儿童感觉统合与气质的相关研究
专业：应用心理学姓名：杨媛明
Correlation of sensory integration and temperament
Major: Applied Psychology Name: Yang yuan-ming
摘要：目的研究感觉统合与气质类型的各个维度之间的关系，为学龄前儿童的早起教育提供理论依据。方法采用NYSL《3~7 岁儿童气质量表》、《儿童感觉统合能力发展评定量表》对三江县双语幼儿园、三江县小太阳幼儿园、三江县河东幼儿园3~7 岁无严重躯体障碍、智力正常的200个儿童进行调查。结论①感觉统合失调情况在性别上无统计意义②难养型儿童更容易感觉统合失调③反应阈得分与本体感、前庭觉、触觉得分都存在显著正相关④触觉与适应性、情绪本质、坚持度相关⑤本体感与反应强度、坚持度相关⑥男孩与女孩在感觉统合三个维度与气质九个维度间的相关程度不同⑦不同年龄段感觉统合三个维度与气质九个维度间的相关程度不同
关键词：学龄前儿童、感觉统合、气质各个维度
Abstract: Objective To study the relationship between sensory integration and the various dimensions of temperament between the theoretical basis for pre-school children's early education. Methods NYSL "3 ~ 7 years old children temperament questionnaire," "Children sensory integration development rating scale" in Sanjiang County bilingual kindergarten, nursery sun Sanjiang County, Sanjiang Dong Kindergarten 3-7 years without serious physical disorders, mental normal 200 children investigated. Conclusion ①sensory integration dysfunction case no statistically significant gender ② difficult to raise children are more likely type of sensory integration dysfunction ③ reaction threshold scores and proprioceptive, vestibular sense, touch scored significantly positive correlation ④ touch and adaptability, emotional nature, insist relevance ⑤ proprioception and reaction strength, adhere to the relevant ⑥ boys and girls of different degree of correlation between sensory integration in three dimensions and nine dimensions of temperament ⑦ sensory integration of different ages and temperament of the three dimensions of relevance between nine dimensions different
Key words: preschool children, sensory integration, the various dimensions of temperament 引言
现在社会成为快速发展的现代化社会，新事物不断出现，对人才的需求更高，家长对于孩子望子成龙的心理越来越强烈，加上现代生活化和小家化的生活方式，儿童少年的心理卫生问题日益严重，我国儿童心理问题的发生率为 15%左右①，像学习能力障碍、情绪障碍、身体发育障碍以及躯体动作协调障碍等已经严重影响着儿童心身的健康发展。现代社会反映儿童健康状况的不再仅仅是身体的健康，而表现为生理、心理、社会适应的良好发展。
气质是指人的比较稳定的个性特点和人格特征，包括人的生理、心理等素质，具有遗传性和相对稳定性。儿童气质表现为对不同情况出现在生活中后表现出的反应方式，它与情绪有关，先天具有。遗传因素和与其气质特征相适宜的社会生存环境相互作用的结果共同影响着儿童健康的发展，因此研究儿童的气质类型，让父母多了解不同儿童的不同气质类型，以便采取不同的教育方法有十分重要的意义。现代生活模式下，感统失调已经成为一种新的疾病，在学龄前儿童中发生率较高，成为儿童心理行为的新问题。国内许多学者研究表明：儿童的感觉统合失调与其学习障碍和心理行为问题密切相关。感觉统合功能是身体机能发展和认知能力的基础，它的发展出现差错，有任何衔接不上，都将对儿童的心身健康产生影响，研究儿童感觉统合与气质的关系，有利于家长和学校对不同的孩子采取与之匹配相适应的的教育方式。
1 文献综述
1.1气质的研究综述
1.1.1气质的界定
对气质涵义的认识是有分歧的,综合起来主要有三种意见。第一，强调情绪特征。瓦伦(H·C·Warren)把气质定义为“个体在感情上的一船特征。”第二，强调生理因素。麦独孤曾把气质定义为“体内的新陈代谢或化学变化对心理活动产生的总效应。”第三，强调动作反应。百尔福特(J·P·Guiford)认为，气质是一类与“个体行动的发生与操作的模式”有关的特质。奥尔波特综合上述三方而指出:“气质是指与情绪有关的各种现象。包括个体对情绪刺激的敏感性、习惯的反应强度与速度以及仁导心境的特性、强度与变化等特点，这些现象随体质而定，因此大部分起因于遗传。
本研究认为气质主要由生物学决定的相当稳定而持久的心理特征，是行为的表现方式，①赵冬梅,张莲花,杨良政.济南市城区3～7 岁儿童气质研究.中国优生优育.2000,(04)
体现了行为的速度、强度、灵活性等动力特点，包括九个维度：活动水平、节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈。
1.1.2气质的研究工具
本文采用NYSL《3~7 岁儿童气质量表》问卷，按“从不”、“很少”、“有时“常常”、“总是”五个等级对儿童日常行为进行评定。该量表共72个条目，划分为九个气质维度：活动水平、规律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈。每个维度包含8 个条目。每一维度中含4个正计分条目，4 个负计分条目，然后将各条目得分相加，求出平均分。最后根据其中的的五个维度：规律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质五个维度进行气质类型划分，分为易养型、难养型、启动缓慢型，其余的为中间型。该问卷后来由中科院心理所张雨清修订，并已经标准化，内部一致性系数为0.65。
1.1.3气质的相关研究
20世纪30年代,Allport (1937)开创了现代气质心理学的研究,他指出不同学者
在定义气质时各有所侧重。有的着重个体的情绪方面有的强调气质的生理因素，还有的重视个体在动作反应上的特征。而Allport本人则是从情绪角度来界定气质,成为几乎所有气质情绪取向研究的基础。他认为气质是人格的情绪组成部分,是情绪本性的特有现象，由于这种现象依赖于个体内在的体质结构而存在，因此大部分是与生俱来的，包括情绪感受性和表达强度、反应的强度和速度,心境本质等特性。
20世纪80年代,Strelau提出了基于生物取向的气质调节理论。他认为气质由行为的能量水平和时间特点组成,并由反应的外部特质表现出来。其中,与行为能量水平有关的气质维度是反应性和活动性。反应性是指个体反应的相对稳定性和特征性的强度。而对于另一个维度——活动性来说,它是刺激量的组织者,与行为能量水平有关，且具有对环境刺激值的调节功能。气质行为的另一个主要成分是时间特点，包括反应的持续性、再生性、灵活性、规律性、速度性以及节奏性等六个特质。
Buss和Plomin (1973)为了区分在个体身上所表现出的行为特征是否属于气质,他们确立了两个标准——是否具有遗传性以及是否出现在儿童早期，②据此提出了四个可操作的气质特质。
②简.斯特里劳.气质心理学.阎军译,韩进之审校.沈阳:辽宁人民出版社,1987:35
分别是情绪性、活动性、社会性、冲动性。
Thomas和Chess提出的9维度儿童气质结构,以及三种儿童气质类型具有重要的应用价值,能够较好地解释亲子关系和环境之间的互动关系气质是指人的比较稳定的个性特点和人格特征，包括人的生理、心理等素质，具有遗传性和相对稳定性。儿童气质表现为对不同情况出现在生活中后表现出的反应方式，它与情绪有关，先天具有。
T homas和ehess认为儿童气质是每个儿童的行为表现方式,即是怎样表现(how)而不是表现什么(what)(能力和内容)或为什么表现(why)(动机)；气质体现了对外来的刺激、机会、期望或要求的反应,是一个用来描述儿童性格中速度、节律、适应性、能量消耗、情绪、注意等的。
儿童气质关于儿童气质存在几种学说,Thomas和Chess的研究开始最早而且系统,他们的理论影响也最为广泛。③
1.2感觉统合的研究综述
1.2.1感觉统合的界定
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，是机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工统合处理并作出适应性反应的能力，简称“感觉统合”。④本研究认为，感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑的统合作用，完成对身体内外的知觉并做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体很好地与环境接触、适应环境。当这一系统无法正常运转时，就被称为感觉统合失调。⑤
1.2.2感觉统合的研究工具
采用《儿童感觉统合能力发展评定量表》，此表是北京医科大学精神卫生研究所编制。量表
③张劲松，儿童气质[J].中国心理卫生杂志1995-09-10.
