主题单元设计
主题单元标题玉骨西风总关情——宋词风格的赏析作者姓名所属单位
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学科领域（在内打√表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德音乐
化学
信息技术劳动与技术√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级高一年级
所需时间课内3课时+课外3课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。古今词家将其风格大致分为婉约和豪放两类。婉约者预其词调蕴藉，豪放者预其气象恢弘。而他们创作的根源则和他们的思想性格、人生经历密切祥光。婉约派词人大多性格冲淡平和。他们大多安于现状，对政治不很敏感。这类词人往往“风云气少，儿女情多”。豪放派词人大多是有着一种英雄情结的人。他们渴望建功立业，有所作为，有着比较远大的抱负。
本单元选题源自人教版实验课本的《语文》四中的第二单元，学生自初中以来已经学习了宋代的不少词作，本单元将依托《望海潮》、《声声慢》等六首宋词的学习，进行拓展研究，引领学生赏析宋词的不同风格。整个单元将分成三个专题进行：专题一，诵读感受宋词。指导学生诵读《望海潮》《赤壁怀古》《声声慢》《水龙吟》《永遇乐》《雨霖铃》等八首词，感受作者的内在情怀。专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。通过意象比较词中表达情感的不同，人生经历对其诗词创作的影响，引领学生以小组合作的形式研究作者在不同人生阶段的理想追求对词创作的影响。专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计“我爱宋词”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解豪放词和婉约词创作的主要成就及风貌。
2.能够依据意象、情感和手法的不同分析诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
过程与方法：
1.在品味宋词的过程中，学会用意象、手法、情感等方法分析诗词风格。
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
2.感悟宋词风格的同时，培养感悟美的情怀和悲天悯人的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计1．感受宋词可以为读者带来怎样的思想体验？
2．分析意象、手法、感情和作者的人生经历对词作中提风格的影响。3．品悟豪放词和婉约词的特点有何不同？
专题划分专题1：诵读感受宋词。
专题2：分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。专题3：走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。
专题一诵读感受宋词
所需课时课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。其流派大致可以分为婉约和豪放两排。婉约派词风温婉
缠绵，旖旎动人，情感曲折。豪放派词风粗犷而有英雄气概，意气风发，大气磅礴。不论豪放婉约，只是一种词风，写的好，都能打动人，引起读者的共鸣。
本次专题活动围绕《望海潮》《赤壁怀古》《声声慢》《水龙吟》《永遇乐》《雨霖铃》等八首词展开，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受，选择你喜欢的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读八首宋词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟作者的情怀。
5.了解柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？2．这八首词中出现了的意象有何不同？
3．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
4．你能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源多媒体投影设备，课件。
常规资源中学语文教材：《宋词三百首》
教学支撑环境多媒体教室
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学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：指导学生诵读《望海潮》《赤壁怀古》《声声慢》《水龙吟》《永遇乐》《雨霖铃》等八首词，感受作者的内在情怀。扫清其中的字词障碍，并初步体会作者的情感变化。
活动二：1．熟读课文《赤壁怀古》，把握文章的情感脉络。教师指导学生分析苏东坡的情感变化？这些情感是通过什么抒发的？
活动三：小组探究：这八首词中出现了哪些典型意象？引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动四：抓住词中意象，用书面文字赏析其中一首词，重在品味每首词中意象的具体内涵。通过实物投影交流文字稿。
活动五：朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会苏东坡的复杂情感。
活动六：背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵
的热情，把古诗文的教学落到实处。布置作业： 1．背诵八首词。
教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确，能准确流畅地表明自己的观点。
2．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈，分析深刻。
3．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
4．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
5．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题二分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历
所需课时课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的苏轼作品的基础上，进行探究式学习，重点放在诗词意象对作者心路历程的投射上，以及对作者精神境界的体会上。
作者所选取的意象，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了他们或喜或泣、或狂或悲的旷代才情。
从以上几首词中，探讨作者的人生经历对其诗歌创作的影响，知人论世，感受他们的情感世界和人生追求。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“意象——情感”、“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．能够依据其人生经历，综合分析其对诗词创作的影响。运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这八首词分成两类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.每首词的意象是什么，你能概括出他们的特点吗？
