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科研课题选题示例

1、社会信任方向

①中国传统信任文化与当代大学生诚信教育

②当代大学生诚信现状与诚信教育调查研究——以西安市某高校为例

③大学生人际信任状况调查研究——以西安市某高校为例

④影响大学生人际信任的因素及其对策

⑤传媒对大学生政治信任和社会信任的影响研究

2、社会教育方向

①社会教育与大学生思想政治教育

②社会教育与大学生德育教育

③社会教育与大学生社会实践

3、免费师范生方向

①免费师范生再教育

②免费师范生教师技能培训

③免费师范生德育教育

④免费师范生就业现状与困境

4、社会信仰方向

①中国传统信仰文化与大学生科学信仰教育

②当代大学生信仰现状调查研究——以西安市某高校为例

③当代大学生对社会主义核心价值体系的认同——以西安市高校为例

④多元文化思潮下大学生信仰教育的困境

⑤文化多元化倾向对大学生马克思主义信仰的影响………………………………

微型课题常用的研究方法：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 微型课题常用的研究方法：校本培训微型课题培训材料何开文一、农村教育科研存在的现状：不知研究什么？（研究范围）不知如何研究？（研究方法）不知研究来有何用？（研究目的）同科教师少不知与谁研究？（研究途径）都是包班，没有时间研究。（研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方法）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。（研究条件）二、微型课题的特征：微型课题研究具有小、短、实、快、活的特点：小，指研究的问题小。短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。实，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个实字就能出成果：课题源于教学实际，放在教学活动中去实践，研究活动要真实，研究过程要踏实，研究结果要务实。快，即收效快。 1 / 19

一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、心头一喜的愉悦。活，即灵活。微型课题是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。三、微型课题的基本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。微型课题研究以小切口、短周期、重过程、有实效为基本特征，以问题即课题、过程即研究、收获即成果为基本理念。问题即课题。倡导每一位教师树立问题即课题的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的

2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南

2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究

教育科研立项课题如何申报与论证

教育科研立项课题如何申报与论证 2019年9月整理一、课题申报的基本步骤第一步：阅读各级课题申报通知，明确通知的要求；第二步：学习研究课题管理方面的文件材料；第三步：学习研究《课题指南》，确定要申报的课题（可以直接选用《课题指南》中的课题，也可以自己确定课题）；第四步：组织课题组，认真阅读关于填表说明的文字，研究清楚课题《申请?评审书》各个栏目的填写要求；第五步：根据《申请?评审书》各栏目的要求分工查找材料和论证；第六步：填写《申请?评审书》草表；第七步：研究确定后，填写《申请?评审书》正式表（一律要求打印）；第八步：按要求复印份数；第九步：按要求签署意见、加盖公章；第十步：填写好《课题申报材料目录表》；第十一步：按时将《申请?评审书》《课题申报材料目录表》和评审费送交县教研室科研组转送市教科所（也可以直接送市教科报，但必须报县教研室备案）。二、教育科研课题的选题 1、课题的选题方法。一是从上级颁发的“课题指南”中选定；二是结合学校的实际对“课题指南”中的课题作修改；三是完全从学校的实际出发确定课题。 2、课题的选题要依据的原则。一是符合法规和政策；二是切合当地和学校实际；三是适合教师的水平和能力；四是切中当前教改热点。 3、课题名称的规范表述。 ①………研究，如“小学生学习兴趣培养的研究”。 ②………实践与研究，如“高中学生探究性学习的实践与研究”。 ③………应用研究，如“合作学习理论在初中语文教学中的应用研究”。 ④………实验与研究，如““杜郎口模式”的实验与研究”。 ⑤………探索与研究，如“农村寄宿制小学学生管理的探索与研究”。三、立项课题的论证例说（以2009版玉林市课题申报表的要求为准） 1、课题论证的含义。课题论证，也叫论证与设计、设计与论证，是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究内容、研究重点、研究难点、研究思路、研究步骤、研究条件等进行的阐述与设计。 2、课题论证的包括的内容。

