第一章：高中生的心理特点
一、填空题
1、高中阶段心理的发展具有以下几个基本特点：心理发展的不平衡性、动荡性、自主性、封闭性。
2、观察力是一种有目的、有计划_地进行感知的能力。
3、高中生观察力发展的特点：目的更明确、持久性明显发展、精确性提高、概括性更强。
4、记忆是指过去经历过的事情在脑中的反映。
5、高中生的记忆具有以下特点：有意识记占主导地位、理解识记成为主要的识记方法、抽象记忆占优势。
6、概括性和间接性是思维的两大特征。
7、高中生抽象逻辑思维占优势并向理论型思维发展。
8、___两极性__和___矛盾性__仍然是高中生情绪的主要体验。
9、人格具有以下特征：__整体性、稳定性、独特性和社会性。
10、高中生人格发展的主要任务是逐步形成_同一感。
11、健全人格的特点：_正确的自我认识、和谐的人际关系和宁静的心境。
12、高中生健全人格培养的途径有：正确调控情绪、勇于面对挫折、克服自卑，接纳自我、提高学生认知水平及道德判断和推断能力。_
二、判断题
（）1、高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是同步的。
（）2、生理上的断乳是个体主动地离开父母，心理上的断乳则是个体被动地离开父母。
（）3、高中生的认知结构和情意、个性等心理因素形成协同发展的新局面，使心理的整体水平得以提高。（）4、高中生的记忆是无意识记占主导地位。
（）5、高中生的抽象识记不需要形象识记的支持。
（）6、高中生思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。
（）7、高中生情绪情感内容的社会性日益深刻，道德感、理智感、美感的内容与水平愈益丰富与提高。（）8、根据埃里克森的理论，高中阶段的发展日任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。（）9、正确调控情绪的关键是要克服不良情绪，包括排除苦恼、学会制怒和消除紧张。
（）10、自我认知水平越高，越有助于学生人格的形成。
三、选择题
1、高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出_________的特点。
A 不平衡性
B 闭锁性
C 动荡性
D 自主性
2、高中生意志能力增强，能排除各种干扰并坚持长时间观察，这表明高中生的观察_________。
A 目的性更明确
B 精确性提高
C 持久性明显提高
D 概括性更强
3、下列不属于高中记忆的特点的是_________
A 形象记忆占优势
B 有意识记占主导地位
B理解识记成为主要的识记方法 B 抽象记忆占优势
4、_________是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，它是认知的核心。
A感觉 B 注意 C 思维 D 记忆
5、_________是思维的两大主要特征。
A 指向性和集中性
B 多样性和复杂性
C 分析和综合
D 概括性和间接性
6、高中生在实践与学习中，逐步认识到一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践的对立统一关系，并逐步发展着那种从全面的、运动变化的、统一的观点认识问题、分析问题和解决问题的能力，这是高中生_________发展的标志。
A 创造性思维
B 辩证逻辑思维 B 抽象逻辑思维 D 理论型思维
7、下列属于高中生情绪内容发展的特点的是_________
A 友谊感迅速增强，出现两性爱情的萌芽
B 两极性和矛盾性仍然是高中生情绪的主要体验
C外显性和内隐性并存 D 稳定性和波动性并存
8、_________是指个体在其生活历程中对人、对事、对己、以及对整个环境适应时所显示的独特个性。
A 人格
B 记忆
C 思维
D 情感
9、世界上没有人格完全相同的两个人，这体现了人格的_________
A 整体性
B 稳定性C独特性 D 社会性
10、_________提出人格发展八阶段理论。
A 弗洛伊德
B 埃里克森
C 马斯洛
D 弗洛姆
11、高中生人格发展的主要任务是_________
A 逐渐形成同一感
B 获得勤奋感而克服自卑感
C 获得亲密感以避免孤独感
D 获得自主感而克服羞怯和疑虑
12、下列不属于健全人格的特点的是_________
A 正确的自我认识
B 和谐的人际关系
C 波动的情绪
D 有效地运用个人的能力
四、名词解释
1、观察力
2、记忆
3、思维
4、人格
五、问答题
1、高中生心理发展的基本特点有哪些?
2、高中生的认知发展总体上来说有哪些基本特点？
3、高中生观察力的基本特点有哪些？如何训练和培养高中生的观察能力？
4、高中生的记忆发展的特点有哪些？如何训练和培养高中生的记忆力？
5、高中生思维发展的特点有哪些？如何培养高中生的思维能力？
6、高中生情绪内容发展的特点有哪些？
7、高中生情绪体验和表达方式发展的特点有哪些？
8、如何培养高中生的良好情绪？
9、人格健全者有哪些特征，如何培养高中生形成健全的人格？
第二章高中生的个别差异
一、填空题
1、人格心理学认为，人格差异表现在_类型差异_和_特质差异__两方面。
2、依据心理活动倾向性，瑞士心理学家荣格将人的人格分为两种：__内倾型_、外倾型_。
3、奥尔波特将人的特质分为以下三大类：_首要特质_、中心特质_、次要特质_。
4、智力是一种综合的认知能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素。
5、_抽象思维能力_是智力的核心，_创造力__是智力的最高表现。
6、研究表明，智力在同龄人口中基本上呈现常态分布：_两头小，中间大_。
7、心理学家卡特尔认为，人的智力包括_流体智力_和_晶体智力_两种成分。
8、流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。
9、美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。
10、_认知方式，又称认知风格_是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
11、美国心理学家赫尔曼-威特金把认知方式分为两种类型：_场依存型_和_场独立型_。
二、判断题
（）1、外向的性格优于内向性格。
（）2、特质使人在不同的情况下的适应行为和表现行为具有一致性。
（）3、男女生比较而言，女生比男生更多的表现出乐群性、有恒性、幻想性、控制性；而男生则更多的表现出忧虑性、紧张性、
（）4、从总体而言，独生子女的合作精神较非独生子女好，而在神经质方面则劣与非独生子女。
（）5、智力很高和智力很低的人都是极少数，而智力中等的人占绝大多数。
（）6、在人的一生中，智力水平发展变化是一个不断增长到稳定最后又逐渐衰退的过程。
（）7、不同的智力因素，其发展的速度是相同的。
（）8、个体智力是以神经生理为基础，主要受人的生物学因素影响，随神经系统的成熟而成熟，相对不受教育文化的影响而决定于个人的禀赋。
（）9、认知方式的差异与学生的学习有着密切的关系，但与教师的教学不相关。
（）10、一般情况下，冲动型学生的知觉和思维方式以反省为特征，逻辑性强，判断性也强；沉思型学生的知
觉和思维方式则以冲动为特征，直觉性强。
（）11、如果从解决问题的能力来看，冲动型的学生比沉思型的学生差。
三、选择题
1、依据心理活动倾向性，瑞士心理学家______________将人的人格分为两种：内倾型和外倾型。
弗洛伊德埃里克森威特金荣格
2、内驱力直接指向外部的物体和事件，依据客观标准来看待一切，开朗、活泼、自信，善交际、适应能力强，这种人的性格属于______________。
内倾型外倾型独立型依赖型
3、______________认为特质是人格的基础，人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征。
弗洛伊德奥尔波特威特金华生
4、奥尔波特认为，一个人最典型、最具概括性的特质是______________。
首要特质中心特质次要特质关键特质
5、下列不属于智力的基本因素的是______________
注意力观察力想象力意志力
6、智力的水平通常用______________来表示。
智商情商意商才能
7、______________则是获得知识和发达的智力、技能两者的结合，由一定的社会文化决定，是长期学习的结果，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
晶体智力流体智力言语智力空间智力
8、美国心理学家______________把认知方式分为两种类型：场依存型和场独立型。
奥尔波特埃里克森赫尔曼-威特金弗洛伊德
9、______________的人对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。
场依存型沉思型场独立型冲动型
10、______________学生则较少全面地考虑，用的时间比较少，但出错率却比较高，他们乐意在竞争的气氛中学习，情感的介入常常对其学习有较大的促进作用。
场依存型沉思型场独立型冲动型
四、名词解释
1、智力
2、流体智力
3、晶体智力
4、认知方式
五、问答题
1、教师应如何根据学生的人格差异进行因材施教？
2、加德纳的多元智力理论认为智力有哪八种成分？
3、教师应如何根据学生的智力差异进行因材施教？
4、教师应如何根据学生的认知方式差异进行因材施教？
第三章高中生心理健康
一、填空题
1、心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出_良好个性_、良好处世能力和_良好人际关系的心理功能状态。
2、保持良好的心理功能状态，必须符合三项基本原则：其一是_心理活动与客观环境的同一性原则；其二是心理过程之间的协调一致性原则；其三是个性特征的相对稳定性原则。
3、意志健全是衡量心理健康的主要标准，其中行动的_自觉性、果断性和_顽强性是意志健全的重要标志。
4、人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段的心理发展都表现出相应的特征，这些特征被称为心理年龄特征。
5、_心理健康教育_是教育者根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计各种方案来实施，以促使学生良好的心理素质的形成或调节其不良的心理状态。
6、_心理咨询_是指咨询者运用心理学专业知识与技能，通过语言、文字和其他信息传递方式，给求助者帮助、启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。
7、_心理治疗_是指在良好的治疗关系的基础上，由经过专门训练的治疗者，运用心理学的有关理论和技术，对
患者进行帮助，以消除或缓解患者的心理问题或障碍，促使其人格向健康、协调的方向发展。
8、中学生的心理行为问题表现为两大类型：一是_发展性心理行为问题_二是_特殊障碍性心理行为问题。
9、学生心理健康教育的途径：_心理健康教育课程；学校心理咨询与辅导；_心理健康教育的学科教学渗透_；心理健康教育的课外教育活动渗透_以及心理健康教育的家庭教育渗透。
10、高中生心理问题辅导方法和技巧有：系统脱敏疗法、_肯定性训练、以及_理性情绪疗法。
11、实施肯定性训练的策略有六种：教导、反馈、示范、行为演练、社会增强以及_家庭作业_。
二、判断题
（）1、所谓良好的心理功能状态是相对的，而不是绝对的。
（）2、即使一个人的认识、情感和言行举止等心理行为严重偏离相应的年龄特征，心理发展严重超前或滞后，也不属于心理不健康。
（）3、心理健康教育既可以是发展性的，也可以是补救性的，但是以补救性为主。
（）4、心理咨询的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。
（）5、在心理健康教育体系中，心理健康教育的学科教学渗透是其中的核心组成部分，是心理健康教育最主要的工作内容。
（）6、家庭的教育与参与是提高个体心理健康水平、有效预防心理问题发生的关键和前提。
（）7、学校中的教师、教学课程、校园环境、校风校纪等均对学生的身心发展产生影响。
