《理想的风筝》语文教学设计
《理想的风筝》语文教学设计
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14理想的风筝
二、整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
三、深入思考
1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3．班上汇报。
（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
（4）题目理想的风筝有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的`理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1．题目理想的风筝的含义。2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、
解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
小学语文教学设计试题及答案 一、填空题 1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，
荷塘月色 朱自清 【教学目标】 1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情 2.引导学生理解课文的主旨。 3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。 拟人和叠字表情达意的技巧 【教学重点】 1.在特定语境中揣摩词句的含义。 2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 【教学难点】 1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 【课时安排】：3课时 第一课时 教学要点了解朱自清散文的意境美。 【教学过程】 一、导入新课 中国古诗中“月”的意象及其含义。 李白《月下独酌》 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 ──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。 2、苏轼《水调歌头》 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 ──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。 那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。 二、了解作者（知人）
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。 三、了解背景（论世） 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”和“七·一五两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景，素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。 四、请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。 1、字词<略> 2、全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)（情） 第二部分(2-6): 荷塘月色的恬静迷人。（主体）（景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情） 附：感情线索：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。 游踪线索：（略） 五、理出心情（披情） 1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。 2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。 3.教师归纳总结 这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷） 五、领会意境（入境） 1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠） 2、作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的
教学目标： 1．理解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2．体会课文的写作方法。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。 教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。播放课件，学生看画面背诵课文第二自然段。浏览全文，看看“我”回忆了刘老师的哪几件事？（①笑谈残腿；②讲课极好；③提问学生；④放飞风筝） 回忆第一件事的学习内容。 （二）深入学习课文：
1．出示自学提示： ·默读课文5—10自然段，画出描写刘老师具体表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。 ·练习有感情地朗读。 2．学生自学批注，教师巡视。 3．学生汇报，教师点拨（顺学而导）： （1）讲课极好： 学生体会刘老师是一个热爱祖国，爱岗敬业的人。引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读体现刘老师在讲授不同内容时的不同表现。 （2）提问学生： 同桌两个人合作朗读刘老师课堂上提问同学的内容，从中体会刘老师的特点。教师指导朗读。 （3）放飞风筝：
①边默读边想像刘老师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。 ②学生交流所画的内容，可能谈到刘老师平时放飞风筝时的情景；也可能谈到刘老师故意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。其间，教师可引导学生结合着刘老师笑谈自己的残腿，理解刘老师为什么要故意撒手线拐？他是一个怎样的人？ ③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。”指名朗读。 ④齐读第10自然段。之后出示资料：94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在进行文学创作，并坚持参加许多社会活动。用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。我是一个闲不住的人。”体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动回答了当年自己的问题。读过这篇文章，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强呢？学生谈感受。 （三）升华情感，突破难点： 刘老师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘老师放飞的是理想的风筝吗？指名回答之后，教师要小结课题的两层含义：风筝象征着刘老师对生活的爱与追求；他在课堂上、生活中的言行又感染着学生，为学生树立了榜样，使学生也成长为像他那样有理想、有追求的人，所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。 师生对读结尾两个自然段。 （四）小结全文，领会写法：
教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导 教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作 目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。 激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确， 创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分 注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理 目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程 教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维 教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 本节课教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。 思路较清晰，目的较明确，要求较适当。 本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式 在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性。 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清晰。 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色 本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高 注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活实际，从而激发学生兴趣。
