《绿叶中色素的提取和分离》实验的
改进与拓展
山西省晋中市榆社县榆社中学马翠芬
一、使用教材
人教版（第二版）必修一第五章第四节“能量之源——光合作用”。
二、实验材料
实验材料：新鲜菠菜叶、梧桐绿叶和黄叶、新鲜胡萝卜
实验仪器：研钵、榨汁机、粉碎机、剪刀、天平、量筒、干燥的定性滤纸、试管、试管架、脱脂棉、漏斗、载玻片、盖玻片、培养皿、烧杯、毛细吸管、粉笔、棉塞、钢笔、尺子、一次性透明饭盒、小刀、药勺、尼龙布、光盘、纸盒、激光笔、滤色片、比色皿、LED灯实验试剂：无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅、层析液
三、实验改进与创新要点
（一）对实验教学方法的改进
1.组织学生查阅资料，对实验改进与创新，并设计实验改进方案，将验证性实验转变为探究性实验，学生成为学习和探究的主体，老师作为辅助作用，只是引导和启发，激发学生的探究兴趣和引导学生不断思考和探究；
2.本实验除了对色素的提取和分离进行了研究，还进行了发散性思维的培养，目的是培养学生不断探究的精神和知识迁移的能力；
3.实验后组织学生依据评价量化表进行学生自评、互评和教师的点评，实现“以评价促发展的目的”。
（二）对实验装置的改进
1.色素提取方法的改进与创新
利用榨汁取液法提取的色素更鲜绿、浓度更高，经过多次重复和对比发现榨汁取液法提取色素更充分，它还可缩短提取时间，扩大选材范围，任意叶片都可以选择探究。因此对色素的提取方法进行了改进与创新，将教材介绍的研磨过滤法提取色素改进为榨汁机提取色素。
榨汁机提取色素的具体操作过程：先将绿叶和适量碳酸钙加入榨汁机、开机搅拌数秒、收集汁液加入无水乙醇制得提取液。
2．滤液细线画线方法的改进与创新
通过不断的探究，发现利用钢笔沿尺子进行画线效果好，可获得细直齐的滤液细线，而
且能反复使用，可实现多次重复画线。因此将教材介绍的毛细吸管画滤液细线改进为钢笔画滤液细线。
3.层析装置的改进和创新
利用密闭纸层析装置进行色素的分离不仅可实现多个滤纸条悬垂式层析，滤纸条间还不会发生相互接触和贴壁；在层析时还可随时插入或取出滤纸条；一次性饭盒易获得，可节约资源、保护环境。因此将教材介绍的“烧杯和培养皿”装置改进为“密闭纸层析”装置。
密闭纸层析装置由两部分构成：带孔且能固定滤纸条的盖子、盛层析液的盒子。具体操作过程：先将层析液加入层析盒、将画有滤液细线的滤纸条插入孔中，盖子盖上层析盒即可进行层析。
4.对色素吸收光谱观察方法的改进与创新
教材介绍使用三棱镜分光，但实际的操作和观察非常困难，学生通过查阅资料制作了简易的分光装置，由光盘和盒子两部分构成，主要利用了光盘对光的色散作用，将光盘固定于盒中，在两个通光孔同时放置两种色素，视窗中可同时观察效果并作出对比，学生还在这个孔中插入摄像头，与多媒体连接实现了全班同学效果共享，与正常光下观察到的效果图对比，可发现经叶绿素、经类胡萝卜素观察到的效果图中红光和蓝紫光区明显变暗，由此得出色素主要吸收红光和蓝紫光。
图1 图2 正常光下经叶绿素经类胡萝卜素在观察过程中有的学生提出我们能不能不进行分光，而是直接利用单色光进行观察，学生通过文献检索，没有发现相关介绍，学生想到了童年玩过的激光本身就是单色的平行光，利用滤色片也可获得单色光，因此学生制定了方案并进行了操作，以下是学生用红色激光照射黑盒，黑盒上有红光，红色激光经过色素照射黑盒，黑盒上无红光，可见色素吸收了红光，同理可得出色素不吸收绿光。
图3 图4 图5 图6 这时学生又觉得每次观察一种单色光不利于对比，为了同时对比色素对七种单色光的吸收情况，学生利用纸盒和滤色片制作了这样的分光装置，该装置由盒子和LED灯构成，盒子前方有两排孔，每排7个，分别固定了红橙黄绿青蓝紫七种颜色的滤色片，开灯，在下方一排孔前放置提取的叶绿素，观察到的效果图与未经过叶绿素的效果图对比，可发现红光和蓝紫光区明显变暗，说明叶绿素吸收了红光和蓝紫光，用胡萝卜中提取的类胡萝卜素进行观察，观察到的效果图与未经类胡萝卜素观察到的效果图对比，可发现蓝紫光区明显变暗，说明类胡萝卜素吸收了蓝紫光，由此可得出色素主要吸收红光和蓝紫光。学生通过对实验方法的改进与创新，简化了装置，提升了效果。
图7 分光装置
图7孔前放置叶绿素图8观察到的效果图
图9孔前放置类胡萝卜素图10观察到的效果图
四、实验原理
1.提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以，可以用无水乙醇提取绿叶中的色素；
2.分离：色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散的慢。
五、实验教学目标
知识目标：1.概述绿叶中色素的提取和分离的原理和方法；
2. 明确绿叶中色素种类并理解作用。
能力目标：1.组织学生描述实验现象，锻炼学生观察和语言表述能力；
2.引导学生探究与交流并设计实验改进方案、提高学生思考、设计、处理和分析问题的能力。
情感目标：1.培养学生严谨的科学思维和科学态度；
2.通过探究实验，培养学生交流合作的意识，提高学生学习生物的兴趣，激发学生创新思维。
六、实验教学内容
1.绿叶中色素的提取和分离的原理；
2.实验操作步骤的改进与操作；
3.实验结果的比较、分析和进一步探究：色素的种类、含量及作用；
4.理论联系实际，让学生学以致用。
七、实验设计思路及实验教学过程：
课前：
先让学生了解实验目的和原理并观看教师操作视频，让学生熟悉操作步骤；学生通过查阅资料、进行实验探究，对实验进行了改进与创新，并设计了实验改进方案，使验证性的实验转变为学生喜欢的多维灵活、动态开放的探究性实验。
课上：
1.通过对白色枫叶纸变成绿色的小魔术，创设叶片呈绿色是因为绿叶中有色素情景，导入新课；
2.学生按照设计的实验改进方案进行操作，锻炼学生的动手能力；
3.操作完成后学生展示实验结果，并进行分析，根据结果选出实验改进的最优设计组合：榨汁取液法提取色素、钢笔画滤液细线、密闭纸层析装置分离色素。
通过组织学生设计改进实验方案，进行实验操作、实验结果分析，并选出最优实验设计
方案，使学生掌握了重点、突破了难点。
4.兴趣小组进行进一步探究：
探究一：秋天叶片（如学校门口的梧桐叶）由绿变黄，色素发生了什么变化？
学生经过对梧桐绿叶和黄叶中色素的提取和分离，由图可明显发现它们的色素差异。
探究二：色素吸收光谱的观察
学生通过查阅资料，制作了简易的分光装置，通过观察，学生能直观感受到色素主要吸收红光和蓝紫光。
探究三：色素的荧光观察
学生利用剩余的提取液观察了色素的荧光现象