如何选择教科研课题题目

如何选择教科研课题题目当前，我们开展教育科研课题研究，总觉得得难以找到研究的问题，即使找到了却不适合于研究。主要表现为：问题宽泛。即研究的主题太大，无从下手。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握，如“中国主体性教育研究”、“山东省素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力，研究自然无法开展。有的是因为问题本身的范围界定不清楚，让人难以明白研究的重点和边界，如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和”创新能力”都是很宽泛的概念，研究者难以把握研究内容和研究的切入点。二、问题狭窄。即问题太小，范围太窄，意义不大。有时由于经验不足和视野限制，所选择的问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，它虽然是事实，但可以直接解决，也可以作经验感想之谈，但不应作为教育科研课题，如“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”、“微笑在教学中的应用”就属于此类。问题狭窄还表现为，有时问题是一种个别的具体问题，如“怎样解决班级两个女同学的不团结问题”，它不具有普遍性，也不应作为科研课题。三、问题模糊。即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。问题模糊现象在教师研究中比较常见，表现为： (1)问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。而模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好行为习惯的形成”，或是“培养和发展初中生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪些方面来形成“良好习惯”，来培养“语文素养”，让人难以确定。 (2)问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究，如“课程改革与学生发展”、“数学教学与学生个性培养”，它们既是问题宽泛，也是变量过多，“课程改革”、“学生发展”、“数学教学”、“学生个性”等都包含着很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有效的研究成果。 (3)问题陈述含糊。好的研究可以用发问的形式，明确无误地陈述出来。而模糊的问题则无法清晰陈述，也就是说，当我们对问题进行假设时，对自变量和因变量的关系无从说起，如“素质教育中初中数学作业的布置、批改和减负”、“用什么方法来学习历史最好”，研究的自变量是什么，因变量是什么，它们有什么关系，都难以知晓。四、问题平淡。即问题老套，价值不高，若自己再去研究，应该寻找新的研究角度。故课题选题时可参考以下技巧。 1、课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。 2、课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。 3、课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。 4、课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。 5、立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

《小学语文低段“读_写_绘”的实践研究》微型课题-结题报告.

《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告

《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告一、课题实施的时间 2010年9月至2011年7月。二、课题实施的对象泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。三、课题的提出 1．我新接手二年级三班语文读书习惯和语文思维习惯现状分析 2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。在对本班学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。二是没有课外阅读的意识。无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。即使偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。三是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。更有甚者，不能完整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。四是语文学习兴趣不浓厚。语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任

凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。但同时，我也欣喜地看到，很多孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。 2．“13岁前的语文学习新观念”的启示（1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己特定的思维方式、认识方式、生命方式。而到二三年级后，随着“自我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念相伴而生，儿童对于这个世界就需要既分享又整合的认识了。因此，与此相适应的，是要对儿童进行既符合又能引领他们身心发展的特殊课程：以特殊的阅读为核心的“读写绘”。（2）著名的语文特级教师孙双金在《十三岁前的语文》中指出：13岁以前是人类记忆力的高峰，语文学习在小学阶段应以记忆为主，而不是以理解为主！重诵读，重记忆，重积累应是13岁之前学习语文的重要法则！四、课题的界定 “读写绘”的核心首先是“读”。人类的经验证明：绘本、故事、

微型课题研究方法

微型课题研究的方法方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。 1. 行动研究法行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，将问题发展成研究课题，以解决问题为目的的一种研究方法。其基本特点是：为行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究，行动者进行研究，边行动边调整，广泛的兼容性。行动研究是在教育教学实践中进行研究、以研究的结果提高教育教学实践水平的一种教育研究活动；行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。所以行动研究法可以通俗的解释为：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。 2、总结经验法实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如，有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题的十种方法： ⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐心等待； ⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；

⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题； ⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想； ⑸点拨法，在关键点上指点一下学生； ⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考； ⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生自己思考分辨，选择正确答案； ⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述； ⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答； ⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。 3、案例研究法案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结，从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。 4、叙事研究法教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。 5、实验研究法什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设