初中语文优秀教学设计模板五篇 想得到高分，教学设计相关考点必须要非常熟悉，如教学设计的基本原则、教学依据和教学步骤、教学目标、教学重难点以及教学过程等等。以下是为大家准备的初中语文优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。 初中语文优秀教学设计【1】 《湖心亭看雪》 〖学习目标〗 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会*清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗
冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好! 雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远-- 上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标： 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点： 朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。 二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。 三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。
语文教学设计优秀模版初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究及交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣及人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激
发他们的参及意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识及能力： 2．过程及方法： 3．情感态度及价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法：
2．学法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟）
部编版三年级语文下册《身边那些有特点的人》教学设计 一、习作要求 1．选择身边那些有特点的人来写，通过具体事例写出人物的特点。 2．学习、运用并积累叙事写人的基本方法。 二、方法训练 1．课文回顾：《我不能失信》 (1)思考：你认为文中的庆龄是有特点的人吗？她的特点是什么？ ______________________________________________________ (2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的？课文是以什么顺序来写的？ 内容：_______________________________________________ 顺序：________________________________________________ (3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信用的孩子”有什么作用？简要写下来。 材料1：伯伯家有鸽子，伯伯还说准备送庆龄一只。 作用：________________________________________________ 材料2：爸爸、妈妈都劝庆龄去伯伯家。 作用：________________________________________________ 材料3：没有等到小珍，一个人在家，很没劲，可是庆龄并不后悔。 作用：________________________________________________ (4)通过这篇文章，你觉得叙事与表现人物特点之间有什么关系？判断正误。 A．在写人物的文章中，叙事的目的是为了表现人物的特点。()
B．在叙事过程中，应该把能表现人物特点的内容写得具体详细。() C．要重视叙事的完整性，不必描写人物的外貌、语言、动作、神情、心理等。() 2．比较阅读 (一)勤奋人生 在美国，有一个人在一年之中的每一天里，都几乎做着同一件事：天刚刚放亮，他就伏在打字机前，开始一天的写作。这个男人名叫斯蒂芬?金，是著名的恐怖小说大师。 斯蒂芬?金的经历十分坎坷，他曾经潦倒得连电话费都交不起，电话公司因此而掐断了他的电话线。后来，他成了著名的恐怖小说大师，整天稿约不断。常常是一部小说还在他的大脑之中储存着，出版社高额的订金就支付给了他。如今，他算是世界级的大富翁了。可是，他的每一天，仍然是在勤奋的创作之中度过的。 斯蒂芬?金成功的秘诀很简单，只有两个字：勤奋。一年之中，他只有三天的时间是例外的，不写作。也就是说，他只有三天的休息时间。这三天是：生日、圣诞节、美国独立日。勤奋给他带来的好处是永不枯竭的灵感。学术大家季羡林老先生曾经说过：“勤奋出灵感。”缪斯女神对那些勤奋的人总是格外青睐的，她会源源不断地给这些人送去灵感。斯蒂芬?金和一般的作家有点不同。一般的作家在没有灵感的时候，就去干别的事情，从不逼自己硬写。但斯蒂芬?金在没有什么可写的情况下，每天也要坚持写五千字。这是他在早期写作时，他的一个老师传授给他的一条经验，他也是坚持这么做的，这使他终身受益。他说，我从没有过没有灵感的恐慌。 做一个勤奋的人，阳光每一天的第一个亲吻，肯定是先落在勤奋者的脸颊上
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言
一、学情展示： 1、揭题正音 师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。 生：齐读课题 师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题 生：再齐读课题，“筝”读轻声 2、回顾预习，加深印象。 师：课文主要写谁？ 生：刘老师 师：预习得真好，我把他写在黑板上。这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。（板书：刘老师） 师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？ 生：完成了。 师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。 生：放开朗读受感动的地方。 3、自由交流，谈感受。 生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。 师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？ 生：慷慨陈词 师：一起读这个词 生：齐读 师：什么是“慷慨陈词”？ 生：形容情绪激昂
师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。放到句子里读。 生：读整个句子。（“慷慨陈词”读重音） 师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。 生：齐读 （语气沉重、低缓） 师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。（板书：课上、讲课） 师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。 师：谁再来交流？ 生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。 师：对什么东西追求这么强烈？ 生：风筝 师：真好，能看出你是有经过思考的。（板书：追风筝） 刘老师仅仅在追风筝吗？ 生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。 师：真聪明，你也把这句话读一读 生：有感情读 师：读得真好，像他这样读。 生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！” 师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！ 师：谈得很好，谁再来？ 生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
优秀初中语文教学设计－－风筝 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。 课前准备： 学生： ①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
部编人教版三年级语文下册习作六《身边那些有特点的人》优秀教案 教学目标： 1.理解什么是人物特点。 2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。 3.加一个精彩的题目。 教学重点： 学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。 教学难点： 抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。 教学准备： 教师：准备范文。 学生：观察自己身边有特点的人。 教学时数： 1课时。
