所以我们更应该关注课堂课后两个阵地对学生知识理论联系实践的能力。运用好课堂课后，可以很好的使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。同时在引导学生知识构建的过程中，教学不仅限于教科书，还延伸到整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情况来帮助知识构建。
学生知识构建是一个关键方面，但是思想政治课的育人功能更多的在德育和人素养方面的关注上，所以教师要学会把有效的时间分配用于与教学内容有关联的学习活动中，高效的用于课堂管理和学生的自主探究和课外实践上。
（三）大学区管理制改革背景下对高中政治课有效教学研究的意义要改变目前很多学校政治课教学效率低下的现状，就需要加强对教学方法、教学策略、教学艺术的探究与提高，积极发挥出作为教育主阵地的课堂应有的作用。在教学实践中，我们不得不正视一个现实问题，当我们一直都在强调政治课的重要性和艰巨性的同时，也极力的加大了相应的综合投入，但是课堂教学有效性却还是难以保证、难惬人意。在“大学区管理制”模式下实施的“九统一”理念指导下，加强对政治课的有效教学研究就势在必行，这主要要求我们从以下几个方面关注：
1、在大学区的“九统一”理念指导下探究学区学校政治教师的协作授课、共享资源的学情化。大学区下的学区学校优势互补、资源共享、辐射带动、教师流动等就会带来科目授课过程中的衔接、学情适应问题，通过对政治课教学有效性因素的参悟，探寻出适应“大学区管理制”的学科教学有效性提升，是对政治学科发展的理性认知回归。
2、通过学区内政治课教师的资源共享来优化课堂教学有效性的教学策略促进教师教与学生学的方式的转变。政治课教学是学校德育教育活动的基本构成部分，是健全学校德育体系的主要途径。在目前课程教育改革中已经出现了一些突破性的尝试，但是这些尝试都是围绕“聚焦课堂”、“变革课堂”等理念下展开，期望通过改变传统的教学方式和学生学习方式，来培养学生自主学习、学会参与课堂教学的过程，真正确立学生在教学过程中的主体地位。
3、通过对政治课课堂有效教学策略的研究，利用大学区的教师交流平台来
重新建构适合学区学生学情的教学方法，力求课堂教学有效性的效果得到提升。可以利用教师平台，通过学区长学校引领的课题研究，探讨教与学活动，教师与学生、学生与学生的沟通交往技巧，培养学生的自主学习、自我管控、主动发展的素养。这种研究能针对教学策略和学区学校实情科学建构政治课教学方法，这是一种接地气的真正意义上的学科教法上理念的提升和课堂有效性教学的理性思考。
4、通过针对大学区模式下政治课课堂教学实效性的研究，可以帮助我们找到科学合适的适合地方实际的教学方法革新，来解决政治课课堂教学上面临的诸多难题和困惑，也能构筑起具有可操作性和实用性的既符合社会要求，又带有区域学校特色的课堂教学办法，使课堂教学的有效性的切实提升，让学生能改变对政治课堂枯燥、乏味的认知，激发学生关注经济生活，关心政治的公民自觉，也能更好的发挥德育教育的主渠道作用，切实提高学生的思想道德修养和学生文化修养，给学生提供更好的发展空间。
三、思想政治课堂教学现状分析
(一) 思想政治课教学低效的表现
在教学实践中，受传统教学观念、课堂观念、学生学习观念以及学生综合评价的影响，使得许多教师在课堂教学中强调知识目标忽视了学生的能力培养。一节课紧紧围绕考点展开教学，确立的重难点也是基于考试评价基础上确立，而忽视了是否解决学生认知困惑。同时，基于知识目标基础上的课堂活动也变得说教，缺乏更多的深层次层面的思考，作业层面更难呈现出对学生社会能力的关注，教学设计的整个环节也就不可能使课堂体现出关注学生成长的有效性课堂了。老师往往把课堂教学当作自己的“独角戏”，从课堂的顶层设计到课堂授课流程教师几乎都是想当然的按照自己的意愿，忽视学生的主体地位进行课堂教学，不关注学生课堂生产，不倾听学生的课堂反馈，完成按照教学预设流程性的进行课堂教学，忽视了学生的能动性，学生在课堂上几乎没有表达自己的想法的机会和条件，而造成学生对教师或者科目的消极接受心理，乃至反感、厌恶。
在笔者对部分政治课教师课堂听课学习的过程中，发现教师在课堂上认真的、卖力的口若悬河、滔滔不绝的讲课过程中，学生却像中了魔法一样都低头默默扫视书本、抬头低头似学习倾听也似漫无目的，有的呆板的面无表情对着黑板
或者发呆来打发无聊时间，只有极个别极为认真自觉的学生跟着教师讲课的思路步伐间歇式的做几次课堂反馈。偶尔的提问，要么是学生站起来不知所措的看书看老师，或者完全不加思索的在课本找一段内容朗读一遍作为学习的回应。缺乏关注学生、能力发展、忽视学生主体地位和生本地位的课堂，不可能成为有效的课堂。
1．思想政治课堂教学重知识轻能力，重分数忽视素质
今天当我们分析一节课的课堂有效性，不见关注学生课本知识的识记理解程度，还看是否关注学生的主体地位，是否引导学生知识生成，是否引导学生由学会向会学转变。也关注教师在引导学生学习中是否积极在引导学生思考能力、问题解决能力、、综合思维能力和终身学习能力是否得到锻炼。但是在教学实践中，笔者发现大学区内部分教师课堂上重点关注的是重点、考点，讲课紧紧围绕知识和分数展开，甚至当课程生成了难得的闪光点教师也以不考不掌握扼杀。
在教学时间中如果我们课堂仅仅从应试要求出发，谋求学生知识的识记理解和框架体系的掌握程度，谋求学生通过课堂教学能考多少分作为检测课堂教学有效性的一个标准，那么教师在观念上首先就需要革新，就需要积极去践行新课程理念和素质教育对当今教育的基本能力要求。那种只注重简单的讲授知识和习题技能的训练，但却忽略三维目标对学生三个层次的不同要求，忽略学生学习能力和社会参与能力的培养都不利于学生能力提高和素质提升。笔者在课堂上对学生思想政治课有效与无效的一次简单问卷中发现，学生认为无效教学首先就是只勾划重点和要点，关注考点和要点排在首位。又一次在学区内一所学校听课还听到有的教师在总结考试时说：“考试的目的就是检测同学们这一段时间知识记住没，答题方法掌握没，错了就说明知识没掌握，对了说明同学们记住了这个考点。”教师把考试的目的归结为考试，找到没记住的，再记住，则教学就算是有效的。
考试的目的在于发现问题，总结经验，该得的分数是否都得啦，失分失在哪里”。也就是说，这教师要学生发现的问题不是已经掌握了哪些知识，还有哪些知识没有理解透彻，为什么没有理解透彻，问题到底处在哪里，而是分数。
这样的课堂教学曲解了课程标准对教师教学的指导作用和素质教育对教师基本教学能力的要求，影响课堂教学有效性。但是造成这种原因也离不开学校对教师的评价机制，教师评价中以学生平均分作为教师教学效果的重要考量指标，
也使得一些年轻老师出于需要学校认可方面而不敢去尝试大胆进行教学有效性改革，过多的把精力都关注在学生知识和应试考试上。这样就严重忽视了学生的成长和创新能力的提高，也很难把学生的学习热情和学习兴趣难调动起来，课堂教学有效性也就必然大打折扣。
2．重理论讲解轻生活化体验