科研课题的选题参考内容

科研课题的选题参考内容下列提出的选题参考内容，不是课题名称，仅供申报课题时参考，各申报单位和个人应结合自己的具体情况，确定恰当的研究课题。选题参考内容：（一）教育理论 1.科学发展观与教育发展的研究 2.建设和谐社会与教育发展关系的研究 3.社会环境对教育发展影响的研究 4.传统教育的扬弃继承问题的研究 5.促进学生全面而有个性的发展研究 6.人才健康成长规律研究 7.教育公平、效率、质量与均衡发展的理论研究 8.民族地区双语教学规律研究 9.推动民族地区教育事业跨越式发展研究 10.西部地区民办教育发展问题研究（二）德育研究 1.新时期德育内容的研究与探索 2.构建中小学纵向衔接，学校家庭社会横向沟通的德育体系的研究 3.品格与公民德育实践模式研究 4.中华民族传统美德德育实践模式深化和成果推广研究 5.青少年文明素养与行为研究 6.学生文明礼仪教育研究 7.学生社会责任感养成研究 8.学生社会实践和志愿服务育人功能研究 9.学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究 10.学生自主能力培养研究 11.学生环保和低碳生活教育研究 12.优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究 13.教书育人楷模研究

14.学科教学中德育渗透问题的研究 15.大众传媒对学生道德影响的调查研究（三）基础教育发展 1.基础教育的均衡发展问题研究 2.促进义务教育学校办学条件标准化、均衡化，缩小校际教育质量差距研究 3.多渠道解决择校问题研究 4.弱势群体的教育机会问题的研究 5.学习困难学生教育援助机制研究 6.新课程改革实施难点及改进研究 7.基于终身学习的基础教育教学改革方案 8.适合学生的教育模式研究 9.高效课堂和有效教学模式研究 10.大班额条件下的因材施教研究 11.研究性学习指导研究 12.学生综合素质评价研究 13.加强示范性普通高中建设，扩大优质普通高中资源研究 14.推进普通高中课程改革研究 15.扩大资源，加快学前教育特别是农村学前教育研究 16.办好乡镇和村幼儿园的研究 17.新建小区配套幼儿园建设模式研究 18.幼儿教师供给保障机制研究 19.学前教育质量评估研究 20.创建示范性特殊教育学校的研究 21.残疾学生随班就读研究 22.完善农村寄宿制学校管理体制与机制的实践研究 23.农村中小学现在远程教育工程建设实践研究 24.民族地区乡土教材开发研究 25.加强与东盟国家教育交流、合作的研究 26.民办学校的内部管理体制问题研究

个人微型课题研究方案

课题研究方案《关于儿童发散性思维培养的实践研究》泗阳县新袁镇中心小学晏浪一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。（4）优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。二、研究目标：（1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。（2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、研究方法：（1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。（2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。（3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段（用时1个月）：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。 2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。 3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。 4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。第二阶段（用时5个月）：主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。 1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。 2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理； 4.定期与学生交流，促进研究深入。 5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

农村小学小课题研究的选题和方法问题

农村小学小课题研究的选题和方法问题作者：卢娟雯(小学语文贺州钟山小学语文三班) 评论数/浏览数： 4 / 61 发表日期： 2011-08-05 14:21:38 小课题研究的特点和方法一、小课题研究的特点： 1、小——切口较小，内容单一所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。 2、活——自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二是研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。三是组织形式活。可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。小课题人人都可以研

究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 3、实——实践中来，为实践服务所谓“实”即实在、实用。一是选题“务实”。小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。二是研究过程“踏实”。这些研究对教师来说，既实在也实用，教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。三是研究成果突出行动，操作。即在“做得好”的基础上“提炼得好”，“做得好”表现在实践上有真正的行动研究，“提炼得好”体现在对研究的做法进行规律性的总结。 4、快——短周期，快出果所谓“快”即时间短，见效快。一是即时性。一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。它不需要固守三、五年的研究周期。二是见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。有些研究它不需

