《超重和失重》教学反思与思考
超重和失重既是一个物理现象，同时也是一个物理概念。
通过教学，学生一方面要知道什么是超重和失重，能认识生活中的超重和失重现象；另一方面，学生要能解释产生超重和失重的成因，并能准确理解超重和失重的实质。
这是本节教学的重难点。
在以往的教学中，我采用以教师讲授为主，以演示实验与例题示范为辅的教学模式，学生当时能接受，但时间一长，学生对知识的遗
忘现象很严重，知识没有得到迁移和升华。
今年，我校采用的是新教材，这也促使我在教学上要有所改革。
本文，我就结合《超重和失重》的教学实践，谈谈我个人在物理教学上的一些初浅的认识和思考。
一引导学生积极主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力。
要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认识规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极主动地获得知识和提
高能力。
要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。
要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。
要培养学生独立思考的习惯和能力。
教师讲课不宜过细，要给学生留出思考探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他给们主动地独立地钻研问题。
要指导学生学会自己归纳所学的知识和方法。
在《超重和失重》的教学中，我改变了原来以我讲授为主的做法，变讲授为启发与引导，变学生被动接受为主动参与。
学习超重时，我重在引导学生动手实验，启发学生解释实验现象
产生的原因，总结实验结论，鼓励学生自己将实验结论抽象为概念，
我只在最后做些必要的补充和完善。
在此基础上，学习失重时，我放手让学生自己设计实验，组织他
们相互探讨研究，让他们自己学习并归纳知识。
二重视物理现象和物理概念课的教学面对多种多样千变万化的物
理现象，学生们怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它解开。
物理学家正是从这些物理现象入手，去研究探究这些物理现象的
本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而去解释这些物理现象。
因此，物理现象的教学是中学物理教学的一个重要环节。
搞好物理现象的教学，可以增加学生们的一些感性认识，帮助他
们更好地去理解物理概念和规律。
教学中，要重视概念的建立过程，要重在理解。
应该使学生认清概念所依据的物理事实，理解概念的含义。
概念的教学要思路要清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理
解其中的道理，领会研究问题的方法。
教学中，要重视概念的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，
分析解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念的理解。
《超重与实重》教学中，我首先从学生有亲身感受的一些生活现
象导入，诱发他们探究问题的欲望。
紧接着，我按照三个的顺序，同学生一道学习超重和失重知识。
?（什么是超重和失重？）此部分教学中，我组织学生自己动手实验，观察实验现象，引导他们自己逐步得出超重和失重的定义。
?（产生超重和失重的原因？）在知道了的基础上，我又启发学生
思考产生超重和失重的原因，由结果反推原因，由结论导出条件，鼓
励学生用学过的知识来演绎推理，从而获取新知识。
?（超重和失重的应用）物理教学要密切联系实际，使学生在理论
和实际的结合中理解和运用知识。
学了超重和失重的相关知识后，我再引导学生去解释课前所列举
的一些物理现象。
学生在解释这些现象的过程中，必然会对超重和失重有更深刻的
理解。
最后，我又组织学生进一步进行实验探究，适时地设置一些障碍，鼓励学生发表自己的看法，让他们通过辩论，更深刻地领会超重和失
重的实质。
三加强学生实验观察现象进行演示和学生实验，能够使学生对物
理事实获得具体的明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学
态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用。
因此，要大力加强学生实验，特别是增强探索性的实验。
教师要充分发挥学生做实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导。
应该要求学生认真思考，手脑并用，既要独立操作，又要善于与别人合作。
《超重和失重》的教学中，我尽管事先有所顾虑，但还是一改以往以我演示实验为主的做法，鼓励学生自己动手实验，而且是每两人一组，进行小组实验。
做超重实验时，学生在我向他们介绍完实验器材说明实验目的提出操作方案做出示范后，动手实验，然后，他们自己通过实验探究来获得物理知识。
做失重实验时，我鼓励学生大胆探索，自己设计实验方案操作实验分析实验，获取知识。
实验过程中，我只是巡回答疑，维持教学秩序。
四加强能力的培养物理教学必须注意培养学生多方面的能力。
加强能力的培养，是物理教学的重要任务。
要破除单纯传授知识的传统教学观念。
要通过观察现象观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。
要通过概念的形成知识的运用等，培养学生抽象和概括分析和综
合推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。
要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。
基于以上这些考虑，我在教学中既准备了一些生活现象，又设计
了一些演示实验和学生实验。
在学生观察实验的基础上，我总是鼓励学生用自己的语言来描述
物理现象，并引导他们进行抽象和概括，最后自己归纳物理知识。
同时，通过对实验现象的产生原因进行分析和推理，激发学生思维，让他们能够灵活地运用旧知识来解决新问题。
在学完超重和失重的一些知识后，我及时地引导学生去解释一些
生活中的相关现象，这也是非常有必要的。
以上关于超重和失重教学中的一些思考和做法，仅供读者参考。
由于本人水平有限，难免有不足甚至错误之处，还请读者海涵。
作为一名年轻老师，我的教学生命还很长。
在我的课堂上，我总希望自己只是一个配角，而让学生成为主角，但做到这一点，的确不是一件易事……