如何进行小学数学评课---一节课的评析方法
数1、从教学目标上分析
2、从教材处理上分析
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排
4、从教学方法与手段上分析
评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作
6、从教学效果上分析
还可以将评课内容分成以下几项：
（一）、评教学思想
课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
（二）、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破
4、教材的组织、处理是否精心
（三）、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向
2、教法选择的依据是否科学合理
（四）、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确
2、学法指导的内容是否付诸实施
3、学法指导的方式是否可行
（五）、评能力培养
（六）、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围
评课要注意的问题
认真听课
听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观的评课。怎样才能认真听课呢？一般来说要做到以下五个字：听、看、记、思、谈。
1、听
就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样巩固新知识的？是怎样结课的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
听课中教师要进入三种角色：学生角色、教师角色、评判者角色。
听课时教师要做好三种准备：
（1）学识准备：熟悉教学大纲、课程标准，充分把握教材；学习和掌握有关学科的教改信息；学习教育理论；注意积累各种资料。
（2）心理准备：态度上的准备；情绪上的准备。
（3）物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书。
2、看
就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
3、记
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。
4、思
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？
5、谈
就是和被听课老师与学生交谈。可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
特别提示：无论是有组织、有目的的正规性的评课，还是同事相互听课后的评课，都应该拟好提纲，这样做可以克服评课的随意性和盲目性，可以使评课更具科学性与针对性。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
评课的逻辑
作老师的都从年轻时候走来，都有过被评课的经历。而自己印象最深的是参加别人的评棵，这也让自己反思评课的逻辑。
昨天参加了数学组的组内评课，一个年轻老师的课程被大家评的几近体无完肤。尽管大家的本意也是为了他好，不过自己的心情并不好。感同身受！
相信该老师也是进行了非常认真的准备，他自己也是为了征求更多的建议，提前在全校亮相前先在数学组内进行“试讲”。而后果竟几近信心丧失。
这个经历让自己回忆起自己刚当教师的几年的日子。这可能就是我师傅当初提醒我当老师要先“扒几层皮”的缘由。同样也反思作为教师同行如何去评价别人的课程。尽管事情很小，一则每个教师都不可避免，再有这也体现教师作为知识分子为先的逻辑。
相信任何一个认真备课的教师对于自己的整堂课程有一个系统的安排，但如果以旁观者的身份去以偏概全去评价的话，这样是很不公平的。当然作为年轻老师，去被评价本身就是不公平的。和评价相比，年轻需要的是爱护，帮助，哪怕是旁观。
对上课者的建议：
在大家评价之前，首先简短但全面，至少系统／总体的向大家介绍自己的思路，包括自己的认为的一些闪光和困惑。这样在帮助大家进入状态。非常忌讳一句话不说就让大家评议，这样很难插话，更把握不住话题，这意味着失控。
对评课者的建议，首先应该明确大家是同行，人家是听您的建议。教育具有不可借鉴性，对于每个人的风格都不同，我们没有办法要求别人完全按照自己的思路上课，也不能。关键是教育是一个系统的工程，一堂课程也是这样，我们不能以偏概全。否则就换位思考。
我们没有办法了解上课者的全部思想，也没有办法体验他所处的全部环境，这样我们所看到的所想到仅仅是他全部的部分，我们对他的所有评价都是以偏概全。不是我们不应该评价，至少我们先知道这样的逻辑。
其实老师教学生也是这样，老师的作用为学生提供的是引导／辅助，但老师绝对不是学生的主宰，也不可能决定学生的命运。
数学评课的角度
1、看目标是否合理达到落实
2、看学生主体作用是否突出
3、看活动的有效性，教师引导是否有效
4、教学过程是否合理，富有思考
5、看教师的基本功是否扎实，具有个性特点
单从目标方面进行评价研究
1、本课的目标是什么。
2、本课目标是否全面。
3、知识技能的目标是不是清晰具体。
4、思维与情感目标是否突出重点。
5、上课的过程中是否体现了目标。
6、上课过程中对目标有没有进行调整。
对学生的研究
1、是否激发了学生的学习愿望。
2、是否把学生作为教学的出发点。
3、是否为学生思考留下了充分的空间。
4、是否有充分机会的学习活动。
5、是否有助于促进学生的进步与发展。
数学听评课的基本要素
（一）教学目标
教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学听评课首先要考虑的因素。教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养，思想与道德教育等方面的内容；二要看广度，深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要，具体，便于实施，便于检测。四要看教学中是否达到了教学目标。
（二）教学内容
教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学听评课要考虑的重要因素之一。教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性，思想性，教育性，有无知识性和原则性错误；其次要看教学内容是否围绕目标，反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点，难点，关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性，层次性，详略得当;三要看执教者能否处理好数学知识结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
（三）教学方法
首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学。第三看
课堂教学结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。
（四）教学基本功
一教态自然，亲切，评议清晰，简练，生动，富有启发性，板书设计合理，工整，具备用图形表达数学思想，性质和建立联系的技能；二是有组织教学，驾权课堂的技能；三是教具或现代化教学设备使用适时，演示熟练，能帮助改善课堂教学结构，提高教学效率；四是具备较强的解题能力，做到思维清晰，思路敏捷，书写格式规范，计算速度快，准确无误，方法合理，并起到示范作用。
（五）教学效果
教学效果是听评数学课堂教学的根本指标。衡量教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现了目标要求；其次是看学生的表现，看学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极主动，能否对一堂课归纳出主要内容，进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。
