学科数学年级二年级设计人课型新授课题乘法的初步认识总课时13课时第 1 课时
教学目标1．让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。2．通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3．学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
教学重点知道乘法的意义，理解“几个几相加还可以用乘法算”。
教学难点理解乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别。
教师活动学生活动备课札记一、创设情景
春天来了，小草绿了，花儿开了，森林里的小
动物们结伴出来郊游呢！有哪些动物？（课件）
二、探究新知
（1）感知几个几。
图中有几只小白兔？
你是怎么知道的？
有几个2只？
小结：3个2相加得6，兔有6只？
鸡有多少只？几个几相加？
（2）试一试。
摆小棒（课件）
一共有多少根小棒？
几个几相加？
（3）拍手游戏。
老师示范拍2个4。
要求学生拍5个3。
（4）你能求出一共有多少台电脑吗？
教师活动学生活动备课札记几个几相加？
①介绍乘法。
4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成
4×2=8或2×4=8，像这样的算式，是乘法算
式。
②介绍各部分名称。
（5）试一试(课件)
图中有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几
相加？怎么计算？
讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简
便？
小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较
简单。
二、应用拓展
（1）想想做做第1题。（课件）
引导学生看懂图，说图的意思
（2）用圆片按要求摆一摆。（课件第2题）
（3）读,说，写算式。（课件第3,4题）
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型练习课题练习四（1）总课时13课时第 2 课时
教学目标1．让学生在已有乘法的知识的基础上，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。2．经历合作学习，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
3．让学生体验学习乘法的意义，感受学习数学的乐趣。
教学重点加深对乘法的意义理解。
教学难点把加法算式改写成乘法算式。
教师活动学生活动备课札记一、知识回顾
（1）看图填空
一共有（）个3。
加法算式：
乘法算式: 或
（2）读乘法算式，在说出乘数和积各是多少？
5×4=20 6×2=12 3×8=24
二、知识巩固
（1）摆一摆（课本第23页第1题）
按要求摆小棒。学生摆，教师巡视。
提问：2个3一共是多少？
要求学生先摆5个2，再摆2个5。（指人板演）
提问：5个2和2个5有什么不同？
（2）看图写算式。（课本第23页第2题）
你能看懂图里的意思吗？互相说说看。
每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？
你知道直条图是怎样表示题里意思的吗？
教师活动学生活动备课札记提问：题里要求几个几一共是多少？（算式）
（3）看图写算式。（课本第23页第3题）
引导看图，理解题意。
你是怎样数几个几？
请小朋友从不同的角度观察花片，横着看每行几个，
是几个几？竖着看每排几个，是几个几？
让学生填充并写算式。
思考：观察写出的算式，你有什么发现？
三、能力提高
（1）看图写算式。（课本第23页第4题）
请小朋友看图，左边图里的小方格有几个几，右边
图里的小方块有几个几，再想想求一共多少个可以写成
怎样的乘法算式，把下面的乘法算式填写完整。
你是怎样做的？左边的算式怎样想的？右边的呢？
追问：左边3个4是怎样看出来的？右边4个3呢？
（5）写算式，再读一读。（课本第23页第5题）
学生独立完成。
交流算式，教师板书，让学生集体读一读。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型练习课题练习四（2）总课时13课时第3课时
教学目标1．使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解。
2．培养学生从具体情境中发现、提出简单乘法问题和分析、解决简单乘法问题的初步能力。
3．使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
教学重点“几个几”写乘法算式。
教学难点把加法算式改写成乘法算式。
教师活动学生活动备课札记一、揭示课题
（1）小朋友已经认识了乘法，你知道怎样的情况可
以列乘法算式吗？
（2）大家知道，在求几个几是多少的时候，可以列
乘法算式来算。上节课，我们已经练习过乘法的认识，
这节课，我们继续练习乘法内容。（板书课题）
三、知识巩固
（1）看小棒列式。
用小棒摆出5个3.
提问：这里有几个几？
你能看小棒列加法算式和乘法算式吗？自己列出算
式。
加法算式有什么特点？为什么能列乘法算式？
（2）改写算式。（课本第23页第6题）
这两道算式有什么特点？
你能把它们改写成乘法算式吗？想一想，填一填。
为什么都可以改写成乘法算式吗？
教师活动学生活动备课札记三、能力提高
（1）看图写算式。（课本第23页第7题）
①想想图里告诉我们什么，要求什么问题？
求一共有多少根萝卜，你想到用什么方法？为什么
可以用乘法算？
乘法算式里的3表示什么意思？2是哪里来的？6
呢？
②能用自己的话说说图里的意思吗？
你的算式是怎样列式的？算式里3和4各表示什
么？12呢？算式的意思是什么？
（3）你能列出几道乘法算式？（第23页第8题）
大家看看图里都有些什么，大家互相说一说？
你能用几句话说说图里跳舞（花盆、花朵）的个数
吗？
你看图能列出几道乘法算式呢？自己列一列，能列
几道就列几道。
交流算式，并要求说说每道算式是根据什么列的，
怎样想的。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型新授课题1~4的乘法口诀总课时13课时第 4 课时
教学目标1．使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2．通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3．启发学生的思维，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
教学重点使学生熟记1、2、3、4的乘法口诀。
教学难点培养学生灵活解答应用题的能力。
教师活动学生活动备课札记一、创设情境
（课件演示蹊跷板画面）播音：今天的天气真
好，二（4）班的老师要带孩子们去儿童乐园玩。
她带了多少个小朋友？你看到了什么？
三、探究新知
（1）①一个蹊跷板坐2人，1个2是几？你会
列出乘法算式吗？
②编口诀
一二得二：一二表示1个2，得二表示1个2
的结果是2.
