选择：
1外国近代高等教育肇始于中世纪大学
2中世纪大学是指12至16世纪欧洲产生的大学，其代表是12世纪建立的5所大学，即意大利的萨勒诺大学和波伦亚大学、法国的巴黎大学和蒙比利埃大学，以及英国的牛律大学。3中世纪大学可分为两种基本类型，一种是“学生大学”，以波伦亚大学为代表；另一种是“教师大学”，以巴黎大学为代表。
4中世纪大学有文、法、神、医4科。四科均设的大学以巴黎大学为代表，成为中世纪大学的样板。
5美国：《莫雷尔法》是这场革命的标志。政府赠予各州土地办大学，这种大学以‘为各州农业和工业发展服务”为宗旨，史称“赠地学院”或“农工大学’。以康乃尔大学的校长安德鲁·怀特提出的“通用课程：让任何人获得任何学科的教育”。
6美国最早进行研究生教育的是密执安大学。但真正的研究型大学则一般认为是从约翰·霍普金斯大学。
7日本第一个教育改革令——《学制》。1886年改东京大学为“帝国大学”，设法、医、文、理、工、农学院，是当时世界除美国外最早拥有技术科系的综合性大学。
8二战后美国1944年公布《军人权利法案》，大大推动了高等教育发展。
91862年，京师同文馆，我国近代第一所过渡性高等学校。最早采用班级授课制，同文馆开了创办新学校的先河。1895年，天津中西学堂，是我国近代第一所公立大学。
1898年5月，京师大学堂，1912年5月改名为北京大学。是近代中国最著名、最正式完备的公立大学。
10民国时期高等教育也经历了以下3个阶段：民国初期资产阶级革命民主派的教育变革（孙中山、蔡元培）、北洋政府时期的复古教育（袁世凯）、国民政府时期的教育。
11蔡元培主持下制定形成的《壬子癸丑学制》，是中国第一个具有资产阶级性质的教育制度；12“文革”结束后，高等教育改革与发展可简要概括为“拨乱反正、开创未来”8个字，这也是新时期高等教育的主要特色。
13教育的两个不可分割的基本功能：促进人的发展与促进社会的发展。
14教育最基本的经济功能就是劳动力的再生产。传承，是教育最基本的文化功能。
15德国于19世纪初将科研职能引入高校。代表学校：哈勒（1684）、哥廷根（1737）。
16高等学校其基本职能和中心环节是培养人才。
17高等教育月的管理体制结构，中央集权制：法国、俄罗斯；地方分权制：美国、德国；自治体制：日本、英国
18我国目前普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分均为13大门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。
19广义的校园文化包括智能文化、精神文化、物质文化、规范文化
20教育改革的三种类型：管理体制改革，专业与课程改革，教学方式方法改革（为首）
21改革的形式分为自上而下的改革与自下而上的改革，全国性改革和以学校为单位的改革。22德育过程的特点：多端性、实践性、反复性、社会性、互动性
23高等学校的办学形式结构：私立主导型、双轨型、公立主导型。
24高等学校的管理体制结构：中央集权制（法俄）、地方分权制（美德）和自治体制（日英）。25当代高校课程编制分为经验演进模式和科学设计模式。
26课程编制包含：确立目标和表述目标，选择和组织课程内容、并形成体系；实施课程，对课程进行评价。
27教学过程的要素为教师、学生和教学内容
28历史上教学原则体系构成的3种方式：直接总结型、理论推演型和结合型。
29高等教育的层次结构：专科、本科和研究生。高等教育的科类结构有13科。高等教育的形式结构一是指全日制、半日制和业余高等学校，二是不同类型的高校，三是国家办、地方办、民办
名词解释
威斯康星思想：大学要忠实地为社会需要服务
高等教育结构：是指高等教育系统内各组成要素之间的比例关系和联系方式，这是一个多层次多维度的复杂的综合结构。
高等教育的宏观结构是指与经济、社会发展等外部因素关系密切、事关高等教育总体的高教结构。它包括层次结构、科类结构、形式结构、分布结构、管理体制结构。
学制即学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。
体制即以领导管理制度为核心的制度体系，它规定某个系统各个有关部门及方面的管理权限和工作范围，以便于各司其职，提高工作效率。
高等教育的运行机制:是指高等教育系统的各个构成要素之间、以及与高等教育系统运行密切相关的其他社会经济因素之间相互联系和相互作用的工作方式。
课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。