思想政治课由于其课程本身的特点，使很多老师重知识内化为“德”忽视生活化体验感悟对学生的“育”。思想政治课堂教学的有效性绝不仅仅局限于教的知识学生记住了多少，而是学生把多少知识内化为素质，升华为生活方法，让思想政治课的效率、效益和效果三个方面得到体现。很多时候学生学习的知识不会不懂得理论联系实际，就会给学生造成学习无用论的浅认识，学生慢慢就会忽略对这门课程的学习和兴趣。比如：政治课堂上教师为了把一节课的知识给学生全面呈现，讲透彻，讲细化，用教师的眼界认识为学生预设了课堂，在课堂上唱独角戏，从头讲到尾，不给学生机会思考问题，自主解决问题，更谈不上让学生自己提出问题，联系生活实际理解理论知识。认为这样的课堂是有效的，这样的课堂解决了课本知识的所有重难点、困惑，以及教师经验认知里面之前学生的困惑都给学生完全呈现，学生只要上课认真听讲、记笔记、背重点，课堂就是有效率、有效益、有效果了。其实不然，学生由于没有真正的参与到学习中，从而对学习失去兴趣乃至厌学，这样的结果不但不能体现高效率，反而造成‘负效’”。前苏联教育家达尼洛夫指出：“教师对学生讲得越多，从而给学生独立地获取知识、独立地思考和进行活动提供的机会就越少、教学过程的活力和效果就越低。”（二）对思想政治课教学有效性问题的原因分析
新课改理念的指导下，高中政治课教师的教学理念和观念也得到了很大的改观，特别是全国各地对教师在继续教育培训和各个地方、学校的教学改革，全国各地都可以看到关于教学有效性改革的尝试和做法。但是，一个方面教师教学观念的转变是一个过程，需要在教学实践中结合教师个性特点、学情校情逐步转变；另外一个方面主要是对学生教师的考评考核方案依然是应试教育体制下的评价标准，使许多教师把重点已经放在教书上，而不是学生的全面发展、社会适应、人格健全上；再有就是新课改需要关注学生的主体地位，关注学生的创造能力和创新能力，而学校的校园文化建设滞后难以承载新课程，使教学有效性不能很好
的接地气。
长期以来思想政治课教学有效性的评价方式上都是忽视学生中和能力的，由于缺乏综合性评价标准而最终都定向关注到指向性量化评价。在具体评估方式上，由于缺乏标准，教师也为了简单可操作性，一般都是通过书面测验等单一的方式来考察学生对基本知识的掌握。而忽略运用较为系统全面的综合评价方式，这种评价方式对学生知识目标的评价上能发挥一定作用，但是对学生能力目标、情感态度价值观目标、学生创造精神和团队协作能力、综合社会实践能力等方面的评价都极少的涉及。平时基本没有过程性评价，只在学期末通过考试的手段进行阶段性评价，而学生在考前都是依据对课本知识点的突击记忆来应对阶段性评价，最终导致了阶段性评价功能的夸大和学生发展过程性评价不对称，让思想政治课的德育功能得不到有效体现。同时这种评价方式不过极大的削弱了思想政治课教学应有的德育功能，而且会极大挫伤学生对思想政治课的热情和积极性，影响政治课堂教学的有效性。
虽然新课程改革在全国已经全面展开，并得到了社会的认可，但是传统教育教学理念在实践教学过程中的转变依然是一个过程。就目前来说，有些教师对新课改、素质教育很热心也设计了很多基于学生能力培养和素质提高的教学策略，但是在今天对学生的终极评价标准依然是分数，致使教师在教学中处于艰难的两难选择的尴尬境地，在究竟是关注能力还是关注知识中徘徊，如果关注学生能力培养，授课理论联系实际，运用多种教育教学方法让学生体验式的学习，但是最终在评价过程中的考试试卷依然在关注学生知识，而试卷又缺乏对学生能力的考察，最终迫使教师把教学重点继续回归到知识关注上。如果教师关注知识把感觉培养出来的学生除开会考试好像什么能力都没有，而又由于人的记忆力符合遗忘规律，一段时间的停歇导致最终学生真正需要的社会生活能力、经济参与能力、公民政治意识都极为匮乏了。
另外校园文化建设滞后，学校不关注学生能力培养，缺乏学校学生社团、校本课程开发、学生研究性能力培养和社会实践能力锻炼，使校园环境难以承载新课程。校园文化是一个学校的精神核心，他是学校管理者办学理念的浓缩和全体师生员工的精神家园。是在学校建设、教育教学和学校管理的实践活动中，积淀、提炼形成的一种环境、氛围、精神，它影响和制约着校园内成员的活动。在
当前新课改中，大多数学校过分注重学校物质文化建设，大兴土木建教学楼、图书馆，建校园网络和教学仪器设备等，缺乏对学校精神文化的建设，缺乏“以人为本”的管理理念。
四、基于西安市大学区管理制模式下中学思想政治课堂教学有效性的对策思考
在基于西安市大学区管理制模式下，谈中学思想政治课堂教学有效性，要在澄清理念、梳理理论的基础上，结合西安市教育教学现状，致力于教学内容、教学方法、教学途径的创新，不断开发科学、实用、有效的教学对策，并把这些教学对策用于课堂教学中，理出思想政治课课堂教学有效性的对策，以期取得思想政治课良好的教学效果。
（一）通过科学遴选思想政治课堂教学中的系统素材来提升教学有效性在教学实践中，由于受传统教学观念和评价制度的影响，使得许多教师在课堂教学中强调知识目标忽视了学生的能力培养。一节课紧紧围绕考点展开教学，确立的重难点也是基于考试评价基础上确立，而忽视了是否解决学生认知困惑，社会生活能力培养更是空谈。
知识的学习是为了更好的去体验社会，指导人们生活的更美好，而高中政治从其模块设置上从经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活的定位上确定了这门学科是为了指导学生持续发展的德育课程。在高中政治新课程标准的第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。这对高中政治教师就提出了新要求，怎么教授高中政治才能与新课程理念相吻合，才能指导学生更好的体验社会，指导生活？笔者通过在教学实践中通过与大学区内的学生的沟通，与同行的座谈中，发现学生最期望的政治课堂是寓教于生活，生活中能提炼体验到课堂教学中的理论，能让知识与生活遥望，能让学生觉得这门学科不是说教，而是一门生活本领的“百科全书”。这就需要在课堂教学中遵循一些基本原则来实现。
1、坚持以服务课堂知识为主，启发性和导学性结合的原则
思想政治课教学素材的选用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础上，力求贴近学生生活、贴近学情班情，来进行科学选用。这就要求我们要选择哪些与教学目标、教学内容关联度高和符合学生社会认知、传递社会正能量的素材，来为学生预留出知识构建和思考的空间，体现出课堂教法的启发性与导学性特点。
在课堂素材教学的过程中，素材的抛出都要求能快速的构建情境，引导学生通过情境构建、情境认知、情境反馈最后达到情境共鸣，让学生在课堂中因思想触动而启发，因认知升华而导学。所以，素材选取的视角和问题导入越能诱人深思，就越能给学生留下宽阔的思维空间，就越能让学生产生情境共鸣，教学效果就越好。切忌在教学中抛出的素材过于简单肤浅，缺乏思维含量，不能引起学生情境共鸣，就丧失了课堂教学的启发性和导学性。在日常教学中，经常出现教师在教学中选用的素材由于不够科学谨慎，素材要么游离于教学目标之外，要么仅限于解释或者补充讲课过程中所涉及的理论内容，甚至有的素材选取连解释和补充说明的功能都不完全具备，只是能理解是对所宣讲理论的简单的、机械的、毫无意义的生活化复述，那么不仅不利于学生思维能力和创新能力的培养，也无益于教学效果的提升，也失去了应有的价值和意义。