④杨炳丽,姜峰. 学龄前儿童感觉统合失调与气质的关系[J].中国妇幼保健,2007,07:898-900
⑤任桂英.儿童感觉统合和感觉统合失调[J].中国心理卫生杂志,1994,8(4):186-197
共58 个问题，按“从不、很少、有时候这样、常常、总是如此”1-5 级评分。“从不这样”得最高分，“总是如此”得最低分。调查表内容涉及共 5 项: 前庭平衡障碍（大肌肉及平衡）、触觉过分防御、本体感不佳，身体协调不良、学习能力不足、大年龄的特殊问题，10 岁以上儿童填写第五部分调查内容。由于本次调查没有出现10 岁以上，儿童，所以只对前 3 个项目进行评分。将各项得分按照不同年龄标准转换成标准T 分数，每单项标准分都≥40 分为感觉统合正常，任何单项标准分30-39 分为轻度SID，＜30 分为重度SID。本次调查此采用的《儿童感觉统合能力发展评定量表》，在文化背景不同的中西方均已应用，并已表明该量表有较好的信度和效度。⑥
1.2.3感觉统合的研究综述
“感觉统合”这一术语是由谢林顿SherringtonC.S.(1906)和莱斯利
Lashley.(1960)提出的,广泛地应用于行为和脑神经科学的研究[1]。最早提出感觉统合理论的是美国南加州大学的心理学教授Jean Ayres博士，经过多年对脑功能的研究、职业治疗及实验，Ayres博士在1969 年提出了感觉统合的理论，并于1972 年初步形成了体系。
感觉统合失调（Sensory Integrative Dysfunction SID）是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，从而形成各种障碍最终影响身心健康。Jean Ayres 指出感觉统合失调主要表现五个方面：①本体感不佳；②结构、空间知觉障碍；③前庭功能障碍；④听觉语言方面障碍；⑤触觉过分防御障碍。
Ayres指出：感觉统合失调会严重影响儿童的健康成长，主要体现在严重影响儿童心理素质的提高，对儿童智力开发和综合能力的培养不利；会导致儿童学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社会交往退缩、心理素质差等。其具体临床表现如下：前庭平衡功能失常表现为上课不专心听讲，爱做小动作、任性、粘人、兴奋需要,害怕尝试新东西,自卑且缺乏耐心。触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境,爱哭,爱玩弄生殖器。并且讨厌别人触摸。洗头、洗澡、剪指甲都反抗；讨厌摇晃,不敢爬高,怕旋转;对高度的恐惧，迟钝、缺乏味觉,极端偏食或暴饮暴食,而且对痛的感觉也较少,经常吃手或咬指甲等。好动、自控能力差、情绪不稳定、爱挑剔、容易与其他小朋友发生冲突，很难与别人分享食物和玩具,不能考虑其他人的感受。本体感失调表现为方向感不强，容易迷路，闭上眼睛容易摔倒，左右不分，站无站相、坐无坐
⑥任桂英,王玉凤,顾伯美,等.儿童感觉统合评定表测试报告.中国心理卫生,1994,8(4):145
相、过分怕黑等。
台湾郑氏90 年代初报道学龄儿童中感觉统合失调发生率为16.9%，之后任桂英报道北京市区儿童感觉统合轻度和重度失调率分别为35.9%和10.3%，单毓芬报道南京市鼓楼区儿童感觉统合失调发生率为33.67% ⑦上海报道的幼儿感觉统合失调率轻度和重度失调率分别为21.35%和4.5%⑧。感觉统合失调会使幼儿的各项水平不能正常发挥，对学习力、运动功能、社会适应能力等方面造成障碍，这些使得儿童心理总是处于一定的紊乱状态，学习和生活质量也不断下降，严重影响儿童的身心健康。国内外的许多学者通过开展对儿童感觉统合失调的病因研究得出结论：儿童感觉统合失调发生可能是生物、心理、社会等因素共同作用的结果。⑨1.3儿童感觉统合能力与气质类型的相关研究综述
吴汉荣等调查显示，感觉统合失调组与正常组气质维度分布比较：两组儿童在活动水平、节律性、适应性3个维度上差异存在高度显著性(P<0.01)；在反应强度、心境上差异存在显著性(P<0.05)。幼儿气质类型与感觉统合失调发生率的关系：难养型幼儿感统失调发生率最高(55.26%)，启动缓慢型幼儿感统失调发生率次之(34.62%)，易养型幼儿感统失调发生率相对较低(32.14%)。⑩在轻度失调的儿童中，难养型儿童所占的比例最高，达到了51.6%不同气质类型的幼儿感统失调发生率差异具有极显著性意义(p<0.01)。其次为易养型占38.7%;在重度失调儿童中，以难养型和启动缓慢型为主，分别占50.0%和30.0%。感觉统合正常、感觉统合轻度和重度失调儿童的气质类型构成比较均有显著性差异。
刘瑞雪的研究显示，感觉统合失调各类型的发生率差异无统计学意义。感觉统合失调的发生以轻度失调发生为主，在前庭功能障碍、学习能力不足方面，男孩的发生率高于女孩，触觉
⑦单毓芬,李海浪,汪宁,黄学宁,余小金,夏扬,唐洪丽. 南京市鼓楼区2539名学龄儿童感觉统合失调的调查研究[J]. 南大学
学报(医学版),2002,02:140-143+183，
⑧马士薇.张凤玲.上海市幼大班儿童感觉统合失调的调查分析[J].临床儿科杂志,2002,2(8):491-495
⑨张红静,潘芳,江虹,等.儿童感觉统合能力与Halstead-Reitan Battery 神经心理测验的相关性研究[J].中国行为医学科
学,2001,10(6):596-598
⑩吴汉荣、卢珊、等. 幼儿感觉统合失调与气质类型关系的探讨[J].中国妇幼保健.2004年第19卷
过分防御、本体感不佳方面男女发生率差异无统计学意义。11
叶彬等研究显示，重度感觉统合失调儿童易养型气质类型比例明显较轻度感觉统合失调儿童高。说明气质对感觉统合失调的严重程度也有着极大的影响。触觉过当防御儿童中难养型型气质比例最高，前庭失衡和本体感受不良中启动缓慢型气质比例最高。此结果说明气质类型不同对感觉统合能力发展影响的侧重面有所不同。12
1.4问题的提出
虽然感觉统合和气质的概念在儿童心理学上早就提出来了，但是感觉统合和气质方面的相关研究还是比较少的，对于感觉统合与气质都是从感觉统合的失调情况与气质的难养，易养，启动缓慢和中间型这几个大的维度的相关研究。并没有深入各个维度对幼儿感觉统合的三个维度和气质的九个维度之间的相关性。这可能是因为气质量表中，根据气质的九个维度，又把气质分为几个比较大的类型，难养型、易养型，启动缓慢型。所以关于气质和感觉统合的关系的研究普遍都是在几个大的维度上进行的。
1.5研究意义
儿童感觉统合失调会引起儿童行为问题和情绪问题等的发生，从而影响儿童心理的健康发展。儿童的气质是一种与生俱来的个体特征,气质特点直接影响其心理活动和行为。国内外许多研究表明,难养型和启动缓慢型的儿童容易发生行为问题，如果不及早纠正各种不良行为,在进入学校后可影响到儿童正常的学习及社会适应能力。本研究旨在探讨学龄前儿童感觉统合失调与气质的关系，针对不同
的气质特点采取不同的抚育和教育方式,为预防学龄前儿童感觉统合失调、减少行为问题的发生及儿童心理保健提供相关的理论依据。
