澳大利亚：新学徒制与“培训包”
宋臻
提到澳大利亚你想到的可能是悉尼、墨尔本、大堡礁，还有袋鼠和
树袋熊。其实，澳大利亚是南半球经济最发达的国家，全球第四大农产品出口国，不仅被誉为“坐在矿车上的国家”和“骑在羊背的国家”，他的职业教育也是独具特色和全球领先的，足以领你脑洞大开。
澳大利亚早期的职业教育以从英国移植的学徒制为主，之后逐渐出
现了技术学校、技术学院等职业教育与培训机构。从1995年开始，澳大
利亚政府逐步重视职业教育，建立了澳大利亚资格框架,将所有的义务教
育后的教育和培训资格统一到国家资格体系中；开发国家“培训包”制度,培训包逐渐发展遍及各个行业；并从1998年开始实行新学徒制，把实践
工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1—4级证书。所有的新学徒制培
训项目授予的学历都和澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。
将教育和培训统一的框架体系
澳大利亚资格框架”（AQF)的特色是在义务教育之后，在教育和培
训方面构建了一个全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。它共由三部分组成，分别为高中、职业技术教育和高等教育。AQF共有12级资格。在普通高中教育阶段，学生就可以选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程；高中毕业进入技术与继续教育学院（TAFE）或培训机构，在高中阶段的职业教育课程学分将得到承认，可以直接学习后续的课程模块，学生从TAFE或培训机构毕业后，也可以进入大学学习，他所学习的
相关专业课程将视大学的专业情况全部或部分得到承认。可见，澳大利亚
的教育与培训之间、普通教育与职业教育之间相互衔接，互认学分，既有利于就业，也有利于学生进一步深造。
涉及各行各业的“培训包”
“培训包”可谓是澳大利亚政府的创举。“培训包”由国家行业技能委员会、行业机构或企业共同开发，包括全国行业能力标准、评估指南和国家资格培训框架。由行业技能委员会（或企业）开发的培训包被“国家质量委员会”认可和采纳后，就作为国家技能框架内的全国行业培训进行统一发布，作为澳大利亚各级各类职业教育机构和培训机构设计开发培训课程的共同依据。根据国家颁布的全国行业培训包开发的课程及由此颁发的职业资格被全国承认，不需要再认证。全国行业培训包每三年进行一次评估和更新，以满足行业发展变化的需要和解决培训包实施过程中出现的问题。
澳大利亚实施职业技术教育与培训的机构主要有技术与继续教育学院(TAFE)、部分私立的培训机构、成人社区教育机构、一些企业的技术培训中心。其中TAFE学院是澳大利亚政府资助的最大的公立职业教育与培训机构，主要由各州政府管理。
接纳77岁学徒的“新学徒制”
澳大利亚政府于1998年实行“新学徒制”培训计划,并逐步取代传统的学徒制。新学徒制规定,提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同,同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。培训机构或企业和学徒双方达成培训协议,即可获得政府的财政资助。新学徒制的培训项目和依据标准是资格框架(AQF)和在资格框架下的培训包。
新学徒制是一种集就业前和在职培训于一体的培训模式，开发了“兼职学徒制”、“学校本位学徒制”等新学徒制类型。兼职学徒制面向兼职就业者，由于兼职工作的性质，学徒制周期相对较长。学校本位学徒制面向在校生，也是一种兼职性质的学徒制，学徒的在岗培训仍然在企业完成，只是时间比例较小。
新学徒制的行业职业覆盖面非常广，目前已由传统的行业向信息、医药、零售业、旅游及服务业发展, 已经包含3500个职业。新学徒制对参
加学徒培训的人员年龄不限制,任何人只要完成了义务教育都可以参加学
徒培训，包括毕业青年、在校生、成人求职者和在职员工等。从年龄分布上看，25岁及以上年龄的参加者占比超过了四成。据报道，学徒年龄最大的甚至有77岁。
三方共同承担的培训工作
学校、培训机构和企业共同承担培训工作。澳大利亚产学结合反映
在以下两个方面：一是产业或行业是教育内容和标准的制定者，企业首先提出员工培训的需求和目标，学院等培训机构派人与企业的专职培训教师共同研讨、制定培训项目数；二是人才培养过程实施“为职业”的教育，从一开始就必然与其职业发生密切的联系，不论是少量的校内实训，还是大量的实际企业顶岗都是如此，且其顶岗的岗位就是学生未来的职业岗位。
学院的某些课程必须在企业内实习完成，学生在企业的实习过程中，要记录关键能力培训日志。培训日志设计了企业基本信息、组织背景、企业培训目标、工作记录等内容，记录学生在工作地点所完成的各项工作及完成时间，并由企业培训主管对其所具备的能力进行考核并签字。培训日
志还对关键能力进行了具体解释，并设计了学生自我检测栏目，以便学生随时明确自己所具备的能力，掌握培训进度。
秉承终身学习理念的职业教育
澳大利亚职业教育和培训建立在终身教育理念的基础之上，办学重
点是提高实际工作能力，形成了学习－工作－再学习－再工作的良好机制。澳大利亚职业教育提供的教育和培训，主要任务不是高等学历教育而是职业资格证书教育，教学完全按照行业规范来进行，贴近实际，并且根据社会需求及时调整办学方向和课程设置，紧跟经济发展步伐。澳大利亚TAFE 学院60%以上学生年龄是25岁及以上，60%以上的学生是在职人员。参加
培训的人员、地点、学习方式、学习内容都很灵活，从而造就了澳大利亚独特的终身教育体系。
社会地位不断提高的蓝领阶层
澳大利亚政府认为工作的核心是“人”，蓝领付出体力和汗水，并不比白领轻松，所以工人的劳动应该得到充分的认可。政府一方面从政策层面使蓝领工人收入得到保障，缩小贫富差异；另一方面在法律体系中，积极保障蓝领工人的权益，例如减少工作对身体和精神的压力，提高工作环境的卫生和安全条件，工作量不影响人享受闲暇和与家庭相聚等等，使得蓝领工人有一个舒适的工作、生活和社会环境。
而且拥有专业资格的蓝领收入有时甚至是白领的几倍，这使得很多人更满意作为蓝领的生活方式，更多人愿意学习技能从事蓝领工作。有统计显示，许多澳大利亚女性青睐水电工人。其中一个重要的原因是，他们不仅收入可观，而且有相当多的时间可以在家陪伴自己。按一般的收费标准，水电工一次上门服务收费至少100多澳元，也很可能只是五分钟的事情；
而清理院子，一小时也有100澳元的进账。尽管并不是“高知”，但他们的生活同样轻松、快乐。