教学素材本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，它的内涵在于启发和导学，所以我们要在立足于课程知识的前提下，通过具体、翔实、典型、生动的素材材料的呈现，使学生快速进入某种问题的特定情境之中，与情境共鸣。通过有层次、有梯度、有张力、重认知感知的问题设置，启发学生，导学理论知识，使学生在教师的课堂素材引导下发现问题、解决问题，构建升华学科知识。
2、坚持实事求是为主，客观性和趣味性结合的原则
素材选用可以在电视新闻、报纸期刊、网络媒体、学生生活中遴选能够反映当前社会主流思想，符合学生认知水平，能够激发学生参与热情的针对性强、通俗易懂的客观、真实、趣味的素材。因为这样的素材才能让学生积极参与，有话说，说出的话有深度，才能更真切的结合理论知识深化理解。教师切忌为了吸引学生的眼球而捏造一些事件或呈现网络中一些没有依据的事件作为素材，或者选用庸俗、反面、血腥、极端、腐朽的素材，因为这样的素材虽然能一定意义吸引学生的眼球，但会误导学生对当前社会发展状况的真实看法，阻碍学生的健康
成长，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也不利于传递社会正能量。所以选用素材要具有理论指导性、实际操作性、客观真实性和趣味性，也要坚持实事求是的原则。
课堂素材的选用也要尽可能地为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。俗话说“兴趣是最好的老师”，生动、有趣的素材可以以开启学生思维的闸门，点燃他们智慧的火花，使学生快速进入探究、讨论、学习状态，积极的参与到课堂环节中。尽管新课标思想政治教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活融合，但政治课的许多观点、概念还是显得抽象，特别是必修四《生活与哲学》的知识讲解更需要用一些具体、思辨、趣味的素材来让抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，枯燥的知识生动化。因此，在素材的选取上在坚持客观性的前提下，突出趣味性就显得更为必要。在这里笔者需要强调的是，在教学实践中选用的素材呈现方式也要灵活多样，如文字的、数据的、图表的、影像的等等，特别是影像资料兼具声音、文字、图像于一体，可以选用电影电视片段、纪录片、采访、动画等多种呈现形式，更容易吸引学生注意和参与，其趣味性更加突出。
3、坚持以传递正能量为主，时代性和方向性结合的原则
思想政治课素材的选用要紧跟时政形势和社会发展趋势，彰显时代精神，紧跟科学发展观的理念，释放、传递社会正能量。时代性和方向性原则是新课程教材编写的基本理念之一，也是思想政治课的重要特征之一，更是学生德育的最终目标，同时也是进行课堂教学素材选用时必须要慎重考虑的因素。
素材应彰显时代的主题，体现时代的新鲜内容，贴近当代高中生的思想和认识重塑实际。比如，党的十八大及后续提出的“中国梦、反腐倡廉、中央八项规定、老虎苍蝇都要打、科学发展观、两个同步、生态文明、政治体制改革、建成小康社会、社会主义核心价值观、学习型服务型创新型的马克思主义执政党建设、把权力关进制度的笼子里、光盘行动、美丽中国建设、文化强国建设、等富有时代气息、彰显时代发展主题的素材不光能加深学生对党和国家的认识，培养学生的爱国爱党热情，还能大大开拓学生的视野，增强他们对现实社会的了解和认识，使其更加关注社会，培养他们奉献社会的责任感，还能传递社会正能量，让学生鲜活的理解课本知识。对政治课而言，这些鲜活的时效性突出的素材更加真实的
具有感染力和说服力，从而有助于政治课德育功能的实现，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
4、思想政治课案素材选取对教师的要求
在谈到教师在素材遴选时需要遵循的一些原则的同时，就对教师自身也提出了新的要求，教师实践经验和在素材中寻找与教学相关契合点的能力是素材选取中对教师最重要的要求。俗话说：“要给学生一杯水，自己要准备一桶水”，教师在教师实践中，需要从最初的素材构思和选取，实施过程中学生在参与素材中获取知识形成技能的引导，到最后素材所涉问题的解决和学生知识技能的评估，课堂素材引入后的预设与生存等多角度、全方位地去思考。
素材选取对教师首先的要求是素材的处理能力，它包括设计素材逼近真实的能力和素材与教学内容、教学三维目标的贴近相映。设计素材不能贴近教学、脱离学生理解的生活实际，或者不够真实的素材修剪过度，是笔者在同行听课过程中经常遇到的问题。一些素材的设计者往往低估了学生们的思辨能力，尤其是在网络发达、获取信息十分便捷、学生们十分挑剔的今天。他们对显得太假的素材最直接的反应便是消极参与，应付了事，这是非常不利于教学的。教师平时要主动做好素材收集、储备和更新，这就要求教师平时要多注意收集和掌握各种有关资料。如政治课中所涉及内容的最新观点、经济动态和有关数字、国际国内形势的热点问题和政治动态的最新信息，新的政治法规及社会重大事件等。政治老师应成为一名杂家，视野开阔，胸中有万卷，这样在讲课过程中才能把许多材料信手拈来。这样准备课时，才能确定什么样的素材适合并且能激发学生的兴趣。
素材选取中对教师另外一个重要的要求就是教师要引导好学生科学的针对素材来探讨分析素材，把握素材里面蕴含的知识和内在的东西，要能透过素材探寻素材的精华。教师教学中要充分发挥学生的主体作用，利用新课改的理念针对素材设计恰当问题，重要的是让学生去思考、讨论和探究，以启发学生思维，教师要在一旁引导、点评，在问题讨论之后要加以归纳总结。这样的素材教学法的运用才能促成高效课堂的实现。在教学过程中，通过充分精心选择和设计有效的素材，贯彻理论联系实际的原则，就能有助于增强学生学习兴趣、提高学生的综合能力，最终获得有效的政治课堂，将自己的思想政治课教学上升到一个新的台阶。
思想政治课素材的选用是一项讲原则、讲技巧、讲艺术的系统工作，即对学生学习方法方面提出了新要求，也对教师教学综合能力提出了新要求。它需要教师在素材选用时，将启发性与导学性、客观性与趣味性、时代性和方向性这几个原则联系起来，系统运用，科学遴选，巧妙呈现在课堂环节才能收到最佳效果，才能让思想政治课教学充满情趣。“感人心者，近乎于情”，素材教学通过创设了一个开放交互的教学平台，让全班学生都能积极参与到课堂教学过程中，及时获得反馈信息，从而克服了传统教学单向传递信息的弊端，改变学生的学习方式，激发学生的学习热情，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一，彰显思想政治课的育人魅力，传递、释放思想政治课的正能量。
（二）思想政治教学要体现生活化，理论联系实际。