③2个蹊跷板坐几人？2个2是几？你怎么列
乘法算式？
④那你会根据2×2=4编一句口诀吗？
二二得四表示什么意思？
⑤想想：2×1=？
你运用什么口诀？
（二）多媒体演示小朋友荡秋千的场景
教师活动学生活动备课札记
①小朋友在干什么？共有几个秋千？每个秋
千上坐几人？你还想到什么问题？小组交流。
②你有什么好方法一下子就能记住
1×3=3，2×3=6,3×3=9 ？
③想一想，3×1=？，3×2=？用什么口诀？
（三）课件演示小朋友乘小火车的场景。
①引导学生看图后填表。
②小组交流，你能编乘法口诀吗？
③想想：4×1=？，4×2=？，4×3=？
（4）学习1的乘法口诀
让学生自己填写1×1=？，并编出口诀。
三、应用拓展
（1）摆小棒。（想想做做第1题）
按要就摆小棒
（2）说口诀。
完成想想做做第3题。
（3）你能运用今天学到的知识说说生活中的
数学问题吗？
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型练习课题练习五总课时13课时第 5 课时
教学目标1．使学生进一步熟记1、2、3、4乘法口诀，能正确应用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。
2．通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3．培养学生认真审题，认真计算的习惯。
教学重点熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。
教学难点提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
教师活动学生活动备课札记
一、基本练习
1.背一背：采取比赛形式，背1~4的乘法口诀。
小组背；男、女生背；同桌背
背完后，交流你是怎么记住的？
2.说说：下面口诀各表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
3.算一算（1~4乘法口算）
看谁算的又快又准确。
二、巩固练习
1.你说我答（课本第28页第2题）
同桌合作完成
如：一人：2×4；另一人：二四得八
2.细心练习（课本第28页第3题）
看清运算符号，学生独立练习。
3.开放练习（课本第28页第4题）
答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
4.投影出示（课本第28页第5题）
教师活动学生活动备课札记观察图片你看到了什么？
玩碰碰车的一共有多少人？
你会列乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架
吊桥共有多少人等问题。并列出算式。
根据所提问题，学生在书上写答案。
三、提高练习
你发现了什么规律？（课本第28页思考题）
1 4 9 （）
1×1 2×2 3×3 （4×4）
学生讨论交流。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型新授课题5的乘法口诀总课时13课时第 6 课时
教学目标1．通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2．通过经历找规律、归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。3．通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
教学重点使学生熟记5的乘法口诀。
教学难点运用口诀熟练地进行计算。
教师活动学生活动备课札记一、创设情境
（课件演示）划船情境图
认真观察，从图上你了解到哪些数学信息？
二、探究新知
（1）填写表格。
出示表格
指导学生填表
1只船上坐几人？
2只船上坐几人？10人事怎样算出来的?
3只船呢？15人又是怎样算出来的？
……
根据学生的回答，完成表格。
（2）编写口诀
①1只船上坐5人，是几个5？
②2只船上的人数是几个几相加呢？3只船
呢？
③根据几个5相加你会写出乘法算式吗？
教师活动学生活动备课札记
④看了这些乘法算式，你知道今天要编写的是
几的乘法口诀吗？
你会编吗？
⑤汇报交流。
展示学生编的口诀。
（3）想一想
5×1=？
5×2=？
5×3=？
5×4=？
三、应用拓展
（1）对口令记口诀。
（2）课件演示：
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么
“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
（3）想想做做第3题。
（4）想想做做第4题。
（5）想想做做第5题。
引导学生读懂题意。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型新授课题乘加、乘减总课时13课时第7 课时
教学目标1．了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
2．使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
3．使学生学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点能正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教师活动学生活动备课札记一、创设情境
喜欢金鱼吗？（课件出示生物组养的金鱼：3
个鱼缸里有4条金鱼。）一共养了多少条金鱼？
二、探究新知
1.探究乘加。
（课件演示：生物组又养了一缸金鱼）
①.这缸鱼有多少条？
②.你能提出什么样的数学问题？
你是怎样解答这个问题的？
③.自主探索算法。
④.全班交流
2.探索乘减。
①.引导学生发现求金鱼一共有多少条？还可
以这样算：4×4—3=13
②.说一说，这是怎样想？
③.讨论计算：4×4—3=？这个算式，应先算
什么？
教师活动学生活动备课札记
3.小结
像4×3+1这样的算式有乘法又有加法，我
们叫它乘加算式，4×4—3有乘又有减，我们叫它
乘减算式。
三、应用拓展
1.想想做做第1题。
让学生说一说从图中看到什么，再说算式以及
为什么这样列式。
2.想想做做第2题。
说说先算什么，再计算。
学生独立完成，集体交流
3.想想做做第4题。
引导学生先找规律，再按要求画。
4.想想做做第5题。
学生独立完成
讨论：你发现了什么？
两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间
那个数与它自己的积。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型练习课题练习六总课时13课时第8 课时
教学目标1．熟记1-5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法、乘加、乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。
2．在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。
3．获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。
