七年级（下）语文导学案
七年级（下）语文导学案
学习步骤知识链接
一、精读课文，深层理解。
1、本文运用了什么手法?作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
2、你从小桃树的身上得到什么启示?
3、理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
4、本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?
二、请用一段话概括本文的主旨。
三、小练笔。
大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请你效仿《一棵小桃树》也运用托物言志的手法完成一篇随笔，在下面先列出你的作文提纲吧！（大作文课后完成）
题目的拟定：我爱_____ 、_____赞、_____ 赋、_____ 让我怦然心动……
基本思路、结构：
①开头点题，抒发热爱赞美之情。②描写该植物的生长环境。从土壤、水、阳光、气温等方面展开描写，直接点明从中表现美好品格。
③描写该植物的外形。写它的干、枝、叶、茎、根、花、果等，从形状、颜色、气味、光泽、味道等角度展开描写，揭示它的美好品格。
写它生长的速度、生长的程度、生长的周期等等。写它对人类，对动物，对植物，对自然的贡献。⑤衬托。简单写几种不同的植物，或种类相同生长环境不同的植物，对本文所托之物进行正面或反面衬托。⑥结尾突出、深化中心，抒发热爱赞美之情，表达对此物美好品格的仿效学习的决心。⑦注意语言的生动性，一定要用拟人手法。比如开头可这样写：每天，我都会去看望她，轻轻的抚摸她，热烈的拥抱她，不厌其烦的向他表白“我爱你，**”。
写作手法——托物言志
托物言志就是通过对某些具体植物、动物、物品等特性的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，委婉曲折地将感情表达出来。
如季羡林的《清塘荷韵》,通过记述荷花艰辛的生命历程,表达出对生命顽强、坚韧的赞美。作者寄情与物,将纷繁复杂的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现,给读者留下丰富的想象空间。
托物言志也是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。如《石灰吟》：千锤万凿出深山/烈火焚烧若等闲/粉身碎骨全不怕/要留清白在人间。解读：此诗运用了托物言志的手法，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
小练笔写法指导
1、“物的选择”：要选择自己最熟悉的一种，亲眼看到，长期相处，密切关注，有独特之处，这样才有故事可讲，有感情可诉。尽量避免写一大类的植物，比如松树、柏树、竹子、梅花、菊花等等，要写哪一个地方的，哪一棵树，哪一丛花。
2、“志”的确定：抒发对此物的热爱赞美之情，表达对此物美好品格的仿效学习的决心。
3、外在特点与内在品质关系的参考：
对生长环境要求严：自爱、自尊、高贵不屈。对生长环境要求松：随遇而安、安贫乐道、自强不息。
枝干直竖：正直刚毅。
枝干弯曲：忍辱负重、坚韧顽强、
枝繁叶茂：热情奔放、豪迈乐观。
枝叶稀疏：人格独立、孤高清远。
花艳花密：热爱生活、开朗大方。
花素香淡：质朴、淡泊、宁静。
生长快：珍爱生命、积极进取。
生长慢：低调、沉稳、求完美。
树干中空：谦虚、通达。
树干实心：实诚、憨厚、内秀。
18《一棵小桃树》教学设计 （人教版七年级下册） 教学目标 1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 4、理解作者借小桃树所抒写的情志，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。 教学重点： 1.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 2.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学课时 1课时 导入设计 同学们，在生活中有没有自己特别喜爱的植物呢？用一句话说说自己喜爱的理由。（学生踊跃回答） 然而，当代作家贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，。自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者，一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。 教学过程 检查预习，了解作者 1.作家简介： 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。 2.字词识记
忏悔( chàn ) 哆嗦( duō suo ) 矜持( jīn ) 恍然( huǎng ) 渺小( miǎo ) 魂魄( hún pò ) 孱头( càn ) 赤裸( chì luǒ ) 猥琐( wěi suǒ) 马嵬坡（ wéi ）火灼灼（zhuó） （一）整体感知，理清层次 浏览课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题。 1、课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，记叙的顺序有什么特点？请理清文章的思路。 本文先写眼前情景(第2段)，描述“今天下雨”，小桃树被风雨摧残的情景。接着回忆过去(3—8段)，插入“好多年前”“我”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9—14段)，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的生命力。全文可以依此分为三大部分。 2、思考写小桃树的经历是按照什么顺序？ 先写眼前情景 2 接着回忆过去 3—8 最后又回到现实 9—14 3、第1自然段有什么作用呢？ 引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。 设下悬念，吸引读者。 4、行文思路： 一（1）交代“我”写小桃树的缘由； 二（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情； 三（3 - 8）回忆小桃树以及“我”的经历； 四（9-14）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨 （二）品读课文体会情感 品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
