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小学音乐多媒体应用对学生聆听能力的培养作者：郑永军
来源：《中国教育技术装备》2011年第34期
音乐是聆听的艺术，学生的聆听能力不仅关乎身体的听觉因素，更是脑、心与意识不断反复作用的结果。所以不断提升学生聆听的能力，不仅要从听觉因素出发，更要切准学生内部的心绪思维。所以，在社会日益发展的今天，多媒体技术的飞速发展，让现代音乐课堂张力模式越发简约，恰当使用好多媒体，利用多媒体所拥有的声色光影中的教学动力元素，可以让学生完全沉浸在多媒体展现的世界中，提升学生聆听能力。再精彩、再有趣的课堂，即便教学的内容是非常有意思的，而对于小学生而言，如果没有必要而新颖的形式作为保持注意力与兴趣点的保证，那也是无济于事。所以，在音乐课堂中，为保证学生的注意力，采用多媒体作为教学手段之一，可以有效控制学生的注意力走向，恰当地调节课堂教学氛围。
1 用声音来勾连
多媒体内容丰富多彩，其中声音对于学生的感官刺激、对于学生的聆听能力是最为基础的。适当的声音可以有效地在教学内容与调控手段中建立起高效通道，让学生在多媒体课件的指引下不断迈向课堂教学的更高层次。
1.1 与内容结合，流淌出文本的声音
多媒体课件与教学内容的挂钩，既将教学内容做了形象化的呈现，同时也在教学内容与学生内心世界中建立起意义的桥梁，更有助于学生深入教学文本，理解教学内容的知识点，体验音乐世界本身所建立的意境。如在教学歌曲《让我们荡起双桨》时，利用多媒体展现学生荡舟湖上，多媒体的画面还没有出现，那双桨划动水面的声音已经飘荡而出，轻轻地回响在教室中。学生在水声的节奏的感染下自由晃动身躯，微闭双眼，身心已经渐渐地走进歌曲的世界中。此处，学生的注意力如此集中，全依托于多媒体课件中声音的刺激。这样的声音效果紧紧扣住文本内容，同时也将学生的意识深深抓住，起到未有曲调先有情的教学效果。
1.2 与心理结合，悦纳进意识的声音
多媒体课件的另一项功能在于利用纯粹的声音吸引学生的注意力。学生在课堂中实现持续注意的难度较大，即便对于精彩的多媒体，过度的滥用也会产生慵懒情绪。这就要求教师在制作多媒体时，在画面的切换之中间穿插一些微妙动听的音效文件，不断提醒关注那些易于走神的学生。这样的纯粹的声音效果，不断在学生断裂的思绪节点中作用，有效地提升学生音乐课堂的聆听习惯。
2 用画面作支撑
2.1 创设人文环境，让学生愿听