双面娇娃：好女孩上天堂，坏女孩走四方
作者：本刊编辑部
来源：《医学美学美容》2006年第05期
世界上究竟有没有另外一个自己呢？
我想是有的。人的一生中性格不可能从一而终，它会在你的各个成长阶段逐步得到修正与完善，然后有一些性格特征凸显出来，另一些性格特征则被深深地隐藏起来。也就是说，人的性格本质上都是多元的，就像一分硬币的两面，你看到的始终是事物的一面。
你想不想看看自己的另一面呢？
青春是人生中最值得期待的一个大舞台，也是性格特征最张扬的一个时期，你可以乖巧，可以娴静，就是搞搞怪、来点叛逆也无不可，因为宽容与个性是当今社会的主流概念。基于此，如果你是一个一切都以规范来约束自己的好女孩，不妨试试王菲很酷、很另类的装扮，让自己体验一下青春骚动的激情；而若你是一个别人眼中桀骜不驯、我行我素的“坏"女孩，则可以感受一下邻家小妹循规蹈矩的生活，因为天真与纯情也是一种武器。
好女孩、坏女孩就是我们身上的两面性。
那么，好女孩什么样呢？王文华在《蛋白质女孩》中是这样描述的：“她早起，起床后先跑半小时，吃了麦片才去公司；她贤慧，每天做一打火腿三明治，带到公司请同事们吃；她有礼，快递脸上有雨时递上面纸，清洁妇来吸地时抬起椅子；她准时，和你约会前一天打电话确认，第二天寄卡片谢谢你点的果汁；她纯情，爱像宋词唐诗，意境优美，对仗工整；她善良，生理期还抱起大水桶换饮水器的水，没人注意时还认真做垃圾分类；她负责，影印机塞纸时修理到底，洗完便当后水池一定清理干净；她浪漫，最喜欢的电影是《第凡内早餐》，失恋后可以好几天不吃饭……”
坏女孩又是什么样呢？王文华在《五年级的悔恨》中这样回答：“我希望我在年轻时认识一个坏女孩，她敢留刘海，书包里一包Marlboro Light；衬衫不往裙子里塞，模拟考排名在八九百；礼拜一下午2时带我翘课，胸前三个扣子全部打开……”
在现实生活中，大多数人都对坏女孩有着或多或少的向往，这其实是我们对于自身渴望却无法拥有的一种性格的依恋。有一本书叫《好女孩上天堂，坏女孩走四方》，好女孩的结局就像可以预见的童话——最后，公主和王子过上了幸福的生活；而坏女孩则是街上的流行，你不知道她们从哪里来要到哪里去，但是她们的表情、言语、肢体以及衣饰都冲击着我们原有的观念和生活秩序。
生活不是一成不变的，寻找激情的方式只需要一点点改变。跟我来吧，把硬币抛到天上，看看落下来时会砸到谁的身上。
那个坏女孩，世界上另一个我
谁是NANA？潮人脱口而出：“NANA就是我！”
其实，这一问题源于超人气漫画《NANA》。娜娜和奈奈的日语发音都是NANA，在漫画中这两个年龄相同、名字相同却看上去完全不同的女孩某一天在火车上偶然相遇了，由此她们找到了这个世界上的另一个自己。
奈奈天真温柔，打扮乖巧，是渴望爱情的乖女孩；而娜娜则从小性格孤僻，外表叛逆，为了自尊甚至能放弃自己的爱情。
“这世界上的另外一个我”是否让你有所触动？我们的面貌与性格并非表现出来的那样单一，其实这个世界上总会有另一个自己存在，而且这另一个自己往往就住在我们内心——比如，一直做为乖女孩的我们心里住着的那个坏女孩。
坏女孩属猫，血型X，最爱吃苹果，却常因苹果吃多了而消化不良。
当然，坏女孩绝非真正意义上的“坏”，她只是表现出一些与传统乖女孩标准背道而驰的特点，比如叛逆、非主流、不守规则、我行我素、旁若无人等。
努力做个好女孩有时是一件相当累的事，而偶尔做做坏女孩则可以给平和的生活增添些许乐趣。
有谁会是绝对的天使呢？
感谢《好女孩上天堂，坏女孩走四方》，感谢酷酷的娜娜，温顺了这么多年，我们终于可以理直气壮地释放自己心里的那个“坏女孩”了。
坏女孩画像
适度地坏一直以来都有着奇异的魅力。
坏女孩并不是真的坏，只是大胆一些、任性一些、与众不同一些而已。其真相是，在坏女孩的外表下其实是一颗天使的心。
◎坏女孩是拥有22世纪思想的女孩，多少有点双重性格。
◎别以为坏女孩都是小太妹模样，有较高素养和时尚敏感度的坏女孩才最IN。
◎坏女孩为自己安排精彩的生活，有烦恼就呼朋唤友玩个痛快，将心事倾诉给陌生人也没有什么不可以。
《鸟的天堂》渗透法制教育教学设计 法制教育是学校教育教学的一项重要内容，是树立学生法律意识，增强法制 观念的重要途径，是实现依法治国的有力保障。在教育中，应遵循教育规律，充 分利用校园这一特定空间，发挥法制教育的作用和功能，自然地在教材中挖掘其 法制因素，渗透法制教育，使学生自然地学习法律知识，树立法律观念。下面是 我在教学人教版第七册第3课《鸟的天堂》最后一个环节中渗透法制教育的场景：教学设计： 师：同学们，上节课我们已经学习了巴金爷爷著的《鸟的天堂》这篇课文，现在 老师有一个想法：就是想带着大家到“鸟的天堂”去玩玩，看看同学们有没有新 的发现和体会？大家说好不好？ 生：好。 师：大家知道，在这篇课文中巴金爷爷是两次到达“鸟的天堂”，那么，两次到达“鸟的天堂”时，他的心情怎样？ 生 1：第一次到达时只看到一株好大好大的榕树，没有看到一只鸟，心里很不是 滋味。 生2：第二次就不一样啦！因为树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令 我们的眼睛应接不暇，所以内心特别惊喜。 生3：我还能感受到巴金爷爷看到了小鸟们有一个幸福的家而感到自豪，心情就 舒畅多了。 师：同学们的回答非常精彩。我倒觉得巴金爷爷的想法与众不同，这个问题值得 我们在研究研究。 生１：巴金爷爷觉得他留恋这里的风景对鸟儿只有坏处没有好处，人们留在这树