国内外对于儿童气质的研究很多，并且取得丰硕的成果，而对于儿童感觉统合的研究不不少。虽然儿童感觉统合能力和儿童的气质都是儿童发展的重要因素，对这两者的相关性研究却不多，现有的研究中，对感觉统合三个维度和气质的九个维度进行相关分的却不多。个人认为，研究感觉统合三个维度和气质的九个维度之间的相关性，可以为实践中的感觉统合训练和为不同类
11刘瑞雪 .儿童气质与感觉统合能力影响因素及其关系研究[J].河北医科大学
12叶彬.王朝晖.姚凯南.儿童感觉统合失调和气质特点关系的研究[J].中国儿童保健杂志2002.10.5
型的幼儿匹配到适合的教育方法提供有力的理论依据。
1.5研究目的
（1）、探讨学龄前儿童感觉统合的情况。
2）、调查学龄前儿童的气质类型。
（3）、探讨男孩、女孩感觉统合三个维度与气质九个维度的相关性。
（4）、探讨不同性别感觉统合三维度与气质九个维度之间的先关性的不同。
（5）、探讨不同年龄段感觉统合三个维度与气质九个维度之间的相关性。
（6）探讨感觉统合三个维度与气质九个维度在不同年龄段的相关性的不同。
1.6研究假设
（1）、学龄前儿童存在不同程度感觉统合失调情况。
（2）感觉统合各维度与气质的各维度存在相关。
（3）感觉统合各维度与气质各维度在年龄段、性别上的相关情况不同。
2研究方法
2.1被试
采用整体抽样的方法，被试的选择取自三江县双语幼儿园、三江县小太阳幼儿园、三江县河东幼儿园3~7 岁无严重躯体障碍、智力正常的儿童,发放300份问卷，回收234份，回收率78%，剔除无效问卷34份，有效问卷200份，有效率67%
2.2、研究工具
2.2.1：儿童感觉统合能力量表
用儿《童感觉统合能力发展评定量表》，此表是北京医科大学精神卫生研究所编制。量表共58 个问题，按“从不、很少、有时候这样、常常、总是如此”1-5 级评分。“从不这样”得最高分，“总是如此”得最低分。调查表内容涉及共5 项: 前庭平衡障碍（大肌肉及平衡）、触觉过分防御、本体感不佳，身体协调不良、学习能力不足、大年龄的特殊问题，10 岁以上儿童填写第五部分调查内容。由于本次调查没有出现10 岁以上，儿童，所以只对前3个项目进行评分
2.2.2：3~7 岁儿童气质量表。
NYSL《3~7 岁儿童气质量表》问卷，按“从不”、“很少”、“有时“常常”、“总是”五个等级对儿童日常行为进行评定。该量表共72个条目，划分为九个气质维度：活动水平、规律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈。每个维度包含8
个条目。每一维度中含4个正计分条目，4 个负计分条目，然后将各条目得分相加，求出平均分。最后根据其中的的五个维度：规律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质五个维度进行气质类型划分，分为易养型、难养型、启动缓慢型。
3研究结果
3.1关于感觉统合能力的研究
表2不同性别儿童感觉统合情况
男女
感统失调34 （34.7%）感统正常66 （65.3%）36 （36.3%）63 （63.6%）
结果显示，感觉统合失调正常组男生66人，占65.3%，女生63人，占63.6%。感觉统合失调组男生34人，占43.7%，女生36人，占36.3%。感觉统合失调的发生在性别上无统计学意义。
3.2关于气质的研究
表3不同性别儿童的气质类型
男女
易养型60（59.4%）启动缓慢5型25（24.7%）难养型16（15.8 %）51（51.2%）36（35.3%）13（13.1%）
结果显示，男生易养型儿童60人，占59.4%，，启动缓慢25人，占24.7%，难养型16人占15.8%。女生易养型51人占51.2%，启动缓慢型36人，占35.3%,难养型13人，占13.1%。表明男女在不同气质类型上五统计学意义。
3.4感觉统合各维度和气质的各维度的相关分析
3.4.1感觉统合与气质各维度之间的相关性的分析
为了了解感觉统合与气质的各个维度之间的相关性，将各个维度进行相关分析，得到结果如图1所
图1 感觉统各维度与气质各维度的相关性
（图上有眼的的都代表相关，冷色代表负相关，暖色代表正相关，右边为相关系数）
从图中可以看出，①气质的坚持度和感觉统合的触觉和本体感存在显著的负相关；②反应强度和本体感存在负相关；③触觉和适应性、情绪本质、坚持度存在显著的负相关；④反应阈和前庭觉、触觉、本体感存在显著的正相关。
3.4.2感觉统合各维度与气质各维度在不同性别幼儿的相关分析
为了了不同性别解感觉统合各个维度与气质各个维度的相关性，对不同性别的感统各个维度和气质各个维度进行相关分析，得到结果如图2所示
（图上有眼的的都代表相关，冷色代表负相关，暖色代表正相关，右边为相关系数）从左边的图可看出，①男孩的气质的触觉与气质的趋避性、适应性存在显著负相关；②触觉与坚持度存在显著负相关；③前庭觉与规律性存在负相关；③坚持度与前庭觉存在正相关；
④反应阈与触觉存在正相关。
从右边的图可以知道，女孩①前庭觉趋避性存在负相关；②触觉和适应性、情绪本质存在负相关；③反应强度和本体感存在负相关；④前庭觉与情绪本质、活动量存在负相关、坚持度与本体感、触觉存在负相关；⑤反应阈与前庭觉和触觉都存在显著相关。
上图可以看出，男孩女孩在各个维度上相关性的相同点：①触觉与适应性和坚持度存在负相关，②反应阈和触觉存在正相关。不同点：①男孩的趋避性与触觉存在负相关；②女孩的趋避性与前庭觉存在负相关；③男孩的规律性与前庭觉存在负相关，而女孩的规律性与趋避性则不存在相关性；④女孩的反应强度与本体感存在负相关，而男孩上则不存在相关性。⑤女孩的情绪本质和前庭觉、触觉都存在负相关，而男孩则没有；⑥女孩的活动量与前庭觉存在负相关，而男孩则没有；⑦女孩的反应阈与前庭觉存在正相关，而男孩则没有。
3.4.3感觉统合各维度与气质各维度不同年龄段的相关分析
为了了解不同年龄段的儿童感觉统合各个维度和气质的各个维度间的相关性，分别对3~5岁儿童和6~7岁儿童感统与气质的各个维度进行相关分析。
3~5岁儿童6~7岁儿童
（图上有眼的的都代表相关，冷色代表负相关，暖色代表正相关，右边为相关系数）
从图中知道，①3~5岁儿童规律性与触觉存在正相关；②适应性、情绪本质、坚持度与触觉存在负相关；③趋避性与前庭觉存在负相关；④坚持度与本体感存在负相关；⑤反应阈与触觉、前庭觉、本体感都存在正相关
从图中可看出，6~7岁儿童①触觉与趋避性、适应性、情绪本质、坚持度都存在显著相关；
②本体感与反应强度、坚持度存在负相关；③趋避性与前庭觉存在负相关；④反应阈与前庭觉、触觉、本体。
从图7可以看出感觉统合各个维度与气质各个维度的先关性随着年龄的发展变化如下；①3~5岁儿童规律性与触觉存在正相关，而6~7岁儿童在这两个维度则不存在相关；②3~5岁儿童趋避性与触觉不存在先关，而6~7岁儿童在这两个维度存在负相关；③3~5岁儿童本体感与反应强度不存在相关，而6~7岁儿童在这两个维度上则存在负相关；④在本体感与坚持度的负相关系数上，3~5岁儿童比6~7岁儿童的相关系数更大。
4分析和讨论
4.1量表的情况
从各个维度的相关可以看出，感统统合发展评定量表的内部一致性很高，3~7 岁儿童气质量表在本次调查中内部一致性没有感觉统合发展评定量表高。