课程编制理论或技术是专门研究如何按照一定的程序和步骤，科学地编排课程并使之形成某种结构的一门学问。
教学方法是在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的具体的手段。
我国高等学校的德育：是教育者按照党和社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以使受教育者具备科学的世界观和方法论，具有社会主义所要求的人生观和道
德品质，具有正确的政治方向以及与社会主义现代化相适应的健康心态和精神境界。
广义的校园文化：是指高等学校生活存在方式的总和。它以生活在校园内的学生、教师和管理者为主要载体，是有别于其他社群文化的，在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。
简答
1战后发达国家的高等教育改革共同性。
答：1将高等教育摆到国家安全和社会发展的重要战略地位上来。2高等教育体制从单一性走向多样化。3从偏于数量增长到强调质量提高。4在寻求高等教育对物质文明建设作出贡献的同时，注重精神文明建设功能。
2战后发展中国家的教育发展的共同点
答：1高等教育为本国经济、社会发展服务是各发展中国家共同追求的目标。2追求高等教育的民主化是发展中国家的教育理想。3高等教育的多样化是发展中国家高等教育发展的共同趋势。
中国近现代高等教育教育的发展与改革？
答：1中国近代高等学校的产生。同文馆开创了创办新学校的先河，使中国近现代高等教育进入了初创阶段，天津中西学堂，京师大学堂等学校的建立，标明中国近现代高等教育转入了形成时期，它们对当时社会产生过一定影响，培养了我国近现代早期的科技人才，同时对外交、政治等方面的发展具有或多或少的推动作用。这些学校在教学内容和方法上的改革及对旧观念产生的有形或者无形的冲击。2民国时期的高等教育。摒弃封建主义的就教育发展资本主义的新教育，在中西教育思想的碰撞中赋予高等教育的新生命。既有追求时代涛头的精华，也有落后于时代要求的糟粕，经受了昨天与今天，战争与和平的洗礼与考研。形成了一段色彩斑斓的高等教育演进史。3革命战争时期的高等教育，相对于国民政府时期所办的
高等教育而言，他们始终以马列主义为指导，这在当时的社会大环境中算得上是异军突起独树一帜，其次，特别注重理论与实际紧密联系，主要表现在是在政治思想和军事教育上。再次，办学讲究短平快，与时局的发展变化几近同步。4新中国高等教育的改革与发展。社会主义改造时期的高等教育，除旧布新是其特点，一是继承和发扬革命战争时期的高等教育，二是学习和借助当时苏联的教育经验。改革开放新时期的高等教育可以概括为拨乱反正，开创未来八个字，确定了教育是社会主义现代化建设的战略重点，强调要提高教师的社会和政治地位，明确提出知识分子绝大多数是工人阶级的一部分，增加高等学校的科类结构和专业结构，加强成人高教，研究生教育和留学生教育。
3教育受社会发展的哪些制约？教育的外部关系规律
答：1生产力、科技发展水平与高等教育。2社会制度与高等教育。社会制度是直接制约高等教育改革与发展的因素，3文化传统与高等教育。传统文化与外来文化，对高等教育的改革与发展，是潜在的制约因素。
4教育为社会发展服务的内容有哪些？教育的外部的关系规律
答：1教育为社会主义经济建设服务。2教育为社会制度建设服务。3教育为文化发展服务
5马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有以下要点：
答：1以人作为生产力的主要因素劳动力来考察人的发展，应当是体力和智力得到充分的自由的发展和运用。2以人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当对道德品质和美的情趣有所要求。3教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
6全面发展教育的组成部分及其相互关系
德（方向）、智（核心）、体（生理素质基础）、美（情感教育重要部分）
全面发展教育的几个组成部分，又是互相依存、互相渗透、相辅相成的关系，从而形成
一个对人的全面发展起着整体作用的有机结构。在全面发展教育中，德育为智育、体育、美育指明正确的方向与提供发展的动力；智育是核心，思想教育、道德教育、体育卫生、审美感受和艺术能力，都必须建立在一定的知识和智能的基础上；体育为其它诸育的实现提供健康的生理条件；美育则起着协调身心发展，把德、智、体诸方面引向和谐的精神境界，按照美的原则来发展人的素质，使人享受人生的乐趣。实践证明：人的全面发展任何一种素质的提高，都会对其它素质的发展起良好的促进作用；反之，任何一种素质的缺陷，也往往影响其它素质的发展。团此，对全面发展教育的各个组成部分都应予以重视。只有全面促进各种素质充分地、协调地发展，才能保证全面发展教育的实现达到了高水平。