安全示范性矿井项目赴澳培训考察报告 2009-11-9 2009年10月9日，对澳大利亚煤矿管理的立法、煤矿安全监察体系、煤矿职业安全健康体系、煤矿安全风险管理、矿山救援、煤矿开采现状、职工培训、技术支持等方面进行了为期二周的培训、学习和考察。 培训考察团一行先后参观、考察了澳大利亚昆士兰州矿山安全与测试研究中心(Simtars)、昆士兰先进技术中心、昆士兰矿产与能源监察局、昆士兰州矿山救护站、昆士兰州Moranbah北部的两个煤炭生产矿井（其中一个井工矿、一座露天矿）和瓦斯发电站（EDL/Anglo Coal Power Plant）、新南威尔士州虚拟现实技术中心(Virtual Reality Technology)、新南威尔士州矿山救援站(Coal services)、Waratah港口大型皮带装（转）载运输系统。在整个培训学习过程中，我们深入细致地了解到澳大利亚煤矿安全生产的立法改革发展的历史、学习了职业安全健康体系在澳大利亚煤矿中的应用情况、了解了煤矿先进技术的应用情况（特别是瓦斯抽采技术装备）和发展趋势（矿井乏风利用、矿井摸拟视频监控系统、基于网络的实时风险监控管理系统）、参观了矿山救援系统先进的技术装备、气体监测系统、观摩利用岩粉控制煤尘爆炸试验、亲自上机操作虚拟现场的隐患排查处理程序、参观了应急救援系统的基本装备和设施等。通过培训、交流和考察参观，为将宣东煤矿建设成健康安全示范性矿井提供了值得借鉴的健康安全管理体系和可以引进的先进技术装备和工具。
下面将考察的情况汇报如下： 1、澳以立法的改变促企业转变管理思想和模式 在1980年~2000年期间，澳大利亚修订了《职业健康与安全法案》，开始从立法角度推行企业自我安全管理，但在很多地区仍然沿用法律高度规定性的管理手段。尤其是1994年以后，开始引入关爱责任的罗本斯模式，制定的法规鼓励煤矿对职业安全与健康进行管理，目前澳大利亚政府将风险管理和职业安全与健康管理系统作为立法的基础。在州立法的基础上，对企业从事的工作提出指导性意见，指导性意见已经从强制向亲情化发展，并要求企业在州立法的基础上完善企业标准工作程序。 直到2000年以后，再次修订法律法规，要求煤矿采用一种国际公认的基于风险管理的手段，并根据实际需要建立自身的综合安全管理体系，取得了良好效果。澳大利亚煤矿自2004年以来一直保持着安全生产的良好局面，真正实现了远离死亡、重伤、轻伤与疾病。 澳大利亚政府认为：从高度规定性法规到具有活力的安全管理现状的转变是澳大利亚煤矿安全生产文化改革的驱动力。这种文化强调共同参与、共同管理，极大地调动了广大职工的积极性，传统的单纯按照规定性的法律体系将无法调动员工的积极性，工人也不愿意参加管理的实践活动，很多问题是现场问题，如果没有工人的参与，良好的安全生产状态几乎很难实现。因此，只有通过发挥企业、职工、监察每个人积极能动作用，才能提升企业安全生产文化层次，才能实现真正的安全生产。
附件 企业新型学徒制试点工作方案 为贯彻落实党的十八届三中全会精神，改革创新企业职工培训制度，加快企业技能人才培养，根据《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国发﹝2015﹞23号）、《国务院办公厅转发人力资源社会保障部财政部国资委关于加强企业技能人才队伍建设意见的通知》（国办发﹝2012﹞34号）要求，决定在部分地区开展企业新型学徒制试点工作，并制定如下工作方案： 一、指导思想和目标任务 （一）指导思想。贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，以服务就业和经济社会发展为宗旨，适应现代企业发展和产业转型升级要求，创新企业技能人才培养模式，改革传统的学徒培养方式，探索开展企业新型学徒制试点，健全完善企业技能人才工作新机制，为提高劳动者职业能力和职业素养，促进企业发展和经济发展方式转变提供支撑。 （二）目标任务。在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，进一步发挥企业的培训主体作用，通过企校合作等方式，组织有培训需求的企业技能岗位新招用人员和新转岗人员参加新型学徒培训，探索企业职工培训新模式，完善政策措施和培训服务
体系，加快企业后备技能人才的培养。 二、企业新型学徒制的主要内容 （一）培养对象和培养模式。企业新型学徒制以与企业签订6个月以上劳动合同的技能岗位新招用人员和新转岗人员为培养对象。企业可结合生产实际自主确定培养对象，按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构（以下简称“培训机构”）采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产培训等模式共同培养新型学徒。 （二）培养主体职责。学徒培养的主要职责由企业承担。企业应与学徒签订培养协议，明确培养目标、培训内容与期限、考核办法等内容。企业委托培训机构承担学徒的具体培训任务，应签订合作协议，明确培训的方式、内容、期限、费用、双方责任等具体内容，保证学徒在企业工作的同时，能够到培训机构参加系统的专业知识学习和技能训练。承担企业学徒培养任务的院校，与企业签订合作协议后，对企业学徒进行非全日制学制教育学籍注册，加强在校学习管理。 （三）培养目标和主要方式。学徒的培养由企业结合岗位需求确定，培养目标以中、高级技术工人为主，培养期限为1-2年。培养内容主要包括专业知识、操作技能、安全生产规范、职业素养等。要以企业为主导确定具体培养任务，由企业和培训机构分别承担。在企业培养主要是通过企业导师带徒方
澳大利亚新学徒制与培训 包 Newly compiled on November 23, 2020
澳大利亚：新学徒制与“培训包” 宋臻 提到澳大利亚你想到的可能是、、大堡礁，还有袋鼠和树袋熊。其实，澳大利亚是南半球经济最发达的国家，全球第四大农产品出口国，不仅被誉为“坐在矿车上的国家”和“骑在羊背的国家”，他的职业教育也是独具特色和全球领先的，足以领你脑洞大开。 澳大利亚早期的职业教育以从英国移植的学徒制为主，之后逐渐出现了技术学校、技术学院等职业教育与培训机构。从1995年开始，澳大利亚政府逐步重视职业教育，建立了澳大利亚资格框架,将所有的义务教育后的教育和培训资格统一到国家资格体系中；开发国家“培训包”制度,培训包逐渐发展遍及各个行业；并从1998年开始实行新学徒制，把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1—4级证书。所有的新学徒制培训项目授予的学历都和澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。 将教育和培训统一的框架体系 澳大利亚资格框架”（AQF)的特色是在义务教育之后，在教育和培训方面构建了一个全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。它共由三部分组成，分别为高中、职业技术教育和高等教育。AQF共有12级资格。在普通高中教育阶段，学生就可以选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程；高中毕业进入技术与继续教育学院（TAFE）或培训机构，在高中阶段的职业教育课程学分将得到承认，可以直接学习