教学重点乘法口算和乘法简单的实际问题。
教学难点理解乘法简单实际问题的解决方法。
教师活动学生活动备课札记一、基本练习
（1）背一背1-5的乘法口诀。
你能背出1-5的乘法口诀吗？
（2）口算。（口述）
（3）老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘
法口诀算式吗？小组之间玩游戏。
二、巩固练习
1.课本第33页第2题。
说说你是怎么理解的？
请算出每朵花上的结果。
2.课本第33页第4题。
小朋友来算一算第4题，用2分钟时间，老师
说“开始”就一起算，看看谁算对。
学生写得数，教师巡视练习情况。
全班集体核对结果。
3.课本第33页第5题。
这里的乘加、乘减算式，要先算什么，再算什
么？
选择两道口答得数，说说怎样算的。
4.课本第33页第6题。
教师活动学生活动备课札记你能用几句话说说这道题的意思吗？
这道题可以怎样想，用什么方法算？
三、提高练习
1.课本第33页第7题。
学生读题，说出题意。
你想用什么算式进行计算，你是怎样想的？
2.课本第34页第8题。
你从图中知道了什么条件？让学生解答第一
题，并同时板演。
读第（2）题，要求学生列式计算并板演。
3.课本第34页第9题。
理解题意，提问：1个“正”字是几次？正面
朝上的次数是几个5次多几次？反面朝上的次数
呢？
4.课本第34页第10题。
请小朋友仔细看图，图上有些什么？你能提出
什么数学问题？并解答。
5.思考题。
启发学生观察什么规律，注意引导思考△里的
数和下面两个数有什么关系？（依次是下面两个数
的积加1、2、3……）
学生交流自己发现的规律，再填上合适的数。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型新授课题6的乘法口诀总课时13课时第9 课时
教学目标1．熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
2．通过观察、探索，是使学生经历6的乘法口诀形成的过程，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
3．通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
教师活动学生活动备课札记一、创设情境
到儿童乐园里去玩一玩。（课件展示）
木马转盘一次可以坐几人？
一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是
多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一
看。
3次可以坐几个6人，是多少人？
再让6人到前面来。
那么4次、5次、6次呢？设想一下，各有多
少人？
二、探究新知
1.填写表格。
展示学生填写的表格
2.引导自编口诀。
①1次可以坐6人，是几个6？怎样列出
乘法算式？你能说出一句口诀吗？
教师活动学生活动备课札记
②2次可以坐12人，是几个6？怎样列
出乘法算式？你能说出一句口诀吗？
③3个6、4个6、5个6、6个6相加，
各是怎样列乘法算式？根据刚才学的知识你
能编出6的乘法口诀吗？
④汇报交流：
展示学生编的口诀。
⑤6的乘法口诀有什么特点？
3.想一想
6×2=？6×5=？
三、应用拓展
1.想想做做第1题。
观察：两组算式有什么关系？
2.想想做做第2题。说一说。
3.想想做做第6题。
用什么方法？为什么用乘法？
4。想想做做第7题。
说说“每块6元”是什么意思？
第一小题与第二小题有什么关系？
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
学科数学年级二年级设计人课型练习课题练习七（1）总课时13课时第10课时
教学目标1．使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算；会用所学的乘法口诀计算和解答实际问题。
2．通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。
3．让学生在与同伴合作练习知识的体验，培养合作精神。
教学重点会用所学的乘法口诀计算。
教学难点会用知识解决实际问题。
教师活动学生活动备课札记一、口诀练习
（1）背1-6的乘法口诀。
（2）“五六三十”是什么意思？
用来计算哪两个乘法算式？
“三六十八”呢？
二、巩固练习
1.课本第37页第2题
①看清题意，先是用5分别乘4、5、6。
读算式说得数，集体齐答口诀？
②再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6
读算式说得数。
2.课本第37页第3题
①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线
连起来，独立完成。
②6×4和4×6为什么相等？
4×3和2×6为什么相等？
3.课本第37页第4题
教师活动学生活动备课札记
①按要求填空。
②谁能不计算得数，就能比较它们谁大？
4.课本第37页第5题
要求学生在2-3分钟内完成，集体订正交流结
果，并统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生
订正，对做的又对又快的同学进行表扬。
三、提高练习
1.课本第37页第6题
读题，题中告诉我们什么？求什么？
指导：求一共可以坐多少人，就是求6个5人
一共是多少，所以用乘法。
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交
流订正。
2.课本第38页第7题
学生说明题意，让学生集体说一说：有4人
做小旗，每人做6面，一共做了多少面？
学生列式解答，指明板演。
集体订正，要求说明怎样想的，并口答。
指出：如果要求的问题是几个几是多少，就用
乘法算。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
教
后
记
第四单元测试题(表内乘法一) 一、口算下面各题。 3×4= 2×6= 4×6= 4×4= 2×3= 5×6= 5+3= 5×4= 6+4= 5×5= 6×3= 5×1= 4×2= 3×3= 2×5= 7×4+5= 4×3+6= 2×4-4= 2×5-2= 二、填空题。 1、5+5+5+5=（ ）×（ ）或（ ）×（ ） 2、一个因数是另一个因数是6，算式是（ ）×（ ） 3、4×3读做（ ），用口诀（ ）来计算。 4、6×4表示（ ）个（ ）相加，也表示（ ）个（ ）相加。 5、在2×3=6中，2和3都叫（ ），8叫做（ ）。 三、把口诀填完整。 三五（ ） 二三（ ） 一一（ ） 三四（ ） （ ）二十五 （ ）四十六 三（ ）十八 三三（ ） （ ）一十五 四、在 里填上“+” 二六十二 三五十五 二三得六 __________ _____________ ____________ __________ _____________ ____________ 六、列式计算。 1、4与6的和是多少？ 2、4乘5的积是多少？ 3、两个因数都是5，积是多少？ 4、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？ 5、3个6相加的和是多少？ 七、看图列式计算。 1、 一共有多少朵花？ 2、 每本6元 买3本一共要用多少钱？
