《落花生》教材简析及教学实录
教材简析
《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。教材特点
《落花生》一文在写作上主要的特点是以物喻人。通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
2．重点要学习以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。
3．采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。
学习目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
5．初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：
课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。
教学难点：
这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。
教学过程：
一、开门见山，揭题导入
师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。(板书：落花生）
师：我们一起来读一读课题。
生：（齐）落花生。
师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状，味道等各方面。
生1：花生的味道很美。
生2：花生可以榨油。
生3：花生长得像葫芦（生用手比划着）。
师：那你上来画一个给大家看看。
生3：我不会。
师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画了）还有谁想说说？
生4：花生虽然不好看，但是很有用。
师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生.(几乎学生都笑了) 师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（我在学生画得“葫芦”上，用粉笔点满。）
（一生举手）
师：你有话说?
生5：花生长得满脸麻子。
师：很形象。曾经却有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本P67页，谁来读读资料袋里的内容？
（指名一生读。）
师：读得真好。请坐。
二、初读课文，整体感知
师：同学们，父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？请我们一起来读一读这篇课文。选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并想一想，这篇课文围绕落花生写了一件什么事？
（生自由读课文。）
师：读好了的同学举手向老师示意下。
师：来，同学们，看黑板上的几个词语，谁来读读？
（出示词语）
半亩茅亭开辟便宜榨油分辨吩咐
（指名一生读。）
师：读得真好，谁还想读读？
（又指名一生读。）
师：便宜的“宜”和吩咐的“咐”都读轻声，再读一次。
师：我们一起来读一读。
（学生齐读）
师：谁来说说吩咐什么意思？
生1：吩咐说命令的意思？
师：嗯，意思对了，不过命令比吩咐语气要强硬。
生2：吩咐是嘱咐的意思，一种口头的指令。
师：我喜欢你们的预习，非常认真。
师：刚才同学们读课文的时候，老师吩咐同学们在读课文的同时，要想一想这篇课文围绕“落花生”写了一件什么事，还记得吗？
生：（齐）记得。
师：谁想好了？课文围绕“落花生”到底写了什么一件事？（生举手）
师：好，你来。
生：课文了写了作者一家人在一起吃花生，然后他们就谈起花生和桃子、石榴、苹果。。。。。
（师板书：边吃花生边谈花生）
师：在吃花生谈花生之前还写了什么？
生：还写了他们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：买种，这里读第三声，表示种子的意思。再读一次。
师：就是说他们种花生收获了。（师板书：种花生收花生）
三、细读课文，品味花生的高贵品质
师：谁来读读课文第一自然段。
（指名一生读）
师：“居然”让你感受到什么？
生：他们很惊讶。
师：惊讶？他们惊讶什么啊？
生：花生这么容易就可以收获了。
师：还有那些词句让你感受到花生易种？
生：没过几个月
师：你真会思考。请坐。我们一起来读一读这段话。（齐读第一自然段）
师：同学们读得真好，老师也想读。接下了几段，我们分角色读吧！
角色分配：男同学---读爸爸的话女同学---读妈妈的话
指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我
老师读陈述部分。
角色朗读：。。。。。。父亲的话却深深地印在我的心上。
师：父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横钱把它画出来。师：谁找好了？（生举手）
师：你来读。
（指名学生读）
生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
师：还有吗？
生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：桃子、石榴、苹果他们的生长特点怎样？
生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：什么是爱慕之心？
生：让人见了就很喜欢。
师：那花生的生长特点有什么不同？
生：花生的果实长在土地，要挖起来才知道。
师：还有哪些可贵的地方?
生：他外表虽然不好看，可是有很多好处。
师：有哪些好处？
生：它味儿美，可以榨油，价格便宜。
师：说得真好。父亲还说了什么话？
生：“对。这是我对你们的希望。”
师：父亲希望什么？
生：希望我们像花生一样，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
（出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）
四、拓展延伸，走出文本
师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？
生：我准备做像花生一样的人，因为它虽然外表不好看，可是很有用。
生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，甘愿奉献。
生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。
（学生思维出现了定势。）
师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？
（教室里一下子安静了，过了一会儿，一个学生举手了。）
生：我觉得做像花生那样的人不是很好。它躲躲藏藏，很难让人发觉。
师：要发觉这样的人，还真挺难的。真需要“伯乐来识千里马”！
（生笑）
生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。
师：为什么？
生：因为它们既外表好看又有用。
师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？
（生哄然一笑。）
师：看来不论是做像花生一样的人，还是像桃子、石榴、苹果那样的人。关键要看对人有没有好处，对社会有没有贡献。
（出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）
师：在我们身边一定有很多像花生或像桃子、苹果那样的人，同学们想一想，把他们的英雄事迹来讲给大家听听。
生：XXX同学，他像花生一样，总是默默无闻的为班里做事。
师：哪位啊？站起来让大家认识下（学生不敢站起来）
师：看来他真是默默无闻的做好事。（生笑）还有吗？
生：我们的班主任王老师。她像桃子、石榴、苹果，她既漂亮对我们又好。没有她，我们就没有知识，考试就考不好。
师：同学们真该谢谢她。（坐在后排听课的王老师有些脸红）
。。。。。
五、总结全文
师：学了这篇课文，我们真正懂得了，读！（出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）