中小学教育科研微型课题选题方向参考

教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。一、德育与心理健康教育研究 1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究 2．青少年自我表现心理及教育实践研究 3．中学生养成教育的内容和形式研究 4．中学生良好公共卫生习惯养成研究 5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究 6．改善学生言行不一的实践研究 7．改善中学生文明用语行为的实践研究 8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究 9．中学生攻击性行为的成因及改善研究 10．家校合力的德育渠道建设实践研究 11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析 12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究 13．班级阅读资源的开发和使用研究 14．班级阅读激励性评价及效果研究 15．发挥班级团组织作用的实践探索 16．学生干部的选拔和培养研究 17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究 18．中学生自主管理班级实践研究 19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究 20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究 1

21．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究 22．创建特色班级的实践研究 23．高（初）三考生备考心理辅导研究 25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究 26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究 27．预防校园暴力行为的心理问题研究 28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究 1．小组学习异质分组实践研究 2．小组合作中的学困生帮扶策略研究 3．合作学习过程监控研究 4．合作学习评价机制研究 5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究 6．小组合作中互动关系的研究 7．课堂教学讨论形式与策略研究 8．课堂教学讨论激励机制的研究 9．课堂提问的策略方式研究 10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究 11．针对不同学生的课堂提问技巧研究 12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究 13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究 14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究 15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究 16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究 17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究 18．学生答题技能技巧的训练研究 2

科研课题申报书

目录一、如何写好科研课题申报书二、如何确保申报书质量，提高申报获准率三、书写科研课题申报书应注意的关键问题如何写好科研课题申报书科研课题的申报是广大教职工从事科研课题工作的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，提高中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。从某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作能力及格式书写是否正确有密切关系的。 1.课题申报书写作格式课题申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面（课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等）；②数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）； ③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题； ⑤课题设计论证或报告正文（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究．

水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工）；⑥预期研究成果；⑦经费预算；⑧推荐人意见（主要是针对不具备高级职称的研究生）；⑨课题负责人所在单位意见；⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。 2.课题申报书写作特点课题申报书写作最大的特点是目的性非常明确—课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为以下几点：全面性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题（尤其是国家级别的课题）都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。创新性：无论什么科研课题必须要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创造。研究的结果应该是前人所不曾获得的方法和结论，它可以是结合课题研究实践提出的新观点、新发现、新设想、新见解，也可以是通过研究建立的新理论、新技术、新方法或开拓的新领域，还可以是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。科学性：申报的课题要符合客观规律，要有一定的理论根据和实践依据（即立项依据），同时要有科学的探索精神和科学的论证。前瞻性：课题内容应充分地预测到它的创新之处、经济价值和社会效应。选择性：除了招标课题外，各类课题指南都只是一个大概的范围，

小课题研究的选题

小课题研究的选题 It was last revised on January 2, 2021

小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题: 小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则. 1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和

初中语文微型课题选题指南

初中语文微型课题选题指南 1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究 2、优化学生的语文学习方式教学研究 3、生活化作文教学研究 4、古诗词积累的策略研究 5、初中语文课堂有效训练研究 6、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究 &主体性作文教学的研究与实践 9、课堂随机写作实践研究 10、新课改中考语文试卷编制实践研究 11、从生活中获取语文信息素养方法探究 12、初中口语交际课教学的问题分析及教学策略 13、美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究 14、初中语文文言文阅读策略研究 15、中学语文“综合性学习”的实践研究 16、怎样培养农村中学生的口语交际能力 17、现代教育技术在语文教学中的有效运用 18、初中语文课堂教学有效提问研究

19、让学生成为文学作品鉴赏的主人 20、多角度、有创意的阅读 21、文言文课堂教学教学模式研究 22、新课程教学对语文教师素质的要求 23、作业方式的改革与探索 24、初中语文有效备课研究 25、愉快教育在语文教学中的尝试 26、创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究 30、初中语文研究性学习探索 31、怎样让作文“亮”起来 32、初中语文诵读教学研究 33、诗歌教学中情感体验的升华 34、以名著导读课激发学生的阅读兴趣 34、阅读课教学如何落实朗读指导 35、语文课外阅读指导方法的探索与实践 36、口语交际的话题选择与活动组织 37、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 38、如何发挥日记在写作课中的作用 39、如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事 40、如何让作文互阅成为师生交流的平台 41、初中语文中考专题复习课模式研究