4.2关于触觉与情绪本质的相关性研究的分析与讨论
触觉不发于良的儿童表现为：粘人（粘固定的人）；爱哭；发音不清晰；不喜欢拥挤；怕陌生人；缺乏自信；常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；不喜欢他人触摸；在团体中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤独中；胆小；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇；常出现很多令人无法理解的行为，神经质、容易惊慌；喜欢独处，不爱团体游戏；害怕人多的地方，甚至会拒绝进教室。触觉的发展与儿童的情绪息息相关，在本研究中气质维度上情绪本质这一项的得分与儿童感觉统合的触觉得分也是存在显著的负相关。可能的原因是，触觉的发育不良，导致了儿童出现各种情绪上的问题。也有可能是因为儿童天生气质是难养型，情绪本质得分较低，导致了儿童行为的退缩，触觉得不到充分的发育。
4.3本体感与坚持度的相关情况的分析与讨论
对本体感与坚持的相关分析显示，本体感与坚持度存在较高的负相关关系。本体感是指人对自己身体的感觉，和控制能力例；如果大脑对身体不能够很好的控制，则会体现出写字不在方框内，经常跳行，多动不安，小动作很多。而坚持度则体现了儿童对于做一件事的毅力和耐心程度。本体感的发育不良有部分是先天的因素造成的，如母亲怀孕期间受到来自各种环境因素的影响，或者怀孕期间抽烟喝酒，病毒进入胎盘都有可能导致儿童本体感的发育不足。这种先天性的原因，可能直接决定着儿童出生以后的气质情况，这可以解释为什么儿童的本体感得分与坚持度得分之间存在负相关。反过来，儿童子在坚持度上得分低，代表做事情越没有毅力和耐心，体现了他不能很好的控制自己的躯体，这些也是本体感发育不良的体现。
4．4趋避性与前庭觉的相关情况的讨论与分析
分析结果显示，前庭觉发育不良的儿童，在趋避性上得分越低。前庭觉失调的儿童经常都会左右手不分、方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞到墙、碰倒桌椅、喜欢爬高、兜着圈子跑、旋转不会晕眩，怕爬楼梯。前庭觉与趋避性的负相关代表在面对新事物的时候越表现出退缩的态度的儿童，前庭觉发育越不好。儿童在面对新的事物或者场合、环境下。越是表现出退缩的态度，那么他的活动就会减少。长期的少量活动，会导致儿童的前庭觉得不到充分的刺激而影响发育的进度。同时，前庭觉的发育不良，会使得儿童缺乏自信心，在面对新事物的时候，就更表现出退缩性。
4.5不同性别感觉统合各个维度与气质各个维度的相关情况的分析与讨论
感觉统合的各个维度与气质的各个维度的相关性在不同性别上存在不同。女孩的感觉统合的各个维度与气质的各个维度之间相关性明显比男孩的相关多。造成这一现象的可能原因之一是家庭对是对男女幼儿的教育方式和期望不一致。另一个因素是可能是由于男孩血液中多巴胺含量较多，科学研究发现：多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率，男孩活泼喜动，对于新事物充满好奇，喜欢乱动，常常弄乱东西，女孩则相对比较安静。血液中喊多巴胺较多的男孩平时在活动上大于女孩，而感觉统合的发育很多取决于活动量。这导致了男孩和女孩感觉统合的发展的不同，进而影响男女感觉统合各个维度与气质的各个维度在相关性异同。
4.6不同年龄段感觉统合各个维度与气质各个维度的相关情况的分析与讨论
比较两个年龄段的相关性可知，3~5岁儿童与6~7岁儿童的相关性不同点体现在：3~5岁儿童触觉与趋避性不存在相关，而6~7岁儿童触觉与趋避性存在显著的负相关；3~5岁儿童本
体感与反应强度之间不存在相关性，而6~7岁儿童本体感与反应强度则存在显著的负相关，能是不同年龄段遗传素质体现的程度和方面不一样，以及由于幼儿随年龄的变化受环境因素的影响所致。以上结果表明，气质不是一成不变的，它随环境的改变会发生变化,它受遗传和环境因素的双重影响，这与其他研究一致。
5研究结论
（1）感觉统合失调情况在性别上无统计意义。
（1）难养型儿童更容易感觉统合失调。
（2）反应阈得分与本体感、前庭觉、触觉得分都存在显著正相关。
（3）触觉与适应性、情绪本质、坚持度相关。
（4）本体感与反应强度、坚持度相关。
（5）男孩与女孩在感觉统合三个维度与气质九个维度间的相关程度不同。
（6）不同年龄段感觉统合三个维度与气质九个维度间的相关程度不同
6本研究不不足
6.1样本数量不够多
本研究在三江县的三所幼儿园发放问卷一共三百份，但是由于题目内容过大等各方面因素，回收的有效问卷只有两百份
6.2研究方式单一
本文的研究方法主要是向儿童的家长发放问卷，家长根据儿童日常生活中的表现来填写问卷，不排除有的家长不了解自己的孩子这种情况。这样的研究方法都是通过孩子的家长来间接研究，没有直接研究儿童，所以存在一定的缺陷
【参考文献】
[1]赵冬梅,张莲花,杨良政.济南市城区3～7 岁儿童气质研究.中国优生优育.2000,(04)
[2]简.斯特里劳.气质心理学.阎军译,韩进之审校.沈阳:辽宁人民出版社,1987:35
[3]张劲松，儿童气质[J].中国心理卫生杂志1995-09-10.
[4杨炳丽,姜峰. 学龄前儿童感觉统合失调与气质的关系[J].中国妇幼保健,2007,07:898-900
[5]任桂英.儿童感觉统合和感觉统合失调[J].中国心理卫生杂志,1994,8(4):186-197
[6]任桂英,王玉凤,顾伯美,等.儿童感觉统合评定表测试报告.中国心理卫生,1994,8(4):145
[7]单毓芬,李海浪,汪宁,黄学宁,余小金,夏扬,唐洪丽. 南京市鼓楼区2539名学龄儿童[8]感觉统合失调的调查研究[J]. 南大学学报(医学版),2002,02:140-143+183，
[9]马士薇.张凤玲.上海市幼大班儿童感觉统合失调的调查分析[J].临床儿科杂
志,2002,2(8):491-495
[10]张红静,潘芳,江虹,等.儿童感觉统合能力与Halstead-Reitan Battery 神经心理测验的相关性研究[J].中国行为医学科学,2001,10(6):596-598
[11]吴汉荣、卢珊、等. 幼儿感觉统合失调与气质类型关系的探讨[J].中国妇幼保健.2004年第19卷
[12]刘瑞雪 .儿童气质与感觉统合能力影响因素及其关系研究[J].河北医科大学
[13]叶彬.王朝晖.姚凯南.儿童感觉统合失调和气质特点关系的研究[J].中国儿童保健杂志2002.10.5
【附录】
儿童感统发展评定量表
性别：年龄：
指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的出现情况打钩√。
致谢
本文是在严志雄老师的悉心指导下完成的。严志雄老师为论文研究思路的设计和文献资料的选择提供了有益的指导，使得论文在成文阶段少走了很多弯路。同时，严志雄老师严谨细致的治学态度也令我受益匪浅。在论文完成之际，谨向颜志雄老师致以衷心的感谢!