5.实验操作完成后，组织学生完善设计方案，并依据评价量化表进行学生自评、组间互评、教师点评等多主体多角度评价，使学生清楚自己的长处与不足，激发学生改善自身学习的愿望，实现以“评价促发展”的目的。
6.教师抛出问题：大棚种植蔬菜应选什么颜色的薄膜，补充什么颜色的光源？将课堂延伸到生产，目的是使学生学以致用。
课后：
要求学生对本实验进行综合性的小结，促进学生总结反思，达到综合能力的提升。
八、实验教学反思与评价：
1.通过组织学生设计实验改进方案，培养了学生的实验设计能力，并满足了高考对学生科学思维的考察要求；
2．学生在实验探究过程中进行了多处的改进与创新，不仅简化了装置，优化了组合，提升了效果，还培养了学生科学探究和实践创新能力，体现了以“核心素养为宗旨、教学过程重实践”的新课程理念；
3.实验完成后组织学生自评、互评、师评，实现了以“学业评价促发展的目的”；
4.最后通过理论联系实际，从而使学生所学知识应用于生活、生产，延伸了课堂，加强了学生的社会责任感。
不足：由于时间原因，如利用分光光度计定量测定色素含量的进一步拓展实验未能完成，这将留给学生在课后进一步探究。
我们知道科学探究永无止境……
附：作者姓名：马翠芬
单位名称：山西省晋中市榆社县榆社中学联系电话：####
电子邮箱: 1107114990@
第4章绿色植物是有机物的生产者 一、选择题 1.把蒜瓣种下，若在一直露天环境下则长成绿色的蒜苗，若长期在黑暗中则长成蒜黄，由此可推测，与叶绿素的形成有关的是（） A. 光 B. 温度 C. 土壤 D. 空气 2.在生物圈的水循环中，一般来说，水分进入植物体，再由植物体返回大自然的途径是（） A. 土壤中的水分→根毛细胞→（根、茎、叶）筛管→气孔→大自然 B. 土壤中的水分→根毛细胞→（根、茎、叶）导管→气孔→大自然 C. 土壤中的水分→（根、茎、叶）导管→根毛细胞→气孔→大自然 D. 土壤中的水分→（根、茎、叶）筛管→根毛细胞→气孔→大自然 3.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去叶绿素的是（） A. B. C. D. 4.正常情况下，根毛表皮以内的各层细胞，由外向内，细胞液浓度（） A. 依次递减 B. 依次递增 C. 均相同 D. 不能确定 5.绿色植物在光下制造淀粉的实验步骤依次应该是（将以下步骤排序）（） ①向清水漂洗后的叶片加碘液后用清水冲洗掉碘液 ②实验植物在暗处置一昼夜 ③观察叶片遮光与未遮光部分的颜色 ④把遮光处理后的叶片放入酒精中隔水加热溶解叶片中的叶绿素 ⑤把叶片的一部分作遮光处理再移到光下． A. ①②③④⑤ B. ②③⑤④① C. ③④⑤①② D. ②⑤④①③ 6.构成植物叶片的下列细胞中，能进行光合作用的有（） ①叶肉细胞②保卫细胞③无色素的叶表皮细胞． A. ① B. ①② C. ①②④ D. ①②③
7.图是“探究绿叶在光下制造有机物”实验的部分步骤，下列说法错误的是（） A. ①是转运和耗尽叶片原有的淀粉 B. ②是为了设置对照实验 C. ③是溶解叶片中的叶绿素 D. ④叶片遮光部分遇碘液变蓝色 8. 某同学在“探究阳光与有机物的关系”实验时，先将植物放在暗室中24小时，再用一长条铝箔纸包住叶片的一部分，放置在阳光下4小时后，取下此叶片用酒精隔水加热，去除叶绿素，清水漂洗后在叶片上滴加数滴碘液，叶片颜色变化正确的选项是（） A. B. C. D. 9.如图是光合作用的实验中的部分装置．实验时先将植物放在暗室中24小时，再用一长条铝箔纸包住其中一叶片的部分（右图），放置在阳光下4小时后，取下此叶片用酒精隔水加热，去除叶绿素，清水漂洗后在叶片上滴加数滴碘液，叶片颜色变化正确的是（） A. B. C. D. 10.做“绿叶在光下合成淀粉”实验，正确的顺序是：（） ①黑暗处理②酒精脱色③选叶遮光④滴加碘液⑤阳光照射⑥清水漂洗． A. ①③⑤②④⑥ B. ①③⑤②⑥④ C. ③①②⑤④⑥ D. ①③⑤ ④②⑥ 11.我国规定的植树节是每年的（） A. 4月12日 B. 5月4日 C. 7月1日 D. 3月12日
高一生物必修1第一章测试题（一） 1、除病毒外，生物体结构和功能的最基本单位是（） A．细胞B．组织C．器官D．系统 2、从生物圈到细胞，地球上最基本的生命系统是（） A．细胞B．种群C．生态系统D．生物圈 3、地球上最大的生态系统是（） A．森林生态系统B．海洋生态系统C．草原生态系统D．生物圈 4、某水库中属于同一种群的生物是（） A．全部生物个体的总和B．全部动物个体的总和 C．全部鱼类个体的总和D．全部鲫鱼个体的总和 5、下列实例中，不能构成群落实例的是（） A．亚马逊河谷的热带雨林B．大兴安岭的红松林 C．无菌培养基污染后长出的共生菌落D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落 6、生物学家认为病毒是生物，其主要理由是（） A．由蛋白质和核酸构成B．能够侵染其他生物 ．能够在寄主体内复制产生后代D．具有细胞结构 7、某学者正在研究某种鸟类的季节性迁徙行为,他的研究对象对应于哪一生命层次：（） A．个体B．种群C．生物群落D．生态系统 8、下列生物中，不具有细胞结构的（） A．酵母菌B．SARS病毒C．蓝藻D．大肠杆菌 9、细菌、放线菌属于原核生物，主要依据是（） A．单细胞B．无核膜C．二分裂繁殖D．对抗生素敏感 10、在将显微镜的低倍镜转换成高倍镜并寻找物像的过程中，不应出现的操作过程（） A．转动细准焦螺旋B．转动粗准焦螺旋 C．转动转换器D．调节反光镜和光圈 11、最先观察和记载植物细胞结构的学者是（） A．英国植物学家布朗B．英国自然科学家虎克 C．荷兰生物学家列文虎克D．德国植物学家施莱登 12、细胞学说主要阐明（） A．细胞的结构B．细胞的种类C．细胞的统一性D．细胞的多样性 13、“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”是谁的名言（） A．施莱登B．施旺C．达尔文D．魏尔肖 14、下列进行光合作用的生物，结构不同于其它三种的是（） A．蓝藻B．衣藻C．苔藓D．玉米 15、一种雄性极乐鸟在繁殖季节里，长出蓬松而分披的长饰羽，决定这种性状的出现是由于生物体具 有（） A.应激性 B.适应一定的环境 C.生殖作用 D.遗传的特性 16、下列说法正确的是（） A、SARS病毒能够单独完成各种生命活动 B、细菌本身不能够单独完成各种生命活动 C、多细胞生物中单个细胞能单独完成各种生命活动 D 、生命活动离不开细胞 17、下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）