后续的课程模块，学生从TAFE或培训机构毕业后，也可以进入大学学习，他所学习的相关专业课程将视大学的专业情况全部或部分得到承认。可见，澳大利亚的教育与培训之间、普通教育与职业教育之间相互衔接，互认学分，既有利于就业，也有利于学生进一步深造。 涉及各行各业的“培训包” “培训包”可谓是澳大利亚政府的创举。“培训包”由国家行业技能委员会、行业机构或企业共同开发，包括全国行业能力标准、评估指南和国家资格培训框架。由行业技能委员会（或企业）开发的培训包被“国家质量委员会”认可和采纳后，就作为国家技能框架内的全国行业培训进行统一发布，作为澳大利亚各级各类职业教育机构和培训机构设计开发培训课程的共同依据。根据国家颁布的全国行业培训包开发的课程及由此颁发的职业资格被全国承认，不需要再认证。全国行业培训包每三年进行一次评估和更新，以满足行业发展变化的需要和解决培训包实施过程中出现的问题。 澳大利亚实施职业技术教育与培训的机构主要有技术与继续教育学院(TAFE)、部分私立的培训机构、成人社区教育机构、一些企业的技术培训中心。其中TAFE学院是澳大利亚政府资助的最大的公立职业教育与培训机构，主要由各州政府管理。 接纳77岁学徒的“新学徒制” 澳大利亚政府于1998年实行“新学徒制”培训计划,并逐步取代传统的学徒制。新学徒制规定,提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同,同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。培训机构或企业
企业新型学徒制培养计划编制要求 一、培养目标 （一）培养总目标 通过系统培训，提高井下电工业务技能水平，要熟知各类型开关的操作；要熟知井下供电的漏电、过流、接地、风瓦电闭锁、煤电钻及信号照明综保等五大保护；要能熟练的掌握各类设备的工作原理和接线方法；要能具备清晰讲述各类故障现象和分析故障的能力。 （二）配套证书名称 国家职业资格等级证书《采掘电工》（中级） 二、培养方案 （一）培训主要内容 1．理论教学内容（采掘电工基础理论知识） 培训时间：2018.7-8月培训地点：煤矿安全培训室
2．技能实训内容(采掘电工操作技能知识) 培训时间：2018.6-12月培训地点：铝业公司生产车间 （二）培训主要方式 基础理论知识教学课集中在煤矿培训室进行，利用业余时间采取集中面授和自学方式进行，技能实训内容在工作日由企业导师在生产岗位根据
计划进行传授，每师带10徒。 （三）培训安排 1．培训场所条件： 1.1 理论培训场所条件：矿山安全培训室：多媒体 1.2 技能培训场所条件：百矿生产煤矿 2．培训时间：理论课：54课时，技能实训：84课时 3．培训师资： 理论课教师：相关专业具有中级职称以上的的教师 企业导师：从事井下电工生产3年以上，具有中高级工以上的技术人员 （四）推荐教材 《煤矿电工培训》企业自编2018年6月 培养情况汇总 三、考核鉴定方案
1、理论基础知识课修完课程，由学校组织考核，考核实行百分制，总成绩达60分及以上者为合格。 2、技能训练课、岗位实践课由企业组织考核，总成绩达60分及以上者为合格。 3、修完所有课程，由百矿培训中心根据企业生产需要命题技能鉴定题目，经百色市技能鉴定中心同意后。组织采掘电工的中、高级工技能鉴定考核，考核合格，取得采掘电工中、高级职业资格证书。
“职业培训包”项目开发指导书（试行） 为落实《天津市“职业培训包”项目开发实施方案》（津政办发〔2012〕61号文件），推进“职业培训包”项目工作高质量完成，保证“职业培训包”开发目标的顺利实现，现就“职业培训包”项目开发做如下指导。 一、认识“职业培训包” 1、“职业培训包”命名与代码 “职业培训包”以《中华人民共和国职业分类大典》中的职业冠名，以职业资格技能等级打包。如维修电工职业含有五个培训包：维修电工初级资格（5级）培训包、维修电工中级资格（4级）培训包、维修电工高级资格（3级）培训包、维修电工技师级资格（2级）培训包、维修电工职业高级技师级资格（1级）培训包。 （1）命名 命名格式：职业名称-等级资格培训包。 （2）代码
代码格式：TJB+a +（b ）—+c 格式说明： TJ：代表天津市 B：代表“职业培训包” a位: 职业（工种）名称编码，按国家标准统一编制代码。 b位: 等级资格。初级（5级），中级（4级），高级（3级），技师（2级），高级技师（1级）。 c位:版本号，用罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ标记。 （3）举例 数控车操作工中级资格（4）培训包，Ⅰ版本。 代码为：TJB6040101（4）-Ⅰ 2、“职业培训包”基本概念 “职业培训包”是依据国家职业标准，针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和（主要包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等）。
“职业培训包”培训模式是在国家职业标准和国家职业资格认证框架下，依据培训包职业标准，培训标准、师资配备标准、设备与环境配备标准，确立模块化、菜单式职业培训体系，规范培训内容、培训方法、培训过程、考核评价方式，将培训资源“集中打包”，理论实操“捆绑作业”的职业技能培训。“职业培训包”宗旨拟要保障职业技能培训与国家职业资格证书紧密对接，保障职业培训的针对性、可持续性、规范性和有效性。 3、“职业培训包”构成与功能 “职业培训包”按职业资格等级打包，其框架构成含标准包、指南包、资源包三部分。如图1所示。