《一棵小桃树》教学设计 一、教材分析 《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造美好的未来。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对人生的思索。 3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。 三、教学重难点： 1、能准确分析出小桃树的精神品质。 2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。 四、教学方法 合作交流、朗读、自我感悟。 五、教学过程 课前情感交流： 师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓 师：知道老师姓什么吗？ 生：姓杨 师：你们怎么知道的呢？ 生：黑板上有你的名字。 师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好应用一下。那再看一看，我和你们的老师有啥不一样呢？ 生：老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，老师比较温柔。 师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和老师哪些地方一样呢？ 生：你们都是是男的， 师：哇，这都被你看出来了。 生：你们都是老师。 师：这个确实。 生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。 师：说的真好，给你点个赞。 师：那我们就开始上课了好吗？上课！ 一、激趣引思，导入新课 师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？ 生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。 师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？ 生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。 师：为什么喜欢桃树呢？
18、一棵小桃树（教学案） 【教学目标】 1、找准文章的线索，梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3、寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 4、增强勇于与困难做斗争的勇气。 【教学重点】理解托物言志的写法和作者抒发的感情。 【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【教学课时】2 课时 【要点解析】 人文主题：理解作者借小桃树表达的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 语文要素：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 【导入新课】 一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。【自主学习】 1、文学常识：贾平凹，当代作家，代表作有长篇小说《废都》《秦腔》，散文《丑石》。作品曾获得国家级文学奖“茅盾文学奖”、“鲁迅文学奖”、“全国优秀短篇小说奖”等多次。 2、词语拼音。 纤纤（xiān）孱（càn）头猥（wěi）琐（suǒ）摞（luò） 马嵬（wéi）坡矜（jīn）持打旋（xuán）拱折（shé） 矜持：竭力保持端正严肃的态度。 孱头：软弱无能的人。 垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。 祸不单行：不幸的事接二连三地发生。 3、给课文分层次，了解课文内容。 第一部分：（ 1 ）交代写作缘由。 第二部分：（ 2 ）眼前的小桃树。 第三部分：（3-8 ）回忆中的小桃树。 第四部分：（9-14）感动“我”的小桃树。 【合作探究】 1、小桃树的成长过程中遇到了哪些困难？请简要概括。 ①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的。长相委屈 ②它历经风雨的摧残。风雨摧残 ③被猪拱折过。差点夭折 ④嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。险些被砍 ⑤大家都笑话它。受人嘲笑 ⑥从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。无人问津
18一棵小桃树 1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 一、导入新课 一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。 二、教学新课 目标导学一：分析小桃树的成长经历 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。 描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。 2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？ 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。——小桃树生长的艰辛与磨难。
②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——生存环境的恶劣。 ③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”——体会大家对小桃树的嘲笑。 ④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——体会小桃树的坎坷。 ⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——体会小桃树的孤独与寂寞。 3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。 明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用
18.*一颗小桃树/贾平凹 【知识提纯】 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾三次荣获全国文学奖。 【字词清单】 (1)字音 伫(zhù) 嵬(wéi) 懊丧 ．．(jīn chí) ．．(ào sànɡ) 矜持 忏悔 ．．(chàn huǐ) 撂(liào) 褪(tuì) (2)词义 伫立：长久地站立。 生灵：生命。 孱头：软弱无能的人。 矜持：拘谨，拘束。 踏青：清明前后到郊外去游玩散步。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 楚楚：软弱柔美。 【整体感知】 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 【答案】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。 2．第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿！”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。
【答案】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 【课文导图】 合作探究每课一得 【问题呈现】 1．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？ 【答案】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它历经风雨的摧残。 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。 小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。 2．作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？ 【答案】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。
《一棵小桃树》教学设计(公开课)
