高中化学的生活化教学
摘要：化学生活化教学就是教师在教学活动中．除了充分利用化学教材提供的具有生活气息的内容之外．还需要联系学生的生活实际，选择一些学生熟悉的、容易理解规律的事例进行课堂教学，结合学生感兴趣的事物解析化学问题，让学生通过化学课堂的学习，解决日常生活中出现的问题。
【关键词】高中化学生活化教学实施途径日常生活
正随着基础教育改革的不断深入,加强教学的实际运用性,加强教学与生活的结合是新课程改革对教学的基本要求之一.近年来,教育与生活的关系备受关注,加强生活化教学已经成为教育改革的必然要求.对于高中化学教学而言,加强教学的生活化已经成为研究热点.在高中化学教学过程中实施生活化教学不但可以让学生更好地感受各种化学现象与生活的关系。
一、使化学知识真正有效地应用于生活
化学新教材一个显著的变化就是强调“从生活走进化学，从化学走向社会”、“从自然走进化学，从化学走向应用”。而现在的中学生普遍存在着缺乏生活实践、学习与实际生活严重脱离的问题，生活化探究教学一个重要的方面就是“源于生活，寓于生活，归于生活”，强调在化学课教学中将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，让教师把生活世界提供给学生理解和体验，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，更重要的是使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。从学生的生活经验出发，使教学内容贴近学生的生活状态，可以帮助学生理解并运用基础知识，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系。学以致用，让学生用化学知识解决生活中的实际问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学。如学习了化学平衡，就可以解释加氟牙膏为什么有防龋齿的作用；学习原电池后，让学生利用家庭中的物品制作各样的原电池，并比较他们的供电效率。学习氧化还原反应后，让学生检验食盐中是否含有碘等等。
二、联系生活热点，使化学教学贴近于社会实践
教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料,日常生活中生动的自然现象和化学事实等,能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识,激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”,这既是一个自然科学问题,也是一个“人文意识”问题,围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究,指导学生查阅、访问网站,获得知识。在讲授重金属汞的性质时,可以结合生活实际讨论其危害,讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性,例如怎样清理破碎的水银温度计，如何处理含汞的废旧电池，废日光灯管等,使学生养成良好的生活习惯,这使化学教学更贴近于社会实践,同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感,具有实用价值,有助于培养学生对未来的人文关怀,将自然科学融入整个人类文化的背景中进行思考和分析。
三“化学与健康”主题的教学建议，贴近生活
“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。本模块涉及的内容较多，如果面面俱到地介绍，势必加重学生的学习负担，也不利于激发学生学习的兴趣。在教学过程中一定要准确把握内容标准的教学要求，注意与初中化学的衔接，选择典型物质和事例引导学生自主学习，力求使课程内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。人类所需要的基本营养物质包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质和水六大类，在义务教育初中化学学习中，学生已经对食品中的有机物和人体必需的元素有了初步的认识，本模块的教学应注意在初中化学的基础上，侧重介绍这些有机物的组成、结构，以及它们在人体内发生的生化反应，了解某些代表物的化学性质，避免简单重复，使学生感到厌烦。人体新陈代谢过程中所涉及的生化反应很多也极为复杂，在教学中要选取那些基本营养物质参与的、最为重
要和典型的生化反应，如糖类、脂肪、蛋白质在人体内的代谢和转化等，让学生进行学习探究。食品添加剂种类繁多，按照它们所起作用的不同可分为两大类：一类是延长食物的保质期或提高它们的营养价值，另一类是为了生成具有特定粘度、味道或形状的食物。在教学中可结合学生的生活经验，选择典型、常见的食品添加剂，如调味剂、保鲜剂、抗氧化剂、乳化改良剂等，使学生了解其基本组成、性质和作用，辩证地认识食品添加剂的利与弊。
化学对人体健康最大的贡献可以说是药品的研制，但由于各种药品的组成、结构比较复杂，生产过程涉及的反应较多，考虑到学生的学习基础和接受能力，在标准中只要求通过实例了解某些药品的主要成分和疗效。可以让学生分组搜集具有特定疗效的药物，看每组能够找到多少种相同疗效的药物，这些药物的组成有何异同点，它们的主要疗效是什么，应如何使用这类药物。可以结合典型药物如阿斯匹林的发现、合成及其不断改进，让学生体验化学在医药开发中的作用。
四、进行生活化的实验，培养学生的动手能力
化学实验是进行研究的重要手段,是培养学生动手操作能力的有效途径,在化学实验的基础上,学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维,从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度,以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材,组织探究实验活动,既培养学生学习化学兴趣,又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,提高学生的科学素养,具有十分重要的意义和价值。
总之，化学与人类的生活息息相关,对于化学知识的学习和教学可以从社会生活入手,从而活化化学知识,教师应该协助学生从科学角度理解社会生活,从社会生活中获取化学知识,又用化学知识去解释社会生活。教师要根据学生的已有经验和心理发展水平,结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学。
参考文献：
[1]姚利民.大学有效教学特征之研究[J]，载《现代大学教育》，2001(4)
[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J]，载《中国教育学刊》，1998(5)
[3]余文森编著.课堂有效教学的理论与实践[M].第1版，北京：北京师范大学出版社，2011：