XX区企业新型学徒制校企合作实施方案XX区企业新型学徒制校企合作实行方案 为积极贯彻落实中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》、《关于推行毕生职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号）、《国务院关于做好当前和今后1个时期增进就业工作的若干意见》（国发〔2018〕39号）和人社部、财政部《关于全面推行企业新型学徒制的意见》（人社部发〔2018〕66号）和省、市关于展开企业产教融会和校企合作有关要求，经研究，决定结合我区实际，制定以下实行方案： 1、指点思想 以____新时期中国特点社会主义思想为指点，全面贯彻党中央、国务院决策部署，以服务就业和推动企业转型升级为主旨，适应培养壮大新动能和现代企业发展需要，深化产教融会、校企合作，创新特点技能人材培养模式，面向全区各类企业全面推行企业新型学徒制，扩大技能人材培养范围，增进劳动者实现更高质量就业，为推动XX经济高质量发展提供有力人材支持。 2、办学情势 依照“招工前置，量身为企业培养技能人材”的就业升学双制度模式，充分发挥企业主体作用，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容，采取中技、高技职业技术教育1体化人材培养方案。学徒入学即与拜托企业签订就业协议，培养合格者获得相应专业的毕业证书和职业资历证书，并到拜托企业就业，进1步增强培养工作的针对性和实用性。 3、培养方式 依照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双
制、工学1体”的3年制定单式培养。第1年在学校进行理论及专业知识学习，第2年由学校和企业双方进行实践教学培养，第3年在企业进行顶岗实习。理论和实践教学采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产弹性学制等培养方式。学徒在校期间每个月享受1定的生活补贴，顶岗实习期间享受见习补贴。 4、完善制度 1．建立企校双师联合培养制度。企业应提拔优秀高技能人材担负学徒的企业导师，企业导师要侧重指点学徒进行岗位技能操作训练，帮助学徒不断提升技能水平和职业素养，使之能够到达职业技能标准和岗位要求，具有从事相应技能岗位工作的能力。承当学徒培训任务的院校应为学徒安排具有相应专业知识和操作技能水平的指 点教师，负责承当学徒的学校教学任务，科学安排理论知识学习，做好与企业实践技能的衔接。 2．健全弹性学制和学分制。承当学徒培训任务的院校，要结合企业生产和学徒工作生活实际，采取弹性学制，实行学分制管理。鼓励和支持学徒利用业余时间分阶段完成学业。同时，要建立和完善合适弹性学制和学分制的教学质量评价体系和考核制度和在校、在企学习期间的平常管理制度和教育教学制度。 3．健全企业对学徒培训的投入机制。学徒从入学起，企业应依照签订的合作协议约定，支付培训费用和生活补助保障，在顶岗实习期间依照规定支付工资，且工资不得低于企业所在地最低工资标准。承当带徒任务的企业导师享受导师带徒补助，补助标准由企业肯定。企业对学徒展开在岗培训、业务研修等企业内部产生的费用，符合有关政策规定的，可从企业职工教育经费中列支。 4．完善财政补贴政策。区人社部门会同财政部门对展开企
附件1 职业培训（工种）补贴范围及分类 A类：中式烹调师、西式烹调师、中式面点师、西式面点师、调酒师、车工、铣工、磨工、镗工、组合机床操作工、加工中心操作工、汽车修理工、装配钳工、工具钳工、机修钳工、金属热处理工、刨插工、焊工、电工、汽车驾驶员（驾驶职业资格、驾照、增照）、线务员、砌筑工、混凝土工、钢筋工、架子工、防水工、装饰装修工、管工、铸造工、锻造工、冷作钣金工、涂装工、裁缝（服装制作工）、制鞋工、皮革加工工、毛皮加工工、服装裁剪工、服装缝纫工、贵金属首饰手工制作工、贵金属首饰机制工、漆器镶嵌工、工艺品雕刻工、装饰美工、民间工艺品制作工、石工、装饰石材生产工。 B类：家用电子产品维修工、家用电器产品维修工、用户通信终端维修员、电气设备安装工、电梯安装维修工、无线电设备机械装校工、电子设备装接工、无线电调试工、电子计算机调试工、电子计算机维修工、照相器材维修工、钟表维修工、办公设备维修工、电机装配工、高低压电器装配工、锅炉设备装配工、电子仪器仪表装配工、电工仪器仪表装配工、汽车（拖拉机）装配工、摩托车维修工、工艺编结工、手工木工、精细木工、凹版制版工、平板、凹版印刷工、水泥生产制造工、河道修防工、制冷工、水生动物苗种繁育工、沼气生产工、精密仪器仪表修理工、计算机应用（网络管理、网页制作、多媒体软件制作、平面设计、图形图像处理制作、数据库应用、中文速记、信息网络安全员等）、人力资源管理师、物业管理师、理财规划师、物流师、企业培训师、秘书、贵金属首饰（钻石、宝玉石）检验员、烹饪小吃、皮具美容护理、手工地毯制作工、手绣制作工、剪纸、美容师、美发师、
保健按摩师。 C类：农艺工、园艺（蔬菜、花卉、果、茶、桑、菌类）工、（棉花、茶叶、蔬菜）加工工、林木种苗工、护林员、标本员、（家禽、家畜、蜜蜂）饲养工、家禽（畜）繁殖工、家禽（畜）阉割工、蜂产品加工工、动物疫病防治员、草坪建植工、挤奶工、农产品经纪人、锅炉操作工、足部按摩师、美甲师、摄影师、冲印师、化妆师、眼镜验光员、眼镜定配工、洗衣师、修脚师、保育员、家政服务员、保洁员、养老护理员、中央空调系统操作员、智能楼宇管理员、糕点、面包烘焙工、司炉工、电梯司机、细纱工、织布工、制图员。 D类：插花员、茶艺师、餐厅服务员、计算机操作员、电器电子产品检修安装、中药调剂员、水土保持防治工、水文勘测工、保安员、大地测量工、音响调音员、营业员、收银员、推销员、超市导购、出版物发行员、服装模特、采购员、收购员、中药购销员、废旧物资（回收挑选工、加工工）、医药商品购销员、中药调剂员。 E类：前厅服务员、客房服务员、旅店服务员、展览讲解员、体育场地工、公共游览场所服务员、康乐服务员、汽车运输调度员、汽车客运乘务员、机车乘务员、电信业务营业员、话务员。 注：未列入职业培训（工种）或专项职业能力补贴范围的职业（工种）或专项职业能力，由市劳动和社会保障局审核、报自治区人力资源和社会保障厅审定后可予以补贴。
2017职业技能培训方案 2017职业技能培训方案(一)区直各有关部门、公共就业服务机构、职业培训单位、相关用人企业：为进一步完善我区的职业培训管理机制，建立城乡统一的职业培训政策，充分发挥就业专项资金的作用，提高资金使用的安全性、规范性和有效性，根据市财政局、市人力资源和社会保障局《关于印发市就业专项资金管理办法的通知》、《关于下达2014年就业专项资金的通知》;市人力资源和社会保障局《关于印发〈市职业培训管理暂行办法〉的通知》、《关于下达2014年职业技能鉴定指标任务的通知》等有关文件的精神，结合我区企业生产和用工需求的实际情况制定本方案，2014年我区的职业培训工作将严格按照本方案组织实施。 一、指导思想为完善我区的职业培训机制，充分发挥政府补贴资金的作用，提高资金使用的安全性、规范性和有效性，切实调动劳动者参加培训、企业和培训机构参与培训的积极性，努力提高劳动者和企业职工的职业素质，促进更高质量就业，结合我区实际情况，制定本方案。 二、培训形式和对象根据区的实际情况和市有关文件的要求，2014年我区开展的培训形式以“按项目运作的农业富余劳动力转移就业培训为主，采取由公共就业服务机构组织或联合相关部门(机构)共同开展，对有转移就业愿望的农业富余劳动力和企业就招收劳动力进行各种形式职业技能培训。
