关于历史试卷的命制
编制试卷，需要处理好四个方面的问题：
题量及其分布(即每个章节各有多少问题，各占多少分)；
题型及搭配(每种题型有多少道题，在各章中是怎样分配的)；
难易及其层次(整个试卷的预计难度，不同难度试题的比例)；
试题在卷面上的安排。
一份好的试卷，无论它由何种题型所构成，除了每一试题都科学合理外，还应该具备下述条件，符合下列要求：
一、突出课程标准的理念
1．以课程标准的内容为依据
课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，其中的“科学探究”与“学科知识”同等重要，都要进行考查。除信息题外，试题涉及的知识不应超出课程标准的规定。科学探究题要以学科知识为载体，以事实为依据，以促使教学方式和学习方式的转变为导向，考查学生的科学素养。
2．凸显三维目标的立体考查
学科课程的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，试题的编制也应该从这三个维度全面考查学生。以“知识与技能”的考查为基础、为主体，重视“过程与方法”、的考查，渗透“情感、态度和价值观”的考查。试题是组成试卷的基本单位，试卷由若干试题组合而成，这些试题有考查知识与能力的，有考查过程与方法的，有考查情感态度与价值观的，不同目标的试题其要求不同。
3．重视能力素质的全面考查试卷的编制，要减少机械性记忆的试题，增加知识和技能应用的试题，体现对过程和方法的考查，增加经历科学探究过程、学习科学研究方法、学习方式多样化的试题，增加对过程和方法，实验分析、归纳以及实验方法创新的试题，力争全面地考查学生的综合素质。
二、试题要有开放性，启发思路不是唯一答案或没有标准答案的试题，就是“开放性”试题。开放性试题将知识、技能、过程、方法、
情感和态度融为一体，能有力地促进学生综合素质发展、主动发展和可持续发展，促进学生创新能力的提高。
试题的开放性有两个要求：一是内容的外延要开放。试题的内容要向课外生活开放，向课外阅读开放。内容向课外生活开放，可以编制一些来自于现实生活的题目。向课外阅读开放，可以根据课程标准所列的必读书，了解学生的课外阅读情况。二是思维的空间要开放。不能只考那些标准化的选择题和是非题，也不能只考只有一个僵化答案的题目。应适当添加一些能触发思想火花，启发学生思路，并可促使学生运用自己的实践经验作答的问题。如辩论、演讲的题目要有争议性，利于思辨，使学生愿谈、可谈。
三、要有创造性。注重创新以往，人们把学生当容器，所以考试内容偏重于对知识的考查，对能力的考查便做得不够，尤其对于创新能力很不重视。材内容的复制，而三是要注意拓展试题的自由度。要让学生自由地、充分地挖掘生活积累，自由地表达自己的思想感情。这就要求我们制定灵活、自由、宽泛的试题要求，尽可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积累，设计好试题提示，使试题提示成为一个引子，恰到好处地诱发出学生丰富的生活闪回和情感记忆。
四、要有情感性，注重人文关怀一般来说，学生怕考试。一说考试，总有几个心慌意乱，试卷还没有拿到，头上冷汗直冒；拿到试卷后，匆匆忙忙答题，结果大意失荆州；走出考场之后，又一下子恍然大悟。考试中总不能发挥正常的水平。所以，在实际的操作过程中，我们应该让学生感受到考试也是温馨的。那么，怎样改变一张试卷冷冰冰的面孔呢?除了监考老师不要像凶神恶煞外，在试卷上添加“温馨提示语”也是一个好办法。命题者可以在试卷前言、题与题之间、试卷末写下一些具有亲和力的指导语，帮助学生养成良好的考试习惯，使得试卷透露出浓浓的人文情怀，以缓解学生紧张的心理，减轻其心理压力，激发学生创造的潜能。这不仅体现了一种人文情怀，也体现了我们老师正在改变观念，有了正确的学生观，能以与学生平等的身份去尊重学生，爱护学生，提高试卷的亲和力，这对减轻学生的心理压力、营造宽松的考试氛围十分重要，从而使考试成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 1．开考添加“安慰语”卷首几个温情语句相问候，拉近了与学生的距离，并且向他们说明这次测试的目的，不是传统的甄别、选拔、从高分到低分的排队。解除他们的心理压力，让学生以正常的心态做题，更好地发挥出自己的真实水平。使他们能
够镇定自若地开始答卷。活泼有趣的编排顺序。打破以往试卷的思维定式，重新排列卷面的编排顺序，能给学生耳目一新的感觉。