评课技巧
数学评课资料2009-04-30 10:01:48 阅读16 评论0 字号：大中小订阅
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。
一、评课的基本内容
?评课应当从如下视角进行：
评课的具体内容
?根据以上视角，评价如下方面：
?教学目标；
?教学过程；
?教学方法；
?教学组织形式；
?教学语言；
?教学效果。
?（如何认识教师素质评价在课堂评价中的地位？）
1、教学目标
?是否是依据教学内容、学生认知、思维水平确定目标；
?目标表述是否合理、设置是否全面；
?是否向学生表述目标；
?课堂教学是否围绕目标开展；
?内容处理、方法选择等是否与目标切合。
2、教学过程
?这是整个评课的核心。
?具体而言，主要从以下方面评课：
（1）活动安排
?课堂就是师生活动的舞台；
?师生活动的方式及其转换；
?学生活动时间（读、写、算、操作、表达等的比例）；
?活动的顺序安排的合理性；
?学生在活动中的地位；
?学生参与活动的积极性。
（2）学生的认知状况
?(1) 学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识。
?(2) 学生能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题，学生自己解决的综合问题有多少？
?(3）学生参与解决的开放性问题数和一题多解的问题数。
?(4) 对于开放性问题或一题多解问题，学生提供多种解题方法或答案的次数。
?(5) 学生回答有创意的人数。
?(6) 学生主动提问的人数。
（3）学生的情绪状况
?是否保持愉快的心境；
?愉快心境保持的时间；
?多数学生对教师问题的反应时间等。
（4）学生合作的情况
?首先是明确分工；
?其次是积极参与；
?第三是高效利用时间；
?第四是相互帮助。
（5）学生的学习方式
?(1)学生的学习是否一直被老师所控制。
?(2)学生有无自主探究活动。
?(3)学生可自主支配的时间有多少。
?(4)学生的活动是有序的吗？
?(5)学生的活动能为探究新知提供帮助吗？
（6）教师方面
?教师使用了哪些方法与策略，这些方法与策略是否适合这一年龄段的学生；?教师的行为与学生是否接近；
?教师是否按照新课程的要求行为；
?课堂管理技巧如何。
3、教学方法
?使用了哪些教学方法？
?提问的技巧；
?互动状况（是否是真正意义上的互动？）；
?活动安排是否有序；
?活动占用的时间；
?体验；
?理解与感悟。
4、教学组织形式
?教学组织形式的转换（是否明确转换的目的，如读书的形式）；?小组合作情况怎样；
?班级授课的形式。
5、教学语言
?语言的规范性；
?语言的合理性；
?语言的艺术性；
?语言的教育性。
6、教学效果
?教学内容的完成情况；
?学生知识、能力、情感的发展状况；
?课堂气氛等。
二、评课的层次
?首先评价教师完成自己设定的教学任务的情况；
?（问题：没有达到新课程所规定的任务就不是一节好课吗？）
?其次，根据新课程的要求向被评课教师提出建议。
对不同教师
?一般新教师的课的评价主要是评价教师是否“入格”，即能否按照基本的教学规范从事教学；
?有一定经验的教师，则主要看其是否灵活地使用各种教学方法及处理教材的合理性；
?优秀教师则主要看其教学的艺术性（独创性、个性、科学性——完美结合）。
相同层次的教师
?主要看在处理相同的教学内容和教学策略的选择上的合理性与灵活性；
?看其与学生的相互关系处理上的变通性；
?在运用教学理论上的规范性。
三、技巧
?1、抓主要矛盾
?根据教学任务和教师的目的以及课型，抓住每一节课的主要矛盾；这包括主要的经验及存在的主要问题；
?从整体上评价教学，不要太过于注重细节。
2、课与教师素质
?评课涉及教师素质，但是，应将课与教师素质分开；
?课只是与具体教师设计与操作相关，其中体现了教师的基本素质，但教师的基本素质与对课的评价无关，即评课主要是针对具体的形式而言的，不要因为教师素质上的问题而对教师加以否定。
教师的素质
?教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面，教师教学基本功还包括一些学科特点的基本功——运动、音乐、绘画、实验、制作等基本技能。
3、教学理论
?包括两个方面：
?被评教师把握、运用教学理论情况；
?评价者用何种教学理论来分析教师的课。
4、程序
?认真听课、记录；
?认真听取被评教师的教学设计（包括教学目标、教材处理、重点难点、教学方法设计、教学活动安排等）；
?根据教师的设计，初步评价课的好坏；
?根据当代教学理论和新课程的理念，对教师的课的各个方面和细节进行评价。
首先评价教师完成自己设定的教学任务的情况；
其次，根据新课程的要求向被评课教师提出建议。
对不同教师
1、一般新教师的课的评价主要是评价教师是否“入格”，即能否按照基本的教学规范从事教学；
2、有一定经验的教师，则主要看其是否灵活地使用各种教学方法及处理教材的合理性；
3、优秀教师则主要看其教学的艺术性（独创性、个性、科学性——完美结合）。
相同层次的教师
1、主要看在处理相同的教学内容和教学策略的选择上的合理性与灵活性；
2、看其与学生的相互关系处理上的变通性；
3、在运用教学理论上的规范性
评课几个经典语言
1、听课时观察课堂
关注课堂教学十六字方针：
主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价
2、评课时
立足与十六字：
优点说足，缺点抓准，评出特色，点出创新
3、评课从这几个方面去评
由学评教看主体（从学生活动情况看主体体现是否到位）
由教评教看主导（从教师的活动看主导地位是否把握到位）
由练评教看主线（课堂教学落实最终体现在训练上，训练是主线）
由言评教看基本功（教师的课堂语言，最能体现教师的基本功）
评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出造成这些问题的原因以及改进的方法。要通过评课帮助教师转变教学理念、改进教学方法、优化教学手段、促进教师的发展。
如何评课（一）
数学评课资料2009-04-30 10:10:52 阅读25 评论0 字号：大中小订阅
日常评课时应该把握以下三点：
1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
（一）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
（二）评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
（三）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学
生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
（四）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
（五）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
（六）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
在评课的方法技巧上应该注意
讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：
⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
谈谈评课中应该注意的几个问题
1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。
3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：
①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。
②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。
5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。