作者简介
姓名：杨媛明（1991年3月20日），广西柳州人，2011-2015年就读于广西师范学院，儿童感觉统合能力与气质的先关研究
儿童气质及其意义和评价 姚凯南教授：儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。 张劲松医师：现代儿童气质的最早研究者是美国的儿童精神病医生托马斯和切斯，他们发现婴儿生后不久即在行为上表现出彼此不同的个体差异，沿用古老的气质概念，称之为儿童的气质，定义为对刺激的外在行为反应方式，并于1956年开始进行了著名的纽约纵向研究（N ＿YOkLnllgitudi。IStudy，NY'LS）。他们提出儿童气质有 9个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈，并将儿童分为"难养型"、"易养型"和"发动缓慢型"三种气质类型。托马斯和切斯还提出了儿童气质"调适良好"（gler--。f fit）的观点，即若家长或环境的要求和期望符合儿童的气质特点，与气质特点相协调，则产生调适良好，这样的儿童会获得最佳的发展，很少出现行为问题，反之，处于"调适不良"状态的儿童则容易产生行为问题。继托马斯和切斯的研究后，很多儿童工作者包括心理学家等对儿童气质的研究和应用产生了很大兴趣，并相继提出了其它几种儿童气质理论。不过，由于托马斯和切斯的气质理论的可操作性和应用性较强，故一直被儿童的抚养教育和临床实践中所广泛接受。 姚凯南教授：为了解我国儿童的气质特点及其对健康的影响，我国从1987年对儿童气质进行了系统的调查及研究。 1994年在西安组成了中国儿童气质常模协作组，对协作组人员进行了严格的训练，次年起开展工作。在全国六大行政区各选l～3个代表性城市。按年龄。性别比例，分层随机取样4个月至12岁健康儿童共9973名，分为12个年龄组，每个年龄组人数不少于200人。对4个年龄组的气质量表进行了标准化，并建立了4个月至12岁儿童9个气质维度的中国常模。本测验的重测信度为0．70～0．94，分半信度为0．37～0．94，效度检验克隆巴赫。系数0．60～0．90，提示标准化的量表有效、可靠。研究证明中国儿童的气质类型有相对的稳定性，可分为平易型（E型）、麻烦型（D型）、缓慢发动型（S型）、中间型（又分为：l－E型，即中间偏平易型：I-D型，即中间偏麻烦型）。气质维度随着儿童年龄的增长，其活动水平、反应强度逐渐降低；注意的持久性渐增强；注意的分散度渐降低、反应阈值从低到高（P＜0． 001）。 1988～ 1992年对西安 306名 2～ 3岁幼）L（资料完整者287名），用2～3岁儿童行为检核表门～3岁CBCL），中国幼儿气质量表（N）及儿童精神卫生调查表等工具测查了儿童气质与儿童行为表现之间的关系。研究结果证明儿童行为障碍与儿童气质类型及儿童气质维度明显相关，D及I－D型气质的儿童其行为障碍发生率高（D型为24． 0％，互一 D型为 38． 5％，而 E型为互． 1％， I－ E型8． 9％， S型 14． 3％。 P＝ 0． 000～ 0． 025）；所有 9个气质维度均与儿童行为障碍有明显相关（ P＜ 0． 05～ 0． of），多元逐步分析证明儿童气质维度与儿童行为障碍有密切关系（P＝0．000～0．00 0。同期还对433名学龄儿童进行了类似研究，也得出了相同结果。这对心理学、医学及教育学均有很大的现实意义。 1988～1992年对285名学龄儿童（男138名，女147名）用中国学龄儿童气质量表（CSTS）、绘人测验（DPT）及区内统考成绩进行了儿童气质、智商与学业成绩的相关研究。结果证明
3-7岁儿童气质问卷 （PTQ） 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS?小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成，分别是：1?活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。?2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围：量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 三、信效度：PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样，共测查了３－７岁儿童１３１３人，编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了５００例，重测信度随机抽样３２例，信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示，均大于０.６。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3～7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准： 表1 3岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人) 女（164人) X±SD X±SD 活动水平 4.03±O.86 3.98±0.83 规律性 4.58±0.85 4.63±O.85
感觉统合的概念 Revised as of 23 November 2020
感觉统合的概念感觉统合是指大脑和身体相互的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、、嗅觉、触觉、和等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“”。 简介 感觉统合理论由临床心理学博士爱尔丝（AnnaJeanAyres）于1969年首先系统提出。1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士根据脑功能研究，提出感觉统合理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。 简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提
供了矫治的机会，也解决了家长和老师为低成绩儿童现象的烦恼。最新研究调查中国大中城市孩子率达到80%其中30%为重度感统失调。 感觉统合失调的原因 感觉统合功能失调，主要是指脑内，特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效的发挥功能。 感觉统合能力是大脑本身所具备的功能，但这种功能的发展，还需要依靠环境的刺激和要求激发。多数儿童的感觉统合能力在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来。但对于有些儿童，感觉统合能力不象应有的那样有效地发展。其原因包括： 一、"先天不足"，中枢神经系统不健全，如：早产或剖腹产，发育迟缓，轻度大脑功能失常。二、缺乏应有的游戏活动。1、活动空间狭小或过多依赖学步车，导致爬行不足；2、缺少户外活动和各种运动；三、生活的环境过于封闭，缺少同伴群体。四、父母教育方式上的偏差。1、过度保护或管束过严；2、过早进行认知教育；3、电视、游戏机成为儿童主要的玩具。 感觉统合课程简介及其作用 羊角球：让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。 平衡台：双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。
儿童发展的过程中为什么有些孩子多动、有些孩子语言发展迟缓，那么接下来我们就要接触到一个名词，儿童感觉统合，通过今天的学习探讨我们就会从中找到原因。首先，什么是感觉统合？是指机体在环境内有效利用自己的器官，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉和本体觉等从环境中获取信息，并由大脑对其进行多次分析、综合处理，进而做出适应性反应的能力。这种能力在婴幼儿期就已经开始发展，而且与儿童日后的学习能力有很大关系。简单来说，感觉统合就是一种大脑和身体相互协调的学习过程（到什么时间做什么事）。感觉统合是1972年由美国加利福尼亚大学的爱尔丝博士提出的。你们觉得这个感觉统合重要吗？（重要）只有感觉统合发展好了，我们才能在日常生活中能够很好的听、说、读、写、练顺利进行。专注力是建立在感统正常发展的情况下进行的。 那么儿童感觉统合发展的基本重点 1、目的：身心健康发展的基础（发展好身体、奠定学习基础、顺利进行听、说、 读、写、练） 2、有刺激的输入以产生一系列适应性的反应 3、内驱力 4、每个感官系统所接收到的感觉输入会彼此影响。 5、中枢神经的可塑性：敏感期、黄金期、关键期（感统70个月为黄金期、6 岁为不足，80-100月失调） 什么是敏感期？其实就是打开了某一个通道，对某一件事情的关注。刺激过多，孩子的感官会自动关闭（身体有一个自我保护的功能）。在坐的都做了妈妈吧？你们知道孩子的语言敏感期是在哪个时期？ 1）、敏感期不能过多的进行刺激。孩子语言敏感期从4个月开始，敏感期4-8个月，不能刺激太多。10-70个月是语言的黄金期，可以进行大量的语言刺激，这个时期的语言发展尤为重要。70-80个月是关键期，什么是关键期？就是最后发展的时间。 6、发展有顺序也有个别差异（口腔期长牙齿、长个子） 1）、4岁半后用筷子。 儿童感觉统合发展的定义: 1、本体觉——躯干与四肢的协调（基本发展） 2、前庭觉——专注力、注意力左右脑交互作用（专注能力） 3、触觉统合——敏感知觉的整合，身体情绪 这三大感觉系统为人体最基本的感觉系统 其他的还有听觉、视觉、嗅觉、味觉等。 那因为时间有限，我就跟大家重点学习几个最为重要的感觉系统。 听知觉——听觉： 听知觉和听觉的区别？听觉是一种感官，听知觉是能不能听到、能不能听懂 听觉是人类最先发展的中枢神经系统——怀孕4个月启动 他听到的是一些声音吗？其实他听到的是频率，所以在胎教里最好的声音就是自然的声音。所以有一些妈妈会用胎教音乐，胎教音乐对孩子有帮助吗？对孩子没有什么太多的作用。非自然的声音。真的一点用都没有吗？对妈妈是有帮助的，妈妈心情舒畅、胎压就稳定，胎压稳定了孩子自然就很愉悦 听知觉中有几大系统 1、过滤系统——主次音的分辨（妈妈在带孩子的时候不要太啰嗦，简单明了） 过于啰嗦会破坏孩子的过滤系统，因为太啰嗦孩子会自动屏蔽掉妈妈的声音。