《必修1》复习检测 一、选择题（只有一个选项正确。每小题1.5分，共60分） 1．细胞学说揭示了（） A.人们对细胞的认识是一个艰难曲折的过程 B.植物细胞与动物细胞的区别 C.细胞为什么要产生新细胞 D. 生物体结构的统一性 2.下列属于大量元素的一组是（） A.N、S、O、Mg B.H、O、K、B C.P、N、C、Mo D.Ca、C、O、Mn 3.右图表示由3个圆所构成的类别关系关系图，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是( ) A.Ⅰ脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸 B.Ⅰ细胞膜、Ⅱ蛋白质、Ⅲ脂肪 C.Ⅰ固醇、Ⅱ胆固醇、Ⅲ维生素D D.Ⅰ原核生物、Ⅱ绿藻、Ⅲ蓝藻 4.图中①～④表示某细胞的部分细胞器．有关叙述正确的是（) A．该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构 B．此细胞不可能是植物细胞，只能是动物细胞 C．结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水 D．结构①②③④中都含有大量磷脂 5.细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是（） A.膜的选择透过性 B.细胞保持完整性 C.核内有遗传物质 D.线粒体供能 6.下列哪一项不是细胞间信息交流的方式（） A．细胞膜将细胞与环境分隔开 B．精子和卵细胞相互接触完成受精作用 C．胰岛细胞形成的胰岛素通过血液运输作用于组织细胞 D．高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接 7.谷氨酸的R基为C3H5O2，1分子谷氨酸含有的C、H、O、N原子数依次是（） A．5、9、4、1 B．4、8、5、1 C．5、8、4、1 D．4、9、4、1 8.下列关于显微镜操作的叙述错误的是（） A.标本染色较深，应选用凹面反光镜和大光圈 B.将位于视野右上方的物像移向中央，应向右上方移动装片 C.若转换高倍镜观察，需要先升高镜筒以免损坏镜头 D.转换高倍镜之前，应将所观察物像移到视野中央 9.细胞膜在细胞的生命活动中具有重要作用。下列相关叙述不正确 ．．．的是（） A. 细胞膜的糖被在细胞间具有识别作用 B. 细胞膜对膜两侧物质的进出具有选择性 C. 细胞膜内外两侧结合的蛋白质种类有差异 D. 载体蛋白是镶在细胞膜外表面的蛋白质
光合作用的原理和应用（第一课时）》教学设计 普通高中生物新课程必修1《分子与细胞》模块（人教版） 一、教材分析与教学设计思路光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系, 所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 二、学情分析对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下：?对光合作用大体 内容基本了解 ?对光合作用发现史有待于系统研究?对光合作用详细的过程有待深入探究 三、教学目标设计 1、知识目标： （1）学生能够描述光合作用的认识过程。 （2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 2、能力目标： （1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。 （2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时 能认识到 科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。 四、重点难点及确立依据： 1. 教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 2. 教学难点光反应和暗反应的过程。 学生了解了在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究。这有利于培养学生的科学精神和科学思维，同时为讲述光合作用的原理做好知识铺垫。因此，光合作用的发现及研究历史是教学的重点。
高中生物必修一测试题选择题专项及答案 一、单选题 1．运用光合作用原理，科学种植作物，可有效提高产量。下列有关说法正确的是（）A．夏日正午利用井水漫灌的方法可有效减缓小麦的“光合午休” B．农作物是自养型生物，施用有机肥只能改善土壤的透气性 C．作物成行成列地整齐种植，可有效地通风，保障光合作用 D．玉米育种时，应选育叶片上下均匀分布、宽大舒展的品种 2．下图是在不同光照强度下测得的桑树与大豆间作（两种隔行种植）和大豆单作（单独种植）时大豆的光合速率。下列叙述错误的是（） A．大豆植株的呼吸强度单作大于间作 B．大豆植株的光合速率单作大于间作 C．大豆植株开始积累有机物的最低光照强度单作大于间作 D．为减小误差，间作与单作植株间的株距、行距均需相同 3．下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是（） ①流感患者打喷嚏时，会有大量流感病毒随飞沫散布于空气中 ②手触碰到盛有沸水的电水壶会迅速缩回 ③体操运动员完成单杠动作离不开肌肉细胞的收缩和舒张 ④人的胚胎发育过程中，细胞不断地进行分裂增殖 A．①②③B．②③④ C．①②④D．①②③④ 4．下列关于无机盐的叙述，错误的是（） A．缺铁性贫血是因为体内缺乏铁，导致血红蛋白合成不足 B．镁是叶绿素的成分之一，缺镁影响光合作用 C．细胞中的无机盐大多数以化合物形式存在，如CaCO3是人体的骨中的重要成分. D．碘是合成甲状腺激素的原料，所以有些地区在食盐中加碘以预防地方性甲状腺肿 5．如图表示人体内某消化酶在体外最适温度条件下，反应物浓度对酶催化反应速率的影响，说法正确的是（）