（）8、父母离异、亲人亡故等生活事件不会影响学生的心理健康。
（）9、系统脱敏法是特别针对与人相处发生困难的当事人的治疗方法，主要教给当事人一些能与他人有效互动的方法，目的是使其能正确有效表达，形成肯定的自己。
（）10、理性情绪疗法认为人们的情绪障碍是由于人们的不合理信念所造成的。
三、选择题
1、智商在130以上为超常;智商在______________以上为正常。
A 70
B 80
C 90
D 100
2、下列不属于学生心理健康标准的是______________。
A 智力正常
B 情绪适中
C 自我意识偏颇
D 意志健全
3、______________是教育者根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计各种方案来实施，以促进学生良好的心理素质的形成或调节其不良的心理状态。
A 心理辅导
B 心理咨询
C 心理治疗D心理健康教育
4、______________一般是补救性的，它所面对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是心理处于程度较轻的不健康状态的学生。
A 心理辅导
B 心理咨询
C 心理治疗D心理健康教育
5、在心理健康教育体系中，______________是其中的核心组成部分，是心理健康教育最主要的工作内容。
A 心理健康教育课程
B 心理健康教育的学科教学渗透
C 心理健康教育的课外教育活动渗透
D 心理健康的家庭教育渗透
6、下列不属于网络成瘾的主要特征的是______虚空状态________
A 痴迷状态
B 欣快感与充实状态
C 耐受性
D 戒断反应
7、下列不属于社交恐惧症的症状的是______________
A 患者对陌生人，甚至熟悉的人感到害怕
B 是对所有人回避
C 在害怕中伴有明显的紧张、出汗和颤抖以及诸多植物性功能障碍
D 在病情发展中，不会出现过度自我防卫机制
8、______________提供了一个人心理发展的最初前提，同时也是个体心理发展个别差异的重要基础。
A 教育
B 遗传
C 社会
D 家庭
9、______________是反映个体在行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时，所产生的一种矛盾心理状态。
A 心理应激
B 心理冲突
C 条件反射
D 心理矛盾
10、肯定训练不适用于下列学生______________
A 过度有礼以及那些允许别人占其便宜的学生
B 不能表现愤怒与懊恼的学生
C 很难说“不”的学生
D 容易表达情感及其他积极反应的学生
11、理性情绪疗法认为人们的情绪障碍是由于______________所造成的。
A诱发事件B不合理的信念辩论C是在特定的情景下，个体的情绪和行为的结果
D 个体对这一事件的想法、解释和评价
四、名词解释
1 心理健康
2 心理年龄特征
3 心理健康教育
4 心理辅导
5 心理咨询
6 心理治疗
五、问答题
1 学生心理健康的标准有哪些？
2 心理健康教育、心理辅导、心理咨询和心理治疗有哪些区别？
3 学生心理健康教育的途径有哪些？
4 学生常见的几种具体心理行为问题有哪些？
5 试分析网络成瘾的主要特征以及对其进行干预的策略和方法。
6 试分析考试焦虑症的症状以及对其进行调节的策略和方法。
7 试分析学生异性交往中存在的常见问题以及对其进行教育的策略。
8 试分析人际关系恐惧的表现以及人际交往恐惧的矫正策略和方法。
9 影响中小学生心理健康的因素有哪些？
10 学生心理问题辅导方法和技术有哪些？
第四章学习理论
一、填空题
1、学习既是一种_结果，又是一种_内部过程_；学习结果既是_外显的_，也可以是_内隐的。
2、根据学习的主体不同，学习分为动物的学习、人类的学习、机器的学习_。
3、冯忠良根据教育系统中所传递经验的内容不同，将学生的学习分为_知识学习、技能学习、社会规范的学习_。
4、著名教育心理学家加涅根据学习的内容不同，将学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习动作技能的学习和_态度的学习。
5、根据教育目标分类，布鲁姆将学习分为认知领域的学习、情意领域的学习、技能领域的学习。
6、通过经典条件发射发生作用的学习过程被称为_习得过程；假设条件刺激重复出现多次，而无条件刺激不出现，所建立的条件反应会变得越来越弱，并最终消失，这种现象被称为_消退。
7、强化是一种操作，即在反应之后呈现强化物。
8、当一个刺激与某个生理上或情绪上的反应联系在一起时就会发生的学习，被称为经典条件作用。
9、条件发射的形成过程共涉及四个变量，两个自变量为无条件刺激（如食物）和条件刺激（如脚步声），两个因变量为无条件反映（如分泌唾液）和_条件反映_。
10、斯金纳将所有的行为分为两类：______________和____________________________
11、强化的类型可分为_正强化_和_负强化_。强化的程序可分为连续强化和_间隔强化。
12、观察学习的心理过程包括四个阶段：注意阶段、保持阶段、再生阶段和动机阶段。
13、班杜拉认为，观察学习中存在三种强化方式: _直接强化、替代性强化和自我强化。
14、布鲁纳的发现学习理论认为，学习的实质是_主动地_形成_认知结构_。
15、布鲁纳认为学习包含三个几乎同时发生的过程，即知识的获得、知识的转化及知识的评价。
16、布鲁纳的结构教学观认为教学的目的在于理解学科的_基本结构_；而掌握学科基本结构的教学原则包括：_动机原则、结构原则、程序原则、强化原则_。
17、奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为_接受学习和_发现学校_；又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为_机械学习_和_意义学习_。
18、奥苏贝尔认为学生的学习主要是_有意义的接受学习_。
19、意义学习的过程是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立_实质性_和_非人为性_的联系的过程。
20、奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是______________。
21、_接受学习_是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的过程。
22、在接受学习中，为促进新旧知识之间的联系，奥苏贝尔提出了____________________________的教学策略。
23、建构主义学习理论认为，____________________________是知识建构的心理机制。
24、建构主义的基本教学观包括：注重_以学生为中心_进行教学、注重在_实际情境中进行教学、注重协作学习。
25、建构主义的教学模式有_支架式教学模式、抛锚式教学、随机进入教学。
26、支架式教学模式的基本教学环节由_搭脚手架、进入情境_独立探索、协作学习、效果评价_等组成。
二、判断题
（）1、人类的学习与动物的学习虽然有其相似性，二者之间有着本质的区别。
（）2、一般来说，婴儿在两岁左右开始会走路，这是一种学习的结果。
（）3、从心理学的角度来看，凡是学习都是指行为或行为倾向的积极变化。
（）4、当老师教给小学生四则运算的数学知识后，有的学生能正确完成有关四则运算的习题，而有的学生仍然不能正确解答，那么前者已经发生了学习，而后者就没有发生学习。
（）5、从明亮的阳光下走人黑暗的房间，最初什么也看不见，过一会儿就能看清物体了，这是一种学习现象。（）6、电视广告总是把那些能够引起美好情感的画面如微笑、有趣的人物等与商品捆绑在一起，这是操作条件作用原理的运用。
（）7、“望梅止渴”、“谈虎色变”均属于经典条件作用现象。
（）8、如果孩子喜欢经常舔自己的手指，父母就在孩子的手指上抹上黄连素等无毒的苦味剂，渐渐地，孩子就不再舔自己的手指了，这是一种操作条件作用。
（）9、刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物差异性的反应，分化是对事物相似性的反应。
（）10、见到强光，人的眼睛会不自觉的眯起来，这是一种应答性行为。
（）11、负强化和惩罚都是为了减少或降低一个不良行为发生的概率。
（）12、学校里定期的月考可以促进学生一直坚持学习。
（）13、布鲁纳的发现学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论以及建构主义学习论都强调学生学习的主动性，都重视学生原有知识在学习过程中的重要性。
（）14、接受学习是被动学习，而发现学习则是主动学习。
（）15、数学老师在讲授三角形的有关知识之前，先向学生们介绍“角”的有关知识，这是一种先行组织者教学策略。
（）16、奥苏贝尔的接受学习主张以讲授式教学为主要模式，而建构主义学习理论重视小组学习、协作学习等。（）17、建构主义强调教学要以学生为中心，教师只是学生学习的促进者和帮助者。
（）18、根据强化物的来源，食物、衣服等是一级强化物，而名声、地位、权利等是二级强化物。
（）19、根据布鲁纳的发现学习理论，知识主要是通过学生自己的发现来获得，而不是教师的讲授来传递，所以教师在教学中并不重要。
（）20、建构主义的教学模式既注重学生独立的自主学习，有注重学生之间的协作学习。
（）21、建构主义的抛锚式教学模式强调教学要以真实事例或真实问题为基础。
（）22、建构主义的随机进入教学模式注重发展学生的分散思维。
二、选择题
1、根据加涅的学习分类思想，帮助学生解决“是什么”的问题是______________类型的学习？
A 言语信息
B 智慧技能
C 认知策略
D 态度
2、根据加涅的学习分类思想，帮助学生解决“怎么做”的问题是______________类型的学习？
A 动作技能
B 智慧技能
C 认知策略
D 态度
3、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种______________现象？
A 习得
B 消退
C 泛化
D 分化
4、老师对学生们说：“如果教师卫生保持得很干净，就不用每天都打扫，这是一种______________强化？
A 正强化
B 负强化
C 自我强化
D 替代强化
5、父母常常因为孩子没有按时完成家庭作业而不允许孩子看电视，父母是在用一种______________方式影响孩子的行为？
A 正强化
B 负强化
C 正惩罚D负惩罚
6、教师按月领取工资，这是一种______________强化方式？
A 连续强化
B 固定时间强化
C 变化时间强化
D 固定比率强化
7、下列现象中，属于操作性行为的是__________________________。
A望梅止渴 B 画饼充饥 C 谈虎色变 D 鹦鹉算题
8、根据心理学对学习的定义，下列属于学习想象的是______________
A 入芝兰之室久而不知其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭
B 青春期的少男少女见到异性会脸红
C 闻到食物的香味会流唾液D近朱者赤，近墨者黑
9、如果给狗喂食物之前先有铃声，多次结合后，就会出现仅听见铃声狗就会开始分泌唾液的现象。那么，狗听到铃声分泌唾液的行为属于______________。
A 无条件反应
B 条件反应
C 操作性行为
D 应答性行为
10、下列不属于二级强化物的是______________
A 拥抱
B 微笑
C 表扬D糖果
四、名词解释
1、学习
2、观察学习
3、意义学习
4、接受学习
5、消退
6、强化
7、操作条件发射
8、先行组织者
五、问答题
1、如何正确理解学习的含义？
2、学习分为哪些类型？
3、在教学中如何运用经典条件作用的基本原理？
4、操作条件作用的基本原理对教学实践有什么意义？
5、什么是观察学习?观察学习包括哪些心理过程？
6、布鲁纳的发现学习理论的基本观点有哪些？
7、如何根据布鲁纳的结构教学观进行教学？
8、奥素贝尔的接受学习和布鲁纳的发现学习有什么异同？
9、建构主义学习论的基本教学观和教学模式有哪些？
第五章知识、技能和策略的学习
一、填空题
1、当代认知心理学家对各种知识进行了一个最基本的区分：_陈述性知识与_程序性知识。