校本小课题选题指南

怀化三中校本小课题研究选题指南为了使我校校本小课题研究充分体现“以问题为课题”的特点，让校本课题研究真正促进学校的各项工作的开展和改进，特制定以下说明，供老师选定课题时参考。 1、课题的类别（见附件） 2、校本课题研究的原则 ⑴周期短：力争课题能在一学期、一学年内结束； ⑵易操作：课题研究所需的技术手段是已经具备或容易解决的，研究范围以个人岗位工作为中心，不会带来额外的工作负担；研究成员原则上不能超过5人。 ⑶有实效：课题研究的成果要具有创新岗位工作、提高学校各项工作效率、促进我校课堂教学及新课改开展、完善学校德育管理等作用。 3、课题研究的基本程序选定课题→填写课题申报表→取得立项许可→按规划进行课题研究→根据学校要求提供研究资料→根据学校要求确认结题时间→准备结题资料→结题验收。 4、校本小课题的开题和结题工作在学校教研组内进行，教科室进行检查和督促。教科室 2014.09

附件：校本小课题选题类别一、学科教学研究（一）教学设计 1、教学目标制定的策略 2、教学任务设计的策略 3、教学情景设计的策略 4、教学资源开发的策略 5、课程整合的方式和途径研究 6、不同学段间课程衔接的研究 7、学科教学内容整合、重组与调整研究 8、对教材新增内容教学策略的研究 9、多版本教材的比较研究 10、校本课程开发的选题与设计策略研究（二）教学策略 1、课堂导入的策略 2、课堂讲授的策略 3、课堂提问的策略 4、课堂板书的策略 5、课堂演示的策略 6、课堂讲解的策略 7、课堂讨论的策略 8、课堂训练的策略

9、课堂强化的策略 10、课堂复习的策略 11、课堂作业的策略 12、课堂小结的策略 13、课堂表扬、鼓励的策略 14、课堂批评、惩罚的策略 15、有效利用生成资源的策略 16、处理课堂问题行为的策略 17、控制课堂时间的策略 18、课堂时间分配的策略 19、学会关心的教学策略 20、课堂教学中运用非言语行为的策略 21、课堂学习民主化的教学策略 22、课堂学习个性化的教学策略（三）学习策略 1、课堂教学中激发学生学习动机的策略 2、课堂教学中激发学生学习兴趣的策略 3、课堂教学中激发学生学习活力的策略 4、课堂教学中激发学生主动学习的策略 5、课堂教学中激发学生情感的策略 6、课堂教学中激发学生参与的策略 7、课堂教学中激发学生探究的策略

如何申报科研课题

如何申报科研课题（一）熟悉科研课题申报常识科研类型及其特点 1.基础研究：为获得关于现象和可以观察事实基本理论的新知识而进行的实验性或理论性研究。特点：未知因素多，探索性强，研究周期长，对研究手段要求比较高。其成果以科学论文为主要形式，常成为普遍的原则、理论和定律 2.应用研究：为确定基础研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基础技术理论知识物化为生产技术的可能。特点：研究周期一般较基础研究短，成功率比较高。其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主 3.开发研究：利用从基础研究、应用研究和实际经验所获得的现有知识，为产生新的产品、材料和装置，建立新的工艺、设计、流程和系统而进行的创造性活动。特点：研究所需经费较多，并受生产或试用条件的制约。成果形式是专利、专有技术、原始样机等（二）影响课题中标因素申报的管理因素：指课题申报过中技术管理的优劣。占落选的10~ 15% 选题的学术因素：指课题选题内容和方案设计的优劣。占落选的8 0~90%