A．如果在A点时，温度再提高5％，则反应速率上升 B．在C点时，限制反应速率的因素是反应物的浓度和酶的浓度 C．在A点时，限制反应速率的主要因素是反应物的浓度 D．其他条件不变的情况下，在B点时，往反应物中加入少量同样的酶，反应速率不变6．英国医生塞达尼?任格在对离体蛙心进行的实验中发现，用不含钙和钾的生理盐水灌注蛙心，其收缩不能维持；用含有少量钙和钾的生理盐水灌注蛙心时，蛙心可持续跳动数小时。该实验说明钙盐和钾盐（） A．对维持细胞的形态有着重要作用 B．是细胞中某些复杂化合物的重要组成部分 C．为蛙心的持续跳动提供能量 D．对维持生物体的生命活动有重要作用 7．某生物体内能发生如下反应：淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原。则下面的说法不正确的是（） A．此生物一定是动物，因为能合成糖原 B．淀粉和糖原都属于多糖 C．此生物一定是动物，因为能利用葡萄糖 D．糖类在生物体内是主要的能源物质 8．古生物学家推测：被原始真核生物吞噬的蓝藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活废物”制造营养物质，逐渐进化为叶绿体。下列有关说法不正确的是 A．图中叶绿体来源于原核生物，故其内有核糖体、DNA、RNA B．图中具有双层膜的细胞结构有细胞膜、线粒体、叶绿体 C．图中叶绿体的两层膜成分上有差异 D．被吞噬而未被消化的蓝藻为原始真核生物提供了有机物 9．以下几项说法，正确的有（） A．肌细胞中含量最多的化合物是蛋白质，脂肪细胞含量最多的化合物是脂肪 B．C、H、O、N、P是ATP、染色质、核苷酸共有的化学元素 C．线粒体、核糖体、染色体、叶绿体等结构中都含有DNA D．蓝藻与绿藻都能进行光合作用，但二者在细胞结构上的主要区别是有无叶绿体 10．图表示物质进入细胞的不同方式，ATPase为ATP酶，在图示生理过程中还具有载体功
课题：第四节能量之源－光与光合作用一捕获光能的色素和结构一课时【学习目标】知识目标：1、说出绿叶中色素的种类和作用。2、说出叶绿体的结构和功能。 能力目标：进行有关的实验和探究，学会提取绿叶中的色素以及色素的分离。 情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价。 【学习重、难点】绿叶中色素种类及作用 【学习方法】学案导学、互助探究 【课前预学】捕获光能的色素（一）绿叶中色素的提取和分离 1.实验原理：①提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中。 ②分离：各种色素在层析液中的不同，高的在层析液中扩散的快，反之则慢。因而色素就会随着在上的扩散而分离。 2．方法步骤：提取绿叶中的色素 取材：称取5g的，剪碎放入研钵中 研磨：向研钵中放入少许和，再加入10ml ，迅速研。 过滤：漏斗基部放一块，将滤液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。将滤液收集 到中，及时用将试管口塞严。 制备滤纸条：将剪成略小于试管口长与直径的滤纸条，将滤纸条的两端，并在近这一端处用铅笔画一条细的横线。 画滤液细线：用吸取少量滤液，沿铅笔线均匀的画出一条线。待滤液干后，再画一两次。 （4）分离绿叶中的色素 将适量的层析液导入试管中，将滤纸条（有的一端朝下）轻轻插入层析液中，用棉塞赛紧试管口。注意：不能让滤纸条的触到层析液。 （5）观察与记录 （二）绿叶中色素的种类及吸收光谱 叶绿素a（）主要吸收 叶绿素和。 （含量约占）叶绿素b（） 绿叶中的色素 胡萝卜素（） 类胡萝卜素主要吸收。 （含量约占）叶黄素（） 叶绿体的结构 1．形态：一般呈扁平的或。 2．结构：外表有，内部有许多，基粒与基粒之间充满。 3．类囊体与色素分布（1）类囊体是指组成的一个个圆饼状的。 （2）吸收光能的色素分布在。4．功能：是进行的主要场所。 学习活动一、捕获光能的色素和结构 1、提取和分离叶绿体中的色素（1）原理：叶绿体中的色素能溶解于有机溶剂（如丙酮、无水乙醇等）。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。 （2）方法步骤： ①提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g→剪碎置于研钵→放入少许_______和_______→加入5mL______→迅速研磨→过滤→收集滤液（试管口用______塞严） ②制备滤纸条： ③画滤液细线： ④分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到，用培养皿盖住小烧杯。 （3）结果分析：（4）注意： 丙酮的用途是____________________，层析 液的的用途是_____________ _____； 石英砂的作用是___________ ___；碳酸钙的 作用是_________________ _________； 滤纸条上的细线，要求画；层析装置要加盖的原因是 层析液不能没及滤液细线原因是____________________________； 2、光合色素及分布 (1) 呈蓝绿色，元素组成为C、H、O、N、Mg。 (2)叶绿素b呈，元素组成为C、H、O、N、Mg。 (3)胡萝卜素呈，元素组成为C、H (4)叶黄素呈，元素组成为C、H、O。 （4）光合色素分布于 3、光能的捕获 (1)光合作用主要色素是_____ (2) 叶绿素主要吸收和利用。 (3)胡萝卜素和叶黄素主要吸收。 讨论：叶片呈现绿色是因为吸收了绿光吗？为什么？ 巩固练习1．下列有关“叶绿体色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是() A．加入碳酸钙防止滤液挥发B．用NaCl溶液提取叶片中的色素 C．用无水酒精或丙酮分离滤液中的色素D．加入二氧化硅(石英砂)有利于充分研磨 2．将4支盛有等量衣藻溶液的密闭试管，在暗室中放置一定时间后，放在下图中a、b、c、d所示位置，经照射1 h后，取出衣藻加热脱色，滴加碘液，则呈现蓝色较浅的应是哪支试管中的衣藻() A．a B．b C．c D．d 3．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器。光能的吸收发生在叶绿体的() A．内膜上B．基质中 C．类囊体的薄膜上D．各部位上 5．如图为叶绿体结构示意图，请据图回答： (1)叶绿体主要存在于植物的细胞里，是植物进行 主设计人：秦铁军使用时间：审核：秦铁军 1