2、陈述性知识又称“描述性知识“、”事物性知识“，主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因。
3、程序性知识_又可以称为“功能性知识”、“实践性知识”，是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动。
4、自动化技能的获得一般分为三个阶段：_认知阶段、联系阶段和_自动化阶段。
5、认知心理学家认为，教师可以在以下三个方面帮助学生实现基本技能的自动化：第一，掌握子技能；第二，促进组合；第三，促进程序化。
6、动作技能的形成，一般来说，由初步学会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段：第一，_认知阶段；第二，分解阶段；第三，联系定位阶段；第四，自动化阶段。
7、学习策略包括认知策略、元认知策略_和_资源管理策略_三部分。
8、有效的复述方式有原型式复述、创造式复述、检验式复述。
9、常用的组织策略有列提纲和图形法。
10、元认知策略指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有计划策略、监控策略和调节策略。
11、资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机起着重要的作用，主要包括时间管理策略和_环境管理策略_等。
二、判断题
（）1、主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因的知识属于程序性知识。
（）2、主要解决的是“做什么”和“怎么做”的问题，是从不会做到会做，再到熟能生巧的过程的知识是陈
（）3、一般认为，资源管理策略是构成学习策略的核心。
（）4、对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略是精加工策略。
（）5、将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序。以减轻记忆负担的学习策略是重述策略。
（）6、对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的方法是重述策略。
（）7、程序性知识学习是个体对言语信息方面知识的接受及占有，包括领会、巩固与应用三个环节。
（）8、我们常说的“举一反三”、“触类旁通”等是对陈述性知识的巩固的形象概述。
（）9、当人们说某人获得了某种程序性知识，实质上是指他获得了运用这种知识去办事的能力。
（）10、在认知活动进行过程中，学生对自己应用策略的情况进行监控，以保证该策略在学习中能有效的运用指的是元认知策略中的计划策略。
（）11、设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务指的是元认知策略中的计划策略。
（）12、对认知活动结果进行检查，如果发现问题，则采取相应的补救措施；对认知策略的效果进行检查，及时修正调整认知策略指的是元认知策略中的监控策略。
三、选择题
1、对学习材料进行直接分析、转换或综合的学习策略是__________
A认知策略 B 元认知策略 C 学习资源管理策略 D 调节策略
2、对学习起间接影响的策略，它包括对自己的认知加工过程进行计划、监控、调节、评估等的学习策略是___________
A 认知策略
B 元认知策略
C 学习资源管理策略
D 调节策略
3、辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机激发具有重要的作用的学习策略是___________
A认知策略 B 元认知策略 C 学习资源管理策略 D 调节策略
4、对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略是___________
A 重述策略
B 精加工策略
C 组织策略
D 计划策略
5、对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的学习策略是___________
A 重述策略
B 精加工策略
C 组织策略
D 计划策略
6、将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序，以减轻记忆负担的学习策略是___________
A 重述策略
B 精加工策略
C 组织策略
D 计划策略
7、以下内容中不属于陈述性知识学习阶段的是___________
A 领会
B 巩固
C 迁移
D 自动化
8、以下内容中不属于动作技能形成阶段的是___________
A 具体化阶段
B 认知阶段
C 分解阶段
D 联系定位阶段
9、以下内容中不属于SQ3R阅读法的是___________
A 浏览
B 记笔记
C 提问
D 阅读
10、复述与重视相结合的复述策略是___________
A原型式复述 B 创造式复述 C 检验式复述 D 精加工复述
四、名词解释
1、陈述性知识
2、程序性知识
3、技能
4、智力技能
5、学习策略
6、复述策略
7、精加工策略
9、元认知策略
五、问答题
1、陈述性知识的学习包括哪些阶段？
2、促进陈述性知识迁移需要注意哪些问题？
3、认知心理学家提出自动化基本技能获得的三阶段理论是什么？
4、教师可以在哪些方面帮助学生实现基本技能的自动化？
5、动作技能达到熟练操作的主要特征有哪些？
6、动作技能的培养可以分几个阶段进行？
7、教师在教学中应该从哪些方面对学生的智力技能进行培养？
8、策略学习的教学中教师要注意哪些方面？
第六章品德形成
一、填空题
1、品德是个体_社会行为_的内在调节机制，是个体依据社会的道德原则或规范行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。品德在个体的个性体系中居于核心地位。
2、构成个体品德的基本要素有道德规范认知、道德情感和道德行为方式等。
3、认识道德规范主要包括_形成道德观念、确立道德信念、发展道德评价能力三个方面。
4、当代高中在品德发展中主要表现为如下四个特征：认同社会主流道德规范，务实倾向明显；_道德品质日趋成熟和道德意志有待加强。
5、高中生良好品德培养的心理学技术主要有：有效说服、榜样示范、价值澄清、群体约定、赏罚控制。
6、价值澄清的方法:主要有_澄清应答法、价值表填写法和价值拍卖法。
7、道德评价能力发展的一般顺序是：从“他律”到“_自律_”；从“_效果”到“_动机_”；从“_别人”到“自己_”；从“_片面”到“_全面_”；
二、判断题
（）1、品德是离不开道德而存在的。
（）2、道德来源是个体需要，品德来源是社会需要。
（）3、道德评价能力为道德规范认识的先决条件。
（）4、道德信念的确立是道德认识形成的关键。
（）5、道德行为经常被视为衡量人们道德品质的一个最重要的标志。
（）6、道德评价能力发展的一般顺序是:从“自律”到“他律”；从“动机”到“效果”；从|“自己”到”别人“；从”全面“到”片面“。
（）7、品德是社会学、伦理学研究的范畴；道德是心理学、教育学研究的范畴。
三、选择题
1、美国的班杜拉倡导品德培养技术是__________
A 有效说服
B 榜样示范
C 价值澄清
D 群体约定
2、行为主义心理学家斯金纳倡导品德培养技术是__________
A 有效说服
B 赏罚控制
C 价值澄清
D 群体约定
3、一个团体中的成员都依照自己团体的规范去判断问题，决定自己如何行动，这是受__________的影响？
A 有效说服
B 榜样示范
C 价值澄清
D 群体约定
4、观察学习可以立即学到新的行为，可以抑制和消除内隐的行为倾向出现，可以刺激内隐行为倾向变为外显实际行为，可以改变、消除或强化原有的行为模式，这是__________心理技术的作用。
A 有效说服
B 榜样示范
C 价值澄清
D 群体约定
5、下面哪个方面不属于当代初中生品德发展特征及现状？_________
A认同社会主流道德规范，务实倾向明显 B 道德品质快速发展
C 道德意志有待加强
D 道德言行一致
6、道德认识形成的关键是__________
A 形成道德观念
B 确立道德信念
C 发展道德评价能力
D 社会风气
四、名词解释
1、品德
2、道德认识
3、道德评价
4、道德观念
五、问答题
1、简述品德与道理的联系。
2、根据品德的形成过程，如何更好地进行高中生的品德教育？
3、高中生品德形成有何特点？
4、高中生良好品德培养有哪些心理学技术？
第七章学习动机
一、填空题
1、学习动机是指_激发_学生进行学习活动、_维持_已引起的学习活动并使其行为朝向一定_学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2、由个体的内在需要引起的动机是_内在动机_，在外部环境影响下产生的动机是_外在动机。
3、一般的，最佳学习效果的动机水平为_中等_，但因任务复杂的程序而略有差异。
4、奥苏贝尔认为，学生所有指向学业的行为都可以从_认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力这三个方面加以解释。
5、激励学生学习动机的外在因素包括__________、__________、______________________________等。
6、____________________是指人们对自己或他人的行为或结果加以解释或推测的过程。
7、提高学生的学习动机，要注重学生内在因素如学生的唤起水平、_学生的需要、学生的目标定向和学生的归因等对学习的促进作用。
8、教师的_榜样、教师的热情、教师的关心和教师的_期待等特征有助于增强学生的学习动机。
9、为激发学生的学习动机，教师要为学生创造一个安全有序、成功、_理解_和_挑战性的课程气氛。
10、在教学活动中，教师可通过课程导入、内容生活化和及时反馈等三个方面激发学生的学习动机。
二、判断题
（）1、当学生因为对学习产生浓厚的兴趣而自觉努力学习时，教师或父母要及时给予充分的精神或物质奖励，这样学生的学习会更积极。
（）2、学习动机可以促进学习，良好的学习成绩反过来又可以增强学习动机。
（）3、学习动机对学习的加强作用是以直接的方式而非间接的方式实现的。
（）4、学习动机越强，学习效果越好。
（）5、认知内驱力和自我提高内驱力属于内部动机，而附属内驱力属于外部动机。
（）6、对于学生的学习而言，最重要的是要发展其内部动机，而外部动机是可有可无的。
（）7、在教学活动中，为发挥学习动机对学习的促进作用，有经验的教师总是在学生对学习充满强烈愿望后才开始教学活动。
（）8、为激发学生的学习动机，教师要关心并适度满足学生的需要，特别是要优先满足学生的学习需要。（）9、学习目标越高，越可以增加学习任务的挑战性，也越可以激发学生完成任务的积极性。
（）10、将学生学习成绩的失败归因于缺乏运气或任务难度太高时，可以减少学生的自责感，也可以继续维持学生学习的积极性。
（）11、如果学生在学习上总是遭受挫折，同时总是将失败归因于自己缺乏能力时，便会产生无助感，丧失信心，降低学习积极性。
（）12、当学生对某门功课已经全力以赴仍然没有提高自己的学习成绩时，积极的归因方式是将其失败归因于努力不够。
三、选择题
1、一般来说，最佳学习效果的动机水平为__________
A 中等
B 偏低
C 偏高
D 中等和偏高水平的中间
2、根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是__________
A 安全需要
B 爱和归属的需要
C 尊重的需要
D 自我实现的需要
3、当学生考试成绩不理想时，积极的归因方式是将其失败归因于__________
A 能力不够
B 缺乏运气
C 不够努力
D 题目太难
4、以获得知识和解决问题作为目标本身，指向学习任务本身的一种动机是__________
5、因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力是__________
A 自我提高内驱力
B 认知内驱力
C 附属内驱力
D 成就内驱力
6、一个人为了保持长者们（如教师、家长）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种内驱力是__________