西安市大学区管理制模式下，组建的学区学校提供了教师的动态交流机制和课堂诊断机制，使学区教师能够互相学习交流取长补短。在通过透视课堂诊断教学的基础上，学生反映最多的就是课堂的枯燥乏味，理论强，致使学生认为思想政治课的生活化功能不强。
我国伟大的人民教育家陶行知曾经提出“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。在我国目前新颁布的思想政治课程标准中，明确提出课程设计思路主修版块和课程基本理念中提到的生活逻辑理念贯穿始终，提到要以关注生活，以生活体验为基础，立足于学生身边生活经验，满足学生的发展需求，把基本理论观点的详细阐述寓于学生社会生活和时事热点主题之中，直接体现出教学的出发点和课程的落脚点就是生活。
教育与生活是同一过程的两个方面，两者密切关联，互相印证。教育寓于生活之中，教育必须与学生社会生活结合才能便于学生理解，才能凸显理论联系实际。只有这样，才能真正在教学中体现国家推行素质教育的本质和内涵，才能让生活大课堂毫无顾忌的走进思想政治学科小课堂，让学生综合素质和社会能力、人文素养得到全面发展。新课改理念下的思想政治教学，必须基于学生已有的可认知的生活经验和可感知的生活背景出发，让课本理论知识通过学生自我生活化的理解内化为综合素养和发展能力。要让现实的生活真切走进学生课堂并与教学有机融和，就需要积极及时建构教学与生活的全方位有机联系，让学生把知识和生活经验结合在一起促进学，促进不同层次学生的全面发展。近而激发学生体验
求真、求实、求善、求美的生活。针对思想政治生活化教学的发展趋势，需要教师把课本知识融入生活，寓于生活，让生活服务于教学过程。引导学生用生活知识来解决学习中的困惑，使学生的个人综合能力得到提高，学习兴趣得到激发，社会认知得到完善。
1、在教学准备上，教师备课要关注生活化体验
在教材三维目标的具体确定过程中，知识目标要转向由偏重学生社会认知和学生知识体系构建目标转向生活化感知和生活化体验目标。三维目标中的能力目标方面要善于引导学生学会把知识与生活实践结合，并很好的从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融合贯通，在实践中去感悟生活，提升自身素养。三维目标中的情感态度价值观目标中，通过课堂的各种生活体验、回顾及生活化情境重塑，让学生通过亲身参与探索来获得感悟认知和体验认知，形成关注社会发展、关爱生活、热爱生活的积极、健康、乐观的人格。
在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。同时，在素材遴选上，要学会取舍，学生身边和生活中如果有更好的生活素材，可以放弃书中的给定素材；新发生的、能激发学生兴趣的时事素材如果能代替课本的旧素材要果断的使用新的时事素材；只有选用学生有话说，有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好的感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。这样才能更好的减轻学生的学业负担，激发学生的学习兴趣，发挥政治课的学科魅力，让学生得到全面发展。在课堂的整体环节设计过程中，也要时时处处体现生活化，让学生通过他们已有的生活知识来发掘、深化新的生活知识，达到知行合一。2、在课堂教学上，教师生活化教，学生生活化学
从课堂的导入到课堂的教学组织，课堂知识的生活化融合，都要引导学生用生活来体验、感悟，让知识成为学生生活中的“活水”。
在课堂教学中，教师要根据学生的个性特点，有针对性的进行课堂教学，让每个层次、每种性格的学生都能参与进来，做到有教无类。这就要求教师不能把自己的生活感悟、体验和情境强加到学生身上，要让生活化教学的素材来源于学生的身边，学生的记忆，学生的热点话题，至少要让学生有话说，有思想触动，让每位学生都能有所思，有所悟，有所得。这样才能真正的激发学生的求知欲、
高中政治课堂教学有效性研究 发表时间：2018-08-31T15:50:24.850Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：周继文 [导读] 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。 辽宁省锦州市黑山县黑山中学121400 所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学得轻松，老师也教得轻松，更好地完成教学目标。然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学、经济学以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限的，学习政治的时间更是少之又少。因此，老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正地全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性，帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。 伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。那么如何让我们的高中政治课堂教学更有效呢？ 一、转变教学观念 首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。 二、突出学生的主体地位，促进师生形成良好的有效合作 新课程视野下实现政治有效教学，还要注意突出学生的主体地位，让学生主动参与教学活动，在教学过程中学习、提问、思考、辩论政治知识与问题，如此可以提高学生的政治学习兴趣，更利于学生准确掌握政治知识，不断提升自身的知识水平、素质、品德、能力。当然，要想在政治教学中突出学生的主体地位，教师需要为学生营造一个利于学生发挥其自身主体地位的教学环境，如开展主题教学活动或问题讨论活动等，给学生提供相对自由的空间和时间，让学生进行自我发挥；教师应当深入地了解学生的实际情况，了解学生之间的个体差异，进而合理地设置教学活动，让所有学生都能够参与到教学活动之中，避免存在教学歧视、不公平对待等情况；教师应当在教学活动中积极鼓励学生、适当指导学生，让学生在教学中可以大胆发言，说出自己所思所想努力解决问题，学好政治课，同时增强表达能力、思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。 三、重视新教材，吃透教材 在现在高中政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重。俗话说得好：“万变不离其家。”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好地完成教学目标。 在教材学习中首先要读懂教材。