5.4 能量之源——光与光合作用 一、教材分析 本节中“绿叶中色素的提取和分离”采用探究性实验教学，教师利用教材中的问题探讨引入，让学生讨论“为什么蔬菜大棚采用红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热情，然后引导学生实验探究、观察思考，通过分析实验结果，由学生自己得出色素的种类和颜色，通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提高学生的科学素养。在整个教学过程中精心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性。捕获光能的色素和结构”是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和方法。 《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的第二部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理”和“应用”，体现了STS的教育理念。本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上，分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习，其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来研究。本节与现实生活联系密切，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计实验方案可以提高学生的科学素养，培养学生的合作探究能力；体现了“倡导探究性学习”“自主性学习”的课程理念。而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流动的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容，也是整个高中阶段的重要内容之一。建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。 二、教学目标 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5、说出光合作用原理的应用。 6、简述化能合成作用。 三、教学重点、难点及解决方法。 1、教学重点及解决方法 教学重点] ⑴绿叶中色素的种类和作用。⑵光合作用的发现及研究历史。 ⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。⑷影响光合作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。 ⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化和相应的能量转化的过程。 ⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点及解决方法 教学难点] ⑴光反应和暗反应的过程。⑵探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。 四、课时安排 3课时。 五、教学方法 讲解、实验法。教具准备：课件、实验仪器、试剂、材料等。 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作
高中生物必修一测试题附答案 一、选择题 1．除了温度和pH对酶活性有影响外，一些抑制剂也会降低酶的催化效果。图①为酶作用机理及两种抑制剂影响酶活性的机理示意图，图②为相同酶溶液在无抑制剂、添加不同抑制剂的条件下，酶促反应速率随底物浓度变化的曲线。下列说法不正确的是 A．非竞争性抑制剂降低酶活性的机理与高温、低温对酶活性影响的机理相同 B．据图可推测，竞争性抑制剂因与底物具有类似结构而与底物竞争酶的活性位点 C．底物浓度相对值大于15时，限制曲线甲酶促反应速率的主要因素是酶浓度 D．曲线乙和曲线丙分别是在酶中添加了竞争性抑制剂和非竞争性抑制剂的结果 2．如图表示在某pH范围内酶A和酶B所催化的反应速率的变化情况，下列有关说法正确的是 A．将pH由4调至6，酶B的活性逐渐增强 B．不同温度下实验，酶A的最适pH不同 C．酶B具有高效性，酶A不具有高效性 D．pH为5时，两种酶催化的反应速率相等 3．如图表示某植物细胞内的代谢过程，下列有关叙述不正确的是（）
A．X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸 B．①、④过程都产生[H] C．①过程发生在线粒体基质中，②过程发生在叶绿体基质中 D．①②③④四个过程既不消耗氧气也不产生氧气 4．科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图。请据图判断下列叙述不正确的是 A．光照强度为A时，造成曲线e和f光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同 B．光照强度为B时，造成曲线d和e光合作用强度差异的原因是温度不同 C．光照强度为A~B时，曲线d、e光合作用强度随光照强度升高而升高 D．光照强度为A~C时，曲线d、f光合作用强度随光照强度升高而升高 5．下列关于酶的叙述，正确的是（） A．过酸、过碱、高温会使酶失活，应在低温下保存酶制剂 B．酶催化反应后，会立即被分解成氨基酸或核糖核苷酸 C．酶为分子提供能量，从常态转变为易发生化学反应的活跃状态 D．酶只在细胞内发挥作用 6．下图是油菜种子在发育和萌发过程中糖类和脂肪的变化曲线。下列分析正确的是
第4章第1节植物的光合作用（第2课时）班级姓名 一、填空题 1、写出光合作用文字表达 式。 3、绿色植物制造淀粉等有机物的主要器官是。 3、如果把一片绿叶比喻为绿色植物实行光合作用的绿色工厂，那么它的车间是， 动力是，原料是和，产物是和。 二、选择题 （）1、叶的结构中，含有大量叶绿体的是 A、表皮细胞 B、构成叶脉的细胞 C、叶肉细胞 D、以上所有细胞 （）2、在一个生态系统中，能够使太阳光进入生态系统的成分是 A、非生物部分 B、生产者 C、消费者 D、分解者 （）3、为使城市居民每天得到新鲜的空气，应采取的最好措施是 A、多盖高楼，居住在高层 B、增大住房面积 C、清理垃圾，搞好环境卫生 D、多种花草树木 （）4、为充分利用单位面积上的光照，种植农作物时应注意 A、稀疏种植 B、紧密种植 C、合理种植 D、没有要求 （）5、下列措施中，能够使光合作用增强的是 A、适当增加氧气的浓度 B、适当减少氧气的浓度 C、适当增加二氧化碳的浓 D、适当减少二氧化碳的浓度 （）6、建造温室时，采用下列何种颜色的玻璃最好？A、红色B、绿色C、蓝色D、无色 （）7、培育韭黄所依据的原理是 A、光合作用需要叶绿素 B、叶绿素的形成需要适宜的温度 C、叶绿素的形成需要光 D、叶绿素的形成需要养料 （）8、从物质变化来说，光合作用的实质是 A、把废物变成有机物 B、把无机物变成有机物 C、使气态物变成另一种气态物 D、把气态物变成固态物 三、实验分析题