A 自我提高内驱力
B 认知内驱力
C 附属内驱力D成就内驱力
7、下列影响学生的学习动机的因素中，不属于学生内在因素的是__________
A 唤起水平和需要
B 归因方式
C 学习目标
D 课堂气氛
8、人们对自己或他人的行为或结果加以解释或推测的过程称为__________
A 动机
B 归因
C 内驱力
D 需要
9、韦纳的归因模型认为，在对个体成败进行归因时，属于个体内部且不稳定的因素是__________
A 能力
B 任务难度
C 努力
D 运气
10、为激发学生的学习动机，教师在教学活动中应避免的是_________
A 良好的课程导入
B 教学内容要生活化
C 及时反馈
D 布置高难度的任务
四、名词解释
1、学习动机
2、认知内驱力
3、自我提高内驱力
4、附属内驱力
5、归因
五、问答题
1、学习动机的主要心理成分有哪些？
2、学习动机与学习效果的关系如何？
3、影响学生学习动机的内在因素有哪些？
4、影响学生学习动机的外在因素有哪些？
5、如何激发学生的学习动机？
第八章学习迁移
一、填空题
1、_迁移_是一种学习对另一种学习的影响。
2、根据学习迁移的内容划分，迁移可分为__知识_的迁移、_动作技能_的迁移、_态度和情感_的迁移、能力的迁移和世界观的迁移。
3、根据学习迁移的层次划分，迁移可划分为_横向迁移_和_纵向迁移。
4、根据学习迁移的效果划分，迁移可划分为正迁移和负迁移。
5、根据学习迁移发生方式划分，迁移可划分为特殊迁移和_一般迁移。
6、桑代克的相同要素说认为，迁移的产生是由于两个学习情景之间具有__无共同因素。_
7、所谓学习定势，又称为学习心向，就是习得的学习方法的态度倾向。
8、奥苏贝尔认为，认知结构的_可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。
9、奥苏贝尔认为，可以通过设计_组织者（也称“先行组织者”）来改变学生认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。
10、为了促进学习迁移的发生，教师在课堂教学中要做到：让学生在_真实的生活_中学习，注意学生最初的学习程度、_合理安排教学程序、教授学习方法。
二、判断题
（）1、凡是迁移都是指一种学习促进了另一种学习。
（）2、学会了骑自行车有助于学习驾驶摩托车，这是一种正迁移，也是一种纵向迁移。
（）3、学习由于对数学知识的热爱和好奇而对平面几何的学习特别用功，这是一种普遍迁移。
（）4、学习定势易束缚我们的思维，因而总是给我们的学习带来消极影响。
（）5、学生原有的认知结构越稳定，越不容易迁移。
（）6、“爱屋及乌“是态度和情感的迁移，也是一种正迁移。
（）7、学生对两种学习材料之间的相对关系理解得越深，就越容易发生迁移。
（）8、一种学习活动是否能促进另一种学习活动，完全取决于学生能否概括出两种学习活动的共同原理。
（）9、变式教学可促进学生对事物本质和规律的掌握，可以提高学生的迁移能力。
（）10、只要是先于学习材料本身呈现的引导性材料，都可称之为“先行组织者“。
三、选择题
1、两种学习之间的相互影响称为_____。
A、迁移
B、学习策略
C、认知技能
D、定势作用
2、一种学习对另一种学习产生的积极影响称为_________。
A、正迁移
B、负迁移
C、知识的迁移
D、普遍迁移
3、难度和概括程度不同的两种学习之间的相互影响称为_________。
A、正迁移
B、负迁移
C、纵向迁移
D、横向迁移
4、在初学英语时，学习者总是用汉语语法去套英语语法，从而影响对英语语法的掌握，这是一种_________。
A、正迁移
B、负迁移
C、纵向迁移
D、特殊迁移
5一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响称为_________。
A、特殊迁移
B、普遍迁移
C、正迁移
D、横向迁移
6、先后两次学习的学习材料之间有无共同因素，是影响学习迁移产生的重要原因，这种观点称为_________。
A、相同要素说
B、概括化理论
C、关系转换说D现代任职结构论
7、学习者原有认知结构的有关特征是影响学习迁移的关键，这个观点的提出者是_________。
A、桑代克
B、勒
C、奥苏贝尔
D、贾德
8、习得的学习方法的态度倾向称为_________。
A、迁移
B、定势
C、变式
D、技能
9、奥苏贝尔认为，要改变学习者认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性，可采取的教学策略是_________。
A、变式
B、先行组织
C、复习
D、比较
10学习新识时，学生原有观念与新知识的区别程度，可这是属于认知结构的_________特征。
A、可利用性
B、可辨别性
C、稳定性
D、可迁移性
四、名词解释
1、迁移
2、正迁移
3、普遍迁移
4、学习定势
5、变式
五、问答题
1、迁移有哪些种类？
影响迁移的因素有哪些？
3、在课堂教学中如何促进学生学习的迁移？
第九章群体心理与管理
一、填空题
1、人际关系包含着三个密切相关的因素：行为、感情和_认识_。
2、莱文格等人提出了人际关系发展模型。根据该模型，可以将人际关系的发展，区分为_单方相识、表面性接触和亲密性接触三个阶段。
3、影响人们之间相互吸引和排斥的因素有：邻近性_、交往频率、相似性、互补性容貌与仪表和个人品质。
4、人际交往的技巧包括：_聆听的技巧、运用语言的技巧、非言语交往技巧、适当的自我表露。
5、师生交往的方式主要有_单向交往、双向交往和多向交往。
6、个体是否易于从众主要取决于_情境因素和个性因素。
7、影响服从的因素是多方面的：一是_命令者的权威性，二是_个体的道德素质，三是_个体的人格特质，四是情境压力，五是命令者是否在场或是否有人监督命令执行，影响着服从的发生。
8、美国社会性理学家多伊奇认为合作有三种心理上的意义，一是相互帮助，二是相互鼓励，三是好相互支持。
二、判断题
（）1、交往的双方只是进行了一些简单的、极少的接触，只是交往的一方单方面了解另一方，真正的交往和沟通并未形成。这是指表面性接触阶段的人际关系。
（）2、在活动中，一方是信息的发送者，另一方是信息的接受者，没有信息的反馈，指的是师生单向交往。
（）3、由于真实的或臆想的群体压力，在认知或行为上不由自主地趋向于跟大多数人相一致的现象。这是指去个性化。
（）4、个体在一个群体中与大家一道从事某种活动时，对群体的认同淹没了个人的身份，使个性失去通常的个性感。这是指去个性化。
（）5、群体中的个体为了达到共同的目标而齐心协力、相互配合的一种协作性行为，指的是竞争。
（）6、交往双方涉及与投入的程度都很低，一般是以相应的角色来进行交往。这是指表面性接触阶段的人际关系。
（）7、在需要、兴趣、气质、性格等方面存在差异的人，可以在活动中产生相互吸引的关系。这体现了人际吸引的互补性。
（）8、人际交往技巧中的自我表露是指个体运用动作、表情、体态、语调等方式进行的交往活动。
（）9、竞争与合作是两种对立的行为，同时它们有是社会活动中必不可少的，它们各自发挥着不同的作用，缺一不可。
（）10、命令者是否在场或是否有人监督命令的执行，是影响服从的因素之一。
（）11、社会心理学家Ｒ.Ａ.巴伦认为，“竞争是一个人为最大限度地获取个人利益而不惜牺牲他人利益的行为”。由此可见竞争只有消极的作用。
三、选择题
１、交往的双方在认知、情感和行为上都会产生较高的一致性，会产生较高的情感联系，是人们所渴望建立或得到的人际关系。这是指_________的人际关系。
Ａ、单方相识阶段Ｂ、表面性接触阶段Ｃ、亲密性接触阶段Ｄ、支配他人阶段
２、交往的双方只是进行了一些简单的、极少的接触，只是交往的一方单方面了解另一方，真正的交往和沟通并未形成。这是指_________的人际关系。
Ａ、单方相识阶段Ｂ、表面性接触阶段Ｃ、亲密性接触阶段Ｄ、支配他人阶段
３、在活动中，一方是信息的发送者，另一方是信息的接受者，没有信息的反馈，指的是_________。
Ａ、单向交往Ｂ、双向交往Ｃ、多向交往Ｄ、环形交往
４、活动双方都是信息的发送者和接受者，可以随时根据反馈的信息来调整活动方式，指的是_________。
Ａ、单向交往Ｂ、双向交往Ｃ、多向交往Ｄ、环形交往
５、由于真实的或臆想的群体压力，在认知或行为上不由自主地趋向于跟大多数人相一致的现象，这是指_________。
Ａ、从众Ｂ、服从Ｃ、去个性化Ｄ、团体极化
６、由于受到外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。这是指_________。
Ａ、从众Ｂ、服从Ｃ、去个性化Ｄ、团体极化
７、个体在一个群体中与大家一道从事某种活动时，对群体的认同淹没了个人的身份，使个性失去通常的个性感。这是指_________。
Ａ、从众Ｂ、服从Ｃ、去个性化Ｄ、团体极化
８、个体或团体间力图胜过或压倒对方的心理状态和行为的活动。它具有对抗性和排他性的特点。这是指_________。
Ａ、合作Ｂ、竞争Ｃ、去个性化Ｄ、团体极化
９、群体中的个体为了达到共同的目标而齐心协力、相互配合的一种协作性行为。这是指_________。
Ａ、合作Ｂ、竞争Ｃ、去个性化Ｄ、团体极化
１０、影响人们之间相互吸引和排斥的因素是多方面的。人们之间由于居处相邻或工作、活动的空间距离上的临近，彼此之间可以增加相互吸引，以建立一定的人际关系。这是指人际吸引的_________。
Ａ、相似性Ｂ、互补性Ｃ、仪表吸引Ｄ、邻近性
四、名词解释
１、人际关系
２、人际吸引
３、人际交往
４、从众
５、服从
６、去个性化
７、竞争
８、合作
五、问答题
１、人际关系的发展有哪些阶段？
２、影响人际吸引的因素有哪些？
３、人际交往的技巧有哪些？
４、竞争对个体心理的影响表现在哪些方面？
５、竞争与合作的关系是什么？
第十章教师的职业心理发展过程
一、填空题
１、教师职业生涯发展的目标包括外职业生涯发展目标和内职业生涯发展目标目标两个方面。
２、弗勒（Fuller）根据教师所关注的焦点问题，把教师的成长分为三个阶段：生存阶段、任务阶段、影响力阶段。
３、专家型教师的成长规律是________、_________、_________。
４、教师成长中的常见心理问题有职业生涯高原现象、教师成长中的职业倦怠。
５、我国学者林崇德等指出专家教师积累的三类丰富的专业知识分别是，第一，本体性知识；第二，实践知识；第三，条件性知识。
６、舒尔曼指出，在教师的成长和发展过程中，有四类知识是关键的：①_实践知识②_案例知识③_理论知识④_经验（实证）知识。
７、职业倦怠（Burn-out）的核心成分是：（1）情绪衰竭，（2）非人性化，（3）低个人成就感。
8、教师的条件性知识分为三个方面，即____________的知识、____________的知识和____________的知识。
二、判断题
（）1、专家型教师和新手教师在教学上的差异并不是由于他们知识结构的不同而造成的。
（）2、一般地，把教师的教学效能分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
（）3、教学反思有助于教师提高自身教学能力，也有助于防止或消除教师职业生涯“高原现象”。
（）4、通过阅读对具体实践课题和如何教学的实验研究报告获得的知识是实践知识。
（）5、教师所授学科的内容知识是理论知识。
（）6、教师关注自己的生存适应性和自己内心的安宁，胜过对教学任务和对学生的关注，这说明教师生涯处于任务阶段。
三、选择题
1、教师职业生涯发展的目标包括（）
A、职称、职位
B、外职业生涯发展目标
C、内职业生涯发展目标
D、外职业生涯发展目标和内职业生涯发展目标
2、教师职业倦怠的影响因素中有性格的因素，其中（）性格影响最大。
A、C型
B、D型
C、B型
D、A型
3、教师在某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态，称之为（）。
A、职业倦怠
B、自我效能感低
C、“高原现象”
D、处于教学反思
4、来自日常教学经验的知识是属于（）。
A、实践知识
B、案例知识
C、理论知识
D、实证知识
5、来自阅读大量的成功教师和一般教师的经验总结的属于（）。
A、实践知识
B、案例知识
C、理论知识