八、生活中的数学。 1、一只小兔4条腿，5只小兔一共多少条腿？ 2、为庆祝“国庆”，同学们做纸花。小红、小明、小芳每人做5朵花，他们一共做了多少花？ 3、摆一个三角形用同样的3根小棒，要摆4个这样的三角形，需要多少根小棒？ 4、15名游客去参观“世界之窗”，4辆这样的小车能一次把他们送去吗？ 限乘4人 5、同学们看演出。一排座位坐4人还多2个座位，如果把6排座位全坐满，可以坐多少人？ 九、考考聪明的你。 1、找规律，填一填。 2、把一根木头锯成5段，每锯一次要用4分钟，一共用多少分钟？
分数乘法教学设计 单元目标： 1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。 2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。 3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 单元重点： 分数乘法的意义和计算法则。 单元难点： 1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。 2、分数乘法计算法则的推导。 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例， 通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则， 培养学生的抽象概括能力。 3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学 生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 1.出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： ＋＋＝＋＋＝ 2.引出课题。 ＋＋这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、利用＋＋教学分数乘法。 （1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，×3） （3）＋＋＝9，那么＋＋＝×3，所以×3＝____________＝9。同学们想想看，×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。 2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线？
乘法的初步认识（1） 教学设计：王史思 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标： 知识和技能目标：学生能够初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 过程和方法目标：通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件 教学重点：初步了解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 展示情境图 师：这是哪儿？（游乐园）你们喜欢去吗？（喜欢）游乐园里有哪些东西？ 游乐园里有没有数学信息？仔细观察，你能提出一个数学问题吗？谁来解答？谁来解释？ 问题一：小飞机里共有多少人？ 算式一：3+3+3+3+3=15 解释一：一架小飞机里有3个人，有5架飞机，就是5个3相加。 问题二：小火车里一共有多少人？ 算式二：6+6+6+6=24 解释二：一节车厢里有6个人，有4节车厢，就是4个6相加。 问题三：过山车里共有多少人？ 算式三：2+2+2+2+2+2+2=14 解释三：一节车厢里有2个人，有7节车厢，就是7个2相加。 （有其他问题将算式写在黑板左边角落） 二、自主探究，感悟新知
（ 1.认识“相同加数” 师：再来看看这三个加法算式，你发现它们有什么特点？ 生：他们的加数都相同。 师：在一道加法算式中，加数都相同，这样的加数叫“相同加数”。（板书） 师：那谁来说说这三个加法算式里，相同加数分别是几呢？数一数有几个这样的 相同加数相加。 （先说：3+3+3+3+3=15 这道算式的相同加数是 3，有 5 个 3 相加（板书），再请 学生说另外两个算式） 师：像这样的算式你还能列吗？ （让学生照样子列算式体会相同加数连加，可以是用“你说我写”的方式） 2. 感受学习乘法的必要性 师：接下来跟老师一起做一个列算式的游戏好吗？注意只列式不计算。快速打开 草稿本准备。 师：一只青蛙有几条腿？（4 条）那 2 只青蛙有几条腿呢，怎样列式？动笔写下 来。三只呢？（学生继续写算式）如果要算 49 只青蛙一共有几条腿？谁来列式？ （让学生上台尝试） 师：要写几个 4 相加？（49 个 4）你在写这个算式的时候有什么感受？ 生：很麻烦，很费时间。 师：49 个 4 相加，一个一个写真的很浪费时间，那有没有一种简便的写法？ 生：乘法。 师：你能上来写一写吗？（49×4） 师：乘法这是一位新朋友，那这节课我们就一起去认识它。（板书课题） 3. 学习乘法算式的读、写，认识乘号 师：谁来说说他刚才是怎么写这道乘法算式的？ 生：先写 49，再写乘号，最后写 4。 追问：4 表示什么？（加法算式中的相同加数）加法算式中没有 49，49 又表示 什么？（49 个 4）那 49×4 表示什么？（49 个 4 相加，和加法算式表示的意义 一样） 教师一边在黑板上板书： 4+4+4+4+ ……+4 49 个 4 49×4 师：49×4 这个算式中出现了一个新的运算符号，你们知道它叫什么吗？（乘号） 师：乘号像什么？（叉叉、英文字母里的 X 、把“+”转一下，介绍乘号的由来） 师：这个式子怎么读？（指名学生读），我们跟着他读一读。（49 乘 4） 师：49 个 4 相加，用乘法算式表示可以写成 49×4，还可以写成 4×49。 板书 4 ×49），一道加法算式可以改写成 2 道乘法算式。 师：将左边的加法算式和右边的乘法算式进行比较，你更喜欢哪一种表达方法？ 师：上面 3 题能写成乘法算式吗，怎么写？怎么读？
分数乘法一步应用题 教学目标： 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题地数量关系，学会应用一个数乘以分数地意义解答分数乘法一步应用题. 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维 . 3、创设开放、民主、有趣地自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们地创新能力. 教学重点： 理解题中地单位“1”和问题地关系. 教学难点： 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“ 1”. 教学过程： 一、复习１、先说下列各算式表示地意义，再口算出得数 . 12×43 52×2 1 ２、列式计算. （１）20地5 1是多少？（２）６地4 3是多少？3、学生得出：求一个数地几分之几用乘法 . 二、新授 1、教学例 1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积地 5 2”，结合线段图理解题意，找到解题思路.