1、一科学家发现：把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个密闭的玻璃罩中，植物和小白鼠都能正常生活。另一科学家发现：上述实验只有在阳光下才能获得成功。请你回答： ①上述两位科学家做的都是关于方面的实验。 ②植物在光下能吸收小白鼠所呼出的气体，并能为小白鼠提供呼吸作用所需的 气体。 ③上述实验需要，它在该过程中的作用是提供并在植物体内 转化后最终储藏在中。
高中生物必修一试题 一、单项选择题（本题包括20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中， 只有一个选项最符合题目要求。多选、错选均不得分。） 1．细胞内含量最多的有机化合物是( ) A ．糖类 B ．核酸 C ．脂类 D ．蛋白质 2．染色体和染色质的关系是( ) A ．不同时期，不同物质的不同形态 B ．不同时期，同一物质的不同形态 C ．同一时期，同一物质的不同形态 D ．同一时期，不同物质的不同形态 3．食醋中的醋酸成分是活细胞不需要的小分子物质，蔗糖不是活细胞需要的大分子物质。 用食醋和蔗糖可将新鲜的大蒜头很快地腌成糖醋蒜，其原因是 ( ) A ．醋酸和蔗糖分子均能存在于活细胞的间隙中 B ．醋酸和蔗糖分子均能被吸附在活细胞的表面 C. 醋酸能固定和杀死活细胞，细胞膜失去了选择性 D ．因腌的时间过久，两种物质均慢慢地进入活细胞 4．蛋白质、DNA 和RNA 的基本组成单位依次是( ) A ．氨基酸、核苷酸、核糖核苷酸 B ．核苷酸、脱氧核苷酸、核糖核苷酸 C ．氨基酸、核糖核苷酸、脱氧核苷酸 D ．氨基酸、脱氧核苷酸、核糖核苷酸 5．当植物由代谢旺盛的生长期转入休眠期时，体内结合水与自由水的比值通常会（ ） A ．升高 B ．下降 C ．无变化 D ．产生波动 6．人体某些白细胞可以吞噬病菌，这一生理过程的完成依赖于细胞膜的( ) A ．选择透过性 B ．主动运输 C ．保护性 D ．流动性 7．有一种物质能顺浓度梯度进出细胞膜，但却不能顺浓度梯度进出无蛋白质的磷脂双层膜。 这种物质出人细胞膜的方式是 ( ) A ．自由扩散 B ．协助扩散 C ．主动运输 D ．胞吞、胞吐 8．血红蛋白分子中含有4条多肽链，共由574个氨基酸构成，则血红蛋白分子中含有的肽 键和至少含有的游离氨基和羧基数分别是（ ） A ．574、574、574 B ．570、570、570 C ．574、4、4 D ．570、4、4 9. 下列分子中，与构成生物体的蛋白质的氨基酸分子式不相符的是（ ） A ． B. H 2N —CH 2—CH 2—COOH C ． D. 10．在唾液腺细胞中参与合成并分泌唾液淀粉酶的细胞器有( ) A ．线粒体、中心体、高尔基体、内质网 B ．核糖体、高尔基体、内质网、叶绿体 C ．线粒体、核糖体、内质网、高尔基体 D ．中心体、内质网、核糖体、高尔基体 11．下列四种物质中，与其他三种物质的化学本质不同的是（ ） A ．核糖 B ．纤维素 C ．糖原 D ．性激素 12．当新鲜的洋葱表皮细胞在a 浓度的蔗糖溶液中，刚好发生质壁分离现象，并且原生质 层不再继续收缩时，对该洋葱表皮细胞进行下面处理可能使其复原的是( ) A ．转入0．25a 浓度的蔗糖溶液中 B ．转入3a 浓度的蔗糖溶液中 C ．转入2a 浓度的蔗糖溶液中 D ．转入4a 浓度的蔗糖溶液中 13．下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运输的是 ( ) H 2N —CH —CH 3 H 2N —(CH 2)4—CH —COOH 2 H 2N —CH —COOH 2CH 2COOH
高一生物必修一第五章能量之源光与光合 作用知识点 光合作用指含有叶绿体绿色植物、动物和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和碳反应。以下是第五章能量之源光与光合作用知识点，希望对大家有帮助。 定义 光合作用(Photosynthesis)是绿色植物利用叶绿素等光合色素和某些细菌(如带紫膜的嗜盐古菌)利用其细胞本身， 在可见光的照射下，将二氧化碳和水(细菌为硫化氢和水)转化为储存着能量的有机物，并释放出氧气(细菌释放氢气[1]??)的生化过程。同时也有将光能转变为有机物中化学能的能量转化过程。植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物及细菌所贮存的能量，效率为10%~20%左右。对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是它们赖以生存的关键。而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。 作用机制 作用原理 植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取，植物就是所谓的自养生物的一种。对于绿色植物来说，在阳光充足的白天(在光照强度太
强的时候植物的气孔会关闭，导致光合作用强度减弱)，它们利用太阳光能来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。 这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。叶绿体在阳光的作用下，把经由气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为淀粉等物质，同时释放氧气。 光合作用是将太阳能转化为ATP中活跃的化学能再转化为有机物中稳定的化学能的过程! 化学方程式 CO2+H2O→(CH2O)+O2(反应条件：光能和叶绿体) 12H2O + 6CO2+ 阳光→ C6H12O6(葡萄糖)+ 6O2+ 6H2O(与叶绿素产生化学作用) (化学反应式12H2O + 6CO2→ C6H12O6(葡萄糖) + 6O2+ 6H2O 箭头上标的条件是：酶和光照,下面是叶绿体) H2O→2H++ 2e-?+ 1/2O2(水的光解) NADP+?+ 2e-?+ H+?→ NADPH(递氢) ADP+Pi+能量→ATP?(递能) CO2+C5化合物→2C3化合物(二氧化碳的固定) 2C3化合物+4NADPH→C5糖(有机物的生成或称为C3的还原) C3(一部分)→C5化合物(C3再生C5) C3(一部分)→储能物质(如葡萄糖、蔗糖、淀粉，有的还生成