活动形式：听评课 主讲人：冯x老师 评课人：xx 主题：训练学生准确表达数学语言的能力 时间：xx-12-10 今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。 2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。 3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。 4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。 5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。 对本节课意见和建议：1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，()问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。 活动形式：听评课 主讲人：邓xx
小学数学如何评课 我认为评价一节课，既看学生，又看老师，更要看效果。它主要涵盖三个层面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学亮点进行概括提炼，三是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。 究竟如何评课？我想从以下三个维度，谈谈自己的粗浅思考。 1.教学设计的目标性评价 2.教学过程的动态性评价 3.教学效果的有效性评价 一、教学设计的目标性评价 教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用，最终实现课程总目标具有指导性的作用。 1.评价课程理念 准确把握课程理念，是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标，准确解读教材编排的意图，深入挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。 2.评价教学思想 ①教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选定教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，及时释疑解惑，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导，实现教学目标。
②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。 ③传授知识与指导学法并重。数学教学活动，是否激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；是否注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 课上，是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨，是评课时不应忽视的问题。 3.评三维目标的设计与达成 ①“三维目标”的制定是否符合课程标准要求，教学目标是否全面、具体、明确，符合课标、教材和学生的认知。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。 ②是否能够准确把握教学内容的重点、难点，教学时能突出重点，突破难点。 ③是否重视过程，处理好学习过程与获得结论的关系；是否重视直观，处理好直观与抽象的关系；是否重视直接经验，从学生已有知识和经验出发，处理好直接经验与间接经验的关系；“四基”目标设计与达成是否具有整体性。 二、教学过程的动态性评价
小学数学课堂教学评课要点 一、评教学目标 1．教学目标的制定 （1）教学目标是否符合数学课程标准，是否体现数学学科特点。 （2）教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。 （3）目标陈述是否具体、明确、便于操作，是否体现认知的层次性。 2．教学目标的达成 （1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。 （2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。 （3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。 二、评教学内容 1．教学内容的科学性 （1）教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否准确无误。 （2）数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。 2．教学内容的思想性 （1）能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。 （2）能否自觉渗透两个纲要的教育。 3．教学内容的二次加工 （1）是否突出数学核心知识和方法，是否有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。 （2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。是否突出问题性，激发学生的学习兴趣。 三、评教学过程 1．课堂教学的结构 （1）数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。 （2）教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然。 （3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。 2．课堂教学的环节 （1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。 （2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。 （3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。 （4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。 3．课堂教学的调控 （1）各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联程度。 （2）教学节奏是否疏密相间、起伏有致，有无前松后紧或前紧后松现象。 （3）对课堂中的生成性问题、资源，教师的临场应对是否灵活、合理。 四、评教学方法 1．教学方法的选择 （1）教学方法的选择是否适切学生的学习内容，合理和谐地使用接受式或探究性等方法，是否有利于调动学生的积极性。
小学数学评课稿 篇一：小学数学评课稿集萃小学数学评课稿集萃 2010年9月28日，惠安县小学数学优质课展评活动成功举行后，听课的老师们纷纷对这四堂课进行反思、分析与重建，撰写出了有独特见地的评课文稿，不断地丰富自己的实践与理论。现选取其中几篇与大家一起分享。听课心得辋川峰南小学吴丽英带着几分欣喜，带着几分渴望，2010年9月28日，我有幸参加了惠安县小学数学课堂教学优质课的展评活动。在螺城中心小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。亮点之一：注重营造和谐的教学氛围和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔；城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的《搭配中的学问》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的？还有不一样的方法吗？等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。亮点之二：积极创设有趣的教学情境本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如螺阳中心小学陈丹凤老师执教的《搭配中的学问》，以“笑笑过生日”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了学生参与学习的热情。城南实小何丽娜老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联系了当今最热门的话题“去上海看世博”，紧扣教学内容，从穿衣搭配问题、路线问题，配菜问题等有关现实的生活问题，创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在