（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“ 1”地量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500地52 是多少） （3）在分析题意地基础上，学生独立列式、计算 . 2500×52 ＝1000（平方米） 2、结合计算结果，让学生说说自己地想法，培养学生分析数据地能力，进行国情教育 . 3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想地？依据是什么？然后独立解答 . 三、练习 1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏地单位 “1”——全世界地丹顶鹤数2000只. 2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“ 1”，再独立列式解答. 四、总结 解答“求一个数地几分之几是多少”地应用题地解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）
精品文档 小学数学乘法运算定律 系部：XX系09数教（2）班教师：XXX 授课班级：四年级科目：数学 时间：2011年5月28日地点：理C202 、课题名称：乘法运算定律 、教学目标: 1、知识技能目标：掌握乘法分配律，熟练完成乘法运算 2、过程与方法：教师引导学生发现乘法结合律，并通过一些练习进一步熟练乘法分配律。 3、情感态度与价值观：让学生通过已学的知识探索发现数学规律，培养学生的自学、发现的能力。 三、教学重点：乘法分配律 教学难点：能熟练地运用乘法运算定律解决计算问题 四、教学准备：多媒体 五、教学过程设计： （一）、导入：通过复习乘法交换律、结合律，进一步探索乘法运算定律 引出乘法分配律。乘法交换律：a x b=b x a 乘法结合律: (a x b) x c=a x (b x c) 、教授新课: 1、提出问题“参加一次植树活动，一共有25小组，每组里有4人 负责种树，2人负责浇水，一共有多少人参加这次植树活动？” 精品文档
2、让学生从不同的角度解决问题，发现“ (4+2) X 25=4X 25+2X 25” 从而引出乘法分配律。 3、给出定义：“两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律”即(a+b) X c=a x c+b x c 4、变换形式让学生讨论a x(b+c)与a x b+a x c是否相等，从而发现乘法分配律的另一形式。 (三)、练习：做几道习题，巩固乘法运算定律。 六、板书设计： 乘法运算定律 ——乘法结合律 乘法交换律：a x b=b x a 乘法结合律：(a x b) x c=a x (b x c) 乘法分配律：(a+b) x c=a x c+b x c 或: a x( b+c) =a x b+a x c
二年级上册表内乘法 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、填空题 11．7＋7＋7＋7＋7＝35改写成乘法算式是（______），其中（______）和（______）是因数，（______）是积。 12．三（______）二十七（______）八五十六五（______）三十五 13．3＋3＋3＋3＝（______）×（______） 7＋7＋7＋5＝（______）×（______）＋（______） 8＋8＋4＋4＝（______）×（______） 6＋6＋6＋6＋4＝（______）×（______）－（______） 14．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。 6＋5（________）2×5 5＋5（________）5×22×6（________）4×3 1×8（________）38－297×8（________）34＋233×5（________）2×6 1×6（________）6×26×6（________）4×9 15．一个数是6，另一个数是这个数的9倍。另一个数是（__________）。 16．看一句口诀写一个乘法算式。 五六三十（________）四九三十六（________）六八四十八（________） 三五十五（________）七八五十六（________）。 17．一本故事书，小明看了8页，没有看的是看了的3倍，这本书还有（________）页没有看。 18．一个星期有7天，4个星期有（__________）天，算式是（__________）。 19．把口诀补充完整。 （____）七三十五四九（____）（________）八十一六八（____） （____）七二十一四（__ ）二十四（）得五（________）六十四20．填空。 7×（___）＝423×4＝6×（____）10－（___）＝2＋31×9＝3×（__）10＋（___）＝3×46×5＝（_____）×69×（____）＝6×33×8＝（__）×6 （___）×5＝455×（___）＝40 21．一瓶饮料3元，买9瓶这样的饮料应付（________）元。 22．在45－9×3中，要先算________法，再算________法。 23．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。 4×5（___）3×88＋5（___）5×8 9分－3分（______）5分
北师大版小学五年级下册数学《分数乘法（三）》教案范文一 教学目标 1.结合具体情境, ,探索并理解分数乘分数的意义； 2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 3.能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 养成教育训练点： 教学重点、难点 1.结合具体情境, ,探索并理解分数乘分数的意义； 2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 教学准备: 1.每人准备一条约10厘米长的纸条； 2.每人准备5张长方形的纸。 教学过程: 一、探索分数乘分数的意义和计算方法。 1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。 剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几？” 并根据剪的结果写出得数。 1/2×1/2=1/4 1/4×1/2=1/8 学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算？ 引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多
少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。 折一折，涂一涂3/4×1/4-=？ 让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的要求折一折，涂一涂。 讨论：（1）请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？ （2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？ 做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。 2/3×1/5 5/6×1/3 说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？ 小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。 想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗？ 试一试： 1/4×2/3 3/52/9 7/8×5/14 强调：能约分的要先约分。 二、课堂练习 1.计算练习。 教科书第8页“练一练”第2题。 学生计算后观察：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗？ 2.解决问题。 （1）教科书第8--9页“练一练”第3、4、5、6、7题。 学生完成后，说说解题思路。
小数乘法 课题：小数乘以整数 教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。) 教学要求： 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。 教学过程： 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： ⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算） （2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。 ⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.） (4)初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角 3．5元扩大10倍 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小10倍 105角就等于10.5元 (6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗? 2、小数乘以整数的计算方法。 象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。) ⑴生算完后，小组讨论计算过程。 板书： 0．72 × 5 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3）示范： 0. 7 2 扩大100倍7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小100倍 (4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) ●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