婴幼儿的感统发展向度及睡眠饮食障碍 0-3岁儿童自我调节障碍 ●对感觉刺激过度反应或反应不足 ●吃、睡不正常 ●动作计划能力缺失 ●听觉处理能力失调 ●精细动作功能失调 ●视觉-空间知觉处理功能不佳 ●注意力控制能力不佳 ●情绪表达功能缺失 自我调节障碍的分类 感觉刺激反应过度 ●容易害怕和过分小心 ●容易出现反抗、负面行为 感觉刺激反应不足 ●退缩、不易和人互动 ●沉迷在自我中心的世界 ●动作不停和冲动 睡眠 自我调节障碍的婴幼儿有15-38%半夜常常醒来、不易入睡。 慢速波熟睡期 ——消除疲劳、促进生长 快速波动眼期 ——记忆的存留、整理、重组，增补神经传导物质，帮助学习，保持记忆力。
帮助入睡的策略 各年龄层儿童睡眠时间 睡眠障碍儿童行为表现 ●晚上很晚才能入睡 ●躺在床上30分钟以上不能睡着 ●午睡不易入睡 ●半夜易醒来 ●需要大人陪伴才能入睡 ●半夜醒来会找爸爸妈妈
1、自我调节功能——睡眠障碍 2、调节醒与睡的机制——睡眠障碍 3、情绪调节功能——睡眠障碍 1.睡前安抚策略 ●抱着孩子 ●搂着孩子 ●紧靠在一起，用手压在孩子身上 ●有韵律地轻轻摇晃 ●初生婴儿：吸母乳、洗奶瓶 2.每天睡前的例行活动 ●用温水泡澡 ●包在大浴巾中擦柔、裹紧 ●穿上舒适的睡衣 ●压在大堆枕头、棉被下，和宝宝说话，尤其是赞美的话 ●泡澡后帮孩子轻柔按摩 ●亲亲抱抱孩子 ●轻声哼唱摇篮曲等 ●快要入睡时减少刺激 ●安静、光线柔和变暗 3.午睡不要睡太久； 4.适当日晒； 5.白天有适当的运动，入夜减少激烈运动； 6.傍晚后让幼儿安静下来的活动； 7.轻柔摇晃助眠； 8.睡前听音乐；
学前儿童气质的发展 各位同学大家好，这个视频他们来谈一下学前儿童气质的发展。 我们会谈到以下几个问题：1、气质概述；2、气质的类型；3、学前儿童气质发展特点；4、学前儿童气质和教育的关系； 首先来看气质概述：气质是人心理活动表现出来比较稳定的动力特征，表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面特点和差异的组合。 气质是先天的遗传的，具有稳定性。一个人的气质类型是受神经系统影响的，具有先天遗传性和稳定性。我们常说江山易改禀性难移，就是在谈气质的稳定性。 古希腊医学家希波克拉底把气质分为四种：胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。 胆汁质的人精力旺盛，行为外向、了与交往、直爽热情、情绪激烈，比如孙悟空、毛泽东、李逵等人； 多血质活泼好动、热情开朗、行动敏捷、兴趣多变。比如猪八戒、时迁等人； 粘液质反应速度慢、情绪兴奋性低，行为内向，做事循规蹈矩如诸葛亮、宋江； 抑郁质多疑多虑、内心体验深刻、行为极端内向，敏感胆小孤僻。如林黛玉； 斯波克拉迪的体液说符合现实情况，却缺乏科学依据，近代生理学家巴甫洛夫发展出高级神经活动类型说，更加科学。 巴甫洛夫通过大脑神经系统的兴奋和抑制机制，发展出人的气质类型分为：1、强、平衡、灵活，对应的是多血质；2、强、不平衡、灵活对应的是胆汁质； 3、强平衡不灵活，对应的是粘液质；弱、不平衡不灵活，对应的是抑郁质。具体如图所示。 下面我们来谈一下学前儿童的气质的发展特点 托马斯把学前儿童的气质类型分为三种:1、容易型（40%）；2、困难型（10%）； 3、迟缓型（15%）。 容易型指的是婴儿轻松随和、情绪积极，对新环境容易适应，有规律有节制，比较好带；困难型指的是生活规律极差，难以适应新环境，有时显得抑郁，对新
3-7岁儿童气质问卷（家长评定） 量表介绍： 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和 Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS 小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9个分量表组成，分别是：1 活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。 2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 测试题目： 1、洗澡时，把水泼得到处都是，玩得很活泼。 □ A 从不□ B 非常少□ C 偶尔有□ D 有时□ E 时常□ F 经常□ G 总是 2、和其他小孩子在一起玩时，显得很高兴。 □ A 从不□ B 非常少□ C 偶尔有□ D 有时□ E 时常□ F
课时教案 编号：第8号 课时安排： 2 学时教学课型：理论课 题目（教学章、节或主题）： 学前儿童气质的发展 教学目的要求（分知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观三个层次）： 1.能做出本节思维导图并讲解； 2.能说出气质的概念、分类； 3.能用所学知识分析气质类型并提出解决建议； 教学重点、难点： 气质的特征；巴甫洛夫的高级神经活动类型说 教学方式、手段、媒介： 教学方式：讨论法、讲授法、探究性学习。 教学手段：多媒体、教科书，投屏 教学过程： 一、复习： 需要概念、马斯洛的需要层次理论 二、案例导入： 西游记神话故事 三、学习新知： （一）气质概述 1.气质的概念 气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。 气质的特征：先天性、遗传性和稳定性。 2.气质的类型 气质分为不同的类型： （1）希波克拉底的气质分类（体液说）：分类依据不科学 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 （2）巴甫洛夫的高级神经活动类型说：强度、平衡性和灵活性 （二）学前儿童气质的发展特点 1.婴儿的气质发展特点
让学生自己学习和领悟： （1）托马斯的三类型说 （2）巴斯的活动特性说 （3）布雷泽尔顿的气质三类型说 2.幼儿的气质发展特点 幼儿气质发展，表现出稳定性和可塑性两大特点： （1）稳定性 由于气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，具有先天性和遗传性的特点，因此气质是个性中比较稳定的成分。 （2）可塑性 幼儿的气质具有很大的稳定性，这并不是说气质是绝对不可变的。幼儿期大脑神经系统尚未结束发育，再加上后天的生活环境和教育的影响，幼儿气质的类型和行为表现在一定程度上得到改变或被掩蔽。 气质测评。 五、学习资料：中国慕课、课本中的资源 六、辅导答疑 七、课后小结 本节课主要讲授了气质的概念、特征和分类（胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质），了解了学前儿童气质发展的特点。通过本节课的学习，使学生对气质有一个深入的了解，为指导和教育气质类型不同的孩子奠定基础。
儿童感觉统合能力发展评定量表的使用方法 此量表由58个问题组成。 感觉统合量表，在中西文化背景下均已应用。应用结果表明：感觉统合量 表有较好的信度和效度。此表的评分选用了按年龄转换的标准T分，保证了评 定结果的准确性及客观性。此表的评分简便，很容易掌握。加之量表叙述的问 题为儿童日常生活出现的现象，父母易于回答，量表的可接受性比较好，这些 说明此表应用性好。 感觉统合量表用于儿童感觉统合能力发展和感觉统合失调严重程度的评定，并作为感觉统合治疗前后疗效比较的工具，均已证实此表的客观及实用性。 儿童感觉统合能力发展评定量表主要包括以下几个方面的问题： ①前庭失衡（14条) ②触觉功能不良（21条) ③本体感失调（12条）④学习能力发展不足（8条） ⑤大年龄儿童的问题（3条） 前庭功能是脑干过滤感觉信息、输入大脑形成学习信息的一种功能。感 觉信息中有些矛盾、错误的信息有赖于脑干的前庭网膜来进行统合和整理"， 大脑输入的信息也是由前庭功能来进行轻、重、缓、急的整理，才能很快地取 得大脑和身体的完全协调。前庭失衡主要表现为平衡能力不佳，空间认知错误，四肢和身体运动上的严重不协调，很容易被绊倒、手眼协调能力差等。 触觉过分防御是指触觉敏感，这些孩子对外界刺激适应性较差，害怕陌生，不喜欢他人触摸等，而且常常会喜欢某些特殊的感觉，如偏食、吸允手指、触摸生殖器等。 触觉迟钝的孩子反映慢，动作不灵活，分辨能力差。 本体感失调时本体器宫（肌肉、肌腱、关节囊的感受器等）产生障碍， 导致动作笨（如不会系鞋带、不会扣扭扣等）、孤僻（不合群、没有朋友等）。 学习能力发展不足者阅读、做算术有问题，阅读跳读、漏字、写字笔顺 颠倒、偏旁部首错误等。 儿童感觉统合能力发展评定量表由父母填写，各条目按程度不同（从不 这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此）进行分级评定（分别记为5、4、3、2、1分），结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。（凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。一般来说，标准分在30~40之间为轻度；20~30为中，20分以下为重度，)