《一棵小桃树》教学设计 【学习目标】 1.品析描写小桃树的语句，继续运用旁批的方法学习。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。 【教学重点】品析描写小桃树的语句，学习阅读技巧。 【教学难点】领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、情境导入 推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 二、自主学习 1.作者简介 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。 2.背景链接 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、合作探究整体感知 1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。 埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞 这篇文章主要写了一棵瘦弱的小桃树历经风雨仍顽强搏斗的生长过程。
18一棵小桃树 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是() A.褪．色(tuì)忏．悔(chàn) 矜．持(jīn) 恍．然(huǎng) B.执．着(zhí) 服侍．(shì) 猥．琐(wěi) 渺．小(miǎo) C.幼稚．(zhì) 颤．抖(chàn) 赤裸．(luǒ) 孱．头(càn) D.纤．细(qiān) 祸．不单行(huò) 一摞．(luò) 灼．灼(zhuó) 2.下列句子中,加点的词语使用不当的一项是() A.由于这座大厦的工程质量不过关,结果造成重大事故,真是祸不单行 ．．．．。 B.早晨起来,就淅淅沥沥 ．．．．的,我还高兴地说:“春雨贵如油,今年来得这么早!” C.《感动中国》颁奖晚会传递的正能量,将激励全社会人心向善,见贤思齐 ．．．．。 D.指南针、造纸术、印刷术和火药是我国古代举世闻名 ．．．．的四大发明。 3.下列对课文的理解和概括,不恰当的两项是() A.风雨里的小桃树,花瓣一片片落了,树瘦了许多,一副可怜的弱者模样,“我”目不忍视的同时,蓦然发现自己性格上的缺陷,看清自己不过是个不敢面对风雨的软弱无能之辈。 B.爷爷喜欢服侍花,每天为他的花忙忙碌碌,却从来不照顾“我”的小桃树,与奶奶对桃树的照顾形成鲜明对照。爷爷的不好,反衬出奶奶的好来,成为“我”怀念奶奶的原因。 C.小桃树的花,“像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了”。作者的流泪,固然与对小桃树的情感很特殊有关,同时,睹物生情,多愁善感,也算是文人情怀的一种体现。 D.桃花遇上春雨,不想它却命薄,受不得这么大的福分,片片付给风雨,“我”于是“心里喊着我的奶奶”。“我”在可怜“我”的奶奶,命运如同这桃花,在日子愈来愈幸福的时候,却命薄而过早离开人世。 E.作者将墙角孤零零地开着,没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕的桃花,比作“当年要做的梦的精灵”;结尾处,将那个留在枝上欲绽的花苞,仍然叫作“梦的精灵”。综合两处意思,作者的梦,当是朴实无华,纯粹本真的,能引领他在复杂的社会里继续奋斗。 4.下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是() A.人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。 B.我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树在风雨里哆嗦。
XXX初级中学教学设计 科目语文主备班级领导签字 课题第18课一棵小桃树(第二课时）授课人 教学理念 通过感受文章的情感，和学生一起体会人虽然几经磨难，但仍要百折不挠地追求人生的幸福和美好理想。 教材分析 小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。作者借一颗小桃树抒写了自己的理想和情趣。 学情分析 学生通过半年的语文的学习，已经有了自主合作学习方法上的思考，充分发挥学习的积极性就能通过文本产生更多自己的思考和感悟。 教学目标 1．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 2．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学重点用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 教学 难点 培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学 方法 运用启发式和问题目标教学法;问题探究法；自主合作讨论法。 学习 方法 自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习. 教学资源教材，多媒体课件。 板书设计 第18课一棵小桃树 一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、弯弯、单薄 色——黄黄、太白、太淡 态——哆嗦、笑着弱小者 动作——努力撑着、挣扎、 摇着、抖着与逆境顽强搏斗托物言志 ↓ 做自己命运的主人 对未来、对理想的 执着追求 当堂检测同步练习册教后反思
教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图时间 一、复习导入 二、合作探究 上节课，我们一起了解了作者 门前小桃树的成长经历，感受到了 它怎样的品质？ 体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈” 是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈”表 面是说它生长的环境不宽松，在一 个墙角里，不能茁壮成长，暗示作 者自己从小生活在小山村的环境 里，孤陋寡闻，直到进城里上学， 才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各 种各样的花草与“默默地长”的小 桃树进行对比，有什么作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的 旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不 屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我” 为什么那么关心爱护它？这是运 用了什么手法？ 明确：文章一开头就饱含着作 者对小桃树的一往情深：当初是怀 着它能给“我”带来幸福的希望， 让它“蓄着我的梦”而种下它，所 以“我”偏爱它。见到它长得纤弱， 没人管它，为自己漂泊他乡忘却了 它而难过。当自己生活遭到挫折， 见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地 同命运做斗争时，“我”不由对它 产生赞美之情。文章由物及人，托 物言志。 学生聆听，回顾上 节课的内容。 学生默读课文，按 要求勾画出问题答 案。 通过分析重要词 句，把握文意。 学生思考分析本文 写作手法 回顾上节课 的内容，为本 节课做铺垫 巧设问题，引 导学生把握 句子深层次 的含义。 通过分析重 要词句，把握 文意。 培养学生自 主分析写作 手法的能力。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图时间 三．拓展 延伸 四．布置 作业 4．文章第7、第8两自然段对 于自己为什么交代得那么多？有 什么作用？ 