3.作者特殊的人生经历对他或她的诗词创作产生了怎样的影响？
4.不同风格的诗词分别表现了作者怎样的情感体验和人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。
常规资源中学语文教材：《宋词三百首》
教学支撑环境多媒体教室
其他中学诗词鉴赏方法
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查八首宋词的背诵情况。
活动二：1.探究思考，你能将这八首词分成两类吗？你是按什么标准进行分类的？
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会所选意象与作者感情的关系。引导学生将词中的思想感情、人生追求进行归纳：
第一类：表达词人的无限壮志报国，人生豪迈、无所畏惧之情。
第二类：表现词人的闺怨离愁、惜花伤感、深重的国破、家亡、人亡之愁。
活动三：1．学生个人上网搜集关于柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的资料，形成对作者的比较客观的、全面的理解和认识。
2．集中讨论：作者的人生经历对作者诗词创作的影响。
活动四：在不同的朝代，不同的人生阶段，诗词都秉承了一种对美的追寻，一种对美好生活的追求，或激昂彭越，或低回柔婉。那么作者风格的形成究竟是受那些因素制约的呢？引领学生总结概括意象、手法、情感、人生经历的那个对词作面貌的影响。
教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵八首的宋词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．能够利用诗词鉴赏手法对诗词进行基本分析。
4．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力
所需课时课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对宋词风格流派的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，进行成果展示活动。学生自由写作：我心目中的宋词。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对宋词的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习词人的豁达乐观、悲天悯人的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让传统文化奇葩——宋词真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对宋词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过分析诗人对不同形式的美的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计1．你喜欢哪类风格的宋词，最喜欢宋代的哪一首词？
2．宋词为什么会穿越千古时空，它有何种魅力？
3．从诗人对不同形式的美的追寻中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源多媒体
常规资源班级博客
教学支撑环境多媒体教室
其他相关的图书资料及学术报刊杂志
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。（1）诵读内容：宋代词作。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。（注意个人身份转变）
活动二：1．学生自由写作：我心目中的宋词。着重谈及诗人的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
3.全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：宋词为什么会穿越千古时空，它有何种魅力？从诗人对不同形式的美的追寻中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
1、假设面对同样的人生境遇，我们自己和作者的人生选择会有什么不同。
2、小组讨论交流，班内交流，教师引导。
活动四：教师作单元学习总结。
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风。但无论哪派，没有高下之分，只有词风之别。他们都展示了词人一生对美的追求，对国是民生的关怀。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1．课前准备充分，能够脱稿诵读诗词，朗诵声情并茂。
2．展开班内互评，写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
4．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
从词风看词人及时代背景 自隋唐五代开始各种风格的词如雨后春笋般涌出，到了宋代，更是把词文化推向了顶峰，而通过词风我们可以更深入了解古代词人的的内心思想抱负以及时代背景，进而帮助了解中国古代文化。 词的长短句形式，音乐性，婉约中甚至带着浮艳性，让词的起源众说纷纭，有的说与诗同源，有的说源自隋唐，也有说始于六朝。各种事物的产生必定带有与生俱来的时代气息，因此，确定词的源头对词风的演化也有一定意义。 关于词的起源细分至某朝代，某文化现象，我觉得没什么必要。中国是世界历史中唯一一个延续五千年文明而不曾中断的国家，其文化继承也包含在大一统的文化背景中。词本身，其押韵，朗朗上口，优美，音乐性本身就是文化的支流的一部分，其中蕴含的韵味是整个文化的精髓，只是终于在隋唐汇聚成流并在宋代汹涌澎湃起来。 隋唐是中国历史上正统王朝的恢弘大治年代，其诗深刻表现出时代背景的发达博大。而词，作为一种新生文学形式开始发展，其词风与唐诗中的山水田园派有点类似。像对江南美景及平静生活的向往的那种词气则反映了白居易刘禹锡等词人对美好恬静生活的向往，也可以看出二人对政治清明人民安居乐业的期待。与此同时这种词风反映了历经安史之乱后的中唐尽管国力下降却仍大国气度犹存。因为只有大国或者盛世年代才会有这样的风气。还有以韦庄为代表的词风对游子思乡的尽情嘱托一方面反映这类词人对回归的渴望，当时的时代已经有了没落的迹象，又或许反映朝代本身对先朝盛世的渴望复兴。而到了晚唐五代之际乃至整个五代十国（下面会说到）词风已经变成了浮艳之词。反映的时代是堕落了。 五代十国在文学上的成就以江南政权为主，而十国是历史上少有的缺少英雄的战乱年代，当时的词风充满萎靡浮艳气息，从宫廷开始，对文采，艳丽，繁华的追求深刻表现在词风上，其中又以南唐为代表。上有所好，下必甚焉，整个社会弥漫着婉约的爱好。词风的演化在南唐中主李璟时代尚属和平之词——而实际是藩镇割据年代。从《摊破浣溪沙》中的闺怨词还有对物逝人离的伤感俨然带着对国式日衰的忧愁开始，到后主李煜对风花雪月的深刻描述，已经表明了词风到了女人式的柔弱了。