表内乘法练习（二） 一． 1.连一连。 2. （1）妈妈买8条毛巾一共花多少钱？ （2）小明买2瓶洗手液花多少钱？ （3）小红买3个牙刷组和一只手套共多少钱？ 二． 1.猜一猜。 2．一条彩带先剪去一半做蝴蝶结，又剪下7米，还剩7米。这条彩带原来有多长？三．
1．小红和她的6个好朋友一起，每人做了3张贺卡，他们一共做了多少张贺卡？ 2．先提出一个用乘法解决的问题，再解答。 四． 1．根据中间的数，在左边填写乘法算式，在右边填写乘法口诀。 2．填空 8×4=8×□+8 8×4=8×□-8 五． 1．看图列式计算，并写出口诀。 2. 1朵花有8个花瓣，2朵花有多少个花瓣？3朵呢？4朵呢？5朵、6朵、7朵、8朵呢？ 六、 1.二（1）班的学生排成方队做操，二（1）班的人数比30多，比40少。二（1）班的方队有多少人？
2. （1）7个小夹子多少钱？ （2）3个圆规和一个订书器共多少钱？ （3）你能提出一个乘法解决的问题吗？ 七、 1．一共有多少朵小花？ 2．一本故事书60页，亮亮每天看9页，他一星期能看完吗？ 八、 1．笔算下列各题 5×9= 8×7= 6×9= 5×7= 2．填空： □ 8 × 6 ×□ 5 4 7 2 3．周日，小明和4个同学去公园玩，公园的儿童票是每张9元，他们一共花了多少元？带50元去，买票的钱够吗？ 九． 1.小红和小丽在同看一本书。9天之后，两人分别看了多少页？
2.下面每组算式卡片的得数都相等,你能填出括号中的数吗？ 十、 1. 2. 妈妈带了9张5元的人民币，可以买哪一种椅子？ 十一、
1.在每个图形的○里各自填上相同的数，使它们相加的和等于图中的数。 2.一块橡皮5角钱，买8块这样的橡皮应付多少钱？ 十二、 2. 用自己喜欢的一个标准量一量自己小床的长度。
最新人教版小学数学分数乘法教案范文合集 引导学生探求知识的内在联系,激发学生学习兴趣.通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到分数乘法美.下面由小编为大家收集了分数乘法教案,希望大家能喜欢. 分数乘法教案一 教学目标: 1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算. 2、培养学生大胆猜测,勇于实践的思维品质. 教学重点: 会进行分数的混合运算,运用运算定律进行简便计算. 教学难点: 灵活运用运算定律进行简便计算. 教具准备: 多媒体课件. 教学过程: 一、导入新课(激发兴趣,明确目标) 1、运算定律. 我们在四年级时学习过乘法的运算定律,同学们还记得吗? (学生回答,教师板书运算定律) 乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c 2、这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗? 25×7×4 0.36×101 (学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的.) 二、自主探究(自主学习,探讨问题) 1、引入 同学们应用乘法的运算定律,可以使整数、小数的一些计算简便,这些运算定律
能不能应用到分数乘法中呢?今天这节课我们就来共同研究这个问题. (板书课题:整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法) 2、推导运算定律是否适用于分数. (1)学生发表对课题的见解. (2)验证 有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法,而有些同学认为不能,你们能找到证据证明自己的观点吗?(学生小组合作学习) 3、教学例5. (1)出示: ,学生小组合作独立解答. 4、教学例6. (1)出示: ,学生小组合作独立计算. (2)小组汇报学习成果,说一说你们组应用了什么运算定律. 5、小结 应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便. 三、拓展总结(应用拓展,盘点收获) 1、完成练习三的第6题. 学生说一说应用了什么运算定律. 2、完成课本第10页的“做一做”题目. 其中第2题引导学生讨论解题思路,把87改成“86+1”应用乘法分配律计算比较简便. 分数乘法教案二 教学目标: 1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义; 2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算; 3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算. 教学重点: 1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义; 2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算;
教学目标 1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义． 2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义． 3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法． 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点 乘法算式所表示的意思． 教学过程 一、导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2． （1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）． （2）数数看是几个2相加？（3个） 2．出示算式：5＋5＋5＋5． 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 3．要求学生说出几个相同加数相加的算式． 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书） 4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，?那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长．
5．引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）． 教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上． 6．介绍乘号“×”及其写法． 二、进行新课 （一）教学2×3＝6． 1．出示小花图． 板书设计 乘加乘减 例5 桃子图例 6 4×3－2＝ 一共有多少个桃？ 3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11 （1）先出示2朵．提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组．然后再出示2朵，又出示2朵． （2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组．）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6） 2．教学用乘法计算． （1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2．）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”． （2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”．（板书算式：2×3＝6） 3．教学读法． 这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读． 4．巩固意义． 提问：