明确：作者写这篇散文就是托物言 志，借小桃树说及自己的一些经 历，透露自己所受的遭遇和抒发自 己的理想和情怀。将小桃树的经历 与“我”的经历融为一体，更好地 表现作者的思想感情。 教师总结：这是一篇托物言志的散 文，作者借一棵小桃树抒写自己的 理想和情趣，小桃树就是作者自己 的化身，小桃树的遭遇就是作者自 己的遭遇。说小桃树长得不是地 方，就暗示作者自己从小就生在荒 僻落后的小山村；说小桃树长得很 委屈，暗示作者从小生活在小山村 里孤陋寡闻，直到进城上学，才知 道山外的天地如此广阔；写小桃树 遭受风雨的摧残，暗示我国十年之 久的“文化大革命”危害青年的成 长；写风雨中的小桃树仍保留着一 个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开 得美的，而且会孕育出一个桃来 的，这就暗示即使在那动乱的年 代，作者心头的希望也没有熄灭， 还坚信经过自己的顽强奋斗，定会 实现自己美好的理想。总之，作者 通过对小桃树顽强生命力的赞美， 反映了自己对未来、对理想的执着 追求。 对比分析，获得启示 1．你从小桃树的身上得到什 么启示？ 2．读完课文，想一想，本文 和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么 相同和不同之处？ 你有什么样的梦想和追求，写下 来。 思考交流 理解寓意 聆听并思考 学生讨两文的相 同点是都运用托物言 志的写法，创作的背 景都与“文革”有关。 不同点是两文表达的 主旨不尽相同，《紫 藤萝瀑布》写出了历 经苦难仍生生不息， 生命的长河无止境的 主旨，而《一棵小桃 树》的作者通过对小 桃树生命力的赞美， 反映了自己对未来、 对理想的执着追求。 论归纳总结。 层层深入 地引导学 生体悟写 物即写人， 写物的特 点即在写 人的情怀， 使学生更 好地理解 文章的意 蕴。 通过小结， 培养学生 分析能力， 提升认识。 培养学生 深入思考， 对比分析 的能力
《一颗小桃树》教案 核心素养： 1.语言建构与运用 赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。 2.思维发展与提升 理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。 3.审美鉴赏与创造 了解学习托物言志的写法。 4.文化传承与理解 了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。 教学建议： 1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。 2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。 3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标： 知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。 能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法 情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。 课时安排：一课时 教学重难点： 1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言 2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨 教学方法：
1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。 2.合作教学法。小组探究质疑并交流。 3.讨论点拨法。 4.品读鉴赏法。 课前准备： 学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。 教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。 教学流程： （一）情境导入 师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 （二）默读课文，学习生字词 1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。 忏悔（chàn）倚(yǐ)窗摇撼(hàn) 颤(chàn)抖孕(y ùn)育 撂在 (liào) 蓄着(xù) 服侍(shì) 赤裸(luǒ) 矜(jīn)持 （三）整体感知，理清条理。 1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法） 第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。 第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。 第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。 第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。
18 一棵小桃树 1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 一、导入新课 一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。 二、教学新课 目标导学一：分析小桃树的成长经历 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。 描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。 2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？ 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。——小桃树生长的艰辛与磨难。 ②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——生存环境的恶劣。 ③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”——体会大家对小桃树的嘲笑。 ④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——体会小桃树的坎坷。 ⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——体会小桃树的孤独与寂寞。 3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。 明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。