高中生物必修一测试题及答案 一、单选题 1．如图1～6为动物细胞的主要细胞器，相关叙述正确的是（） A．1能合成多种水解酶来分解细胞内衰老、损伤的细胞器 B．2在有丝分裂的间期能发出星射线形成纺锤体 C．3和6都能加工蛋白质，都能形成包裹蛋白质的囊泡 D．有氧呼吸时O2与［H］在5的基质中结合产生ATP，这些ATP可用于4中的脱水缩合反应 2．淡水水域有时会形成水华，其中有多种蓝细菌，下列叙述错误的是（） A．水华往往是水域污染后水体富营养化导致的 B．水华影响水质，也会影响水生动物的生活 C．发菜、颤藻、念珠藻、水绵都属于蓝细菌 D．蓝细菌含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用 3．如图表示人体内某消化酶在体外最适温度条件下，反应物浓度对酶催化反应速率的影响，说法正确的是（） A．如果在A点时，温度再提高5％，则反应速率上升 B．在C点时，限制反应速率的因素是反应物的浓度和酶的浓度 C．在A点时，限制反应速率的主要因素是反应物的浓度 D．其他条件不变的情况下，在B点时，往反应物中加入少量同样的酶，反应速率不变4．下列关于细胞膜的结构和功能的叙述中，错误 ．．的是 A．多细胞生物细胞间的信息交流大多与细胞膜的结构和功能有关 B．多细胞生物的生存有赖于细胞膜的物质运输、能量转换和信息交流 C．生物膜系统中，只有细胞膜具有选择透过性 D．功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多 5．下图为氨基酸和Na+进出肾小管上皮细胞的示意图，下表选项中正确的是
选项管腔中氨基酸→上皮细胞管腔中Na+→上皮细胞上皮细胞中氨基酸→组织液 A主动运输被动运输主动运输 B被动运输被动运输被动运输 C被动运输主动运输被动运输 D主动运输被动运输被动运输 A．A B．B C．C D．D 6．真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是 A．胰岛细胞B．造血干细胞C．癌细胞）D．口腔上皮细胞7．以下几项说法，正确的有（） A．肌细胞中含量最多的化合物是蛋白质，脂肪细胞含量最多的化合物是脂肪 B．C、H、O、N、P是ATP、染色质、核苷酸共有的化学元素 C．线粒体、核糖体、染色体、叶绿体等结构中都含有DNA D．蓝藻与绿藻都能进行光合作用，但二者在细胞结构上的主要区别是有无叶绿体 8．如图表示动物细胞内物质转化的部分过程，以下有关叙述不正确的是（） A．图中的[H]主要在线粒体内产生 B．图中物质①是O2 C．用18O标记葡萄糖，产物水中检测不到放射性 D．图示过程会释放热能 9．下列各种物质与功能不相符合的是（）
第4节《能量之源——光与光合作用》 二、光合作用的原理和应用 【教学目标】 知识方面：1、说明光合作用以及对它的认识过程。2、说出光合作用原理的应用3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。培养学生的科学精神和科学态度。 能力方面：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力 【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史 2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程 【教学方法】学案式教学 + 过程式教学 + 多媒体辅助教学 【课时】1课时 【知识框架】 【教学过程】 上课前分好学习小组、指定好小组长。 Ⅰ导入 时间：4min 教学设计：导言 + 情景剧 设计意图：创设学习情境，拉近与学生间的距离 讲授： 光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程 光合作用的概念 光合作用的反应式 光合作用的过程：光反应和暗反应 光合作用原理的应用 提高光合作用强度的措施 影响光合作用强度的因素
我小时候就知道咱们桓台县是全国闻名的吨粮县，最近我又听说咱们桓台县要推广种植大棚蔬菜，这不，我刚到咱桓台二中，就碰到了菜农老王和老李，老王兴高采烈，但老李却愁眉哭脸，这是为何呢？让老王、老李来给大家说说，有请老王和老李。 非常感谢老王和老李的精彩表演，谢谢！ 就让我们开始《二 光合作用的原理和应用》的探究吧！（板书） 啥是光合作用呢？不仅老李想知道，早在300多年前，科学家们就开始了光合作用原理的探究历程，让我们沿着科学家的足迹，一起来揭开光合作用神秘的面纱吧！（板书：（一）光合作用的探究历程） 请拿出学案，看学案的第一部分内容——一、光合作用的探究历程，请按要求完成该内容的学习，5分钟后，找小组汇报学习情况。 Ⅱ主要内容 （一）光合作用的探究历程 时间：10min 教学设计：自学 + 小组合作学习 + 教师适当讲授 设计意图：体验光合作用探究历程艰辛和巧妙的同时，培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力以及交流与合作的能力；培养学生的科学态度和科学精神。 学法：自学 + 小组合作学习 教法：学案导学 + 讲授 教法：学案导学 讲授： （边讲授边板书，分别找小组同学起来回答，并及时评价）：通过问题1，我们知道了光合作用的原料有水，通过问题2、3，我们知道了光合作用的原料还有二氧化碳，并且有氧气生成，通过问题4，我们知道了氧气来自于水中的氧。通过问题5 ，我们知道了在有光