林里鸟儿会被打扰的。 生2：小鸟在这里过着无忧无虑的日子，希望我们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！ 师：你认为他想为鸟儿留下更多的自由空间？ 生２：我认为巴金爷爷是想保护环境。 师：是呀，美景要欣赏，生活要继续。祖国大地处处是美景，巴金爷爷没有因为欣赏美景而停下前行的脚步。老师认为这也是巴金爷爷朴实文风的体现，在他的眼里可能世界万物都是值得欣赏留恋的。平和、朴实，就如这位百岁老人的人品一样具有“大家”风范。巴金爷爷写这篇文章让我们学习，就是要求我们要保护好环境。《中华人民共和国环境保护法》第一章第六条规定，一切单位和个人 都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和个人进行检举和控 告。第五章第四十四条又规定：对违反本法，造成土地、森林、草原、水、矿产、渔业、野生动植物等资源的破坏的，依照有关法律的规定承担法律责 任。所以我们应该保护环境，为它们创造良好的生存环境，让它们能生存下去，而不要让它们无家可归啊！ 生1：老师，我知道了，就是不能随意破坏环境，要保护环境，否则就是犯法的。生2：老师，我错了，有一次我觉得好玩就捅了一个鸟窝，里面还有几只不会飞的小鸟呢！ 生3：老师，我以后再也不摸鸟蛋了。 生4：老师，我以后再也不敢冲当侩子手了。 ...... 师：同学们都能主动承认自己的错误，让老师感到非常高兴。那么今后我们应该
7、山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与 君绝！ 8、有位哲人说：“好朋友是山，一派尊严；好朋友是水，一 脉智慧；好朋友是泥土，厚爱绵绵。”是呵，当我们寻找尊严、智 慧和爱的时候，一定会遇到可以靠背、可以并肩、可以共荣辱同患 难的好朋友。 9、我顿了一下，因为我从未真正看到过这样的“生命”。这 就是春天，处处充满着生机，所有的事物都憧憬着新一年的希望。 10、好的朋友是一眼清澈的甘泉。浅薄的人胸无城府，往往轻 诺寡信，不知自重。好的朋友清淡如泉，心甘如饴，他永远默默地 温润你干渴的心田，就像真正的学问和艺术一样，看似平淡却犹为 奇崛，厚积而薄发。 11、人总是那样感性、值得怀念的太多、思念永远不会停止、 曾经的美好、如今的陌生、未来的谈然。 12、我来说，遇有这样的寂寞，便是我想念朋友的时候。朋友 是一支昂扬振奋的歌，是一首抒情婉转的诗，是一片绿茵茵的芳草地，是鸟声啁啾、透着习习凉风的大森林，也是远去了的船帆，游 在浮云间，飘在月亮下…… 13、轻轻敲开沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世 界是否依然……透过二十一世纪的音乐，我听见了明星卓依婷对青 春的憧憬，青春啊，是多了份憧憬，我也不例外。花瓣飘飘！ 14、如是这般，希望，如同力量，让我憧憬起了那未知的未来，如是这般，未来，让我有了不停向前的动力。 15、我记起小时候自己憧憬童话的时候，总希望自己拥有超能力，大人们说：“呵呵，孩子，那是不可能的！”纯真的心灵为此
裂缝了。 16、让我们在春天里播下理想的种子，在秋天里收获辉煌的希望。高唱胜利的凯歌，共创美好的明天。 17、与磨难都抛到九宵云外去，重赋予自己一个新的希望和梦理，并为之不断奋斗。因为我有一个美好的憧憬，对未来和事业人生的憧憬！ 18、生命。是平淡无奇亦或是多姿多彩，我不敢妄下定义，生命是在你掌握之中，你就是方向盘，导引你的生命驶向快乐区域或是悲伤区域。听天由命的生命是一种悲哀。 19、当来日变成了今天成为了昨天，最后成为记忆里不再主要的某一天，我们忽然发明本人在人不知鬼不觉中已被时光推着向前走，这不是静止火车里，与相邻列车交织时，好像自己在前进的错觉，而是咱们实在的在成长，在这件事里成了另一个自己。 20、一个忠诚的人十分难得。一个既忠诚又有能力的人更是难求；在人生事业中，需要用智慧来做出决策的大事很少，需要用行动来落实的小事甚多。少数人需要智慧加勤奋，而多数人却要靠忠诚和勤奋。 21、少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心，弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。 22、在窗户的角落上聚集得最多。我也总算在埋头算数之后想起了飞蛾扑火的故事，飞蛾憧憬着光明的世界，为了成就那一刹那的火光燃烧，它们毫无顾忌的，扑向这光明的所属。
五年级上册《鸟的天堂》教案及反思 【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 4.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南 国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会 事物的静态和动态描写的方法。 【教学难点】 1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 2.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 关键能力 必备品格