18.一棵小桃树 教学目标： 1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。 2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3．把握托物言志的写法。 教学重难点： 1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。 2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。 教学过程： 【导入】一、激趣导入 同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。 板书：一棵小桃树贾平凹 生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小） 师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。 活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢 1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说 明桃树给你的初印象。 提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。 （狭小）（瘦小）-----（弱小） 活动3【讲授】三、品读，与桃树对话 1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。 示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁） 教师预设： 4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。 6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
一颗小桃树 一、基础知识 1.给括号前边的字注音，根据拼音写汉字。 忏()悔矜()持执着() 猥琐() 幼稚() 颤()抖 赤裸() tuì()尽服shì() miǎo()小魂pò() 2．下列句子中加横线词语使用不恰当的一项是() A．在中考励志大会上，校长那激情四射、惟妙惟肖的演讲让同学们夺取中考胜利的信心更足了。 B．他虽然正是血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不好勇斗狠。 C．正所谓祸不单行，他不小心跌了一跤，偏偏正巧摔到前面的大水坑里。 D．能引领人类心灵走向浩瀚的不是物质的囤积，更不是轰轰烈烈的精神锻造 3依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是() 人如一棵树，总会有斜出的枝丫，________。________。________。________，________。 ①修身养德，学会做人，就要学会剪弃不肖之友
②而狐朋狗友不仅会败坏你的声誉，影响你的事业，而且还可能断送你的前程 ③俗话说，“物以类聚，人以群分”，交好友终身受益 ④通过修剪自然会茂盛成长、绿叶葳蕤 ⑤亲朋挚友可成为自己的心灵知音，在困难之时相伴身边，得意忘形之时良言相劝，激励自己不断进步 A．④②③①⑤B．④①③⑤② C．②④①⑤③D．②④③⑤① 4．下列句子形象生动，富有表现力，请从修辞的角度加以赏析。 (1)一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。 (2)但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 5．本篇课文是以什么为线索进行叙述的？请简要说明。 二、综合性学习。 在学完《一棵小桃树》这篇课文后，班级开展以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成下面的任务。 为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的(1)
《一棵小桃树》教案设计 18 《一棵小桃树》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。 2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。 教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。 教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、导入，简介作者 1、悬念导入 一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。 2、简介作者 贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。 二、预习检测，整体感知 （一）预习检测
1、读准字音（注音）忏（chàn）悔哆嗦（duō suo）褪（tuì）尽矜（jīn）持孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行 2、词语积累（抄成语） ②〔孱头〕软弱无能的人。 ①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。 ①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 ①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。 ②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。 血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。 轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。 （二）整体感知 1、整体把握 这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2、阅读课文，理清文脉 《一棵小桃树》flash朗读。 阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。 第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。 第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。 第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。 第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。 三、深入探究
18 《一棵小桃树》教案设计 新华中学杨晓莲 教学目标 知识与技能： 1、理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。 过程与方法： 1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。 教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。 教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、导入，简介作者 1、悬念导入 同学们知道岁寒三友是指哪三种植物吗？没错，就是松、竹、梅。梅花凌寒绽放，松竹经冬不衰，因此岁寒三友就象征着傲骨迎风的精神。除此之外，我们还知道，在文人眼中不同的花有着不同的象征。比如，周敦颐告诉我们，牡丹象征富贵，菊花则是花中的隐士，莲花有着高洁的君子品质。真可谓一树一菩提，一花一世界。一花一木都可能寄托人们对这世界的感悟、对自己人生的思考。今天，让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》，来了解这棵小桃树对于作者又有什么特殊意义。 2、简介作者及写作背景 贾平凹（wā），当代青年作家，被誉为“鬼才”。1953年生于陕西的一个偏僻落后的小山村。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