尽管词本身开始就是这种风格的，然而，这种演化已经表明了时代背景中在奢靡风气上的更深发展。而国主的词中也在一定程度上让人体会到了对江山社稷的忧虑，反映了社会中在重文的主流之中还有点尚武的风气。而到了后主李煜，其词作在文学上的成就接近十国的巅峰，然而其内容却是胭脂歌舞。当满天下的文采喜好都堆积在这“春花秋月何时了”中时，这时代注定了被灭亡的命运。 重点要谈的是宋朝时期。北宋时期盛行婉约和豪放两种词风。婉约派的特质可以说继承且发展了五代十国时的词风。前宋是尤其真宗年间，其词风一如中唐时期的平静，有山水之情的诉说，闺怨的描述，甚至出现了对边疆景色描写以及思乡之情的诉说，大有令人心旷神怡视野宽广的意味。这反映了整个朝代积极向上，深有盛唐的气息，如反映了范仲淹、寇准等词人的心怀壮志自信豪迈且心静的情操。于此同时，以柳永为代表的婉约派也在民间集市大放异彩。其代表的词风在文学成就上更甚南唐。其脂粉味为历史词作之最。这些都说明北宋文化的极度发展，盛世繁荣。同时，社会弥漫的这种词风也在暗示这个民族步入重文轻武的时期。南唐的危机也许会在日后再现。不同的是，北宋并行着豪放派的词风。并且出现不少著名政治家同时也是文学名家对婉约派中低俗的批评，王安石甚至批评宰相晏殊的词作，这说明时代的高级知识份子对国家和文化的风气有深刻认识，。当两种词风同时绽放的时候说明这个时代到了盛世，与南唐相比，这种文学代表的朝代气息不同，一个是在沉迷中灭亡，一个是在开放与自信中洒脱。而历史也已公认，真宗时期是宋乃至整个中国古代文化、盛世发展的顶峰时期。这其中又反映了柳永风流多情，王安石锐利坚强，苏轼自信豁达，欧阳修平静淡薄的心志…… 靖康之难后，豪放派的词作逐渐占上风，像李清照的对故事故人的怀念又带着“做鬼亦英雄”的气魄，更别提岳飞辛弃疾的“怒发冲冠”慷慨激昂了。这种词风又反映了北宋的落败即便是丢失半壁江山却实力犹存的状况，不像南唐李后主只能写出悔恨之意，反映的是南唐气数已尽的地步。对于李清照的词风，从前期欢快无忧到后来诉说对故国的思念，婉约到后来的豪放，作为封建时期最有名的才女，展现给世人及历史的李清照是一个思想先进，文采卓绝的女性。而岳飞和辛弃疾的词风则是体现大丈夫当在国难当头之
高考语文诗歌鉴赏历年真题及答案 【2019年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁：北宋画家 14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分） “此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。 【2019年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 投长沙裴侍郎杜荀鹤 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。 男子受恩须有地，平生不受等闲思。 [注]至公：科举时代对主考官的敬称。 14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。 B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。 15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分） ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到
【篇一】经典五言古诗赏析 《送别》 王维 下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。 赏析 这首诗写友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味。 “下马饮君酒，问君何所之？”饮：这里是使动用法，“使......饮”的意思。一、二句是说，请你下马来喝一杯酒，敢问朋友你要去何方？第一句叙事，五个字就叙写出骑马并辔送了友人一段路程，然后才下马设酒，饯别友人。下马之地也就是饯饮之地，大概在进入终南山的山口。第二句设问，问友人到哪里去，由此引出下面的答话，过渡到写归隐。这一质朴无华的问话，表露了作者对友人的关切、爱护的深情厚意。送别者的感情一开始就渗透在字里行间。 “君言不得意，归卧南山陲。”三、四句是说，你说因为生活不得意，回乡隐居在终南山旁。“不得意”三字，显然是有深意的。指出了友人归隐的原因，道出了友人心中郁积不平。至于友人不得意的内容，当然主要是指政治上、功业上的怀才不遇，诗人没有明确写出，也不必写出，留以想象空间。这三个字是理解这首诗题旨的一把钥匙。 “但去莫复闻，白云无尽时。”结尾两句是说，只管去吧我何须再问，看那白云正无边飘荡。诗人在得知友人“不得意”的心情后，劝慰道：“但去莫复问，白云无尽时。”你只管去吧，我不再苦苦寻问了，其实你何必以失意为念呢？那尘世的功名利禄总是有尽头的，只有山中的白云才没有穷尽之时，足以供你娱乐排遣了。这两句表现了作者很复杂的思想感情：既有对友人的安慰，又有自己对隐居的欣羡；既有自己对人世荣华富贵的否定，又似乎带有一种无可奈何的情绪。联系前面“不得意”三个字看来，在这两句诗中，更主要的是对朋友的同情之心，并蕴含着自己对现实的愤激之情，这正是此诗的着意之处和题旨所在。 王维这首《送别》用了禅法入诗，富于禅家的机锋。禅宗师弟子问斗机锋，常常不说话，而做出一些奇怪的动作，以求“心心相印”。即使要传达禅意，也往往是妙喻取譬，将深邃意蕴藏在自然物象之中，让弟子自己去参悟。王维在这首诗歌创作中吸取了这种通过直觉、暗示、比喻、象征来寄寓深层意蕴的方法。
七年级下册古诗词赏析 一．山中杂诗 1 展开联想与想象，描绘一下本事所展现的画面。 山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟，竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖，鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去，白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。 2 请结合具体的景物描写说说本诗所表达的思想感情。 这首是写了四处场景：山际来烟，竹中落日，鸟飞向檐，云出窗里，生动描绘了山居环境的幽静，表现了作者闲适的心情。 3.“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字？谈谈你的看法。 不能。因为“窥”是从缝隙中看的意思，表现出竹林幽深茂密，意境清幽；“望”则是向远处看的意思，境界开阔疏朗，与诗歌整体意境不合，所以不能改。 4.诗中说明了一个道理：拥有独到的观察角度，就会欣赏到与众不同的景物。 二。、竹里馆 1、苏东坡平王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘始终所展现的画面。 月夜，诗人独自坐在深幽静谧的竹林里，又是弹琴，又是高声长啸。竹林深深吗，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射进来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。2、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？