听课总是能收获很多新知识、新思路，但是还需要进行总结才能对自己真正有所帮助，对他人的讲课进行客观的评价，可以很好的做到取长补短，从而提高自身的教学水平。今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助! 小学数学万能评课稿 在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的`设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对知识传授的技巧性固然重要。但从整体来看，如果课堂上没有良好的纪律做保障，或者说，教师不具备管理、驾驭学生情绪和行为的能力，那么就不可能顺利开展教学。在听课过程中，我看到一些优秀的教师把对学生的纪律要求编成了简单上口的顺口溜，在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求，并与他们产生互动，这种方法取得了良好的效果。另外，还通过及时地评比鼓励，给学生树榜样，督促一些动作慢的学生提高效率，使课堂组织整齐划一。这种办法同样比对学生直接严肃的提要求更有效果。 这次听评课向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。 通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。数学教师想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉;教学语言，要规范教学，苦练基本功。我应该积极投身到教学中，以合格教师的要求来规范自己的教学行为，相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步总之，这次听评课活动给了我很大的启发。从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟! 小学数学万能评课稿 《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容，毛爱文老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评 学生良好的倾听习惯。整节课中，毛老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生
小学数学如何评课 通用： 首先这是一堂令人耳目一新的课,一堂用全新的教育理念突现教与学的好课. 一．教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,并以此贯穿全课始终.这就为学生架起了通往学习的桥梁,为教学活动的顺利进行奠定了基础.因此学生学得轻松,学得愉快,更是学得主动. 二．把竞赛机制引入课堂,激发了学生的求知欲和好胜心,并培养了学生的团队精神和竞争意识. 三．关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点.比如:在总结连加的方法时,不是教师传授给学生,而是通过学生自主探究,独立完成,教师只是画龙点睛般地加以引导,师生一起归纳出连加竖式的3种写法.较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力. 四。恰到好处地培养了学生的估算意识. 五．较好地培养了学生解决解决问题的能力.例如:最后一道练习题,教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱,让学生自己提出问题和解决问题,使学生的智力得到开发,能力得到培养,素质得到提高.同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力,让学生充分感受到数学知识就在我们身边,在日常生活中经常会碰到,也经常要用到. 不足: 第一,在学生的学习过程中,对培养学生的发散思维方面略显不够.例如:在第一轮比赛中,比较谁胜谁负,应该让学生充分表达自己的观点,因为教师一开始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负,所以,从次数方面来说,男生两胜一负,说男生赢也是有道理的,教师不仅应该给予肯定,更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准,这样引入新课更自然,更有利于学生思维的发展. 第二,在第二轮套圈比赛时,男生的两次套圈得分明显低于女生时,教师如果能在这个地方提出一个问题:“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花. 第三,学生“说”的过程体现不够,教师在提出一个问题后,往往只满足于一、二个学生的回答,没有照顾大面积学生.
小学数学评课建议用语 小学数学评课建议用语 举报评好课专题： 数学案例分析 篇三： 小学数学评课用语精选 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。1 1.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。1 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。1 3.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 1 4.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 1 5.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 1 6.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 1 7.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 1
如何进行小学数学听课、评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气。 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升。 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 《新课程背景下如何评课》，现把怎样评课的方法提供给大家。 如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。 看学生： ①看学生是否积极参与。 ②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③学生是否在学习活动中学会了什么。 ④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师： ①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。 ②是否对学生进行有效性指导。 ③是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。 本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清晰，教学设计有层次。 整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 2. 探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作，自主探究。 教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