表内乘法（一） 一、精学精练 1.填空 1)4×6读作（）。 2)3乘6，写作（）×（）。 3)2×5=10读作：，一个因素是（），另一个因素是（）， （）是10。 4)4乘5等于20写作：（）×（）=（）。 5)7个8相加，用乘法算式表示是（）。 6)把下列加法算式改写成乘法算式： 8+8=（）×（） 7+7+7=（）×（） 6+6+6+6=（）×（） 2+2+2+2+2=（）×（） 3+3+3+3+3+3=（）×（） 4+4+4+4+4+4+4=（）×（） 7)数一数你共有几个手指头？用乘法可以表示为（）×2=（） 2.看图写算式 1)※※※※（每个※有4个黑点）共有多少个黑点？ 可以表示为（）×（）。 2)□□□□□（每个图形有4个直角）共有多少个直角？ 可以列式为（）×（）或（）×（）。 3)☆☆☆☆☆☆（每个图形有5个角）共有多少个角？ 可以列式为（）×（）或（）×（）。 二、活学活用
1.小红奶奶家的院子里有4颗石榴树，每颗树上都结了8个石榴，一共结了多少个石榴？ 用加法计算的算式是（）； 用乘法计算的算式是（）； 或（）； 答案是：一共结了（）个石榴。 2.把下面的算式分别归入三个圆圈中 （5×4）（6×3）（4×3） 6+6+6因数是4和5 3+3+3+3 4×55+5+5+53×63×4 3+3+3+3+3+3因数是6和3 4+4+4+4+4 6乘3 4+4+4+4因数是4和3 3.在一次数学竞赛中，二年级（1）班的同学都参加了，分数下来后，老师说，全班所有同 学，有8个同学分数在90分以上，有8个同学在80分以上（不到90分），还有8个同学在70分以上（不到80分）。 你能用两种方法算出二年级（1）有多少同学吗？ 表内乘法（二） 一、精学精练
人教版小学二年级数学上册知识点：表内乘法 (一) 小学的学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过人教版小学二年级数学上册知识点巩固自己所学知识，看自己有哪些知识点还未掌握! 1、乘法的初步认识(第一课时)44页------46页 (1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 (2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。 (3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。 2、乘法的初步认识(第二课时)47页 (1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。 (2)知道用乘法算式表示"相同加数连加算式"比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 (3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。
(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。 (2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。 (3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。 4、2、3、4的乘法口诀(分2课时) (1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 (2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。 (3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。 5、56页例5 (1)结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。 (2)能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识和能力。 (3)培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。 (4)在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
小学数学《乘法》教案 本单元教学两位数乘两位数，下表是第一学段各册教材中乘法的教学安排。 一年级（下册） 二年级（上册） 认识乘法，乘法口诀，表内乘法。 求几个几是多少的实际问题，求一个数的几倍是多少的实际问题。 二年级（下册） 两位数乘一位数，乘加、乘减两步计算的实际问题。 三年级（上册） 三位数乘一位数，连乘计算的两步实际问题。 三年级（下册） 两位数乘两位数，乘法的验算。 本单元的内容分成四部分，依次是比较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。还编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律；编排了一篇“你知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法——“铺地锦”。 1．口算两位数乘整十数。（第28～29页）
两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘几十迁移。 例题创设了一个搬牛奶的现实情境，根据问题列式12x10，这是学生第一次接触两位数乘10。虽然学生以前没有算过12x10，但现实情境能给学生启发，于是出现多种不同的算法。如图中已有9箱牛奶，又往上放1箱会启发学生算12x9＋12；图中把10箱牛奶平均分成两堆，会启发学生算12x5x2……学生的各种算法中，有的是形象思维与抽象思维交融的产物，有的是类比推理的结果，这些算法都是学生数学思考与解决问题的具体表现。组织学生交流算法，许多人会自动选用从12x1＝12类推出12x10＝120这种方法。教材及时安排“试一试”，学生计算12x30，可能转化成12x10x3进行，也可能从12x3类推，再次组织算法交流，更多学生能接受因为12x3＝36，所以12x30＝360这样的推理。教材在“想想做做”第1题里，让学生先算32x3，再算32x30；先算4x21，再算40x21……通过这样的引导，学生能较好地掌握两位数乘整十数的口算。 “想想做做”分引、练、用三个层次编写。第1、2题是“引”，发挥“题组”的作用，引导学生利用口算两位数乘一位数带出相应的两位数乘整十数、整十数乘整十数。第3、4题是“练”，提倡同桌学生合作，以口答为主，提高练习的效率。第5题是“用”，用于解决实际问题并从中体验数量关系：每盒的数量x盒数＝一共的数量。 2．笔算两位数乘两位数。（第30～32页）
小学数学第三册第六单元测试卷一、口算。 6×5= 45÷5= 40÷8= 24÷3= 7×3= 48÷8= 1×7= 5×7= 64÷8= 9×7= 6×4= 28÷4= 24÷6= 45÷9= 72÷9= 8×8= 7×9= 7×8= 7×5= 40÷5= 18÷6= 18÷2= 24÷4= 3×9= 9×4= 6×8= 49÷7= 32÷8= 56÷7= 12÷6= 27÷9= 9×9= 二、计算，并写出每组题目的乘法口诀。 1. 3×7= 2. 8×1= 3. 7×9= 7×3= 1×8= 9×7= 21÷7= 8÷1= 63÷9= 21÷3= 8÷8= 63÷7= 口诀：__________ __________ __________ 三、 (1) ( )个直角 (2) ( )个角 ( )个直角 四、在□里填写合适的数。 （1）根据“六八四十八”这句口决，写出两个乘法算式和两个除法算式。 6×8=□ □×□=□ □÷□=□ □÷□=□ （2）根据“七九六十三”这句口决，写出两个乘法算式和两个除法算式。 7×9=□ □×□=□ □÷□=□ □÷□=□ 五、填空 1. 9×3，读作( )乘以( )，表示( )个( )是多少；还表示( )的( )倍是多少。 2. 36÷9，读作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是多少； 还表示( )里面有几个( )；又表示( )是( )的几倍。 3. 6是3的( )倍；6里面有( )个3。 4. 8的4倍是( )；4个8是( )。
5. 看口诀“四七二十八”，写出两道乘法算式和两道除法算式。 __________ __________ __________ __________ 6. 计算有余数的除法，余数要比除数( )。 7. 在( )里最大能填几。 ( )×5<22 4×( )<33 3×( )<20 ( )×7<64 6×( )<46 8×( )<25 ( )×9<30 7×( )<36 5×( )<41 8. △△△△△△△△△△△△△ 看上图列式是：13÷( )=( )……( ) 13÷( )=( )……( ) 六、列式计算。 (1) 6个7是多少? (2) 42里面有几个7? __________ ________ _________ ________ (3) 把56平均分成8份，每份是多少? (4) 4的9倍是多少? ________ __________ ________________ _ (5) 54是6的几倍? (6) 72除以8，商几? _________ _________ _____ ____________ 七、用竖式计算下列各题。 1. 6×8= 2. 36÷4= 3. 56÷7= 4. 3×9= 5. 47÷8= 6. 80÷9= 八、 (1)学校开联欢会，操场上有红、绿、黄三种气球各8个，操场上有多少个气球? (2)老师又买来10个蓝气球放到操场上，现在操场上共有多少个气球? 做一件衣服要用布3米，现在有27米布，可以做几件衣服? 学校买来48米塑料绳，平均分给6个班，每班可以分到几米?如果平均分给8个班，每班可以分到几米?