D、实证知识
6、教师更多地关注自己的教学对学生产生的影响，这表明教师的发展处于（）。
A、生存阶段
B、任务阶段
C、影响力阶段
D、“弱生涯阶段”的生涯
四、名词解释
1、教师职业生涯发展
2、教师反思
3、自我效能感
4、职业倦怠
五、问答题
1、了解教师职业生涯发展对教师的意义？
2、教师职业生涯发展需要经过哪些阶段？
3、新手教师如何才能成长为一名专家型教师？
4、影响教师职业倦怠的因素有哪些？有哪些预防职业倦怠的方法？
第十一章教师的素养与人格
一、填空题
1、教师职业角色的形成一般要经历三个阶段：_角色认知阶段、_角色认同阶段和_角色信念阶段。
2、教师职业理想的核心是_师爱_，是对教师职业的一种积极的_情感_，是教师工作的_动力_因素。
3、教师的专业知识包括_特定的学科知识、_教育学与心理学知识和_实践知识。
4、教师的教学能力包括_教学监控能力、_教学反思能力和______________能力。
5、教育机智主要表现为：第一：因势利导，第二：随机应变，第三：对症下药，第四：掌握分寸。
6、影响教育机智的因素有______________、______________、______________。
7、有效教师的人格特征包括_激励性人格、以成功为导向、专业品行。
8、激励性人格的教师拥有_____________和______________特征。
9、教师的人格对学生的影响有：影响学生健康个性的形成和影响教学的效果。
二、判断题
（）1、角色期待的内容并不是固定不变的，随着时代的变化，人们对每个角色的看法就会发生变化。（）2、教师对教育事业的热爱，是搞好教育教学工作的首要因素。
（）3、教师角色是单一的，即是学生学习的指导者。
（）4、所谓“晕圈”效应就是说，一旦我们不喜欢某人，就会对此人不以为然，对他的要求漠然置之。（）5、对症下药是教育机智的主要的主要表现之一。
（）6、教育机智是在教育情境中发生的，是指向“自我”的实践，是教学的即席创作。
三、选择题
1、教师职业角色的形成的最后阶段是（）阶段。
A、角色认知
B、角色认同
C、角色信念
D、角色扮演
2、（）是促进教师角色形成的条件之一
A、全面正确认识教师角色
B、正确评价自己
C、接纳自己
D、欣赏自己
3、教师职业理想的核心是（）。
A、奉献
B、爱岗
C、师爱
D、自我实现
4、教育机智主要表现为（）。
A、因势利导
B、灵活变化
C、生动剧发
D、见机行事
5、影响教育机智的因素之一是（）。
A、心理品质
B、知识经验
C、遗传因素
D、环境因素
6、（）是教师激励性人格的特征之一。
A、诚信
B、勇敢
C、果断
D、可信任感
四、名词解释
1、角色期待
2、教师的职业理想
3、教师的职业价值观
4、教学监控能力
5、教学反思能力
6、教育机智
五、问答题
1、教师角色的多重性体现在哪些方面？
2、促进教师职业角色形成的条件有哪些？
3、教师职业心理素质包括哪些方面？
4、教师对学生的爱主要表现为哪些形式？
5、教师要想在职业价值观中找到自己的立足点和生长点，需要转变哪些观念？
6、结合自己的实际，谈谈应该怎样理解社会对教师的角色期待？
7、有效教师应具备什么样的人格特征？
第十二章教师工作压力与心理调适
一、填空题
1、压力的产生包括三个阶段：刺激产生、感受刺激、认知威胁。
2、压力带来的生理反映包括：疲倦和免疫力降低。
3、压力带来的心理反映包括：焦虑、抑郁和无助。
4、压力带来的行为反映包括：逃避、暴躁和职业倦怠。
5、教师自身的心理素质也会给教师带来压力，包括人格特征、教学效能感、归因模式、认知方式。
6、面对压力，常见的心理防御应对方法有合理化、否认、反向、认同、投射。
7、面对压力，直接应对的方法有（1）调整认知方式（2）调整个人的期望水平，制定合适的工作目标（3）善于寻求和利用社会支持（4）掌握调控方法，学会心理放松，缓解不良情绪。
二、判断题
1、压力越大，动力就越大，工作绩效也就越高。
2、具有积极归因模式的教师，往往把成功归因于自己，把失败片面地归因于外界因素。
3、非理性的认知方式是解决问题的正确的认知模式。
4、人们在应对压力时，会采取理化的应对方式，也即人们常说的“酸葡萄心理”。
5、防御性应对压力的方式是指直接面对压力来临的情境来缓解心理的紧张。
6、社会对教师角色的高期望值会给教师带来压力。
7、投射，又称“自居作用”，是试图把别人的特点当成自己的特点，以此来缓解压力，减轻自己的焦虑。
8、塞利格曼的习得性无助理论认为，当人们遇到外部不可控制事件时，就会形成压力，产出无助感。
三、选择题
1、（）是个体面对刺激时心理上感受到威胁而产生的一种紧张、压迫和焦虑的情绪状态。
A、应激
B、激情
C、压力
D、焦虑
2、（）是人压力过大时的心理反映。
A、疲倦
B、免疫力降低
C、抑郁
D、头疼
3、（）是指教师不能顺利应对压力的一种极端反映，是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。
A、职业倦怠
B、逃避
C、暴躁
D、抑郁
4、教学效能感（）的教师，会对自己的教学能力失去信心。
A、大
B、小
C、高
D、低
5、把自己不能接受的冲动、情绪或缺点妄加在别人身上，从而减轻以至于避免内心的不安和痛苦，这里指的是防御性应对压力中的（）。
A、否认
B、投射
C、反向
D、认同
6、人的压力过大时，会造成免疫力（）。
A、降低
B、提高
C、平衡
D、消除
四、名词解释
1、教师的工作压力
2、教学效能感
五、问答题
1、社会环境带来给教师的压力包括哪些方面？
2、教师职业本身带给教师的压力包括哪些方面？
3、面对压力，常见的心理防御应对方法有哪些？
4、面对压力，常见的直接应对的方法有哪些？
航海心理学思考 题 心理学：研究人的心理现象发生发展规律的学问，而不是心理活动的具体内容。 人格心理学：是专门研究人格结构及其发展，变化，扭曲和测量诊断的学科。 生理心理学：是以心理现象的生理机制为研究目标，专门研究外界事物作用于脑而产生心理现 象的物质过程。 咨询心理学：帮助生活适应不良者或心里有障碍的人了解自己，认识环境，澄清观念，解除困 惑，改变不良习惯和重建积极人生。 感觉：是视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉的统称。是指觉察到刺激的存在并分辨出刺激个 别属性的一种信息接受过程。（其感受器官是眼、耳、鼻、舌、身） 社会认知: 就是研究人们如何根据周围环境中的社会信息进行推理。和 整合信息两个过程。 包括：搜集、选择信息 人格：是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的 稳定而统一的心理品质。 首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中, 最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 近因效应：指在总体印象形成过程中, 新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的推论 出认知对象的其他品质的现象。 , 然后再从这个判断噪声：心理学概念指的是不需要的声音或指再不恰当时出现的声音。 晕船：船舶在你航行时，由于受到风，浪，涌的作用而使船体发生不规则运动，这种不规则运 动刺激船员的平衡器官一部分人员会出现面色苍白，眩晕，出冷汗，恶心，呕吐等一系列植物神 经反应的症状，这种现象称为晕船。 人的社会化：有生物人变成社会的人的过程，也是人与社会的‘互动'的过程。 人际关系：在人们物质交往和精神交往中发生，发展和建立起来的人与人之间的直接的心理关 系叫人际关系。 心理测量的效度：心理测量的手段是否能够有效的测量所要的心理现象即测量手段和测量目标的 对比性。 心理测量的信度：同一组个体用统同一测验重复测量结果的一致性。 心理健康：旨在发挥个人潜力的内部心理协调与外部行为相适应，统一的良好状态。 心理障碍：记忆障碍， 心理疾病的一种症状或心理失调。主要表现在心理活动各方面，可分为感知和思维障碍，情感和意志障碍，意识和潜能障碍，人格障碍及性心理障碍。 神经症：由于各种精神因素引起高级神经活动过度紧张，致使大脑机能活动短暂失调而造成的一组疾病的总称。 心理咨询：面对正常人提高自身心理素质和调适自己的观念与行为的，是提供心理教化和训练手段的心理学专业社会服务行为。
2010年教师资格证考试小学教育学模拟试 题及答案解析(4) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分。) 1．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代( )的教育特征。 A．中国 B．印度 C．希腊 D．埃及 A．广泛性 B．普遍性 C．强制性 D．全民性 5．使遗传提供的发展的可能性转变为现实的是( )。 A．环境 B．教育 C．社会
D．实践 6．学生的社会地位属于学生( )问题。A．法律 B．权利 C．责任 D．义务 7．学校组织教学工作，确定工作步调的依据是( )。 A．课程计划 B．课程标准 C．课程目标 D．课程表 8．夸美纽斯教学论的基础是( )。 A．心理学统觉论 B．伦理学 C．整体认识论 D．个体认识论 9．我国学校教学的基本组织形式是( )。A．个别教学制 B．班级授课 C．分组教学制 D．设计教学法
10．教育学作为一门规范学科的建立是以( )的发表为标志的。 A．《大教学论》 B．《民本主义与教育》 C．《普通教育学》 D．《教育漫话》 11．《普通教育学》是( )的教育学代表作。A．夸美纽斯 B．赫尔巴特． C．卢梭 D．杜威 12．小学教育的出发点和归宿是( )。A．小学教育培养目标 B．小学教育内容 C．小学教育方法 D．小学教育目的 13．揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家( )。A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．格塞尔 D．洛克
13．学生最主要的权利是( )。 A．受教育权 B．人身自由权 C．隐私权 D．名誉权 15．重在发展学生知识与能力的课程是( )。A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．地方课程 16．教学过程是一种特定的( )。 A．实践活动 B．认识活动 C．课外活动 D．兴趣活动 17．教学工作的中心环节是( )。 A．备课 B．上课 C．布置作业 D．作好辅导 18．主张“有教无类”，以“仁”为核心的最高道德标准的中国古代教育家是( )。
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
《管理心理学》总复习题（库） 一、填空题 1、客观地对现实发生的管理心理现象进行记录、观察的方法称为观察法。 2．梅奥是行为管理学派的代表学者。 3．请写出智商测验的公式IQ（智商）=MA（智力年龄）÷CA（实足年龄）×100。 4．心理学中的个性也可称为__人格__,是指一个人的基本精神面貌。 5、人的心理活动过程一般包括认识过程、情感过程和意志过程。6．个体在群体的压力下，在行为上趋向与其他人保持一致，这一现象称为从众。 7．人的典型的气质类型一般有多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。 8．成就需要（动机）理论的代表人物是麦克里兰。 9．在人性假设理论中，认为良好人际关系对于调动人的生产积极性是决定性因素的理论是社会人。 10、人的性格特征按机能划分一般可分为情绪特征、理智特征和意志特征。 11．当代提出的几种领导类型主要包括（领袖魅力型领导）、（变革型领导）、（交换型领导）和诚信型领导四种。 12．按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级可分为生理需要、（归属和爱）需要、（安全）需要、（自我实现）需要、（尊重）需要。