篇一：小学数学评课稿怎样写 小学数学评课稿怎样写 一、评教者备课的教学目标定得怎么样。 二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。 三、评教者本课教学重点突出了没有。 四、评教者是怎样突破本课教学难点的。 五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。 六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。有没有精讲多练。 另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。 新课程标准下如何评小学数学课 既然是新课程标准下来评小学数学课，那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。 1、要评本节课的三维目标确定是不是准确，在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来。 2、要评教学的重、难点确定是不是准确，在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。 3、新课的引入是不是有创新，能否激发学生的学习兴趣。 4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用，是否让学生成为了数学学习的主人。 5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法。 6、教师的主导作用发挥的如何，能否顺利完成教学目标，让学生学的轻松、愉快，是否在一种愉悦的气氛中来获得知识，培养学生的能力。 7、教师的综合表现如何，语言是否洪亮、清晰、有吸引力；教态是否大方、自然，有亲和力；方法是否新颖、灵活，有创意；板书是否规范、工整、起到总结 作用等 《长方体和正方体的表面积》评课稿 我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，我觉得是一节成功的课。我从以下几方面进行评课： 1．课前准备充分。能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。通过学生的试算、讨论、 归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。 2．教师引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控，使学生的错误及时得到纠正，知识、技能得到强化。这种多层次的练习安排，还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。 3．教学效果理想。使用多媒体手段，提高了课堂教学效率。练习设计合理，学生思维活跃。课堂上学生参与程度较高，发言积极，课堂氛围较好。 意见和建议： 1、本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大，教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量，要在学生的心里有一个明确的建构，这对于以后学生解决问题非常有帮助，不会搞乱。徐老师在这个环节的处理可能比较简单，没有让大多数学生都感受到这一点，也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来，给学生一个整体的概念，学生的心里比较模糊。
《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： ⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片
等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 ⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。 《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。 杨老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。
如何进行小学数学听课和评课 评课是一门科学，是一门技术，也是一种说服的艺术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。是说服的艺术，就是求和谐、求愉快、求发展。下面就现行的小学数学课堂的评课阐述一下几点： （一）、从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量数学课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。 今天周老师的这节“三角形内角和”一课是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是 进一步学习几何的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。因此周老师制定的本节课的教学目标是： ①让学生亲自动手，通过量、拼、折等活动，发现证实三角形内角和是180度并会应用这一知识解决实际生活中简单的问题。 ②让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 ③使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。
首先，我们从周老师这节课的教学目标制订来看，是全面、具体、适宜。能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；注重知识目标量化要求，能力、思想情感目标的明确要求，体现学科特点；本节课的教学目标，能以《数学课程标准》为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，教学目标是明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能是到巩固和强化。 （二）、从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 周老师这节课充分体现了新课程标准的基本理念：让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程。善于激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；周老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。在教学过程中教 师充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法。 在整节课的探索活动中，周老师的设计有独立活动、小组活动。在具体活动中，周老师让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。 （三）、从教学程序上分析
评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课方面。 底气造就了大气 大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。大气是优秀评课者的追求，然而大气是需要底气作后盾的，这份底气来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材的思考与挖掘 归纳成就了提升 优秀的评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处这一切都需要运用到归纳，而良好的归纳能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，归纳的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。 把握公开课的评价角度 在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。 评课内容： 1.评教学目标 1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。 全面，指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定 具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要有明确要求，体现学科特点 适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学