表内乘法（二）单元测试题 一、口算（20分） 9×6= 7×8= 9×5= 8×4= 9×5+5= 6×3= 6×6= 7×6= 3×8= 8×7―20= 8×6= 7×4= 6×5= 9×4= 6×9+9= 9×2= 8×5= 7×1= 2×6= 7+7+7+7= 二、填一填（34分） 1、请将算式补充算式 2、在里填上“>”“<”或“=” 8×5 8+5 6×6 4×9 7×7 14 7×1 7+1 3、看谁填得对七（）五十六三（）二十四（）九十八 五（）三十五八（）六十四六（）五十四 4. （）里面最大能填几？7×（）<38 45>8×（） 3×（）<25 52>9×（） 5. 请你写4个积是24的乘法算式 6、猜一猜;用0、1、2、3、4、5、6、 7、 8、9相乘的积大;还是相加的和大。答案是（）。 7、把一根木料锯成8段;每锯一段需要2分钟;锯完这根木料需要（）分钟。 8、用1、2、3、可组成（）个两位数;分别是（）。 9、3个小朋友比高矮;帆帆比亮亮矮;君君比亮亮高;把他们的名字按从高到矮排列起来;（） （）（）. 10、4只小松鼠; 每两只一组;共（）种不同的搭配方法。 三、是非审判庭。对的在（）里画“√”;错的画“×”。（5分） 1、8＋8＋8＝3×8＝8×3 （） 2、有三个同学;每两人握一次手;一共要握6次手。（） 3、求8个6相加是多少的算式是8＋6。（） 4、5个8的和与8个5的和相等。（） 5、乒乓球比赛每两人赛一场;3个人共赛3场;5个人就要赛5场。（） 四、看图列式（8分） 1、一共有多少个○？ ○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○ ○○○○○○○○
分数乘分数 教学内容：人教版小学数学六年级上册P3-4 一、教学目标 1、通过画一画、看一看、动一动的直观体验，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法，能运用该计算方法进行整数与分数相乘的计算。 2、通过动手实验、迁移、类推和理解归纳等活动，渗透有序、细致、周全、数形结合等数学思考方法。 3、通过观察、探究、交流、练习等活动，养成活泼、严谨的作风，培养类推、归纳的逻辑能力。 4、通过联系生活实际中分数乘分数的广泛实例，“源自生活回到生活”，激发学习动机和兴致。 二、教学重点、难点 【重点】：理解一个数乘分数的意义，掌握其计算方法。 【难点】：理解一个数乘分数的意义。 三、教学准备 长方形纸、直尺或长三角板 四、教学过程 4.1回忆旧知，揭示课题 4.1.1复习 2/7+2/7+2/7 2/5×2 3×3/11 1、计算各题并说出计算方法； 2、说说分数乘整数的意义。 4.1.2 揭示课题 师：上节课，同学们学了分数乘整数，这节课我们将学习“分数乘分数”（板书）。有预习的同学请举手！ 4.2探究体验，得出方法 4.2.1 类比实例 预设：李伯伯家有一块【5】公顷的地，种土豆的面积占1/5，种玉米的面积占3/5。种土豆和玉米的面积各是多少公顷？ 交流：同学们同意吗？说一说列式的依据和计算方法。 归纳：求一个数的几分之几用乘法计算。 4.2.2 创设情境，引入新课 （课本呈现）李伯伯家1/2公顷的地…… 师：细致认真地审题，尝试在练习本上列出种土豆的面积的算式，并说出想法。 引出新课：请大家观察1/2×1/5，有什么特点？ 在前边板书画线，提示“分数乘分数”。 4.2.3 体验动手，探究，验证，归纳 1、动手画一画 （1）、提问：1/2×1/5等于多少呢？（预设1/7、2/7、1/10） （2）、分组合作，操作要求：一张纸代表面积是一公顷的地，请各小组合作用画一画、量一量、算一算的方法，说明1/2×1/5=1/10；各组商量好谁负责汇报；看哪个组做得又快又好，或是特别
小学三年级数学《两位数乘法》教案 【导语】乘法（multiplication）,是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积,x是乘号。从哲学角度解析,乘法是加法的量变导致的质变结果。以下是整理的小学三年级数学《两位数乘法》教案相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《两位数乘法》教案教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。 教学目标： 1、结合“整理书”的问题情境,探索两位数乘两位数（不进位）的乘法,经历估算与交流算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点： 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法,会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教学过程： 一、情境感知、导入新课 师：同学们,你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书,图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上,瞧,这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）
二、教学两位数乘两位数（不进位） 1、列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18×11=） 2、估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？ 生估算 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 方法1：把11看成10,18×10=180 方法2：把18看成20,20×11=220 方法3：把18看成20,11看成10,20×10=200 独立计算 师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一算。 3、交流算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 大家同意吗？ 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的’？（师展示学生的算法）方法1：18×10=180,18×1=18,180＋18=198
编号：954555300022221782598333158 学校：战神市白虎镇禳灾村小学* 教师：战虎禳* 班级：战神参班* 第四单元表内乘法（一）与第六单元表内乘法（二） 知识要点归纳： 1、乘法的含义 乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6. 2、乘法算式的写法和读法 ⑴连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。 如：4+4+4=12改写成乘法算式是4×3=12或3×4=12 ⑵乘法算式的读法。读乘法算式时，要按照算式顺序来读。如：6×3=18读作：“6乘3等于18”。
3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义 在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”。 4、乘法算式所表示的意义 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。如： 4×5表示5个4相加或4个5相加。 5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。 6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。 7、算式各部分名称及计算公式。 乘法：乘数×乘数=积 加法：加数+加数=和 和—加数=加数 减法：被减数—减数=差 被减数=差+减数 减数=被减数—差 8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。 如：1×9=10—1 9×5=50—5 9、看图，写乘加、乘减算式时： 乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。
人教版二年级上册数学《表内乘法（一）》 教学目标 （一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． （二）认识乘号，会读、写乘法算式． （三）会口述乘法算式所表示的意思． （四）培养学生观察比较的能力． 教学重点和难点 重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 难点：乘法算式所表示的意思． 教具和学具 教具：小红花、正方形、小圆片等实物图． 学具：学具袋中上述实物图． 教学设计过程 （一）复习准备 口算两组题（要求读出算式，说出得数）． 第一组第二组 7＋8 3＋3 6＋4＋3 5＋5＋5 7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问： 1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同） 2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”． 第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3． 第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5． 第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4． （二）学习新课 1．启发性谈话 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？
这正是我们今天要研究的问题． 2．出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问： （1）教师是怎样摆的？ （教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2． （2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书） 用加法算：2＋2＋2=6 （3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加． 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识） 介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的×）． 怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6． 3．由学生摆正方形 教师指导学生操作： 拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3） 教师启发提问： （1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12） （2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12） （3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4．学生独立操作，小组合作学习 教师提出要求： （1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？ （2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结： （1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？ （2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？