二、预习检测 1、读准字音（注音） 忏（chàn）悔哆嗦（duōsuo）褪（tuì）尽矜（jīn）持 孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò） 颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行 2、词语积累（抄成语） 〔孱头〕软弱无能的人。 〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。 〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。 〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。 血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。 轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。 三整体感知 快速阅读课文，标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。 第一部分（1、2）：写眼前小桃树的情景。 第二部分（3—8）：写对小桃树的回忆。 第三部分（9—13）：接着写眼前风雨中的小桃树。 第四部分（14）：写希望中的桃树。 四、深入探究 学生再读第二,第三和第四部分,完成下列学习任务。 1、画出文中关于小桃树成长经历的语句，做简要概括，并说说小桃树在成长过程中经历了哪些困难？ 小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
18* 一棵小桃树 [教学目标] 1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。 3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 [教学重点和难点] 重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。 难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。 [教学设计思路] 1．教材分析 《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 自读与讨论探究、教师提示相结合 [教学过程] 一、新课导入 (一)情境导入 一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。这就是贾平凹心中的小桃树。今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。 [设计意图]激情导入，引导学生快速进入课文情景。
(二)知识预览 1．作者简介： 贾平凹(1952—)，原名贾平娃，中国当代作家。陕西丹凤人。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习。 贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。 贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中，可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。 2．写作背景 1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 3．托物言志 托物言志是文学作品中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指作者运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 托物言志的表达方式： (1)由此及彼。以已知的经验为基础，间接地认识客观事物。 (2)由表及里。在感受生活的基础上，通过自己地分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识。 (3)由个别到一般。思考生活，也包括将自己的个别情感上升到对人们普遍的情绪和情感的概括。
《一颗小桃树》教学设计 课文赏析文 《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。 状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美， 本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索： 明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。 暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一
人教部编版七年级下册语文第18 课《一棵小桃树》教案（一）教学目标分析 ? 知识与能力目标 1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义； 2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法： 3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知； 4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）； 5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力； 6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果； ? 过程与方法目标 1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性； 2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛； 3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题； 4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程； 5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题； 6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言； ? 情感态度与价值观目标 1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神； 2、激发学生坚信生命潜能，
培养积极的人生态度； 3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。 （二）教学重难点及学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。 但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示” ，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。 另，据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱，直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。 （三）教学流程 一.激活课堂，情境导入 二.细读文本，走进小桃树命运 三.品味语言，感受小桃树精神 四.对比阅读，感知心灵蜕变 五.拓展文本，领悟人生启迪 六.阅读思己，书写生命宣言 七.结束教学，布置作业 第 2 页共7 页