第一节幼儿的气质及其教育 一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消 极面。 二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 三、教学难点： 气质的概念。 四、教学方法： 讲授、举例、问题探究法 五、教学手段： 多媒体 六、教学准备： 视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片 七、教学过程： 【开始部分】 提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。 问题情景：
话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。 第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。 第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。 教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？ 【新课部分】 第一节幼儿的气质及其教育 一、气质概述： （一）什么是气质： 气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析： 速度（如知觉的速度、思维敏捷性） 强度（情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物）
感统训练的发展历程 一、渐渐流行的感统训练，缺乏本土的理论指导。 2010年，学心理学的我怀着对孩子成长的各种好奇心理，进入了儿童心理训练行业。当时看到一些感统设施，让我想起在2008年一个心理科实习的时候，也操作过这样的设施。如今工作后又碰上了，让我觉得感统训练还是很流行，现在成为了我的职业，我想我就得好好查查资料了。 查资料期间，发现大家对于某个教具的功能说法不一致。我上网找书籍，只找到1本。这本书被很多早教中心奉为“宝典”。然而这本宝典里面对于感统训练器材的训练原理并没有详细介绍，至少没让我觉得解释到位。然后我继续上网找相关资料，还是发现很多矛盾之处。有些用词还是台湾的用词，比如“运动企划”，内地称为“运动计划”，“复健”内地称为“康复”，“职能治疗”内地称为“作业治疗”。大概大家都是从台湾的学者那里复制过来的文字吧，我开始在台湾的网站上查找相关理论资料。 二、美国、台湾等地逐渐使用新量表，中国内地仍然在用20度年前编制的量表。 2010年底，带着对感统训练市场的希望，我和临床医学的一些同学一起到母校研究创业，母校的心理教研室主任一直很支持我们自己创业，并有一个感统训练室供我们实践。在创业阶段我们去了医院、小学及幼儿园进行儿童感觉统合
失调筛查，沿用的是1994年北京大学王玉凤教授从台湾引进编制的《儿童感觉统合发展评定量表》。总共累积了500多个样本，统计发现感统失调率还是很高。 因为要培训实习生，我还常常去图书馆查阅感觉统合的相关资料。关于感统的专著并不多，在脑瘫的康复书籍里也会有介绍到感统训练的一些手法。还有就是康复医学书籍会有一些内容介绍感统训练，但是内容不详细相似度非常高。貌似都跟王玉凤教授介绍的内容差不多。翻了很多书后，终于在一本窦祖林教授编写的《作业治疗学》中找到关于感觉统合的内容，这本书是由在美国工作的香港人关施艳明编写的，里面的内容让我耳目一新。其中介绍了“适应性行为”这个很重要的概念，以及感觉刺激和感统训练的区别等等。还介绍了从A.J.Ayres创造理论至今所出现过的十几个感统评估量表。 我继续从台湾的网站里去找感统相关的资料，逐渐发现台湾曾美惠副教授、苏佳廷教授等人其实已经开始引进《感觉史量表》（Tseng，2002）、《感觉讯息处理评估表》(Su,2002)，并本土化。这两个量表在我上文说到的《作业治疗学》中都有介绍。台湾专家已经给这两个量表统计出了台湾的常摸，但是因为版权问题，两个量表的常摸并不公开，只有找台湾这些专家做评估才能得到标准分和结果。 当然在台湾，没有新量表常摸的职能治疗师仍会沿用台湾郑信雄医师1982年引进编制的《感觉统合检核表》。而内地医院一直在沿用1994年王玉凤教授
儿童感觉统合能力发展评定量表 亲爱的家长同志，儿童的学习能力发展，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩与效率。必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。 (一)前庭失衡 1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 5、手脚笨拙、容易跌倒、拉他时仍显得笨重。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 6、俯卧地板和床上、头、颈、胸无法抬高 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 7、爬上爬下，跑进跑出、不听劝阻。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。 A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此
儿童气质和性格的关系 *导读：儿童气质和性格的关系是什么？气质是天生的，而 性格是后天慢慢形成的。那么儿童气质和性格的关系到底是什么呢？小编现在就来告诉大家：儿童气质和性格的关系到底是什么？请知晓。 *一、儿童气质和性格的关系 气质和性格都具有稳定的、不易改变的特点，但又都不是一成不变的。气质一出生就有，它具有先天的生物学基础，更多是一种遗传密码在起作用。柏尔曼的气质激素理论认为，内分泌腺分泌的激素不同，会激活身体的不同机能。比如肾上腺发达的宝宝，情绪容易激动；而甲状腺不足的宝宝，则表现出迟钝的样子。气质特点中有50%是不可改变的，另外50%可在后天生活环境、 人生经历、社会交往等因素的影响下不断发生变化。性格是在出生1～2年后逐渐形成的。我们常说的谦虚或骄傲，诚实或虚伪，勤劳或懒惰，勇敢或懦弱等，都是指人的性格特征。性格一经形成就会比较稳定，并且会贯穿在人的全部行动中。
气质没有好坏之分，而性格是有好坏之分的。先天气质会影响后天性格的形成。所以，父母需要顺着孩子的气质特点，寻找适合的养育方式。如果教育和引导不当，会使孩子形成不好的性格特征。比如，情绪反应激烈的宝宝，如果教育不当，可能会形成脾气暴躁的性格。顺从、平和的宝宝如果引导不好，可能会形成懦弱的性格。 每个孩子都是独特的，每对亲子搭档也是独特的。找到亲子间最好的组合方式，按照宝宝的气质，而不是你的需要，来调整你们亲子间的关系。 *二、如何培养孩子的艺术潜能 艺术是宝宝认识和把握这个世界的方式之一，是对世界认识和表达的一种方式。3岁前宝宝的艺术能力，指宝宝能够在艺术活动中具有初步的感知与体验、创造与表现、反思与评价的能力，
（一）气质类型——胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 1、胆汁质 ①优点：积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力。精力充沛，表里如一，刚强果敢，反应迅速，体验强烈，深刻而稳定。行为坚韧不拔，智力活泼敏捷。能以很高的热情埋头事业。兴奋时，决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪又一落千丈。 ②缺点：脾气急躁、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，与别人产生对立情绪，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔，虽然“虚心接受，但坚决不改”。易冲动发泄，感情用事，缺乏耐心，在遇到不如意时，甚至会欺负无辜来发泄不满。 2、多血质 ①优点：反应迅速，有朝气，活泼好动，感情外露，遇事敏感，思想活跃，可塑性大，对环境适应性强，快人快语，善于并易于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力。
②缺点：情绪不稳，粗枝大叶。“注意点”变换快，喜怒无常，做事轻举妄动，虑事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。如《红楼梦》中的王熙凤。 3、粘液质 ①优点：人平静，情绪不易变化，也不易外露。善于克制忍让，生活有规律，不为无关的事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；处变不惊，总能三思而后行。能坚定地执行已做出的决定，不紧不慢地去完成工作，对自己的行为有较大的自制力。 ②缺点：在运动和行为上都很迟缓；对已习惯的工作比较适应，但对新工作较难习惯；可塑性差；不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。稳重而缺乏灵活，踏实却有些死板，沉着但生气不足。 4、抑郁质 ①优点：沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；敏锐、稳重、体验深刻，有较多的敏感性，能感觉出一般人所觉察不出的事。富于想象，办事谨慎，对力所能及的工作坚忍不拔。 ②缺点：多愁善感，心理反应速度慢，遇事犹豫不决，缺乏果断，动作迟缓。易受挫折，怯懦，孤僻，寡断，疲劳不容易恢复，不图进取，面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩；受挫后，会心神不安。
