提高高中学生的英语写作能力

高中阶段如何提高学生的英语写作水平笔者耕耘教坛十多载，几经高中英语循环教学，深深地感到写作对于相当一部分学生而言是块难啃的硬骨头。

反思整个高中英语写作教学，笔者发现三年写作教学的分层不当是造成学生写作困难的根本原因。

我们从观察中不难发现，高一、高二教师因听说、词汇、语法、知识点等教学任务繁多，对写作教学的重视程度及操练程度远远不够，但考试结果对教师的评判功能促使教师易急功近利，将写作的技能方法一股脑儿地传授给学生，却发现学生消化不了，甚至消化不良产生了副作用。

结果，高一、高二写作“高三化”，高三写作“无基化”现象比较严重，学生在这样重复乏味的教学方法指引下，很难找到提高写作水平的明确方向，导致写作中漏洞百出，得分较低，严重打击了积极性、自信心。

另外，许多教师在高一、高二就希望学生的英语写作能行文流畅优美、句式复杂多变，这种期望值远远超过了起始年级许多孩子的“最近发展区”，揠苗助长只会导致美好愿望更难实现。

因此，笔者在高中写作教学中就如何合理安排高中阶段的写作分层教学进行了尝试。

一、写作操练的内容要分层规划高一写作操练应注重如下内容：1.教师应依据高考方向（贴近学生实际生活），摘取课文中、平时练习中的一些相关的好句子、段落，挖去时态、短语或重点词汇部分让学生填写，帮助学生正确理解时态，创建个人的词汇句型资料库。

教师要反复引领学生操练五种基本句型，直到学生能正确领悟为止。

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。

应用语法结构和词汇的准确度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

因此要进行专门训练，形成意识。

[1]以上做法恰好体现了新课标中要求降低起点难度，为学生减负的本质要求。

这类训练既可使学生更好地记住生词、短语（有具体的语境），扩大学生的词汇量，又可减轻学生恐惧翻译句子的心理，保护了学生学习的自信心。

如，《牛津版·必修一·unit1 reading school life in the uk》：on the first day，all of the new students attended an assembly in the school hall.i sat next to a girl whose name was diana.we soon became best friends.（画线部分为填写背诵的重点），节选的部分因为贴近学生生活，学生记下后，今后再碰到相关的话题就能有句可写了。

高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考随着全球化的趋势，英语不再是一门陌生的语言，越来越多的人开始学习英语。

尤其是在中国，英语已经成为了一种生活必需的语言。

高中学生是英语学习的重要群体，但是由于种种原因，他们的英语写作能力偏低，已经成为了学术界和社会关注的热点。

本文将从多个方面对高中生英语写作能力偏低的原因进行分析，并提出相关的解决方案。

首先，大多数高中生英语写作能力差的原因在于学习态度不够认真和有效。

如今的学生大多数被父母过度关爱和过度保护，导致他们变得比较懒惰和自满。

再加上当前学生的课业负担较重，很难从繁忙的学校生活中找到足够的时间和精力来重视英语写作练习。

一些学生认为只要考试合格就可以了，因此没有把英语写作当作一项必须掌握的技能来学习。

由于缺乏足够的练习，因此他们的英语写作技能得不到充分的提高。

其次，高中英语课程内容相对单一，使得学生的英语写作能力没有得到全面的发展。

高中英语教学大多集中在文言文翻译和阅读理解上，导致学生对于英语写作的实际应用范畴了解甚少。

他们更多地接触到的是一些固定格式和写作技巧而不是思维方式和思考能力的培养，这限制了他们的创造性思维和写作能力的提升。

最后，在教学方法上存在一些问题也限制了学生英语写作能力的提高。

一些老师注重灌输知识，让学生模仿模板，导致学生缺乏自己的思考和创造。

另一些老师注重语法、语音等基本知识的传授，而忽视了英语写作的本质：交流能力的提高。

减少课堂上的语法解释或者是对阅读材料的费解解释，课后帮助学生做更多的写作练习，鼓励学生多进行互相讲解和修正，将是奖励英语写作能力提高的有力的途径。

如何提高高中生的英语写作能力呢？首先，建立良好的学习态度和学习习惯，培养自我学习和探索的能力。

英语写作和其他任何技能一样，需要重视和努力。

英语写作并没有捷径，与其抱怨写作困难，不如花更多的时间和精力去不断地练习。

其次，学校可以完善英语教育课程，在教学内容中加入更多的实战比赛和写作练习，这将有助于学生更好地了解英语写作的实际应用范围。

高中生英语写作能力的提高高中英语教学大纲明确指出：“写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步写作的能力，是英语教学的目的之一。

”当然英语写作在每年的高考中也占有相当的比重。

高中学生的写作能力如何？高中写作教学如何？我们通过多年的英语教学实践发现：高中学生的写作能力偏低，英语写作是高中英语教学的薄弱环节，尤其是像我们这种处于城乡结合的学校情况尤为突出。

因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。

书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。

作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯chinese english的错误。

如何提高中学生英语写作能力，最终达到“all roads lead to rome”的目的。

我觉得首先要解决以下这四个问题。

一、打好扎实的基本功首先加强词汇，语法，句型教学及操练，要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。