只有真正读懂教材才能理解政治知识的相关内容，在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正地理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余，才能在考试和生活中运用自如。 其次要善于整合教材内容，突出重点。教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此，在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。通过这样的学习学生们才能真正地提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点。例如，在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理地安排学习时间。在这一过程中老师要给予及时指导。同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理地利用，从而提高教学的有效性，使学生们真正地学好政治。 四、教师讲授与学生学习探究相结合 在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。另外，教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。这种探究性学习在高中政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。 五、传统教学与多媒体教学手段相结合 多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。因为多媒体教学本身具有很大地便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。在这样的情形之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。
思想政治课教学案例 题目：<树立正确的消费观>教学案例 作者：兵强 单位：谯城区大寺中学 指导教师：传义田书玖 形式：教学案例
教学设计 一、设计理念 根据普通高中思想政治课新课程改革精神，要求改变以往教学过于强调知识传授和应试而忽视学生的全面发展的不良倾向，强调课程改革要从单纯传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活，注重学习的过程，让学生在活动中主动的获取知识。使学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。从而，激发学生探究知识的欲望以达到提高学生自主学习的目的。因此,在本课教学中，我积极引导学生参与教学过程，积极发挥了学生的主动性、参与性和创造性，让每位学生都能从教学过程中受到知识情感和价值观方面的熏，学会交流与合作。 二、教材分析 “树立正确的消费面观”，有两目容。 第一目“消费心理面面观”，重点析四种主要的消费心理引发的消费。对每一种消费心理，教材的分析包括两个方面，一是介
绍每种消费心理的表现，二是对它进行科学的评价。这两方面是学生学习的重点。 第二目“做理智的消费者”，主要对学生进行正面的教育。教材引入理性消费要浅行的若干原则。主要有四点。 一是“量入为出，适度消费”。首先，要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把当前和未来的收入综合考虑，作出合乎自身状况的消费计划。另外，过分抑制消费并不可取，说明适度消费的重要性。 二是“避免盲从，理性消费”。教材首先教育学生在消费中要有自己的主见，不盲从。其次，针对学生容易凭一时冲动而购物，教育学生尽量避免情绪化消费。还有一重要的思想教育点，即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。 三是“保护环境，绿色消费”。其核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。通过“5R”教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的观念。 四是“勤俭节约，艰苦奋斗”。这是重要的教育点。教材教育学生，勤俭节约、艰
浅谈如何优化高中政治课堂教学 发表时间：2013-02-06T16:06:49.467Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李琳[导读] 随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。 河北省涉县第一中学：李琳 摘要：随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。思想政治学科也是如此。关键词：高中政治教学策略课堂优化 新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。 一、教师要转变教育教学理念 这就要求教师不能简单地“教教材”，而要认真地钻研教材，将教材中时代性、科学性、纵横交错的结构性、丰富的人文性以及“三维”目标深入浅出地挖掘出来。如果教师不打破陈规，不改变旧的教学模式，而错误地认为:教师是教书，学生是读书，教师只教课本知识，而学生也只有死记硬背课本知识，就无法突破陈规达到创新，培养出来的学生也无法适应社会的需要。因此，需要转变教师的教育教学理念。 二、创设情境，激发学生学习的兴趣 兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。有了兴趣，学生就能进一步巩固、加强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设一个生动的、形象的教学情境显得尤其重要。学生只有在愉快的氛围和环境中，才能迸发激情，取得良好的学习效果。创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，设计一些活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，这样不仅能让课堂气氛活泼，还能激发学生的学习兴趣，加强对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。再次，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易去体验和感悟、并产生共鸣。由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师就要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。 三、引导学生掌握学习方法 首先，要教会学生“听”。