感觉统合的发展阶段 一般来说孩子感觉统合能力的发展过程可分成五个阶段：感觉通路的建立、感觉动作的发展、身体形象的认识、知觉运动的形成、认知学习的产生。 第一阶段——感觉通路的建立 孩子学习的前提必须具备接受外界刺激的能力。这种能力虽然有赖于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等感觉接受器的正常运作，但只靠这些仍然不够，因为传送刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确理解外界的事物。例如：视力正常而视觉神经通路有问题的孩子虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把9看成6，把21看成12等类似问题。再者感觉神经通路具备有选择刺激的能力，如扩大或过滤刺激。这样一来，即使我们在极嘈杂的环境中也可以听到我们想听到的声音；在极安静的状态下也可以拒绝我们不喜欢的说话内容。否则，就相反，在安静的环境中该听的内容听不进，在嘈杂的环境中不该听到的又听了一大堆，其结果造成大脑始终处于无序状态。 第二阶段——感觉动作的发展 婴儿刚出生时，手脚只会无意识乱动，还无法达到随意取物或移动身体，直到三四个月以后神经反射动作所表现出来的肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力，待神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才会做有意义的活动。如看到玩具会用手去抓，听到声音会转头寻找声源等。同时抗拒地心引力也逐渐增强，能由爬到坐，从立到走，平衡感、韵律感都逐渐形成，对外界的刺激做出有意义的反应。 感觉动作的建立及感觉动作的发展关键期是0～1岁，此阶段要提供丰富的触觉刺激外，更重要的要给予行动上的自由，使宝宝的动作得以顺利发展。 第三阶段——身体形象的认识 孩子虽有经过感觉动作的发展，虽可以对外界的刺激作出有意义的反映，但是要想让动作更加灵活、成熟、还有赖于孩子对自己身体形象认识的程度，当孩子认清了各器官的位置及功能时，并开始逐渐学习身体双侧动作的协调发展，以达到促进学习新的动作技巧。如：穿脱衣服，鞋袜等更复杂的动作。1～2岁是感觉动作和身体形象认识的关键时期，此阶段要提供丰富多彩的视觉刺激，除此以外动作的发展也不能忽视。 第四阶段——知觉运动的形成
浙江师范大学 本科生论文（设计）开题报告 题目：《5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究》姓名：张颖 学号：04952124 导师：朱宗顺老师 学院：杭州幼儿师范学院
5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究 杭州幼儿师范学院专升本0401 张颖 指导老师朱宗顺 一、问题的提出： 影响儿童行为问题的因素是多方面的,即有儿童气质特点因素,又有家庭因素、心理因素,这些因素相互作用,相互影响,共同制约着儿童行为问题的发生和发展[1]。我们知道，气质本身是中性的，无好坏之分，它是儿童正常行为不同的表达方式，某一气质类型或特征并不意味着中枢神经定位部位的异常。在行为问题发生的过程中，气质奠定了基础，而环境因素起着很大的作用。 研究不同气质类型儿童行为问题的发生率以及各气质类型与行为因子的相关性, 有助于指导成人的养育方式，针对儿童不同的气质特点做到因材施教，也有助于成人理解孩子建立在气质基础上的行为，制定策略，以扩大儿童气质和成人期望之间的适应性。为更全面地找出行为问题的影响因素、预防与干预儿童的行为问题，为家庭养育、幼教工作提供科学依据。 气质与问题行为之间的相关性研究前景广阔，尽早地对儿童气质进行评估，在教养和临床工作中正确地提出干预和治疗，使儿童身心健康，避免问题行为的发生，对儿童健康成长具有非常重要的意义。 二、国内外有关气质与儿童行为问题关系的文献综述： （一）、国内外儿童气质与行为关系的研究 Thoma和Chess最早提出难养儿童的早期气质特点与多年后的行为适应问题发生的可能性紧密相关，其他学者的很多研究也发现气质与行为和临床问题的发生率存在一定的关系，有关研究集中在以下几方面： 1、气质特点对行为的预测性： 许多研究发现2岁以内的儿童难养气质对行为问题预测性很小或没有[8][6][9][10]。年龄大些的儿童气质特点对行为问题的预测性较好[2]。 2、气质特点与同期的行为问题存在一定的关系，但研究报道较少： 国外的相关研究： 困难气质儿童的事故发生率较高，腹绞痛、夜惊、受伤次数多，在学校易出现适应不良[11]。3—4岁儿童活动多、情绪消极、注意力低者易出现行为问题[12]。气质的不灵活性在各年龄组均对行为问题的产生有影响[13]。 国内的相关研究： 偏难养型,启动缓慢型较其他气质类型的儿童更容易出现学习问题。气质维度中活动水平、节律性、适应性、坚持性、侵避性、情绪本质、有学习问题的儿童与无学习问题的儿童存在着明显差异。Conners父母问卷各因素中品行问题、学习问题、多动指数、身心障碍、冲动、多动,学优组与学差组有明显差异,并与气质维度相对应[14]。
第四章学前儿童人格的发展 知识目标 1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。 2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。 3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。 技能目标 1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。 2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。 3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。
第一节学前儿童气质的发展 一、学前儿童气质的类型 气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面 影响气质的因素遗传因素、环境因素 （一）传统的“四类型说” 这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 1、多血质 特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 2、胆汁质 特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。 3、黏液质 特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。 粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 4、抑郁质 特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。
一感觉统合理论 1972年，美国南加洲大学临床心理学专家爱尔丝(Jean Ayresa)博士首先提出了感觉统合理论。这一理论的提出标志着儿童行为理论和儿童心理学的完美结合。儿童的行为表象不仅受到外界环境的影响，同时也被内驱力的强度影响着。感觉统合意味着帮助儿童强健体格，完善人格，塑造良好的社会行为。 感觉统合(Sensory Integration Theory)，即指机体能够利用各个感觉器官从周围环境中通过不同的途径获得各种感觉信息，并将这些感觉信息输入到大脑；大脑对输入的信息做综合加工(解释、比较、增强、抑制、联系、统一)，随后发出指令，使机体做出适应性反映的能力。例：针刺手指。用针刺手指，手指感觉到疼痛，将疼痛感输入大脑，大脑对疼痛感进行分析和处理：即下达指令"缩回手指"。 二感觉类别 一、触觉 二、前庭感觉 平衡功能 Ⅰ级：静态平衡 Ⅱ级：自动动态平衡 Ⅲ级：他动动态平衡 保护性伸展反应的运用 跨步及跳跃反应 三、本体感觉 本体感觉是指肌、腱、关节等运动器官本身在不同状态（运动或静止）时产生的感觉（例如，人在闭眼时能感知身体各部的位置）。因位置较深，又称深部感觉。包括：运动觉、位置觉、震动觉。 三感觉统合的作用 一、感觉统合的作用综合起来说有以下四个方面： 1、组织功能：脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。感觉统合就有如指挥交通．如果各种感觉信息输入和输出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。如果感觉流畅性不良，生命将如上下班时拥挤的交通一样，又慢又乱。 2、检索功能：输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都作出反应，感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。 3、综合功能：感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。就拿剥橘子来说，对橘子的
儿童感觉统合能力的培养 一、感觉统合能力的重要性 感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。 在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。 孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发展
还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。 在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。 二、感觉运动统合失调的主要表现及特征 人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。 据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要