因而在进行词汇教学时，老师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

其次还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

句子是作文的基本单元，一个句子表达一完整的思想。

成功的作文是由清晰的，合乎语法规则的句子组成的。

所以加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

高中英语教学学生写作能力培养的方法分析摘要：一直以来，写作能力的考核一直是高考英语试题中的考查重点。

它要求学生要有深厚的语言基础，有良好的审题能力、想象力和表述力，但很多学生在这方面是弱项，这就要求我们提高学生的主观表达能力。

要想提高写作能力并非一日之功，要有长期的写作积累才能使学生们形成良好的写作习惯。

本文主要对强化高中英语教学写作能力的方法进行了分析，希望能够产生积极的影响。

关键词：高中英语；写作能力；培养教师只有在平时的教学中保持对学生良好写作习惯的培养，坚持让学生吸收写作技巧然后形成较强的写作能力，提高学生的综合写作水平。

虽然越来越多的老师和学生都已经看到写作已成为英语教学中不可或缺的重要组成部分，但对于写作中的读写训练却没有足够重视，怎样培养和提高同学们的写作能力，方法比较多，各有各的好处。

1.培养写作兴趣是关键本文主要采取以下几种措施来培养学生的兴趣：首先，要求学生每天要抄写五个自己觉得比较好的句子。

这些优秀的例句来源有着很多途径，有报纸、杂志或书本等，通过学生的抄写，使他们记住了很多重要的句型。

同时在上课前把自己摘抄的句子和其他同学进行朗读交流，这样就增强了同学们学习的积极性和兴趣。

第二，每天选一位同学在黑板上写出当天学习到的词、句，让其他同学进行翻译。

完成后，第二天进行评讲，所有学生交换评改，这对提高学生的翻译能力有着很大的帮助。

最后，要求同学们每周完成一篇60-90个单词的随笔，挑选出其中优秀的随笔在课堂上朗读、点评，并张贴在教室内供同学们学习交流，进而增加学生写作的积极性。

通过开展以上这些活动，使同学克服和消除了恐惧翻译、不愿写作的心里，写作兴趣也得到了极大的提高。

2.缩写、改写文章，加强学生英语概括能力想要缩写课文，就要求学生必须认真研读文章内容，这对学生加深课文理解能力有很大帮助，同时加强了学生归纳总结的能力。

缩写课文的时候要注意：可以改动文章的原意，但不可以删除主要内容。

浅谈高中英语写作的问题与解决方案作为高中英语学习的重要组成部分，写作在英语课堂中占据着重要的地位。

许多高中生在英语写作中遇到了一些问题，比如词汇量不足、语法错误、表达不清晰等等。

面对这些问题，我们需要有针对性地进行解决，提高自己的写作水平。

本文将从词汇、语法、逻辑思维等方面对高中英语写作中常见的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

一、词汇量不足问题：在写作中，一些学生常常会遇到词汇量不足的情况，导致表达能力不足，难以表达清晰。

特别是在描述和阐述观点时，词汇量不足会让文章显得单调乏味。

解决方案：扩充词汇量是解决这一问题的关键。

学生们可以通过大量阅读来积累词汇。

在阅读时，可以做好单词的标注和记忆，逐渐扩大自己的词汇量。

也可以每天背诵一些新的单词和短语，加强自己的词汇积累。

还可以通过多看英文新闻、电影、书籍等方式，提高自己的词汇量，从而在写作中更加得心应手。

二、语法错误问题：在写作中，语法错误是一个常见的问题。

一些学生在使用时态、语态、句子结构等方面常常出现错误，导致文章整体质量下降。

解决方案：学生们可以通过学习英语语法知识来提高自己的语法水平。

可以通过大量的练习来加强对语法的理解和应用。

多读一些正面的英文文本，特别是一些好的范文，从中学习正确的语法应用。

积极请教老师或者同学，及时纠正自己的语法错误，提高写作水平。

三、表达不清晰问题：有些学生在写作时，表达不够清晰，逻辑不够严谨，使得读者难以理解作者要表达的意思。

解决方案：表达不清晰的问题往往是思维混乱所致。

解决这一问题，首先需要提高自己的逻辑思维能力。

可以通过学习逻辑学知识，加强逻辑思维的训练。

也可以通过多读一些优秀的文章，学习他们的逻辑结构和表达方式。

可以通过写作中的过程反思，及时总结自己的不足，提高自己的表达能力。

四、缺乏写作的实践机会问题：在日常学习中，许多学生缺乏写作的实践机会，导致在真正写作时显得手足无措。

解决方案：要提高写作水平，就需要有大量的写作练习。

如何训练高中学生的英语写作能力写作的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。

下面结合自身的教学实践和高考特点谈谈自己在书面表达辅导的几点作法。

一、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

第一、抓学生写字的基本功训练。

学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。

教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。

如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。

为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。

如a、d、f、g、l、m、w等。

再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。

”和“《》”等标点符号。

第二、抓学生的听写能力训练。

书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。

听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。

特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。

教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练 .听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。

听写的方式为教师读说或放录音材料。

从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。

通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。

听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。

第三、抓课堂复述和造句练习。