综合课怎样在三个层面上进行？
我们的美术教材是日常教学的媒介和参考，在教学中教材中往往有些内容不符合学生的生活，有的使用起来觉得与学生的生活很遥远。需要我们教师创造性地使用教材，根据学生的生活实际、学习需要，补充教材。教师也可以根据教学实际不断地发掘新的、适合学生发展的教学内容。
一本教材就如同即将烹任的食物，它的美味取决于我们如何对它加工处理。所以课程按照不同的教学思路，可以排出一张不同的教学进程表，但是无论怎样安排，成为一个科学、系统、符合学校特点的进程表是十分重要的。我们还必须根据学校特点进行内容的调整。让学生带着问题去学习新内容从而解决问题，当出现新问题时，再进入新一阶段的学习与探究。这种带有探究意味的美术课也是用好教材的又一证明。张老师通过孩子们平时常用水彩笔画出的水彩画与彩墨画对比让孩子们了解水墨画的特点；让孩子们新自动手实践了解国画用的纸、笔、墨。然后张老师再把枯燥的技法训练变成趣味盎然的游戏，激发学生的兴趣。老师用最简练色彩与笔墨线条组合演示，画了出了一条活灵活现的小鱼。通过类似游戏的技法训练，学生不仅能很快掌握画法，更重要的还能激发儿童对中国画的兴趣，拓展了他们的创作空间，简练生动的造型，变化丰富的用，渗化酣畅的彩墨，生动传神的画面，将使儿童在绘画的游戏中演示他们的心路历程。一张张千姿百态的有趣的作品诞生了。这种创造性的使用教材既触动了儿童的兴趣神经和创作欲望的又促进学生智力的发展以及创造性思维的发展。
每位教师自身潜藏着不同的教学资源，以往在教师必须绝对遵循教材要求时，这种资源无法得到利用，现今教材观告诉我们教材只是连接学生和教师的桥梁，教材只能起中介和“话题”的作用，因此教师把这种自身资源融合到课堂上去，使课堂充满无穷生机和创造力。
用好教材是一个再创作过程。教材是需要研究、拓展和深入挖掘的，让我们根据各自的条件和环境，发挥教师的创造性，扩大更大的教学空间，把教材用的更活更好。