能体现诗人思想感情的词语有哪些？ 表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。独坐、谈琴、长啸。 三、峨眉山月歌 1、诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。 峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡，连用五个地名为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和对朋友的思念之情。 2、用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，犹如青山吐月；皎洁的月影倒影在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。 3、说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。 4、三、四两句为我们展现了一幅千里蜀江行旅图，表达了作者的依依惜别和对友人的思念之情。 四、春夜洛城闻笛 1、诗中能揭示主旨的诗句是________________________________,它表达了诗人听到《折柳曲》后思念家乡的感情的思想之情。 2、触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。 “折柳”是全诗的关键：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思想之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。 3、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。诗赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的隐忧；“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。 4、“折柳”在诗中指《折杨柳》曲，“柳”与“留”谐音，所以古人常借“柳”表达与亲朋好友离别时的留恋之情，请你默写一句古诗中含有“柳”的诗句。
宋词精选《好事近·摇首出红尘》阅读 好事近·摇首出红尘 摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。晚来 风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。 注释 蓑：衣服。 笠：帽子。 译文 摇首出红尘，醒和醉更无时节。活计绿衣服青帽子，惯披霜冲雪。晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里的水天混合成了一种颜色，看孤 鸿明灭。 简析 告别了喧器的红尘、摆脱了名缰利锁的束缚，醉醒醒醉，一任神行，词人成了一名快活的渔父，不过他志不在鱼，所向往的是浪迹江湖、独钓江天和自由生活。 赏析 绍兴二年，朝廷“访求山林不仕贤者”(《二老堂诗话》)，作者 被召，回到临安，先后任秘书省正字，兼兵部郎官及两浙东路提点刑 狱等官职。后又被劾，罪名是“专立异论，与李光交通”。(《宋 史·朱敦儒传》)李光反对议和，为秦桧所忌，而遭排斥，朱敦儒也所 以止仕。陆游说他“居嘉禾，与朋侪诣之，闻笛声自烟波间起，倾之，棹小舟而至，则与俱归。”(周密《澄怀录》)他自己也有词《好事近》记道：“失却故山云，索手指空为客，莼菜鲈鱼留我，住鸳鸯湖侧……”过着远离世俗的生活。
这首词的开头“摇首出红尘，醒醉更无时节”，写出作者自由自在，无拘无束，潇洒疏放的襟怀。“活计”两句，勾勒出一位渔父的 形象。 在词作中描写渔父的形象，在敦煌曲子词中就有了。如：“倦却 诗书上钓船，身披蓑笠执渔竿。棹向碧波深处，几重滩。”(《浣溪沙》)，这实际上是徜徉山水的隐士生活的写照。 这里的渔父形象，实际就是作者晚年的写照。他长期住在嘉禾， 过着远离俗世的生活，所谓“醒醉无时”、“披霜冲雪”，都是指安 闲自得，自由自在。 下片写的晚景，更是景色迷人。请看，夜晚来临，一轮新月升起 在天空，月光洒满大地，水天一色，万籁俱寂，只有孤鸿的身影时隐 时现。在这样一幅山水画中，一位渔夫，也是作者自己，在静静地垂钓……。 作者所描绘的鸳鸯湖，即浙江嘉兴南湖，那儿“波平岸远，酒酽 鱼肥”，渔舟泛浪，萎荷沁香，引得很多画家、文人讴歌之。唐人张 志和有渔父词，元代画家吴镇曾“笔之成图”，并写下八首《酒泉子》，“鸳湖春晓”，即其中一景： 湖合鸳鸯，一道长虹横跨水。涵波塔影见中流。终日射渔舟。彩 云依傍真如墓。长水塔前有奇树。雪峰古甃冷于秋。策杖几经过。 与这些词作相比，朱敦儒的这首渔父词，当然是上乘的山水风物词。仅仅词人退隐之后，对于国事的关切逐渐淡漠，这是很可惋惜的。他曾月夜泛舟吴江垂虹亭，留连忘返：“放船纵棹，趁吴江风露，平 分秋色。帆卷垂虹波面冷，初落萧萧枫叶。万顷琉璃，一轮金鉴，与 我成三客。碧空寥廓，瑞星银汉争白。”(《念奴娇》)进一步表示要“洗尽凡心，相忘世尘”。而不再是当年在“南海西头”时，“无酒 可销忧，但说皇州……今夜只应清汴水，呜咽东流”(《浪淘沙》)那 种痛心中原沦陷敌手的悲恨心情了。
高考语文诗歌鉴赏试题(含答案) 一、高中诗歌鉴赏试题 1．阅读下面两首诗，完成小题。 晚春 （唐）韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。 柳 （唐）郑谷 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 （1）杨花即________，两首诗都运用了这一意象，运用________（修辞手法）写出杨花随风飞舞的景象。 （2）清代国学大师王国维的《人间词话》中对“有我之境”有这样的解释：“以我观物，故物皆著我之色彩”，如“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。根据王国维的论述分别找出两首诗体现“有我之境”的诗句，并作简要批注。 【答案】（1）柳絮；拟人 （2）“杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。”乏色少香的杨花、榆英也不甘示弱，而化作雪花随风飘动，加入了留春的队伍。诗人融情于自然，我惜春则我眼中的杨榆也惜春，表达了自己对美好时光的珍惜，也借此启示珍惜春光，不失时机。 “会得离人无限意，千丝万絮惹春风。”无语的柳树都深受感动，居然体悟出离人之情，柳絮飘荡，风情万种，惹动着彼此缭乱的高绪。诗人的主观情感融入景物中，把索绕心头、挥之不去的离愁别绪借“千丝万絮”表现出来，使景物也具有人的情感。 【解析】【分析】（1）本题中杨花就是柳絮，是晚春时节特有的景物，诗人常用杨花入诗，表现春景，表达愁绪，惜春之情。这两首诗都用了杨花这一意象，都运用了拟人的手法写出杨花随风飞舞的景象，把杨花赋予了人的情感来写，写杨花“无才思”“惹春风”。（2）本题要求根据王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”来鉴赏情景关系。《晚春》中“杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞”理解为“可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花”，杨花榆英都加入了留春的队伍。诗人融情于景，我惜春则我眼中的杨榆也惜春。通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，避短用长，争鸣争放，为“晚春”添色。《柳》中“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”解释为“又好像懂得离人思乡的无限情感，千万条柳丝飘下无数柳絮去招引迷人的春天”，无语的柳树深受感动，居然体悟出离人的愁情，可见这愁非常具有感染力和穿透力，此句正是把诗人的主观情感融入到景物中，把索绕心头、挥之不去的离愁别绪借“千丝万絮”表现出来，使景物也具有人的情感。这两首诗中的景物描写都体现出了王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”的关于情景之间关系的解说。