13．双因素理论所指的两类因素是（保健）因素与（激励）因素。 14．激励就是激发人的（动机）,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求的目标而努力的过程。 15．能力测验一般包括（智力测验）、（特殊能力测验）、（创造能力测验）三种。 16．人格测验一般包括（量表测验法）、（情境测验法）、（投射测验法）三种。 17．影响期望形成的主要条件包括（目标，目标价值（外在因素））和实现目标的可能性的估计。 18. 四分图模型把描述领导行为的维度归为两个：一个是员工取向，一个是生产取向。 19.管理心理学的理论架构一般分为个体、群体、组织与领导三个层次。 二、判断题 1．企业或组织中的人-物关系主要是劳动心理学与工程心理学的对象，而人-人关系才是组织管理心理学的对象。（对） 2．霍桑实验表明，人不是“经济人”，而是“复杂人”。（错） 3．两个能力相当的员工，其工作的效果也一定是相同的。（错） 4．团体的异质性是因为团体任务的完成需要各种知识、技能。（错） 5．密西根模型把描述领导行为的维度归为两个：一个是员工取向，一个是生产取向。（对）
2011年上半年教师资格证考试中学教育知识与能力真题及答案 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。 A．理论联系实际 B．教育与社会实践相结合 C．知识分子与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合 2．夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 A．泛爱 B．泛智 C．泛美 D．泛德 3．（）又称为“灵活的课程表”。 A．贝尔一兰卡斯特制 B．道尔顿制 C．分组教学 D．特朗普制 4．完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（）。 A．韦特默 B．考夫卡 C．班杜拉 D．苛勒 5．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。 A．陶冶法 B．锻炼法 C．说服法 D．榜样法 6．中学班主任的领导方式一般可以分为（）类型。 A．科学的、艺术的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、现实的、功利的 D．权威的、民主的、放任的 7．多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。 A．布鲁纳 B．赞科夫 C．杜威 D．加德纳
8．古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（）。 A．空问错觉 B．时间错觉 C．运动错觉 D．视觉错觉 9．教学过程的本质是一种（）。 A．认识过程 B．教师教的过程 C．学生学的过程 D．双边活动 10.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?（） A．表情 B．心境 C．激情 D．应激 11．创造性思维大体都经历四个阶段，其中（）也被称为灵感期。 A．准备期 B．酝酿期 C．验证期 D．豁朗期 12．思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。A．感知运算 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 13．对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）。 A．课堂管理 B．课堂情境 C．课堂纪律 D．课堂气氛 14．在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（）。 A．行为改变法 B．认知改变法 C．精神分析法 D．运动改变法 15．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。 2.只要升学率提高了，学校就实现的素质教育目标。 3.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。
《航海心理学》学习体会 班别：，学号：，姓名：，成绩： 一、《航海心理学》课开设目的和意义 随着世界航运业的发展,航运市场的竞争日益激烈,因此,对人才素质的要求也越来越高。特别是航海类专业人才,职业的特殊性要求他们不仅要有较高的思想素质,扎实的业务素质,更要有良好的心理素质。大量的海损海难事故分析表明,船员的人为失误是造成事故的主要原因,而这其中绝大部分是由于船员的心理素质不佳造成的。可见海员的心理素质对船舶的安全行驶具有重大影响。 航海职业风险性和艰苦性特点对海员的心理素质提出了很高的要求,良好的心理素质是战胜各种航海不良因素与困难的基础。从各类海上事故的分析来看,约80%的事故是人为因素造成的,其中绝大多数人为因素都与海员的心理因素有关。相当一部分海员,包括高级海员,在遇到各种困难和危险情况时,因承受不了异常强烈的心理冲击,致使他们的行动和采取的措施达不到预期的效果,全船各部门及人员的整体协调性不能得到充分发挥,最终导致船毁人亡的惨剧。为了改变这种局面,有必要对现有的和将来从事航海工作的人员,在生理学选拔的基础上,进行海员的心理学选拔,发现其是否具备适合于航海工作的心理素质,拒绝或淘汰那些“不适宜”从事航海工作的人员。同时,对在职海员应加强心理训练,建立心理学训练程序。目前我国对海员的心理选拔和加强心理训练的工作只是处于起步阶段,做好这项工作是非常必要的,它是保证船舶和人员安全,降低事故发生率,提高海上劳动效率的重要条件之一。 开设航海心理学这门课程，是服务于是服务于高校培养高素质海海员这一基本目标的。所谓高素质海员，是指三种基本素质过硬：体能素质、技能素质和心理素质。具体而言，航海心理学课程的开设是为了满足海员自身适应航海活动的要求，从知识架构和技能培养两方面提高海员的综合能力。也就是说，培养船员的特殊心理品质，使可以镇定机智地应对海上发生的特殊情况。 航海心理学的开设，有助于海员了解自己，正确地评价自己的优缺点，加强自我修养，自觉的去努力发展积极的品质，而克服消极的品质。科学地了解自己的心理现象，从而坦然地面对自身的精神压力。 二、高级船员应该具备的心理素质
心理测试题及答案解析I 心理测试题及答案 每个人走路的情况和鞋底的耗损状况， 可以十分意外的看出每一个人的差异， 而从这种 差异中，我们往往可以探索出一个人的性格和做事的积极性。 以下是小编为您准备的心理测 试题，希望对您有所帮助。 心理测试题 测试：从鞋底的磨损度看你是哪种人 ？ 题目：拿出你所有的鞋子，将耗损最严重的一双挑出，然后把鞋底描画下来。 看看你的 鞋底的哪一侧损坏最为严重呢 ？ A 、 右侧鞋底耗损大 B 、 左侧鞋底耗损大 C 、 鞋底前端耗损大 D 、 鞋底外侧耗损大 E 、 鞋底面耗损均匀 心理测试题结果分析 A 、 右侧鞋底耗损大 你有些心浮气躁，对任何事都抱有很强的好奇心，性格是属于非常活泼开朗的外向型。 一想到某件事，你便会马上付诸行动， 不管前面将会遇到什么样的困难或阻碍， 若有人想要 阻止，你是绝不肯善罢甘休的。这种人比较容易受到当时情感的左右而做出错误的判断。 B 、 左侧鞋底耗损大 你看起来很温顺善良， 像是个老好人模样。 但是凡事总喜欢追根究底， 不闹明白绝不罢 休。一旦与他人闹了别扭，你会非常地坚持自己的主张。你做事情很有韧性，有始有终，心 中的意志十分强烈。 C 、 鞋底前端耗损大 你行动力丰富，一旦着手的事一定会全力以赴。 这种人将来与其在大企业服务， 还不如 在新公司任职来得活跃些。从事与业务有关的工作，更可以发挥你的才能。 性的处事态度，即使是转换工作，也不失为发挥自己特长的一个大好机会, 的长辈或理念相同的人来拔刀相助的话，就更为锦添花了。 D 、鞋底外侧耗损大 人参加的场合都一定能找到你的踪影。 这种人容易受到大众的欢迎， 博得大家的好感。叫你 乖乖呆在办公事是万万不可的，服务业或每日生活变化较多的工作，均适合这类型的人。 E 、鞋底面耗损均匀 你简直就是个玲珑型的人， 任何事均可和周围的人士妥协。 身怀技术且可以发挥实力的 人，大多都有此类鞋底耗损的情况。 无论转换工作，或维持目前的工作，所得到的满足程度 及成就感都差不多。但这种人最大的缺点就是缺乏耐性，常常三分钟热度。 F 、左右两侧鞋底耗损程度相同 你做任何事都是谨慎又小心， 事前会仔细思考，做好一切计划后再行事， 但是往往过于 优柔寡断了一点。你很容易对因为自己的原因而没有帮朋友办到的事感到内疚， 但别人却并 不知道，因为你心里的真实情感和想法从不肯轻易暴露出来。 心理测试题 6种迷人气质，你是哪一种 ？测试开始： 1、假如你只身一人来到一个广阔无边的森林里，夜幕降临时，你听见一种不可思议的 声音，凭直觉你认为那是什么声音 ？ A 、花草仙子们的合奏 →1分 凭着你积极、韧 尤其是若有优秀 你是一个社交关系很好的人, 喜欢和人交际，并热衷于热闹的场面, 任何聚会或有很多
精品文档 护理心理学试题 一、名词解释 1．心理学 2．焦虑 3．心身疾病 二、填空题 1．记忆心理过程包括_____识记_______、_____保持______,____再现_______三个阶段。2．思维的两大特征是_____间接性_______、___概括性________ 3．情绪心理现象由____________、___________和____________三种因素组成。 4．系统脱敏疗法包含___放松训练_________、____建立焦虑恐怖事件等级_______和___脱敏治疗_________三个步骤。 5．对病人来讲，最基本的需要是____安全感________。 6．病人焦虑可分出三类：___期待性_____、____分离性_______、____阉割性焦虑_______。 三、单项选择题 1、过去经历过的事物再度出现时仍能确认叫做（b ） A．再现 B．再认 C．识记 D．保持 2、心理过程指的是以下过程（ a ） A．感知觉、记忆、想象、思维、情感意志等 B．感知觉、记忆、理想、思维、情感意志等 C．感知觉、记忆、想象、能力、情感意志等 D．记忆、想象、能力、自我意识、情感意志等 3、能力分为一般能力和特殊能力，属于特殊能力的是（ d ） A．记忆能力 B．想象能力 C．观察能力 D．数学能力 4、评价心理健康的标准不包括（ c ） A．人际和谐 B．情绪稳定 C．身体强壮 D．人格完整 5、同样的应激源对于不同的个体会产生（ b ） A．相同的反应 B．不同的反应 C．类同的反应 D．积极的反应 6、短时记忆指在感觉记忆基础上信息能保持（ d ）左右的记忆。 A．1／4秒 B．2～4秒
2011年教师资格证考试教育学真题试题及答案解析 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分。共10分) 1.学校教育始于 ( ) A.奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 C.原始社会末期 D.封建社会中期 2.教育发展水平的最终决定性因素是 ( ) A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力 3.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 ( ) A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性 4.素质教育是以为重点的教育。 ( ) A.面向全体学生 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 5.“为人师表”是说教师必须具备 ( ) A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质 6.被誉为“课程评价之父”的是 ( ) A.斯密斯 B.泰勒 C.科尔伯格 D.皮亚杰 7.把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是 ( ) A.孔子