基金的政策因素：指科学基金受社会、政治、经济因素的影响。占落选的6%左右（三）做好科研选题工作 1.选题原则需要性原则：国家经济建设和社会发展的需要，本学科和本职工作中需要解决的关键问题，科研者本人需要提高学术地位和申报职称创新性原则：前人或他人未曾研究过，或有研究尚未解决，或出现新问题需解决，或原有的不能满足新需求要进一步提高的先进性原则：起点高、选题新、方法先进、技术现代化科学性原则：以事实为依据，不要主观臆想；要有独特见解，一般不能与科学规律相矛盾；具体反映申报者科研思路的清晰度和深刻性可行性原则：申报者资历与科研能力；有一定的前期工作；课题组成员组合合理；工作条件和时间有保证；在研课题不超过 2项效益性原则：具有经济或社会效益的可预见性成果

课题选题参考一

课题选题参考(一)

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课题选题参考（一）一、德育研究学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。 “家校共育”的个案研究。学生不良行为习惯的成因与对策。学业较差学生的行为形成原因研究学业优秀学生的行为特质分析研究班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。非常态家庭子女的教育问题研究。单亲家庭学生行为形成之研究成功班级管理的个案研究。不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。班级“结对”工作方法、工作效果评价研究榜样教育效果的个案研究。德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。网络游戏对学生的影响研究 “体煅”方法研究二、教学研究有效作业(家庭、课堂)设计和评价的研究。有效合作学习的研究。合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习设计策略研究学生学习习惯、能力(阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究课堂教学有效管理的研究。优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。课堂情景创设研究新课程背景下课堂教学设计的研究。集体备课实效性的研究。教师专业化“合作”途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。影响有效教学的因素及解决策略。对新教材与新课标的研究。

小学各科“小课题”研究选题指南

“小课题”研究选题指南[语文] 1.小学生语文质疑能力的培养研究 2. 小学生作文指导的策略研究 3. 提高学生识字效率的策略研究 4. 针对农村学生实际，保证课外阅读量的策略研究 5. 小学生标点符号在作文中正确运用的策略研究 6. 新课程背景下低年级小学生语文识字能力检测的实践与研究 7. 小学二年级学生书写习惯的培养 8. 高段小学生课外阅读习惯的养成研究 9. 农村小学中高年级拓宽课外阅读渠道的有效性研究 10. 一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 11. 对学习困难生作文起步的指导策略研究 12. 每天一句话——低年级写话实验 13. 小学高年级语文作业革新的实践研究 14. 低年级识字教学中口语表达能力的培养研究 [数学] 1. 小组合作学习前加强有效性指导的研究 2. 小学数学加强课堂教学总结实效性的研究 3. 低段学生数学语言表达能力的培养 4. 对学生良好数学作业习惯的培养的研究 5. 在数学课堂教学中有效利用错误资源的实践研究 6. 小学数学课外作业布置情况调查与改进研究 7. 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 8. 关于单元形成性测试评析课研究 9. 关于数学教学中动手实践有效性的研究 10. 关于新课程背景下口算教学的研究

11. 提高数学教师解题能力的研究 12. 数学教师教学常规的制订与落实的研究 13. 应用题与问题解决的关系研究 14. 问题解决教学的一般策略与关键因素研究 15. 关于小学数学练习课的设计策略研究 16. 关于应用题教学中数量关系教学的研究 17. 对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究 18. 在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与掌握基本方法之间的关系研究 19. 对数学青年教师专业发展现实困惑的思考 20. 小学数学课堂有效互动的策略研究 [英语] 1. 关于提高后进生课堂对话练习能力的策略研究 2. 提高三年级学生英语课堂作业成效性的研究 3. 小学英语课堂教学有效提问的策略研究 4. 小学英语家庭作业设计与学生学习效果的关系研究 5. 小学生英语口语交际障碍的成因与对策研究 6. 小学生英语词汇学习的困难分析及对策研究 7. 小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究 8. 小学生英语学习个案研究 9. 小学英语课堂教学中评价语言的运用及其效果的研究 10. 用简笔画辅助小学英语教学的实践研究 11. 农村小学英语教学现状与对策研究 12. 小学英语校本课程的实施形式及实施途径的实践研究 13. 学校“英语节”综合活动的运作模式研究 14. 小学生英语多班作业进行有效管理的实践研究 15. 培养小学生英语写作能力的研究

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