七年级下册必考古诗词四首赏析整理 （一） 竹里馆【唐】王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 译文：月夜，独坐在幽深的竹林里；时而弹弹琴，时而吹吹口哨。 竹林里僻静幽深，无人知晓，独坐幽篁，无人陪伴；唯有明月似解人意，偏来相照。 1、月夜竹林的幽静，以弹琴长啸反衬。 2、诗歌表现了作者怎样的感情能体现使人思想感情的词语有哪一些 表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。独坐、弹琴、长啸 3、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。 诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，又是弹琴又是高声呼啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹林照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 （王维，唐代，山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”。） 〔主题〕写诗人在竹林中独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达了诗人宁静、淡泊的心情。 〔特色〕以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，却是匠心独运，妙手回天的大手笔。 1、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。答：月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边弹琴，一边高声长啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 2、诗歌表现了诗人怎样的思想感情能体现诗人思想感情的词语有哪些 答：表达了诗人宁静、淡泊的心情。词语：独坐、弹琴、长啸。 （二）《春夜洛城闻笛》【唐】李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 译文：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的随着春风飘扬，传遍洛阳全城。 就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢 1、整首诗表达了作者怎样的思想感情
辛弃疾宋词赏析精选 《南乡子·登京口北固亭有怀》 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠。 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。 生子当如孙仲谋。 赏析： 此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！ 赏析：
此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生 涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。 《水龙吟·登建康赏心亭》 楚天千里清秋，水随天去秋无际。 遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。 落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ 求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！ 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！ 赏析： 全词通过写景和联想抒写了作者恢复中原国土，统一祖国的抱负 和愿望无法实现的失意的感慨，深刻揭示了英雄志士有志难酬、报国 无门、抑郁悲愤的苦闷心情，极大地表现了词人诚挚无私的爱国情怀。 《摸鱼儿》 淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。 更能消、几番风雨，匆匆春又归去。 惜春长怕花开早，何况落红许多。 春且住，见说道、天涯芳草无归路。 怨春不语。
算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。 千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？ 君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！ 闲愁最苦！ 休去倚危栏，歪阳正在，烟柳断肠处。 赏析： 此词是一首忧时感世之作。词中表层写的是美女伤春、蛾眉遭妒，实际上是作者借此抒发自己壮志难酬的愤慨和对国家命运的关切之情。全词托物起兴，借古伤今，融身世之悲和家国之痛于一炉，沉郁顿挫，寄托遥深。 《鹧鸪天·代人赋》 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 平冈细草鸣黄犊，歪日寒林点暮鸦。 山远近，路横歪，青旗沽酒有人家。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 赏析： 这是一首歌咏江南农村美好景色的词，作者为人们描绘出一幅清新、漂亮的山乡风景画，反映了他陶醉于农村优美景色的心情，画面 优美，情致盎然，意蕴深厚。 《生查子·游雨岩》 溪边照影行，天在清溪底。 天上有行云，人在行云里。