由公共就业服务机构确定转移就业培训项目，制定转移就业培训方案，内容包括培训专业，组织培训的单位、培训对象、培训人数、培训时间、培训场所、课程安排、师资安排、就业方向和培训费用等并填报《开班申请表》(附表1)以及《培训学员花名册》(附表4)。 经区人力资源和社会保障部门同意并确定补贴标准后组织培训。 组织培训前按上报的《开班申请表》按期预拨培训资金50%，培训、鉴定完成后，填报《资金结算申请表》(附表2)据实结算资金，未完成的相应扣减。 三、培训时间2014年度的职业培训从2014年10月8日至2014年12月15日前完成。 四、培训组织实施培训按照“谁培训、谁负责的原则，统一实行“开班申请、政策公告、过程巡查、考核鉴定、效果评估、资金申领的管理办法。 (一)开班申请。 所开展的培训每班人数原则上不超过60人。 培训机构须在当期培训开班前2个工作日前向监管组织实施培训项目的区人社局递交当期培训班的《开班申请表》、《培训学员花名册》、《培训课程安排表》。 区人社局在收到开班申请资料的2个工作日内对开班申请作出同意与否的答复，并进行公示。 对未按规定递交开班申请或不同意开班的，其所开展的培训不享
全国首次：打破户籍、城乡限制，对所有劳动者补贴培训羊城晚报讯记者尹安学、通讯员粤仁宣报道：不管是不是广东人，只要在广东参加技能晋升培训，都有可能获得省财政补贴！记者28日从省人社厅获悉，广东已经出台《关于进一步落实劳动力技能晋升培训政策的意见》等系列文件，鼓励劳动者参加培训，提高工作技能。 打破户籍、城乡限制，对所有劳动者给予培训补贴，这是全国首次。 技能晋升培训补贴，包含职业培训补贴、职业技能鉴定补贴。 按照广东的规定，技能晋升培训补贴的发放对象为：男16-60周岁、女16-55周岁，在广东省务工的省内、省外城乡劳动力，以及余刑在24个月内的在粤服刑和强制戒毒人员，但全日制在校生、机关事业单位在编人员除外。 这些劳动力先自费在广东参加各类培训，参加相关职业技能考试，获得了相应的资格证书后，在资格证书核发之日起一年内，登录广东省劳动力培训转移就业专项资金网上申报系统申请技能晋升培训补贴指标。 这次补贴实施结果导向的培训补贴制度。以获得职业资格证书作为申请培训补贴的主要依据，享受省财政补贴的培训项目目录在省人
社厅网站，补贴标准依据市场需求、技术含量、工种级别和培训成本细分为7大类22档，具体额度从200元至3500元不等。 参加培训的劳动者，每提升一级职业技能等级，可享受一次技能晋升培训补贴，但一年内只能享受一次补贴。已享受过技能晋升培训补贴的补贴对象，跨工种参加同一技能等级的培训，不能再次享受技能晋升培训补贴。 此举表明，广东已经着手全面提高劳动人口的职业技能素质。广东目前人口数量第1，劳动力人口数量也第1，提高劳动力素质是广东转型升级的必由之路。广东补贴劳动者技能培训，极具远见和魄力。
天津市职业培训包 计算机网络管理员(1级)高级技师资格培训包 标准包 （20**年7月第10版） 开发单位：天津中德应用技术大学 主管单位：天津市职业培训包项目开发领导小组
天津市职业培训包 计算机网络管理员(1级)高级技师资格培训包 【TJB2021303】 标准包 （20**年7月第10版） 开发单位：天津中德应用技术大学 合作开发单位：四川育杰科技有限公司 主管单位：天津市职业培训包项目开发领导小组
天津市职业培训包 计算机网络管理员(1级)高级技师资格培训包 【TJB2021303】 标准包 （20**年7月第10版） 项目开发人员 项目负责人： 项目开发人： 审稿人：**
职业培训包简介 本职业培训包能够培训计算机网络管理员职业的四个级别，即国家职业四级（计算机网络管理员）、国家职业三级（计算机网络高级管理员）、国家职业二级（计算机网络技师）、国家职业一级（计算机网络高级技师）。使用对象包括培训包受训学生和执教的教师以及其他对网络管理感兴趣的本行业的从业人员、在校大中专学生、人力和社会保障部门指定的其他培训对象等。本培训包各级别都包括标准包、指南包、资源包等必备内容，以及教师需要的模块化课程设计、模拟考题、单元测试题等内容。按照本课题组调研天津企业的实际情况和技能岗位要求，培训课程模块确立了以网络线路运行维护、网络设备运行维护、数据备份与恢复、网络安全管理、网络服务器系统运行维护、网络系统优化、培训与指导、管理等模块为主线的培训体系，根据各级别和对应岗位选择指定模块进行培训。 其分级标准对应着操作员（计算机网络管理员）、技术员（计算机网络高级管理员）、助理工程师（计算机网络技师）、工程师（计算机网络高级技师）。4级是利用计算机软硬件技术和通讯技术，能初步配置和操作计算机终端及附属设备、路由器、交换机及简单的LAN和WAN的网络人才, 其主要工作关注操作和运行，其能力和职位与操作员相当。3级是利用计算机软硬件技术和通讯技术，从事小型/中型（企业）计算机网络的运行、维护与管理的人员，其能力与职位与技术员相当。2级是利用计算机软硬件技术和通讯技术，能够从事中型/大型计算机网络运行、维护与管理的人员。1级是利用计算机软硬件技术和通讯技术，能够从事大型/Internet
澳大利亚外警培训的具体措施及其经验借鉴 澳大利亚是世界上较为系统地开展国际间警察培训（以下简称外警培训）较早的国家之一。通过外警培训不断加强澳大利亚联邦警察与国际执法合作伙伴的关系，提高了警察的执法能力，共享了情报信息等执法资源，有效打击了恐怖主义和跨国犯罪，维护了国家利益和民众安全。 一、外警培训的战略规划与理念 澳大利亚外警培训战略规划由澳大利亚联邦警察局国际合作部制定，是澳大利亚联邦警察局执法合作计划的组成部分，在帮助国外执法机构打击跨国犯罪工作中发挥了重要作用。澳大利亚联邦警察局国际合作部根据国家安全战略部署来确定每年受训的重点国家、地区和资金预算。 澳大利亚外警培训理念是其战略规划的一部分。具体体现为：一是合作。面对日益猖獗的跨国犯罪，澳方需要积极与其他国家合作，因而双边执法合作关系是澳大利亚国际执法培训中需要着重考虑的。二是提升受训国执法能力。澳方认为，如果当其邻国和周围区域国家的警察十分具有战斗力，这样也有利于其国家安全稳定。因而，在澳外警培训中，他们会特别重点培训周围相邻国家警察，如澳大利亚很多公民喜欢到印尼度假，为此，他们加强了对印尼警察的执法培训，通过提高他们的执法能力来达到确保周围稳定的目的。三是通过外警培训，获知当今全球犯罪最新信息及受援国形势发展。