B.孟子 C.荀子 D.墨子 8.__________标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 ( ) A.教案 B.课时计划 C.教学方法 D.课题计划 9.德育的个体发展功能的发挥应注意 ( ) A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 10.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ( ) A.，“教学中心”的领导方式 B.“集体中心”的领导方式 C.权威型的领导方式 D.民主型的领导方式 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 11.现代教育的特征主要有 ( ) A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来型 12.教育对生产力的促进作用主要通过__________来实现。 ( ) A.教育促进劳动力的生产和再生产 B.教育促进社会变革 C.教育促进科学知识的生产和再生产 D.教育对文化的延续 E.教育可以提高人的修养 13.下列哪些观点是持遗传决定论认识的? ( ) A.洛克的“白板’’论 B.高尔顿的血统论
2020年教师资格证考试教育学心理学理论知识 试题及答案（一） 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C)。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的 福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( C)。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年 C.1987年D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。
心理测量期末考试卷
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心理测量学试题A卷 一、选择题（每题1分，共10分）： 1、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 2、全国性常模，样本量要在（）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 3、区分度的取值范围介于（） A.-0.50~0.50 B.-1.00~1.00 C.-10.00~10.00 D.-15.00~15.00 4、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。 A. 4岁3个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月 5、信度的估计方法中，以下哪一种属于内部一致性效度 A、重测信度 B、分半信度 C、评分者信度 D、复本信度 6、某选择题的难度△值１４，则该题难度值所对应的Ｚ值为 A、０．２５ B、－０.２５ C、０.３D－０.３ 7、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 8、甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数 都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高 C. 等 D.低 9、在标准化心理测验中，测查了所要测验内容的技术指标是（） A信度B效度C难度D区分度 10、1916年出版的《斯坦福—比内量表》，首次使用了（） A．智力水平 B.智力年龄 C.智力商数 D.离差智商 二、辨析题（每题3分，共30分）： 1、知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果作出有意义的解释。 2、一个好的测验必须具有较高的内容效度和较低的表面效度。 3、量表是具有确定距离和参照点的数字连续体。 4、T分数的平均值为50，标准差为15。 5、测量信度高是效度高的必要不充分条件 6、所有的原始分数转换为标准分数后，其原始的分布状态不变 7、首先倡导测验运动的是卡特尔 8、常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是常模总体。 9、在能力倾向测验中常用的效标是等级评定。 10、成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于典型行为测验。 三、名词解释（每题4分，共20分）： 1、项目难度 2、测验误差 3、常模参照实验 4、重测信度 5、区分度
第一章 1、刘连仁在抗日战争期间，被日本帝国主义掠去当矿工，他不堪日本矿工的奴役生活，跑到北海道深山，过了13年穴居的野人生活。1958年回国时，听不懂也不会说话，没有正常人的心理状态。这说明了什么？ 解释说明：这说明人的心理是脑对客观现实的主观、能动的反映。心理是脑的机能,客观现实是心理发展的源泉，社会实践是心理发展的桥梁。 2、人类的后代在婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的“狼孩”，虽然具有人脑的特征和人体的外形，然而却不会说话，不爱劳动，只会象狼一样爬行、嚎叫和吃生内。这是为什么？说明了什么问题？ 解释说明：这说明人的心理是脑对客观现实的主观、能动的反映。心理是脑的机能,客观现实是心理发展的源泉，社会实践是心理发展的桥梁。 第二章 1、在安静的教室里，突然一位同学的铅笔盒掉在地上，大家都会不由自主地朝他望去。试用心理学的原理解释之。 解释说明：此现象是无意注意（不随意注意）。无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。 2、有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。试用心理学的原理解释之。 解释说明：此现象是注意的分配。注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点，也就是通常所说的“一心二用”。 3、有些杂技演员可以脚踩在晃板上保持平衡的同时手里抛接好几个球。试用心理学的原理解释之。
解释说明：此现象是注意的分配。注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点，也就是通常所说的“一心二用”。 4、大家平时有时间都喜欢看一些著名电影和电视剧，其中的画面给我们美妙的视觉享受。请说明电影和电视剧是运用了什么心理学原理。 解释说明：此现象是感觉后像。当刺激对感官的作用停止以后，我们对刺激的感觉并没有立即停止，而是继续维持一段很短的时间，这种现象叫感觉后像。 5、我们发现厨师做菜越来越咸，请用学过的心理学原理分析此种现象。 解释说明：此现象是感觉适应。当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。 6、在花店里呆久了，就不觉得里面有多香了。请用学过的心理学原理分析这种现象。 解释说明：此现象是感觉适应。当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。 7、入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。请用学过的心理学原理分析此种现象。 解释说明：此现象是感觉适应。当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。 8、喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。试用心理学的原理解释之。 解释说明：此现象是感觉对比。当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。这种现象叫感觉对比。 9、灰色正方形放在红色的纸上，看上去有点发绿；灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用心理学的原理解释之。
第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案 一、单项选择题 1. 教育心理学初创时期的时问大致为 A. 19 世纪 20 年代以前 B. 19 世纪 80 年代 C. 20 世纪 20 年代以前 D. 20 世纪 80 年代 2. 观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是 ( )。 A .测验法 B .观察法 C .实验法 D .调查法 3. ( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A. 教学工具 B. 教学环境 C. 教学设施 D .教学媒体 4. 60年代初， ( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生 心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A ?布鲁纳 B .桑代克 C.皮亚杰 D .廖世承 5. 在教育心理学看来， ( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计 研究所不能忽视的重要内容。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学环境 D .评价/反思过程 6. 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 育改革运动。 A .人本主义 B .行为主义 C.认知心理学 D .信息论 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于 ( )年。 A. 1879 B. 1897 C ．1789 D ．1798 8．( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A. 主动性研究 B .反思性研究 C. 合作性研究 D ?社会文化研究 9. 调查法中技术性最强的方法是 A .测验法 ( )。 ( ) 思潮掀起一场教 ( )。