七年级下期课内课外古诗词赏析（13首） 登幽州台歌 【作者简介】陈子昂（公元659—公元700年），字伯玉，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。 代表作：组诗《感遇》38首，《蓟丘览古》7首等。有《陈子昂集》传世。 【写作背景】武则天万岁通天元年(公元696),契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随同出征。武攸宜为人轻率,少谋略。陈子昂多次向其进言，武攸宜皆不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,报国宏愿成为泡影,适逢登上幽州台,有感于燕昭王的故事，慷慨悲吟,写下了这首流传千古的诗。 燕昭王，战国时燕国第39任君主。即位之后，招贤纳士，招揽了一批卓越的人才，造就燕国一时盛世. 【译文】(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那样的贤君。当登台远眺时,只见茫茫宇宙,天长地久,不禁感到孤独寂寞,悲从中来,怅然泪下。 【赏析】“前不见古人，后不见来者。” “古人”和“来者”指的是：像燕昭王那样的求贤若渴、礼贤下士的明君。 时间角度。诗人直抒胸臆，纵观古今，感叹像燕昭王那样的前代贤君不可见，后世的明君也不可遇，写出了诗人生不逢时，怀才不遇，壮志难酬的孤独和感伤。 “念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 空间角度。诗人吊古伤今，思绪万千，想到了过去、现在和未来：这茫茫宇宙虽无边无际，却看不到一个能赏识人才的君主，自己怀才不遇、壮志难酬，不禁感到孤单寂寞，悲从中来而怆然泪下。 “悠悠”，形容时间久远和空间广大。把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。 “独“，独自，诗中有孤独之意。纵观古今，寻遍天地，报国无门，怀才不遇，体现了诗人理想破灭的孤独、寂寞、凄凉之情。 ●主旨归纳： 这首诗通过写登临幽州台的所想所感，表现了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的孤独、寂寞和悲凉之情。 ●写作特色： 1.直抒胸臆。全诗没有具体的描写，而是靠感情本身的力量来打动人。前两句 俯仰古今，写时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无垠；第四局写诗人孤单悲苦的心绪。 2.意境雄浑。这首诗虽然只有短短四句，却在人们面前展现了一幅境界雄浑、 浩瀚空旷的画面。诗的前三句粗笔勾勒，以浩渺宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事为背景。第四句饱含感情，凌空一笔，一个胸怀大志却报国无门、深感孤独悲伤的诗人形象立于画面之上，十分鲜明。 登飞来峰 【王安石】（1021—1086年），字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。谥号“文”，故世称王文公；祖籍临川人，也称“王临川”；“唐宋八大家”之一 散文：雄健刚劲诗词：遒劲清新，豪气纵横著作：《游褒禅山记》《泊船瓜洲》等。 【写作背景】宋仁宗皇祐二年（1050）夏，王安石在浙江鄞yín县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时诗人只有30岁，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，寄托壮怀，可看作实行新法的前奏。 1
精选的诗词名句鉴赏大全 1、心绪逢摇落，秋声一可闻。——苏延 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游 3、不管烟波下风雨，载将离恨过江南。——郑文宝 4、人生譬朝露，居世多屯蹇。——秦嘉 5、人眼青山看不厌，傍船白鸥自相亲。——刘著 6、大将筹边尚未还，湖汀子弟满天山。——杨昌浚 7、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游 8、上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。——白居易 9、小时不识月，呼作白玉盘。——李白 10、山围故国周遭地。潮打空城寂莫回。——刘禹锡 11、千秋万岁名，寂寞身后事。——杜甫 12、人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。——吴承恩 13、一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸 14、小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上头。——杨万里 15、山抹微云，天粘衰草。——秦观 16、一去紫台连朔，独留青冢向黄昏。——杜甫
17、十年生死两茫茫，不思量，自难忘！——苏轼 18、一失足成千古恨，再回头已百年身。——魏子安 19、五狱寻仙不辞远，一生好人名山游。——李白 20、才如江海命如丝。——苏曼殊 21、一片冰心在玉壶。——王昌龄 22、夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。——张舜民 23、大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。——刘邦 24、才自清明志自高，生于未世运偏消。——曹雪芹 25、十年如未死，卷土定重来。——丘逢甲 26、十载青山几战尘，还家何处访情亲。——严粲 27、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。——陆游 28、人生有命非由他，有酒不饮奈明何？——韩愈 29、少无适俗韵；性本爱丘山； 30、大雪满弓刀。——卢纶 31、天寒翠袖薄，日暮倚修行。——杜甫 32、一年好景群君须记，最是橙黄橘绿时。——苏拭 33、十年踪迹浑无定，莫更逢人间故乡。——金诚 34、人情翻覆似波澜。——王维
2018年高考语文古诗鉴赏真题汇总（含参考答案）全国卷Ⅰ 古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14-15题。 野歌李贺 鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。 C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 15.诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分） 全国卷Ⅱ 古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 题醉中所作草书卷后(节选)陆游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A. 这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C. 诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵橫飞溅。