所谓“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言。要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。其次，要教会学生“看”。要认真地看教材，看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。要使学生在教师的指导下带着问题看书;一节课的重、难点鲜明地出现在板书中，学生可一目了然。因此，在培养学生“说”时，教师要先耐心听，有时帮助他们组织语言，有时要及时给予启发，随着学生语言的不断积累，教师对学生要求不断提高，要使学生不但能独立运用语言，清楚地表达自己的思路，而且能把看、听、想、说建立起的表象，通过语言内化为一种能力。高中学生思维的独立性和批判性已发展的一定的程度，对教师的说法和书中的见解，常常提出疑问和不同看法，虽然有时显得片面和主观，教师也要给予鼓励，甚至巧妙地引进竞争机制，形成一种你追我赶的学习气氛，激发学生的求知欲。 四、教师要有良好的精神面貌 在课堂教学的过程中，教师的良好教态是大面积提高课堂教学质量的基础。如果教师总是一本正经，摆着一副居高临下的姿势，板着一张脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪。如果教师讲课表情生硬，语言乏味，这就不可能激起学生的学习兴趣。如果教师不能正确对待学生所提的意见和建议，甚至对学生抱有成见，在课堂上借故挖苦、奚落学生，甚而体罚学生，这种紧张的师生关系往往会导致学生的厌恶感，进而发展到厌恶教师所教的这门课，形成逆反心理。当学生逆反心理发展到极端时，就要出现抵触、对抗情绪，导致学生的“厌学”。因此，必须创设良好的课堂气氛，力求用爱心去感染学生，用真情换取信任，进而提高课堂教学效果。笔者在上课时就十分注意做到这一点，即使再累再疲，可一走进课堂就充满激情，讲课中注意做到情真意切，以情动人，以声引人，以良好的精神面貌为楷模来感染学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，给学生留下美好的回忆。 五、结合时事实例，理论联系实际 时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。 总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。教育的目的就是提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在新课改下，教师必须转换教育教学理念，面向全体学生，因材施教，摆脱“学海无涯苦作舟”的陈旧观念，优化课堂教学，为素质教育向纵深发展夯实基础。
高中政治导学案例——《处理民族关系的原则》高中政治导学案例---李月奎 （一）导入（2分钟） 教材分析 本框是高一《政治生活》第三单元第七课内容，本课内容由三目构成，第一目：雪域高原的历史性跨越，第二目：我国处理民族关系的基本原则，第三目：巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么。本课内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。《政治生活》第三单元《建设社会主义政治文明》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，本课时内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本课时内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中 学情分析 这届高一的学生有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣，。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生政治生活的知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。 （二）自学与讨论结合（15分钟） 教学目标 （一）知识目标
1、识记我国是统一的多民族国家，各族人民共同缔造了伟大的祖国。 2、理解我国新型的民族关系，处理民族关系的基本原则及相互关系。 （二）能力目标 1、我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。 2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念。 （三）议（6分钟）
高中政治教学案例分析 5 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
高中政治教学案例分析. 高中政治教学案例分析 新时代呼唤新课程的到来,新课程凸显新的教育理念。其核心是要从根 本上改变教师的教育教学方式,提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学 习方式,让学生真正成为课堂的主体,学习的主人。因此,教师一方面要树立 新的教学观念,在教学中,应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者,另一方面要树立正确的学生观,要树立以学生为本的意识。这对于我们一线 教师来说是机遇,也是挑战。应该如何深入理解新理念,处理好教与学的关系;如何探索出行之有效的教育教学方法;如何处理实践中遇到的问题和困惑等等,需要我们积极探索,开拓创新。下面,我就以下课堂教学案例进行分析,谈一谈我对新课改理念的认识和体验,以期收到抛砖引玉的效果。 一、案例 课题:价格变动的影响(高中思想政治必修一) 教学流程:生活调查——引入新课 情景模拟1——价格变动对人们生活的影响 情景模拟2——价格变动对生产经营的影响 刀锋小试——知行合一 教学过程: 1、生活调查——引入新课 让学生利用放假,进行过《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报 告》的实践活动。综合各组调查结果,PPT展示比较具有代表性的调查报告: (一)调查对象:超市工作人员(略) (二) 调查对象:居民、村民(略) 通过以上的调查报告,我们可以深切地感受到,价格的变化对生活的影响。由此引出课题——价格变动的影响。 2、情景模拟一:价格变动对人们生活的影响 两位同学模仿正在热播的家庭喜剧《家有儿女》,自编自导自演了一段 小品——《家有儿女之价格篇》。 人物:妈妈——刘梅儿子——刘星 地点:客厅内 妈妈:(提着满满两大袋东西,累得气喘吁吁,推门进来)刘星刘星,快来接东西!可累死我了! 儿子:(快步过来,接过妈妈的袋子):呵,真沉呢!咱家中大奖了?您这么可着劲儿的往家买?