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：欣赏图片，谈话激趣。 教师口述：看，多么迷人的画面，硕大的榕树，纷飞的众鸟，迷人的风光，你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 师生交流： 1.看图交流：课件出示景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？鼓励学生选择自己感兴趣的一张图片，用自己的话说说图片上的景物。 2.教师小结：同学们，小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水，为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着
一、说教材 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课 文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们 50页1下两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛， 3以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者 对大自然的热爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易 读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表 达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下 4页免充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和 表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学好此文是日后学7页免 习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。2页免 为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特 点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教 学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目评标价文档： 1 /9 分享到： 1、知识教学目标。 ①学会巢、梢、暇3个生字。 ②能正确读写应接不暇等词语。 1 1/4 2 ③理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、能力训练目标。 ①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括
段意。 ②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 ③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子。 （四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学
展望未来的诗句150句 展望未来的诗句150句 展望未来的诗句（一）： 1、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 2、池塘生春草，园柳变鸣禽。 3、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨 4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 5、他年我若为青帝，报与桃花一处开。 6、更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 7、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 8、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 9、太平世界，环球同此凉热。 10、一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 11、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 12、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。 13、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
14、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆。 15、潮平两岸阔，风正一帆悬。 16、生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 17、凡桃俗李争芬芳，仅有老梅心自常。 18、上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。 19、休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。 20、异日图将好景，归去凤池夸。 21、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 22、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 23、时有落花至，远随流水香。 24、春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。 25、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 26、山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝! 27、劝君更尽一杯酒，天下何人不识君。 28、车到山前必有路，船到桥头自然直。[]