15. 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用?请结合诗句简要分析。（6分) 全国卷Ⅲ 古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 精卫词王建 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困感，因此用提问的方式来开启全篇。 B.诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境 C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。 15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。(6分) 北京卷 阅读下面这首词，完成14-16题。（共12分） 满江红：送李正之提刑入蜀【1】 辛弃疾 蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐江山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌【4】上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。注释：【1】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【2】绣衣：官服。【3】相如檄：指司法相如所《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【4】铜鞮陌：代指襄阳。 14.下列对本词的理解，不正确的一项是：（3分） A.词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。 B.李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。
唐诗宋词赏析 在狱咏蝉骆宾王P39 西陆蝉声唱，南冠客思侵。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。 《在狱咏蝉》诗，属对工整，句法善变，语言精炼，音韵和美，格调深沉而不颓丧，给人以整齐活泼的美感。 首联一方面表明时令已是秋天，一方面又交待了诗人被囚禁的地点一禁垣西。蝉的哀鸣声唤起了诗人思念故乡的无限惆怅与悲戚。这个“侵”字，恰如其分地表现了诗人忧心忡忡的心境和情境。 颔联从“己”着笔，从自己感受的角度写蝉的外形、蝉的悲鸣。一句说蝉，一句说自己，用“不堪”和“来对”构成流水对，把物我联系在一起。诗人在狱中看到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄，而自己已经白发满头，两两对照，不禁自伤年老。在这十个字中，诗人运用比兴，把凄恻的感情委婉曲折地表达了出来。 颈联表面是写蝉，实际是抒写自己境况。秋季露水凝重，打湿了蝉的翅膀，使它难以飞行；秋风频吹，使蝉的声音传不到远方。此处以蝉的困厄处境比喻自己仕途曲折，蹉跎难进；受谗言诽谤良多，身陷囹圄，辩词无以传递。诗句委婉，意在言外。 尾联为一句深沉的慨叹：现在世上无人看重“高洁”，又能指望谁来替我平反昭雪呢！这声哀叹，仿佛对苍天呼吁，又象是控诉奸佞，满腔愤懑倾泄而出。 总之，这首诗作于患难之中，感情充沛，取譬明切，用典自然，语多双关，于咏物中寄情寓兴，由物到人，由人及物，物与人不即不离，达到了物我一体的境界，是咏物诗中的佳作。 秋登兰山寄张五孟浩然P66 北山白山里，隐者自怡悦。 相望试登高，心随雁飞灭。 愁因薄暮起，兴是清秋发。 时见归村人，沙行渡头歇。 天边树若荠，江畔舟如月。 何当载酒来，共醉重阳节。
1 / 12 第一首： 山中杂诗年代：南北朝作者：xx 山际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐上飞，云从窗里出。 译文： 山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖 鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。 赏析： 诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩竟然从窗里飘出来。此幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。 全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这正是幽静深邃的山中所常见的现象。落日西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势高峻，而且在茂林修竹之中，群鸟时时栖息于其檐前屋后，体现了山居的清静超脱，远离尘嚣。 第二首：xxxxxx 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
xx人不知，明月来相照。 注释 1.幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 2.啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨 2 / 12 3.xx：指“幽篁”。 4.相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 译文： 独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴一边又长啸。深深的山林中无人知晓，皎洁的月亮从空中映照。 鉴赏： 这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。 这首诗同样表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、
2017高考语文试卷真题汇编之诗歌鉴赏专题 一、【新课标I卷】读下面这首宋诗，完成14~15题。 阅礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分） A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 5．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 参考答案 14．BE 15①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 【解析】 14．试题分析：B项说法错误。E项全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 15．试题分析：先点出其修辞手法，再表述其作用、效果。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 二、【新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分） A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