教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题。 同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示） 【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】 1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空 同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌） 好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示） 2．好吃懒做好色——猪八戒 好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格爱好兴趣） 小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。 二、深入理解“人物特点”。 1．出示例文。 我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？ （出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。 师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。 好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高三语文：《花未眠》(教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高三语文：《花未眠》(教学设计) 江西省遂川中学语文组冯小兵 教学目的：1、理解文章表达的有关审美的主旨。2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。3、让学生建立感受生活美的意识。 教学设想：教时：一课时。重点与难点：1、引导学生理解本文的主旨为难点。2、善于通过语言，把握文章主旨为重点。 教学过程： 一、导语。海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 诗意：东风微微地吹拂，海棠花透出高洁美丽的光泽，散发阵阵幽香，使人有空蒙迷茫之感。这时，月亮已转过曲折的走廊，照不到海棠花了。诗人只怕那花儿在深夜里也会睡去，自己更加寂寞，
所以点燃起明亮的灯烛，照看着那一簇簇红艳艳的海棠。 指点：这首诗写于元丰三年（1080），是诗人贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作。诗中生动地刻画了月下海棠美丽的光泽、清幽的香味和红妆粉裹的娇神态，细致入微地表现了诗人对海棠花怜惜眷爱的殷切情意；同时，也蕴含着诗人怀才不遇的思想情绪。美好的海棠是诗人自比，因为“月转廊”，花儿就得不到月光的照射，以此比喻自己遭受贬谪、怀才不遇，既恰当，又含而不露。“只恐夜深花睡去”含有顾影自怜的意思。 “只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。 二、作者简介。川端康成（1899—1972）日本著名作家，出生在大阪。2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁祖父亡，后来姐姐又病故。孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，这对他以后的文学创作
理想的风筝教学设计_五年级教案:小学语文第十册,教学设 计,理想的风筝 一、素质教育目标 （一）知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）能力训练点 1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，讨论。
三、重点难点疑点及解决办法 （一）重点、难点 1．题目理想的风筝的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。（二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。（二）学生活动设计 1．课前预习课文。 2．课上自读、提问、讨论、交流。 3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 理想的风筝 （二）整体感知 1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。 （三）再读探究 1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。3．班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
初中语文优秀教学设计案例 初中语文教学设计内容【1】 《望洞庭湖赠张丞相》 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗? (解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。) 二、解题 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒
诗。”干谒”的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。 初中语文教学设计内容【2】 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解： 三、诵读积累，整体感知： (一)、范读课文(或听磁带录音)： l、画记自己难以读准、难以理解的字词。
《理想的风筝》教学设计 教学过程： 一、激发活动兴趣 1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下： 出示：问题解决单 （一）、我会读。 捏泥人丢腿酸涩旋转跳跃撑地洒脱蹦跳追赶 （二）、我会说。 1、说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生交流： 第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事 第三组写了刘老师“放追风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝 2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳，在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。 二、实施活动过程 活动一：品味细节，感受人物。 出示：学习小提示： 1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 2、小组内交流读书感受。 过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？ （一）笑谈腿疾 1、师生交流： ①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。 ②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。 从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。 师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。 2、感情朗读： 师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能
中学语文优秀教案 【篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)】 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流 的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对 文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养 学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学 审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制， 激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初 一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能 力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从 学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟）
【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好 记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确 的写作手法。 （二）赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不 读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这 也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答， 教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间， 让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论 交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行 补充。 四、万水千山总是情（8分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。（二）课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成 果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教 师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 【篇二：初中语文优秀教案锦集】 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标：