29、晴空一鹤排云上，直引诗情到碧霄。 30、但愿众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 31、但愿人长久，千里共婵娟。 32、春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 33、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。 34、道由白云尽，春与青溪长。 35、我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。 36、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 37、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 38、落红不是无情物，化作春泥更护花。 39、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 40、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。 41、天生我材必有用，千金散尽还复来。 42、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 展望未来的诗句（二）：
第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1．解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3．检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1．教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1．有感情地朗读课文。 2．书写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。
古今苏州风水论 引子：城市是人类利用地理环境的集中地区。从外观上看，城市是高大建筑集中，街道集中的建筑文化景观，是运转不息的经济文化空间。城市较周围农村集中了较多的学校。艺术、文化机构和人才，集中了较多的生产设施与生活设施；聚集着较多的公用设施，其中包括供排水、供电、供能、交通、消防、移动电信邮传，教育、治安警卫、商业网点、文化娱乐等公共设施。 中国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的历史进程中城市作为政治、经济和人民生活的中心，其所产生的文明也成为中华文明宝库中的重要组成。 洛阳，华夏文明发源地之一，中国四大古都之一，曾经的天下第一神都，从夏朝开始先后有十三个王朝在此定都，有105位帝王在洛阳指点江山。是我国建都时间最早，时间最长的城市之一。而时过境迁，建国后的洛阳逐渐淡出一线城市圈，似乎人们对洛阳的记忆只剩下历史书上的那一篇篇辉煌。 开封，东京汴梁城，有“十朝古都”、“七朝都会”之称。随着女真铁骑南下，一切繁华不在，七大古都和首批24个历史文化名城之一，现在国人所知的，只剩下开封府的包青天、灌汤包、开封铁塔，还有就是绝冠天下的《清明上河图》 西安，古称长安，是举世闻名的世界四大文明古都之一，居中国四大古都之首，是中国历史上建都朝代最多，影响力最大的都城。然而现在西安不仅GDP总量在全国40名开外，人均GDP和人均收入水平也被后起的乌鲁木齐超过，同时在西部地区西安也与重庆、成都的差距越拉越大 南京、徐州、武汉等城市也逐渐失去了往日璀璨的光辉。 有座城市，有着五六千年的农耕土壤，三千年的吴文化根基，两千五百年的春秋故都，一千五百年的佛道教文化熏陶，一千年的唐代城市格局和八百年前宋代街坊风貌以及明清五百多年的盛世文明，给这座城市留下了十三处全国重点文物保护单位、五十七处江苏省文物保护单位、一百七十八处苏州市文物保护单位，二百五十处控制保护建筑群落，阊门、山塘、平江、拙政园、怡园五个历史街区，观前、十全街、枫桥三个历史风貌地区，三十余个旧街巷历史地段，七十座古桥梁，二十二处古驳岸，六百三十九口古井，二十二座古牌坊。这便是苏州古城。 如今的苏州是江苏省的经济中心和对外贸易中心，也是全省重要的金融、文化、艺术、教育中心城市和交通枢纽城市和长江三角洲经
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