部编版七下课内课外古诗赏析（全） 竹里馆唐王维 独坐\幽\篁里，弹琴\复\长啸。深林\人\不知，明月\来\相照。 1、以弹琴长啸反衬，月夜竹林的幽静。 2、诗歌表现了作者怎样的思想？能体现使人思想感情的词语有哪一些？ 表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。独坐、弹琴、长啸 3、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。 月夜，自坐在幽深静谧的竹林里，又是弹琴又是高声呼啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹林照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。一、【译文】 “独坐幽篁里，弹琴复长啸。”译：月夜，我独自坐在幽静的竹林里，一会儿弹弹琴，一会儿吹吹口哨。 “深林人不知，明月来相照。”译：竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月陪伴，殷勤来相照。 二、【赏析】 这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。 三、【考试链接】 1、王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。 2、王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂、明月相伴情景的两句：深林人不知，明月来相照。 春夜洛城闻笛唐李白 谁家\玉笛\暗\飞声，散入\春风\满\洛城。此夜\曲中\闻\折柳，何人\不起\故园\情。1、整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 作者这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，更表达了对故乡的思念。 2、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“散”的表达效果。“暗”有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间。 3、“折柳”的寓意是什么？历代评论家说“折柳”是全诗的关键，你是否同意这种说法？试加以说明。 古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。 4、诗中能揭示主旨的诗句是此夜曲中闻折柳，何人不起故园情，它表达了诗人听到《折柳曲》后思念家乡的思想感情。 5、触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。简单作一下分析。 古人离别常折柳枝相赠，表依依不舍之意。《折柳》既实指曲名，又代表一种风俗，一种情绪，《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。诗人借笛中吹奏的《折杨柳》曲，表达了对故乡的思念之情。 6、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们
精选唐诗的优秀诗歌六首 '唐诗三百首这部成书于乾隆二十九年(1764)，署名为“蘅塘退士”编选的唐诗选本，作为诗歌启蒙必备读物，说它妇孺皆知、深入人心，委实是一点都不夸张。下面是小编给大家带来的精选唐诗三百首的六首古诗，欢迎大家阅读! ——唐代李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 译文：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。 ——唐代孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 译文：春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少? ——唐代李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 译文：你问我回家的日期，归期难定，今晚巴山下着大雨，雨水已涨满秋池。什么时候我们才能一起秉烛长谈，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情。
——唐代王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 ——唐代杜甫 岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 译文：巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然会聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。层层白云，荡涤胸中沟壑，翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。 ——唐代王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归。 译文：在深山中送走了好友，夕阳落下把柴门半掩。春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能回还? 相关文章： 1. 2.
2016年高考语文古诗鉴赏题及答案汇编 （课标卷1）金陵望汉江李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ （课标卷2）丹青引赠曹将军霸①（节选） 杜甫 先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 [注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀chí：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 8. 如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分） 9. 为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分） （课标卷3）内宴奉诏作曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。
【注】①曹翰（923～992），宋初名将，②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。 8.诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。（5分） 9.这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分） （山东卷）水仙子?舟中孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和和雪缴缠。一笑琅然。 （1）分析“诗豪与风雪争先。雪片与风鏖战，诗和和雪缴缠”使用的两种修辞手法。（4分） （2）结合作品，简要分析作者的感情变化。（4分） （天津卷）登裴秀才迪小台 【唐】王维 端居不出户，满目望云山。 落日鸟边下，秋原人外闲。 遥知远林际，不见此檐间。 好客多乘月，应门莫上关。（选自《全唐诗》）（1）“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。（2分） （2）请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。（3分） （3）你如何理解诗中的“闲”字？（3分） （北京卷）西村 陆游 乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。 高柳簇桥初转马，数家临水自成村。 茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。 一首清诗记今夕，细云新月耿【1】黄昏。 注释：【1】耿：微明的样子。