如通过中国受训警官了解中国市场新型毒品犯罪信息，研究对策，打击犯罪。四是通过外警培训，加强与其他国家警方开展实战行动合作。通过训练和授课，与其他国家警方在实战上达到更深的了解与合作。五是文化理念上的相互融合。通过国外警官到澳受训或澳方派教官出国培训，可以相互了解对方国家的文化理念，为今后国际执法合作打下很好基础。 二、外警培训的管理体制与运作模式 澳大利亚外警培训是根据澳大利亚国家安全战略及其领导者的要求，由澳大利亚海外伙伴国通过澳派驻海外警务联络官提出培训需求，经过澳大利亚联邦警察局学习与发展中心选派专家对培训项目进行可行性评估后，报澳大利亚联邦警察局国际合作部审定通过，由联邦警察学院具体执行。培训周期通常为1-2周。 澳大利亚联邦警察局学习与发展中心下设国际培训组，负责与澳在全球27个国家89位警务联络官就培训需求保持密切沟通。根据实际需要，邀请一些专家来协助开展工作。国际培训组同时与澳大利亚联邦警察局国际合作部下设国际执法协调团队保持密切衔接，每2个月举行一次会晤，共同商讨培训需求，制定培训计划。对于外警培训，联邦
企业新型学徒制试点班管理及学徒考核办法 （试行） 为规范企业新型学徒制试点班的管理工作，建立和完善适合弹性学制和学分制的教学质量评价体系，保证教学质量，保障学徒的权益，根据《吉林省林业技师学院企业新型学徒制试点工作实施方案（试行）》的有关要求，特制定本办法。 一、培养对象与注册 培养对象为试点企业中与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗人员，以及应用新技术、新设备、新工艺的从业人员。 经企业人力资源部门和学院教务处审查合格的学徒，可注册为非全日制学籍学生。 二、学制 以中、高级技术工人为主，学制为2年。 三、培养模式 按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，以企业为主体，通过企校合作方式，推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”、“企校双制、工学一体”的培养模式共同培养学徒。学徒培养采取弹性学制，实行学分制管理。鼓励和支持学徒利用业余时间分阶段完成学业。
1.实行“双导师”制。企业应选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师。企业导师要着重指导学徒进行岗位技能操作训练，帮助学徒逐步掌握并不断提升技能水平和职业素养，使之能够达到职业技能标准和岗位要求，具备从事相应技能岗位工作的能力。学院应为学徒安排具备相应专业知识和操作技能水平的指导教师，负责承担学徒的学校教学任务，强化理论知识学习，做好与企业实践技能的衔接。 2.推行工学结合。学徒期间，学院指导教师按照专业教学计划中每个岗位的理论知识要求，在学院或到企业对学徒进行理论教学；师傅按照教学计划中每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行技能教学，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 四、教学过程管理 （一）教学形式 教学形式有课堂讲授、远程教学、学生自学、教师辅导、综合实践等。 1.课堂讲授。学院指导教师按照企校双方确定的教学计划在学院（或企业）进行工学一体化教学。课堂讲授的学时数一般每年不得少于200学时。 2.远程教学。指通过音频、视频（课件或讲学录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术，把课程传送到校园外的教学
*****事务所 职业培训制度 为规范本单位的职业后续教育培训工作，提高职工的专业胜任能力，提升职工个人素质，促进职工熟练掌握、运用专业知识和工作技能，根据劳动合同法、注册会计师法和其他有关法律法规的规定，结合本单位实际，制定本制度。 一、培训宗旨 根据本单位发展战略，将培训的目标与单位发展的目标紧密结合，围绕单位发展，开展全员培训，不断探索创新培训形式，将培训与人力资源开发紧密结合，拓展培训的深度和内涵，建立培训效果与激励挂钩机制，搭建起学习型、知识型企业的平台。 二、培训目的 1．达成对单位文化、价值观、发展战略的认知和认同； 2．掌握单位规章制度、岗位职责、工作要领，使新进职工尽快适应和胜任本职工作； 3．改进职工工作表现，强化责任意识、风险控制意识和质量意识，树立效率原则、效益原则； 4．提升职工履行职责的能力和主人翁的责任感，端正工作态度，提高工作热情，培养团队合作精神，形成良好的工作习惯； 5．提高职工学习能力和知识水平，提升职工职业生涯能力，为个人进步和企业发展创造良好环境和条件； 6．提高单位综合素质，增强单位的竞争能力和持续发展能力； 7．提高职工职业素质，充实其业务知识与技能，以增进工作质量及
绩效，从而向客户提供创新、卓越的专业服务。 三、适用范围 凡本单位所属职工的在职教育培训及有关培训事项均依本规定办理。 四、培训的组织 职工培训工作在单位统一布署下由人力资源部门归口管理、统一规划，培训部门和各部门组织实施，职工个人主动配合。 人力资源部门根据单位年度发展计划、业务目标、考核指标，拟订单位年度培训计划上报总经理批准执行。 培训部门根据单位培训计划，制定年度培训课程大纲，明确培训的目的、内容、时间、授课人、课程要求和验收标准，报人力资源部门审核，经批准后组织实施。 培训授课要落实到人，由培训部门组织备课，必要时还要组织授课人试讲。需外请专家、教授的报总经理批准。 人力资源部门组织培训部门建立企业培训资源体系，做好教案编排，完善培训教材库、培训案例库和试题库，为持续的做好培训工作奠定基础。 培训实施部门要做好课堂管理，制备教材，保证良好的环境，准备必要的培训设备及辅助材料。 职工享有参加培训的权利，也有接受培训和培训他人的义务。除了积极参加单位和各部组织的各项培训外，单位提倡和鼓励职工提高专业知识、工作技能和综合素质方面进行自主学习。 培训部门及其他部门要及时掌握培训需求动向，在单位统一培训的基础上，适时合理的调整培训内容。各部门和个人也可以向人力资源部门提