课题《鸟的天堂》 一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程： 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 （二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动应接不暇静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（1~9自然段） A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变
仰望天堂 据说，蓝天白云之上有个天堂，那是善良的人死后去的地方。 在满天星辉的夜晚，我常常仰望天空，渴望看到传说中的天堂，看到天堂里姑父的身影。 姑父去天堂的时候我才8岁，模模糊糊的记忆中唯有姑父的身影格外清晰。至今我还记得姑父那张“国字”脸，还有他那双目光严厉的眼睛，特别是他陪着我走过的那段岁月。 我小时候好像特别爱生病，医院都快成了我的半个家了。姑父正好是医生，所以我住院的时候陪我的大多时候都是姑父。我怕打针，他就抱着我，捂住我的眼睛，不让我看见那明晃晃的针头，然后让护士在逗我玩的瞬间把针头扎到我的身上。那时，我爆发似的第一声大哭还没落尾，针就拔出来了，姑父和护士阿姨就一同冲着我笑。我怕吃药，姑父就把药研碎了，拌成糖丸喂我吃。闲暇时姑父常常讲故事给我听，还陪我玩。在医院的那段童年，由于有姑父的陪伴，变得多有意思啊。 姑父平时不大会笑，给人一种很严肃的感觉。其实姑父人挺好的，他像个大孩子一样，陪我玩、陪我闹。但姑父对我的学习抓得很严。记忆中，我所学的第一个汉字是他教的，我所学的第一首诗也是他教的：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”也可以说，是姑父教我爱上了写字、看书，是姑父帮我打开了通往知识宝库的大门。我的童年，因为有了姑父的陪伴，虽然常生病但也不失灿烂。 或许好人总是这么多难吧。我8岁那年，姑父悄然无声的去了天堂。 记得那是个冬天，天气好冷。我放学后还在等姑父来接。可是等来的却是姑父去世的噩耗。那时的我还不大懂得死亡意味着什么？甚至以为姑父只是睡着了而已。就这样，在那个寒冷的冬季，我敬爱的姑父成了变我永远怀念的人。长大之后的我，懂得了死亡的含义，知道姑父化羽化成仙，飞向了那个传说中的天堂。 也许天堂只不过是一个虚无缥缈的梦，一个安慰生者的梦，我依然仰望天堂。
《鸟的天堂》课堂教学设计 一、教学目标 1、认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。 2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情 二、教学重点 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 三、教学难点 懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 四、教学过程 （一）激趣导入 1.配乐欣赏一段优美的视频，说一说你听到了什么？看到了什么？ 2.齐读课题。 【设计意图】教学中以配乐欣赏图片导入，缩短学生与文本的空间距离，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。 （二）课前小研究，分享交流 1.找出易错的词语，帮助大家记住它。 2.课文读了几遍，主要讲了什么内容？ 4.观察日记，描写身边事物发生了什么变化？ （三）品词读句，感悟榕树的美丽(品析美)
师过渡语：通过课前小研究，我们知道作者两次去了鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨？快速的浏览课文，找一找。 1.找到相关句子，与大家交流 2.出示课件内容：默读5-8自然段，找出描写大榕树美的句子，用波浪线画出来，并在旁边写感受。 师过渡语：孩子们，我们来交流，你认为榕树的美，美在哪里呢？ 3.交流找到的句子 师解说图片，人们都说独木不成林，可是这株榕树占据了整个小岛，形成了独木成林的奇观，它是那样的自然安详，难怪作者会发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。 多么茂盛的榕树，经历五百年的风雨沧桑，它仍然那么的生气勃勃，难怪作者会这样赞叹道：这美丽的南国的树！ 4、出示问题：这株榕树为什么这么大。这么茂盛呢？与哪些因素有关 5、带着喜爱和赞美的心情美美的读一读相关段落。 这一部分写榕树，抓住了榕树枝干，根，叶的特色，表现了榕树静而不动的美，我们把这种描写手法叫静态描写。 （四）悟鸟之欢腾（品鉴美） 师过渡语：同学们，如果你是一只南国的小鸟，你愿意来这棵榕树上安家吗？可是，傍晚我们来到这里没有一只鸟，第二天清晨我们再次来到这里看到了怎样的景象呢？老师这里有一段视频，请你认真的听，仔细的看，告诉老师你看到了什么，听到了什么？ 1、在这篇文章中，作者又是怎样描写群鸟欢腾的景象呢？你又是从哪些描写中感受到了群鸟纷飞，百鸟争鸣的景象呢？ 师出示阅读提示：默读课文12-13自然段，根据抓住关键词句体会文章含义的方法，找出相关的句子，用“—”画出来，并在旁边这下自己的感受。 2、把体会到的，分享给大家。 这个片段描写大榕树上群鸟飞，扑，站，叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法，叫动态描写。