如何提高高中政治课堂教学的有效性 摘要：高中课堂教学应该注重教学的效率、效果、效益，高效的课堂教学是促 进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。 关键词：政治课堂；教学模式；有效性 思想政治课教学模式可以概括为：材料是依据，媒体是手段，学生是主体， 知识是基础，能力是重点，方法是核心。在把握教学模式的基础上，才能充分提 高教学的有效性： 一、材料是依据 广泛收集材料，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙 地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分 析问题、解决问题的能力。当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只 满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点， 以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论 之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容 和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学 生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。 二、媒体是手段 教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容 与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行 之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电 化教学手段等等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到 更广泛地运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息 交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课 堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教 师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学 效果。 三、学生是主体 学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教 师所接受。要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学 生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受 地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。学生主体作用发挥的知识基 础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。教 师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于 思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养 学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。 四、知识是基础 掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科
《博大精深的中华文化》 【关注新课标】 [教学内容分析] 本课内容为《文化生活》（人教版）第三单元“中华文化与民族精”第六课“我们的中华文化”的第二框。本框内容包括三目，第一目“独树一帜、独领风骚”，主要是通过介绍文学艺术和科学技术的特点来说明中华文化博大精深的第一个表现：独树一帜、独领风骚；第二目“一方水土、一方文化”，主要说明不同区域有不同的文化即中华文化博大精深的第二个表现：一方水土、一方文化；第三目“中华之瑰宝、民族之骄傲”，这是讲个民族文化与中华文化的关系，它们都是中华之瑰宝、民族之骄傲；从而引出能够吸收各民族文化中优秀成分的包容性，这正是中华文化源远流长、博大精深的原因。最后落脚点是中华文化的伟大力量，让同学有一个情感
上的升华。 [教学目标] 1、知识目标 了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列。 理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色。 理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。 理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。 感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。 2、能力目标 提炼、解读“一方水土一方文化”“中华之骄傲民族之瑰宝”等有效信息的能力。 培养整合教学资源、综合分析产生博大精深的中华文化原因的能力。 理论联系实践的能力。特别是联系生活中、身边的事例来说明“一方水土一方文化”。 3、情感、态度与价值观目标 增强对中华文化、社会主义祖国和自己家乡的热爱之情。 增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
【教学重点】 中华文化的包容性。中华文化的力量。 【教学难点】 各族人民对中华文化的认同感和归属感。 [教学设计理念] 针对学生的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。其基本程序如下： 教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路 主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用 学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反[教学方法] 情景教学法、合作学习法、自主探究法等 [教学准备]
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍
是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思
高中政治教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
高一政治树立正确的消费观教学设计发布:佚名时间:2009-9-21 9:01:00来源:京翰教育中心录入:malajia人 气:600 【文字：】 高一政治树立正确的消费观教学设计 课标分析: 1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息 息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社 会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、 价值观。 2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念 的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲 突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性 选择、转变观念的意义”。 3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合 作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新 课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充 分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。
教材分析: 1．教学目标: (1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。 2．地位: (1)本课是全书的切入点 消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。 (2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点
高中政治教学案例分析 国家新一轮课程改革已经启动四年了。在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我校高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。 案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治?必修1） （一）案例： 教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇 教学过程 消费心理——心理篇 导入：消费心理测试： 师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的： A、无所谓，用什么样的都可以 B、外观精美，款式独特，与众不同的 C、只挑贵的，可以拿来攀比的 D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的 测试结果：A 从众心理 B 求异心理 C 攀比心理 D 求实心理 消费心理调查：统计学生选择的结果（略） 下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的：特点、评价（利弊两方面）、态度，时间为两分钟。 投影：展示学生填写表格的内容（略） 如何去对待？（略） 做理智的消费者——评析篇
师：“月光族”大家听说过吗？（略） 探究活动：消费理财 师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略） 问题一：贷款消费就是超前消费。 2、避免盲从，理性消费（略） 3、勤俭节约，艰苦奋斗 现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？ 生：（略） 师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？ 生：65万吨。 数据展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元；如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食；如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水！ 问题二： 师：（1）上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则? 生（略）。 师（2）我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗？ 生：从个人：国家：社会三个角度分析（略） 4、保护环境，绿色消费 师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢？ 生（略）。 问题三： 师：什么是绿色消费？其核心是什么？包括哪些内容？（是什么） 热点分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。生：（略）。 师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? （为什么） 生：（略）。 师：怎样才能做到保护环境，绿色消费（怎么做） 生：从国家、企业、个人三个方面回答。 国家：法律规范、政策引导、市场监管 企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济 消费者：绿色消费意识、节约消费、循环利用 板书设计：学生进行板书设计（略） 课堂小结：（略） 中学生消费心理调查——实践篇： 师：深入社会（校园），联系实际，写一篇2000字左右的调查报告：中学生消费