企业名称 新型学徒制培训工作方案 为贯彻落实党的十八届三中全会精神，改革创新企业职工培训制度，加快企业技能人才培养，以服务就业和经济社会发展为宗旨，适应现代企业发展和产业转型升级要求，创新企业技能人才培养模式，改革传统的学徒培养方式，探索开展企业新型学徒制试点，健全完善企业技能人才工作新机制，为提高劳动者职业能力和职业素养，促进企业发展和经济发展方式转变提供支撑。根据《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国发﹝2015﹞23号）、《国务院办公厅转发人力资源社会保障部财政部国资委关于加强企业技能人才队伍建设意见的通知》（国办发﹝2012﹞34号）要求，在南川区就业局的指导下，重庆市南川隆化职业中学校与企业名称联合开展针对企业员工的新型学徒制合作。为让培训工作顺利实施，特制定此方案。 一、领导小组： 组长： 职责：统筹整个培训工作 副组长： 职责：协调本单位各部门工作，指导和检查相关科室工作 成员： 职责：落实开班申请、课程设置、教师配置、资料整理、补贴申报等培训工作的具体任务，在双方领导的指导下根据就业局的要求
完成相关工作。 办公室主任： 领导小组下设办公室，由xxx兼办公室主任，协调相关具体事务。 二、培训目的 企业在面临全球化、高质量、高效率的工作系统挑战中，培训显得更为重要。培训使员工的知识、技能与态度明显提高与改善，增强适应本职工作的能力，由此提高企业效益，获得竞争优势。 三、培训原则 为了强化培训工作的实际效果，培训原则是：岗位导向、联系实际、学以致用。注重突出培训工作的操作性、实用性和有序性。 四、培训方式 为了使培训目的和培训效果实现统一，培训方式是：集中培训和岗位帮带相结合，岗位学习为主，集中理论学习为辅，分步实施集中培训、岗位实践、典型教学、职业资格证考核、阶段总结。 五、培训对象 培训对象是：企业符合新型学徒制要求的职工。 六、培训内容 培训内容：根据工种由企业和学校相应专业学科共同研究制定，具体见附件。 七、培训时间 2019年12月10----2020年12月10日 八、培训地点 学术报告厅
澳大利亚教育（企事业）培训行业成功案例介绍澳大利亚驻华使领馆商务处（即澳大利亚贸易委员会各省市办事处）隶属澳大利亚外交外贸部，是澳大利亚联邦政府直属的投资、贸易及教育培训促进机构。 澳大利亚驻华使领馆商务处在2009年、2010年于上海、北京及南京成功举办了几次澳中培训行业论坛之后，中国各省市企事业单位赴澳培训热情高涨。应相关政府部门、协会及企业邀请，我们计划于2012年4月下旬在华南地区广州举办类似的澳中培训论坛。以下为一部分澳大利亚培训行业至今为止的成功案例，供相关单位参考。 中国某地政府赴澳进行科技创新服务方面的培训，培训内容包括: ?澳大利亚政府架构，社会状况和经济状况概况?政府科技创新财政投入管理机制 ?政府在科技创新服务中的重要作用 ?政府科技创新税收优惠与奖励政策 ?建立与完善各类科技创新服务网络 ?支持创业风险投资企业发展 ?政府促进科技研究开发成果推广机制 ?加强政策性金融对自主创新的支持 ?政府科技行政管理体制创新?澳大利亚政府的组织结构与管理职能?政府科技创新服务平台的设立 ?政府支持企业加强自主创新能力建设?完善促进科研机构发展的税收政策?鼓励和引导企业增加技术创新投入?政府改善中小企业科技创新的金融服务?制订和实施中小企业科技创新计划?政府引导商业金融支持自主创新 中国某地大型运动会组织赴澳进行大型运动会组织与管理方面培训，培训内容包括： ?赛事信息传递以及联络保障?场馆建设规划及后期的利用?场馆规划设计建设与管理?观众服务的规划和组织 ?澳大利亚体育运动的总体介绍?场馆运营的安全管理制度?场馆情况总体介绍 ?澳大利亚国家体育情况 ?澳大利亚大型运动会举办历史?大型运动会的管理 中国某地人力资源管理单位赴澳进行公共及人力资源管理方面培训，培训内容包括： ?澳大利亚政府体系，结构及政策综述 ?澳大利亚人力资源管理的理念与实践：招聘，?澳大利亚领导与管理的最新理念与实践?澳洲公务员及雇员的效绩考核及管理制度
附件2： 企业新型学徒制培养计划编制要求 （注：每个项目需编写一个培养计划） 一、培养目标 （一）培养总目标 （请说明学徒制培养预期达到的目标，可分总目标和分目标来写。）（二）培养分目标 （三）配套证书名称 国家职业资格等级证书《×××》（×级） （注：试点项目配套证书为其他市场认可度较高的行业认证证书的，应提供证书样张。） 二、培养方案 （请根据企业内该项目实际生产情况，分单元写明培训的主要内容，并注明培训的主要方式和培训时间、培训条件、师资安排、推荐教材等）培训单元1 ×××××（单元名称） （一）培训主要内容 1．理论教学内容 1.1 1.2 …… 2．技能实训内容 2.1
2.2 …… （二）培训主要方式 （根据职业的特点和培训单元具体情况，说明培训主要方式。培训方式可采取集中培训、师傅带教、岗位训练和集中培训相结合，具体包括课堂教学、小组训练、操作实验、模拟演练、仿真操作等方法。 文本格式可参照“通过×××××××培训方法，开展×××××、×××××、×××××的实训项目”来写） （三）培训安排 （请说明培训场所条件、培训条件、师资安排等） 1．培训场所条件： 1.1 理论培训场所条件： 1.2 技能培训场所条件： （实施职业培训所必备的场所和设施设备要求。应对理论知识和操作技能培训场所设备分别进行描述： ——理论知识培训所需的教学场地要求和必备的教学仪器设备。 ——操作技能培训所需的场地要求和必备的设施设备。） 2．培训时间：课时。 3．培训师资： （根据职业的实际情况和培训对象的技能等级，对培训中承担理论知识或操作技能教学任务的人员要求：培训教师应具有的专业技术职务任职
职业技能培训学校筹建方案 当前广东经济正处于产业结构不断调整升级的转型期，产业结构的变化导致劳动力供求结构发生了较大的改变。一方面中山普遍存在技术人才供应不足，高技能人才特别短缺、产业升级所学的技术工人严重短缺的情况；另一方面在中山的很多镇区又存在一定比例的下岗、待岗职工，有相当多闲置的劳动力。而职业培训能提升劳动者职业能力和素质，是打破制约中山经济社会发展“瓶颈”的关键，因此为满足当前社会需求，促进当地经济发展，决定发挥各自在资金和办学方面的优势，拟在火炬开发区选址筹建“职业技能培训学校”（名称以定，以下简称“学校”）。现就学校筹建方案汇报如下： 一、组建职业技能培训学校的必要性 1、组建“学校”是满足当前对高素质技能型人才需求的重要途径。职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。 发展职业教育，培养大批高素质技能型人才，对于转变增长方式，加快产业结构调整，促进加快企业建设具有重要作用。而随着经济的发展，高素质技能型人才匮乏问题更加突出，据统计，我市目前这类人才仅占7.6%。以制造业为例，一线职工中，高级技术工人，高级技师不足5%。因此，大力发展职业教育势在必行，成立学校十分迫切。学样成立后将对改善和提高劳动者素质，满足当 前中山快速发展的经济对高素质技能型人才的需求必将起到重要作用。 另外，社会上每年都有大量新成长的劳动力由于缺乏职业能力而不能就业，而许多企业又往往补充不上合格的人员。