有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会历久弥新，这就是我们头上浩瀚的星空和心中的道德律。” 并不是所有喜欢传诵这句名言的人都会在心灵中唤起惊奇和敬畏，并不断增长，更多人是言行不一，一边吟诵“位我上者，灿烂星空，道德律令，在我心中”，一边该干嘛干嘛，行为举止，毫无一丝敬畏之心。 无他，因为敬畏的文化从我们身上消失了。 其实，康德这句话后面还有一句：“他们向我印证，上帝在我头顶，亦在我心中”，许多人有意无意地丢了它。 康德那个时代的人们仰望星空，能够产生内心的敬畏，与他们的文化背景有关，源自于人们对宇宙秩序的认识。 在文艺复兴之前，宗教世界观统率着一切，人在宇宙秩序中，头顶着天堂，脚下是地狱。上帝居于人之上的天堂，俯瞰引导一切众生。 彼时宇宙是一个等级森严的机体，人安居其中，仰望星空，某种意义上其实也是在仰望天堂上帝，由此而激发的内心敬畏，自不待言。 文艺复兴之后，物理学的发现，人们对于世界秩序的感知彻底发生了改变，人道主义的自我肯定，人性的觉醒，人开始确立起自己的王者地位。原有的宇宙秩序，开始变成一种物理和天文学的认识，原来统一的等级森严的宇宙秩序已经瓦解，在近代科学的眼中，已经变成了空洞的、无限的天文的天空，过去上帝俯视的那种神圣感正在消失。 当知性为自然立法的时候，人也由此开始进入自己广阔的心灵世界。 所以，在康德那里，星空是把自己扩展到世界之上的世界星系的恢宏无涯以及无穷的时间，是一种偶然的联结，而心中的道德律，是从不可见的自我和人格开始，把自己呈现在一个真实的无限性的世界之中，只有知性才可以察觉，而且是一种必然的联系。 康德认为，仰望星空产生敬畏，是因为那种景象“仿佛取消了我作为一个动物性 被造物的重要性，这种被造物在它(我们不知道怎样)被赋予了一个短时间的生命力之后，又不得不把它曾由以形成的那种物质还回给这个(只是宇宙中的一个点的)星球”，而对心中的道德律的敬畏，则来自于它“把我作为一个理智者的价值通过我的人格无限地提升了，在这种人格中道德律向我展示了一种不依赖于动物性、甚至不依赖于整个感性世界的生活，这些至少都是可以从我凭借这个法则而存有的合目的性使命中得到核准的，这种使命不受此生的条件和界限的局限，而是进向无限的”。 既没有宗教信仰，又不能理解这样的背景，康德的名言及墓志铭自然只能成为人们朗朗在口的口水，行止却是南辕北辙。 其实按中国传统的理解，本也是能够产生对星空和心中道德律的敬畏的。 我小时候消夏，躺在门板遥望浩渺星空，数不清的星星，望不见的天边。老人总是会说，天上一颗星，地上一个人，都对应着，看着你呢。若没做坏事，死了会被召唤到天上去，变成一颗星星……
鸟的天堂 一．复习导入新课 1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。 2.检查复习。 巴金老先生几次去了鸟的天堂？ 分别在什么时间，又看到了怎样的景象？ （随机板书“榕树”“鸟儿”） 3.大屏幕展示学习方法 （1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。 （2）想象画面，有感情地朗读课文。 二．展开想象，品读榕树的大和美。 通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。 （一）感受榕树的大 1.请一位同学朗读课文第七自然段。其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。） 我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。 ①结合上下文，说说“一株”。 起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。 ②理解“不可计数”。 枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。能在这段话中找到原因吗？
（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。） 见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气 根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成 了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。 谁能读读这句话，就读出它的大来。指名读，让一生评价，师 再指导。 （指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。第三， 要注意节奏。） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 理解“卧”字。 “卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵 树好像趴在水面上似的。这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想 到了什么？ 3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。（点击链接，链接资料。） 这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩 着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 18亩有多大？跟我们这所学校比一比。 都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！ 请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。 这美丽的南国的树！ （二）感受榕树的美 1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树 之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，