小学数学评课优秀评语 评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。以下是小编搜集整理的小学数学评课优秀评语，欢迎阅读。小学数学评课优秀评语一 呈现亮点 1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。 3、贡老师的语言。 我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。 改进和研讨： 1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结
2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用 3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。 一句话： 教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。 小学数学评课优秀评语二 呈现亮点 1、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。 吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功喜悦。 2、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。 课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并 在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的形式充分激发了学生学习的兴趣.接着让学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。
人教版小学数学评课稿 评课是对课堂教学的优劣做出鉴定，是对课堂教学成败的原因做出评析。小编为大家分享的人教版小学数学评课稿稿，欢迎大家来查阅! 同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己
所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动
小学数学评课常用评语 小学数学评课常用评语范文： 1. 课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。 江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时头不变而腿的变化规律。照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。 2. 设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。 从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中变与不变的思维巧妙性，什么少了?是谁的?为什么?等学生很快就能解决这个问题。将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。 3. 条理清晰，反复体会每一步的意义。 学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求?看似啰嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而多少条腿，时而多少只脚，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课! 几点建议：①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。以生为本的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学(转载自文摘，请保留此标记。)方案，更是对教师教学机智的考验，同时也 能体现教师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有8次给予声音响亮的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。
小学数学评课常用评语 评课是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编搜集整理的小学数学评课常用评语，欢迎阅读。 小学数学评课常用评语范文： 1. 课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。 江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。 2. 设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。 从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了?是谁的?为什么?等学生很快就能解决这个问题。
将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。 3. 条理清晰，反复体会每一步的意义。 学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求?看似啰嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。 当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课! 几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设
小学数学听课评课反思 我校安排了为期几周的听、评课，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。 在所听的课中，课堂教学中，教师能够积极的使用计算机、图片、卡片辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。 1、重视知识传授，注重情感交流 教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。 2、养成学习习惯，培养学习能力 教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。 3、运用辅助手段，努力优化课堂 教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、
动脑的能力。 4、提高学生素质，加强合作学习 教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。 三、有待提高的方面： 1、教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。 2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。 加强各种形式的交流，老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。