大力发展职业技术培训，使广大青年在就业前接受与就业岗位要求相适应的文化知识、操作技能、职业道德等方面的教育，使他们具备就业的必要条件，这对缓解工荒和促进就业具有直接的意义。 2、组建“学校”正值当前企业产业结构调整转型升级千载难逢的好时机。 （1）有各级政府的大力支持，无论是中山市还是开发区对于各行业紧缺人才的培养出台了多个文件。比如中人社发〔2016〕68号《中山市企业技能人才评价工作实施方案》的出台就是最好的说明。 （2）火炬开发区作为中山市最大工业开发区，企业之多，市场最大，企业对人才的需求由显迫切，高级人才的匮乏，严重影响了企业和产业的发展，而由此，使得职业培训学校市场不断发展。 （3）开发区虽然培训学校众多、竞争激烈，但是没有一家真正形成自己的品牌，这样无疑为我校的发展、壮大提供了机会 3、“学校”选址区位优越的中山市火炬开发区，将为发展提供广阔空间。将职业技能培训学校址选择在中山市火炬开发区，区位优越、经济发达、教育氛围良好，将使学校占尽地利，辐射全中
“职业培训包”项目开发指导书（试行）为落实《天津市“职业培训包”项目开发实施方案》（津政办发〔2012〕61号文件），推进“职业培训包”项目工作高质量完成，保证“职业培训包”开发目标的顺利实现，现就“职业培训包”项目开发做如下指导。 一、认识“职业培训包” 1、“职业培训包”命名与代码 “职业培训包”以《中华人民共和国职业分类大典》中的职业冠名，以职业资格技能等级打包。如维修电工职业含有五个培训包：维修电工初级资格（5级）培训包、维修电工中级资格（4级）培训包、维修电工高级资格（3级）培训包、维修电工技师级资格（2级）培训包、维修电工职业高级技师级资格（1级）培训包。 （1）命名 命名格式：职业名称-等级资格培训包。 （2）代码 代码格式：TJB+a +（ b ）— +c 格式说明： TJ：代表天津市 B：代表“职业培训包” a位: 职业（工种）名称编码，按国家标准统一编制代码。 b位: 等级资格。初级（5级），中级（4级），高级（3级），技师（2级），高级技师（1级）。 c位: 版本号，用罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ标记。 （3）举例 数控车操作工中级资格（4）培训包，Ⅰ版本。 代码为：TJB6040101（4）-Ⅰ 2、“职业培训包”基本概念
“职业培训包”是依据国家职业标准，针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和（主要包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等）。 “职业培训包”培训模式是在国家职业标准和国家职业资格认证框架下，依据培训包职业标准，培训标准、师资配备标准、设备与环境配备标准，确立模块化、菜单式职业培训体系，规范培训内容、培训方法、培训过程、考核评价方式，将培训资源“集中打包”，理论实操“捆绑作业”的职业技能培训。“职业培训包”宗旨拟要保障职业技能培训与国家职业资格证书紧密对接，保障职业培训的针对性、可持续性、规范性和有效性。 3、“职业培训包”构成与功能 “职业培训包”按职业资格等级打包，其框架构成含标准包、指南包、资源包三部分。如图1所示。
澳大利亚：新学徒制与“培训包” 宋臻 提到澳大利亚你想到的可能是悉尼、墨尔本、大堡礁，还有袋鼠和 树袋熊。其实，澳大利亚是南半球经济最发达的国家，全球第四大农产品出口国，不仅被誉为“坐在矿车上的国家”和“骑在羊背的国家”，他的职业教育也是独具特色和全球领先的，足以领你脑洞大开。 澳大利亚早期的职业教育以从英国移植的学徒制为主，之后逐渐出 现了技术学校、技术学院等职业教育与培训机构。从1995年开始，澳大 利亚政府逐步重视职业教育，建立了澳大利亚资格框架,将所有的义务教 育后的教育和培训资格统一到国家资格体系中；开发国家“培训包”制度,培训包逐渐发展遍及各个行业；并从1998年开始实行新学徒制，把实践 工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1—4级证书。所有的新学徒制培 训项目授予的学历都和澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。 将教育和培训统一的框架体系 澳大利亚资格框架”（AQF)的特色是在义务教育之后，在教育和培 训方面构建了一个全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。它共由三部分组成，分别为高中、职业技术教育和高等教育。AQF共有12级资格。在普通高中教育阶段，学生就可以选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程；高中毕业进入技术与继续教育学院（TAFE）或培训机构，在高中阶段的职业教育课程学分将得到承认，可以直接学习后续的课程模块，学生从TAFE或培训机构毕业后，也可以进入大学学习，他所学习的 相关专业课程将视大学的专业情况全部或部分得到承认。可见，澳大利亚
的教育与培训之间、普通教育与职业教育之间相互衔接，互认学分，既有利于就业，也有利于学生进一步深造。 涉及各行各业的“培训包” “培训包”可谓是澳大利亚政府的创举。“培训包”由国家行业技能委员会、行业机构或企业共同开发，包括全国行业能力标准、评估指南和国家资格培训框架。由行业技能委员会（或企业）开发的培训包被“国家质量委员会”认可和采纳后，就作为国家技能框架内的全国行业培训进行统一发布，作为澳大利亚各级各类职业教育机构和培训机构设计开发培训课程的共同依据。根据国家颁布的全国行业培训包开发的课程及由此颁发的职业资格被全国承认，不需要再认证。全国行业培训包每三年进行一次评估和更新，以满足行业发展变化的需要和解决培训包实施过程中出现的问题。 澳大利亚实施职业技术教育与培训的机构主要有技术与继续教育学院(TAFE)、部分私立的培训机构、成人社区教育机构、一些企业的技术培训中心。其中TAFE学院是澳大利亚政府资助的最大的公立职业教育与培训机构，主要由各州政府管理。 接纳77岁学徒的“新学徒制” 澳大利亚政府于1998年实行“新学徒制”培训计划,并逐步取代传统的学徒制。新学徒制规定,提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同,同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。培训机构或企业和学徒双方达成培训协议,即可获得政府的财政资助。新学徒制的培训项目和依据标准是资格框架(AQF)和在资格框架下的培训包。