上有天堂下一句俗语的答案 天堂指天上的国度，很多宗教和心灵哲学认为人死后的生命形式将存在的处所，那么上有天堂下一句俗语的答案你知道吗?以下是小编为你整理的上有天堂下一句俗语的答案，欢迎大家阅读。 上有天堂下一句俗语的答案上有天堂，下有苏杭 上有天堂下一句俗语的答案拓展摘抄听不如看，看不如干。 近水知鱼性，靠山识鸟音。 经常出门的孩子，比父母知道的多。 读千赋者善赋，观千剑者晓剑。 读书如果不与实际结合，知识不过是天空的浮云。 站在森林外边，就不能完全了解森林。 欲知对岸事，就要渡过河。 聪明人听到一次，思考十次;看到一次，实践十次。 舞剑是一回事，作战是另一回事。(朝鲜谚语) 打铁才能成为铁匠。(法国谚语) 哀莫大于心死心死：指心像死灰的灰烬。指最可悲哀的事，莫过于思想顽钝，麻木不仁。 爱博而情不专对人或事物的喜爱很广泛，而感情不能专一。 爱则加诸膝，恶则坠诸渊加诸膝：放在膝盖上;坠诸渊：推进深渊里。意指不讲原则，感情用事，对别人的爱憎态度，全凭自己的好
恶来决定。 上有天堂下一句俗语的答案拓展精选爱之欲其生，恶之欲其死喜爱他时，总想叫他活着;讨厌他时，总想叫他死掉。指极度地凭个人爱憎对待人。 安于故俗，溺于旧闻俗：习俗。溺：沉溺，陷入。拘守于老习惯，局限于旧见闻。形容因循守旧，安于现状。 鞍不离马背，甲不离将身甲：铠甲。马不卸鞍，人不解甲。处于高度警惕状态。 八公山上，草木皆兵八公山：在安徽淮西市西。将八公山上的草木，都当作是士兵。形容极度惊恐，疑神疑鬼。 八九不离十指与实际情况很接近。 八仙过海，各显其能八仙：道教传说中的八位神仙。比喻做事各有各的一套办法。也比喻各自拿出本领互相比赛。 八字没见一撇比喻事情毫无眉目，未见端绪。 拔了萝卜地皮宽比喻为了行事方便而把碍眼的事物去掉。也比喻为了扩展地盘而排挤别人。 拔赵帜立赤帜用以比喻偷换取胜或战胜胜利之典。 白刀子进，红刀子出指要杀人见血动手拼命。红刀子：带血的刀子。 上有天堂下一句俗语的答案拓展推荐懒人嘴里明天多。 一日无二晨，时过不再临。 熟读游泳学，不如下大河
《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想内容：《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻， 具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” （3）欲扬先抑，气韵贯通
站在初三的门口 本文是初中关于初三散文的站在初三的门口，欢迎阅读。 站在初三的门口，你有什么话想说？原来我们都只是做自己的朋友，从此冷暖自知到很久很久。 站在初三的门口，看你远去的寂寞。看来我们都还想回到从前过去，只是，明日已经变成天涯。 站在初三的门口，自由不再自由。只想让时间持久，不要漫过心的那一头。 站在初三的门口，你有什么话想说？ 从指尖飞逝而过的年华，留下淡淡的回纹。看着潮起潮落，花开花谢，蓦然回首，才发现，自己已经离从前很远很远。童年已成为昨日的海角，豆蔻飘逝如花，我现在还在苦苦地寻觅，我明日的天涯。 我的眼前，永远都有的那条延绵不尽的小路，下一站，通往一个叫做“初三”的地方。有人说，那里的风景很美很美，美得让人忘了自己，忘了名利；有人说，那里很黑很黑，怕黑的孩子总是不自觉地走向悬崖，粉身碎骨。还有人说，那里很美也很黑，只是那里的人都很善良，那里的灯光很明亮，还有，那里的是是非非，会让你学会成长。 我听爸爸说过，初三是我必需经过的站点。只要穿过了它，我就能走向更广阔的天堂。当然，我还要记得有一边奔走，一边歌唱，所有的雏鸟都要开心的飞翔。 妈妈还对我说，我应该从现在开始，做好去初三旅行的准备。之后呢，我的行囊离装满了书籍和考卷。粮食可以没有，玩具可以抛开，但是，记住，你手中
的笔一定一定不能放下。 现在，我站在初三的门口。那个美丽而又黑暗的地方。那个被称为地狱的地方。进入了初三，我就要从地狱里仰望天堂。 仰望天堂，我会记得，用一个优美的姿势去仰望天堂。 亲爱的哥哥，请你告诉我，进入初三的准确方向。我即将要撕杀于沙场，只为了那渺小的，一个叫做“高中”的地方。它是天空的一角，永远带着迷离的芳香。它永远召唤着一群又一群的我们，为了派上它的高点，而奋力搏杀。 我知道，我要走你曾经走过的小路。我知道，你曾经走得多么辉煌。如今，我只想好好的聆听，那些心灵的声音，因为从此以后，我便要将它们抛弃。 初三永远只能容纳学习，就连玩笑也显得那么多余。 我站在初三的门口，我有很多话想说。而现在，我只能说：从现在开始，学习便是惟一。
23鸟的天堂 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟
的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天