. Word 文档资料 绝密★启用前 严禁复印 2006年4月教师认定考试教育心理学试题 教育学心理学A 试卷 （课程代码 6602） 本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。 一、 单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分） 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ） A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 D 、临床个案法 2、 社会测量法的提出者是 （ ） A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ ） A 、价值的性格化 B 、非言语交流 C 、理解 D 、统合 4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ ） A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ ） A 、感觉运动阶段 B 、思维准备阶段 C 、思维阶段 D 、抽象思维阶段 6、学习的意义表现在 （ ） A 、促进心理的成熟与发展 B 、获得好的成绩 C 、适应社会发展 D 、个体生活的需要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ ） A 、派生类属学习 B 、相关类属学习 C 、上位学习 D 、并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ ） A 、举一反三 B 、由表及里 C 、触类旁通 D 、由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ ） A 、3----6 B 、4----7 C 、5-----9 D 、6-----10 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ ） A 、字面的理解 B 、解释的理解 C 、批判性的理解 D 、创造性的理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ ） A 、学习目的 B 、学习动机 C 、学习态度 D 、学习兴趣 12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ） A 、较高水平 B 、中等水平 C 、较低水平 D 、不一定 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于．．．成就动机源泉的需要是 （ ） A 、认知的需要 B 、交往的需要 C 、自我提高的需要 D 、学习过程派生的附属需要 14、在教学设计工作中，中心是 （ ） A 、分析教学内容 B 、设计教学策略 C 、分析教学对象 D 、设计学习目标 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基 于这一目的进行的评定是 （ ） A 、配置性评定 B 、形成性评定 C 、总结性评定 D 、论文式评定 二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分） 16、非正式学生群体的主要特点有 （ ） A 、有固定的组织结构 B 、群体内部的一致性 C 、情感依赖性 D 、往往具有较突出的“领袖”人物 E 、凝聚力不强 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （ ） A 、知识的学习 B 、技能的学习 C 、以思维为主的能力的学习 D 、情意和人格的学习 E 、道德品质和行为习惯的学习 18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学， 以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是 （ ） A 、小步子逻辑序列 B 、要求学生作出积极的反应 C 、及时反馈 D 、学生自定步调 E 、低的错误率
心理测评 选择题 1．韦氏智力量表测得智商在110—119之间的属于 A平常智力B高于平常智力 C低于平常智力D边缘状态 2．用韦氏智力量表检查，智商在69以下属于 A平常智力B天才 C边缘智力D弱智 3．采用投射法进行心理测验的是 A艾森克人格测验B明尼苏达多相人格测验 C记忆测验D洛夏测验 4．常用的精神症状评定量表是 A气质类型测验B韦氏智力量表 C 90项症状自评量表D卡特尔人格测定量表 5．卡特尔经过因素分析确定了人格的多少个根源特质 A 16 B 12 C 90 D 38 6．大量测验的统计分析表明人们的智商是 A U型曲线分布B倒U型曲线分布 C正态曲线分布D抛物线分布 7．IQ=15(X—x)／SD+100，称为 A比率智商B离差智商 C平均智商D标准智商 8．一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的 A信度B精度 C效度D样本 9．心理测量常用的方法不包括 A观察法B咨询法
C作品分析法D心理测验法 10．对心理测验下列不恰当的叙述是 A对心理行为测定并量化 B主要采用评定量表的形式进行 C需要使用标准化测验工具进行评估 D能力测验的信度要求达到0．80以上 11．专门用于反映焦虑症状的量表是 A 生活事件量表LES B 90项症状自评量表SCL-90 C 抑郁自评量表SDS D 焦虑自评量表SAS 12．对标准化心理测验应具备的具体条件，下列哪些项是错的 A常模、效度、信度B随机使用指导语 C标准情境D统一的计分标准 13．信度是指测验分数的 A有效性B灵敏性 C稳定性D精确性 14．一位20多岁的男青年与同事相处不好，总觉得他跟自己过不去，不知如何处理而来就诊，如需做心理评估，应首先考虑选用的量表是 A 16PF B EPQ C MMPI D WAIS．RC 15．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是 A分半信度 B 内容关联效度 C重测信度D正副本相关 16．结构关联效度检验的最常用方法是 A相关分析B因素分析 C一致性分析D效标分析 17．标准分的基本条件是测验分数在样本中 A具有代表性B呈正态分布 C呈偏态分布D标准化 18．心理测验的行为样本必须具有
航海心理学思考题 心理学：研究人的心理现象发生发展规律的学问，而不是心理活动的具体内容。 人格心理学：是专门研究人格结构及其发展，变化，扭曲和测量诊断的学科。 生理心理学：是以心理现象的生理机制为研究目标，专门研究外界事物作用于脑而产生心理现象的物质过程。 咨询心理学：帮助生活适应不良者或心里有障碍的人了解自己，认识环境，澄清观念，解除困惑，改变不良习惯和重建积极人生。 感觉：是视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉的统称。是指觉察到刺激的存在并分辨出刺激个别属性的一种信息接受过程。（其感受器官是眼、耳、鼻、舌、身） 社会认知:就是研究人们如何根据周围环境中的社会信息进行推理。包括：搜集、选择信息和整合信息两个过程。 人格：是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 近因效应：指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 噪声：心理学概念指的是不需要的声音或指再不恰当时出现的声音。 晕船：船舶在你航行时，由于受到风，浪，涌的作用而使船体发生不规则运动，这种不规则运动刺激船员的平衡器官一部分人员会出现面色苍白，眩晕，出冷汗，恶心，呕吐等一系列植物神经反应的症状，这种现象称为晕船。 人的社会化：有生物人变成社会的人的过程，也是人与社会的‘互动’的过程。 人际关系：在人们物质交往和精神交往中发生，发展和建立起来的人与人之间的直接的心理关系叫人际关系。 心理测量的效度：心理测量的手段是否能够有效的测量所要的心理现象即测量手段和测量目标的对比性。 心理测量的信度：同一组个体用统同一测验重复测量结果的一致性。 心理健康：旨在发挥个人潜力的内部心理协调与外部行为相适应，统一的良好状态。 心理障碍：心理疾病的一种症状或心理失调。主要表现在心理活动各方面，可分为感知和记忆障碍，思维障碍，情感和意志障碍，意识和潜能障碍，人格障碍及性心理障碍。 神经症：由于各种精神因素引起高级神经活动过度紧张，致使大脑机能活动短暂失调而造成的一组疾病的总称。 心理咨询：面对正常人提高自身心理素质和调适自己的观念与行为的，是提供心理教化和训练手段的心理学专业社会服务行为。
2011年江苏教师资格证考试中学教育学真题试卷 一．选择题（2×15＝30） 1．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）延伸。 A. 初等教育 B.中等教育 C．高等教育 D.成人教育 2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的，注重身心的和谐发展的教育的国家是（）。A．古代印度 B.古代埃及 B．古代斯巴达 D.古代雅典 3．以一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以（）产生为标志。 A．《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《爱弥尔》 D.《民本主义》 4．在人类社会中，决定教育目的的领导权的是（）。 A．生产力 B.政治经济制度 C．科学技术D.文化 5．为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。 A．政治经济制度 B.信息技术 C.社会文化 D.科学知识 6．校园文化的核心是（） A制度文化B精神文化 C组织文化D物质文化 7．“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（）规律。 A顺序性B阶段性 C不平衡性D互补性 8．衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准的是（）。 A教育目的B教育任务
C教育内容D教育规律 9．素质教育的重点是培养学生的（）。 A高尚道德B健康体魄 C审美情趣D创新精神 10．教师不得因为各种理由随便对学生进行搜查，不得关禁闭，这侵害了学生的（）。 A隐私权B名誉权 C人身自由权D身心健康权 11．教师职业的最大特点在于职业角色的（）。 A系统化B专业化 C专门化D多样化 12．学科专家的建议往往直接影响着（） A教育目的B培养目标 C课程目标D教学目标 13．教学计划的中心问题是（）。 A开设哪些科目B学科开设的顺序 C各科教教学的时数D各学科的教学方法 14．一般来说，在课的基本组成部分中，目的在于使学生做好上课前的各种准备是（）。 A检查复习B组织教学 C讲授新教材D布置课外作业 15．让学校的每一面墙壁都开口说话，让学校的一草一木，一砖一石都发挥教学作用。这体现的德育方法是（）。 A说服法B榜样法 C锻炼法D陶冶法 二．填空题（1×20） 16．二战后，________的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业中学普通化的趋势。 17．杜威认为教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。为此，他强调教法与教材的统一，
心理学 心理学是研究心理现象及其规律的科学，具体来说，就是以科学的方法研究人的行为和心理活动规律的科学，“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学”。 注意是伴随在心理活动过程中的心理特征。（注意不是一种独立的心力过程） 心理现象是心理活动的表现形式： 心理的实质主要包括三方面：脑是心理产生的物质基础：反射是心理活动产生的方式；心理是人脑对客观现实的主观反映。 脑是心理产生的物质基础 心理是脑的机能，脑是心理的器官。 布洛卡区:运动性失语症，一种非流利型表达性失语症。患者说话时发音困难，语言不流利威尔尼克区:接受性（接受性或印入性）失语症，这是一种语言失认症。说话时，语音与语法均正常，不能分辨语音和理解语义。 反射是心理活动产生的方式 一．神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。主要作用：接受和传送信息。由细胞体，树突和轴突构成。 神经系统 二．1.周围神经系统是人体的“通讯网络” 脊神经31对：肌肉，脏器 脑神经12对：头部器官 植物性神经交感神经（机体兴奋）副交感神经：(机体抑制) 2.中枢神经系统(脑和脊髓）高级中枢是指大脑两半球、低级中枢是指大脑皮层以下的 部分，脊髓是神经系统的最低级部位，“司令部” 脑：脑由延髓．脑桥．中脑，间脑、小脑和大脑组成。 大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，其功能是不对称的，这种功能、不对称性叫“单侧化”。大脑左半球言语功能占优势，与言语有关的方面如概念形成、逻辑推理、数学运算等也占优势。右半球的优势体现在空间知觉和形象思维活动上，如音乐、美术、情绪表达、识别能力等。 额叶躯体运动（使活动服从于坚定意图和动机的作用）中央前回是躯体运动中枢 顶叶躯体感觉（温、触、动感觉等）中央后回是躯体感觉中枢 枕叶视觉忱叶的枕极 颞叶听觉颐上回和额中回 边缘叶内脏功能和机体内环境的调节、情绪调节大脑底而与大脑半球内侧缘皮层 脊髓调节四肢活动、体内器官工作等先天性反应（如膝跳反射）神经系统的最低部位 脑干