高中政治教学经验交流 高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科，一般学生对学习政治的兴趣不是很高。本人多年从事高中政治教学，现就我在教学中的一些做法谈一点自己的体会。 一、深入钻研教材，准确把握学情 本学期我任教高三两个班，高一四个班的政治课，分为两个教材版本，高三是旧教材，高一是新教材。对于新教材，我是第一次教，教材的很多内容发生了变化，一些观点也与旧教材有出入，要准确地传授知识给学生，必须深入钻研教材，这就需要教师有极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉毛胡子一把抓”。在教学中，把教学的重点主要放在经济常识这一块上，政治学识只安排少量的课时，以讲座的形式给学生讲授一些与政治生活有关的热点、重点知识，开阔学生视野，学会辩证、科学地分析一些政治现象。 在深入钻研教材的基础的同时，准确把握学情是关键。通过调查了解，高一普通班的学生对思想政治不是很感兴趣，分析其原因，一方面是课程原因，学生认为这是一门公共课，学好学坏无关紧要，最后学分考查通过就行了，所以思想上就放松了要求，学习态度马马虎虎，应付差事。另一方面是学生的政治基础差，缺乏一些基本的政治方面的知识，因此政治学习兴趣不高。只有把握了学情，才能做到对症下药。 二、优化课堂教学，激发学习兴趣 在钻研教材、了解学生的基础上，我做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，我能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”。在教学中，注重培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育，充分发挥政治课的德育导向功能，做到既教书又育人。 课堂上，我能引用鲜活的材料，结合时事热点，分析重大的政治经济现象，以激发学生的学习兴趣。如：自去年第四季度以来经济领域出现的投资过热，造
高中政治高效课堂教学的对策 1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我 国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学 生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的 课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中， 重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接 受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新 课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以 增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应 该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。 2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能 够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课 堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己 思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然 后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整 节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大 大提高了高中政治课堂的学习效率。 3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好 的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调 动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以 使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必 须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学 习的愿望。 4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且 也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。 5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课 堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。 在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更 加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束
把“学生为主体”落到实处 高中思想政治教学经验交流发言材料 尊敬的各位专家，各位老师，大家上午好。 如果说五年来我校的新课改取得一点成绩的话，我认为主要是两个方面的原因：一是不断的学习和反思、二是不断的实践，推进课堂改革。下面，我就从这两个方面就我校的做法向各位专家和老师进行汇报。 第一个方面，不断的学习和反思——珍惜各种学习机会 （一）教研室提供的学习机会。去过二中的老师都觉得历城二中地理位置比较偏远，去一次是比较麻烦的，当然，我们到市区来一次也是比较麻烦的，但只要是市教研室组织的各类活动，我们都积极参加，当然，在此，也要感谢刘老师能给我们提供那么多的学习机会，比如说，从04年开始的新课改岗前培训、不定期的课改研讨课和展示课，在二中举行的市优质课比赛及比赛后的优质课城乡交流活动、今天的新课改经验交流活动等等，从中，我们都收获了很多东西。 （二）中国教育协会提供的学习机会。大家都知道，我们二中是没有课时费的，加班费也是非常少，我们校长把这一块资金换成了隐性福利，就是每年拿出20万元与国内顶尖教育机构——中国教育学会合作，邀请魏书生、任小艾、吴昌顺、王金战、疯狂英语创始人李阳等近百位专家、学者到校讲学、听评课，前一段时间刘老师给我们大家发了一篇高三复习课可以这样上的邮件，博文中提到的南京金陵中学的王鼎宏老师曾在2006年先后两次来我校，作报告和讲课。这样的学习极大的开拓了我校教师的视野，对课堂教育改革起了很大的促进作用. （三）学校提供的学习机会。我校拨出专款开展了形式多样的校本教研活动，比如说有校级研讨课、级部研讨课，级部先导课、青年教师规范课、同课异构课等课堂教学研究形式；有师徒结对子的“青蓝工程”，目前，仅政治组就有5对老师结成师徒关系，通过开展“青蓝工程”，让年轻老师可以在更高的起点上向优秀青年教师的目标迈进。新课改以来，我组
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d717743703.html, 浅谈高中政治课堂教学合作的有效性 作者：吴小华 来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期 摘要：随着新课程改革的不断深入，旧的"填鸭式"的教学模式，已远远跟不上新课改的发展要求，本文旨在新课改背景下转变教学观念，优化合作学习，提高政治课堂教学的有效性做一些探索与总结。 关键词：合作学习；思想政治课；课堂教学 中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0014-01 长期以来，我国的课堂教学更多的是以教师为中心，讲授的信息传递占有量大，缺乏师生之间的交流互动，更缺乏生生之间的交流与合作，从而使学生在教育活动中的自主性、主动性和创造性不能很好地体现。为适应新课改，“回归课堂”、“研究课堂”、“创新课堂”，《优化合作学习提高课堂教学的有效性》课题的提出，旨在通过开展合作学习，进一步优化课堂结构，逐步改变了传统的教师说教为主的教学方式，改变了学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，发挥学生主体的作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识，真正发挥其创造性，对于提高高中思想政治课堂教学的有效性有着极其重要的意义。 1.更新教学观念，树立互动合作的教学观 课堂是课改的阵地，学生是课堂教学的主体。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的课堂要素，而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。教师应不断更新教学观念，转换角色，从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”，从台前走向幕后，充当导演的角色，而不可唱独角戏。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作学习，以学生为主体，充分发挥小组自主、合作、探究学习，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，学会学习，这样既解放了学生也解放教师自己。 2.组建合作小组，学会合理调控合作过程 合理组建合作小组是进行合作学习的前提。合作学习的分组应注意结构的合理性，小组成员的组成遵循“组内异质、优势互补”的原则，每组6人左右，进行分工协作，明确责任。在合作准备阶段，教师要适时点拔，正确实施合作流程，确保合作学习有序运行。让学生互相讨论，决不是放任自流，教师要善于针对学生的实际，因势利导，因时而导。确定任务、形成目标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学习时，必须及时了解情况，予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间，在小组合作交流中，给学生留有松紧、适度的时间。要发现问题，寻求典型，以便在反馈中"以点带面"甚至能“激起千层浪”。
高中政治教学案例分析 叙永县教研室吴红卫 国家新一轮课程改革已经启动四年了。在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。 案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1） （一）案例： 教学流程：消费心理——心理篇； 做理智的消费者——评析篇； 中学生消费心理调查——实践篇 教学过程 消费心理——心理篇 导入：消费心理测试： 师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的： A、无所谓，用什么样的都可以 B、外观精美，款式独特，与众不同的 C、只挑贵的，可以拿来攀比的 D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的
测试结果：A、从众心理 B 、求异心理 C、攀比心理 D、求实心理 消费心理调查：统计学生选择的结果（略） 下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。 投影：展示学生填写表格的内容（略） 师：点评（略） 师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略） 做理智的消费者——评析篇 师：“月光族”大家听说过吗？（略） 探究活动：消费理财