第五章第四节能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素与结构 【自主学习】 [学习目标] 1.概述色素提取和分离实验的原理 2.说出叶绿体中色素的种类和作用 3.说出叶绿体的结构和功能。 [课前预习，教材解读] 1.光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的 和。其中酶分布于。 色素分布于：；色素的作用：光能。 2.叶绿体中色素的分类： 叶绿素a：色 叶绿素：主要吸收光 叶绿素b：色 色素种类 胡萝卜素：色 类胡萝卜素主要吸收光 叶黄素：色 【课堂互动】 知识点一、捕获光能的色素 （一）实验：绿叶中色素的提取与分离 1、提取色素 原理：色素能溶解在有机溶剂中，所以可用其提取色素。 步骤：①5g新鲜绿叶( 多)→置研钵中 ②加入少许a 和b ，再放入10mlc (a：研磨更充分； b：防止研磨中色素被破坏； c：溶解并提取色素) ③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤（用过滤） ④收集滤液、封口 2、分离色素： 方法： 原理：色素在层析液中，溶解度高的色素分子随层析液在纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩 散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。 步骤：①制备滤纸条(剪去两角，以便；画铅笔细线) ②画滤液细线（要求、、，待干后 2-3次） ③纸上层析(注意：层析液滤液细线)，色素分离 说明：滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。
溶解度从高到低依次为： 含量从多到少依次为： 【思维拓展】 1.在滤纸的中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散，会得到近似同心环的4个色素圈，由外向内依次是什么色素？ 。分别是什么颜色？ 2.为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋叶片金黄呢？ 春夏时：深秋时： (二) 色素的作用 将绿叶色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况： ①绿叶中的色素主要吸收光和光； ②叶绿素主要吸收____________光；类胡萝卜素主要吸收_______光。 ③色素对_______光吸收最少 【与生活的联系】：根据不同色素对不同波长的光的吸收不同的特点，想一想：温室或大棚种植蔬菜时，应选择颜色的玻璃、塑料薄膜或颜色的补充光源。 二、叶绿体的结构和功能 1.下列标号各代表： ① ② ③ ④ ⑤
第4节能量之源——光与光合作用 ●从容说课 光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成光合作用的概念。高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统一。光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的应用，可通过自主与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业生产上有哪些提高光合作用强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动——环境因素对光合作用强度的影响。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2.过程与方法 （1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 （2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。 （3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学。 ●教学重点 1.绿叶中色素的种类和作用。 2.光合作用的发现及研究历史。 3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 4.影响光合作用的环境因素。 ●教学难点 1.光反应和暗反应的过程。
新教材高中生物必修一测试题附答案 一、选择题 1．某果农将广柑贮藏于密闭的土窑中，贮藏时间可以达到4～5 个月之久；某地利用大窑套小窑的办法，可使黄瓜贮存期达到3个月。以上方法在生物学上称为“自体保藏法”。下列关于“自体保藏法”的分析错误的是（） A．自体保藏法是一种简便的果蔬贮藏法，但其易受外界环境的影响 B．自体保藏法的原理是依靠果蔬呼吸释放的CO2抑制自身的呼吸作用 C．在密闭环境中，CO2浓度越高，贮藏效果越好 D．在自体保藏法中如能控温在1～5 ℃，贮藏时间会更长 2．科研小组将某植物置于温度适宜、密闭透明的玻璃罩内，在不同光照强度下测定并计算出CO2释放量和O2产生量（如图所示），假定光照强度不影响呼吸速率，有关分析错误的是（） A．甲曲线表示O2产生量 B．m值是在黑暗条件下测得的 C．a点时植物的光合速率等于呼吸速率 D．CO2浓度是限制c点变化的主要外界因素 3．下列措施中不会提高温室蔬菜产量的是（） A．增大O2浓度B．增加CO2浓度C．增强光照强度D．调节室温 4．如图表示在某pH范围内酶A和酶B所催化的反应速率的变化情况，下列有关说法正确的是 A．将pH由4调至6，酶B的活性逐渐增强 B．不同温度下实验，酶A的最适pH不同 C．酶B具有高效性，酶A不具有高效性 D．pH为5时，两种酶催化的反应速率相等 5．某种蔬菜离体叶片在黑暗中不同温度条件下呼吸速率和乙烯产生量的变化如图所示,t1、t2表示10-30°C之间的两个不同温度。下列分析正确的是
A．与t1相比，t2时速率高峰出现时间推迟且峰值低，不利于叶片贮藏 B．与t2相比，t1时乙烯产生量高峰出现时间提前且峰值高，有利于叶片贮藏 C．t1、t2条件下呼吸速率的变化趋势相似，t1＞t2，t1时不利于叶片贮藏 D．t1、t2条件下乙烯产生量的变化趋势相似，t1＜t2，t1时不利于叶片贮藏 6．分析下面的有关酶的图形，叙述错误的是（） A．图一、二、三所代表的实验中，实验自变量依次为催化剂的种类、H2O2的浓度、温度B．据图一可得出的实验结论是酶具有高效性和专一性 C．图二曲线bc段最可能原因是酶的浓度一定 D．图三曲线纵坐标最可能代表H2O2的剩余量 7．将乳清蛋白、淀粉、胃蛋白酶、唾液淀粉酶和适量水混合装入一容器内，调整PH值至2.0，保存于370C水浴锅内。过一段时间后，容器内剩余的物质是（） A．淀粉、胃蛋白酶、多肽、水 B．唾液淀粉酶、麦芽糖酶、胃蛋白酶、多肽、水 C．唾液淀粉粉酶、胃蛋白酶、多肽、水 D．唾液淀粉酶、淀粉、胃蛋白酶、水 8．北京师范大学贾宗超教授、郑积敏博士，在研究中发现了在同一蛋白的同一活性中心上行使相反功能的新机制，其研究成果首先公布在顶级专业期刊《Nature》上。下列有关说法错误的是 ( )