7高等学校的主要社会职能
答：1培养专门人才是高等学校的基本职能2发展科学是高等学校重要社会职能3以各种形式直接为社会服务，是现代高等学校新的社会职能
8 高等教育体制应从哪些方面改革，形成合理的运行机制？
答：1高等教育领导体制2高等教育投资体制3教育教学体制4高等教育招生就业体制5高等教育内部管理体制
9高等学校课程的特殊性
答：1与社会经济、政治、文化发展之间关系的特殊性。2与高深科学文化知识之间关系的特殊性。3与个人发展及完善之间关系的特殊性。
10高校专业和课程变化与改革的外部原因
答：1.生产力和科学技术发展的需要。2.知识的激增。3.精神文明建设的需要。4.个人的需要
推动高校课程改革的内部原因，主要是教育学和心理学的研究成果所致。
11当代各国高等学校专业与课程改革的一般趋势与存在的问题
答：趋势：1.课程内容综合化（课程设置上的文理工相互渗透，开设联合课程或综合科目课程，开设跨学科课程或建立跨学科专业）2课程设置和实施的多样化（开设大量选修课，使课程种类多样化；运用新信息技术，使课程实施方式多样化；开设自由研究课程，使课程形式多样化）。3课程性质的职业化4课程方向的人文化
12高校教学过程的特点？
答：1认识已知和探索未知的统一（教学与科研的结合渗透在高等学校教学过程的一般形态中；教学与科研的结合体现在对学生的专门的科学研究训练中，研究生教育是教学和科研紧密结合的最高阶段，因而是认识已知和探索未知的高度统一）2认识世界与改造世界的统一。3专业性与综合性的统一。4个体认识社会化与社会认识个体化的统一。
13高校教学原则制定的依据
答：1科学性与思想性相结合的原则2知识积累与智能发展相结合的原则3理论联系实际的原则4教学与科研相结合的原则5系统性与循序渐进的原则5因材施教与统一要求相结合的原则7教师的主导型与学生的主体性相结合的原则。
14高等教育体制应从哪些方面改革形成合理的运行机制？
答：1高等教育领导体制。2高等教育投资体制3教育教学体制4高等教育招生、就业体制5高等教育内部管理体制。
15永恒主义赫钦斯的高等教育思想？
答：1提出培养完人的教育观2提倡通才教育3主张学习永恒学科，编制名著课程，4主张大学独立，多方面的实施职能5倡导终生教育观
16要素主义科南特的高等教育思想？
答：1重视普通教育与高等教育的结合2推行自由选修制，追求教育形式的多样化。
17存在主义雅思贝尔斯的高等教育思想？
答：1提出完人的教育目的观2提出科研教学和文化相互关联的大学智能观3倡导大学自由，坚持学术自由4主张完整知识的教育
18逻辑实证主义者罗素的高等教育思想？
答：1主张只有才能和智力素质较好的人才能入大学2主张学教育应兼顾学术与功利3强调教学与科研并重
19新托马斯主义者马利坦的高等教育思想
答：1主张高等教育的任务就是促进人的理智成就的发展2强调自由教育与专门教育相结合3提出了一个包罗万象的课程体系4要求大学应以教学为主。
20高等教育基本理论问题划分成5个主要矛盾？
答：1社会导向与学术导向的矛盾（社会导向是高等学校的主旨为社会经济、政治需要服务，促进社会生产的发展和生活水平的提高，学术导向强调高等学校应以增进人类科学文化知识、进行高深的学术研究为首务，包括学与术，基础与应用的关系）2个人需要和社会需要的矛盾3一致性与多样性的矛盾（1多样性是中国经济社会现状及其发展的必然要求2多样性是高等教育内在规律的必然反映）4现代化与传统的矛盾。5依附性与独立性的矛盾。
21确定德育任务的理论与现实依据：
答：1确定德育任务的理论依据来自对德育丰富内涵的认识。德育对受教育者能起到思想灌输、个性塑造、品行矫正、自我教育指导等作用。
2认清新的历史时期高等教育的培养规格，进一步明确德育的任务。学生应在政治素质、理论素质、思想素质、品德素质和心理素质上达到一定标准，具备相应的德育规格。
3从大学生的思想实际水平和当前的主要问题出发确定德育任务。
22德育的基本任务？
答：1加强马克思主义基本理论教育，以使大学生逐步树立科学的世界观。
2指导学生学习党在新的历史时期的基本路线和社会主义建设的总任务、总方针，开展深入实际、了解国情的社会实践活动，以启迪学生把祖国和民族的兴盛与自己的历史责任紧密联系起来，树立正确的成才观、学习观。
3进行人生观教育，促进学生的全面发展。
4培养学生具有高尚的道德品质，矫正不良行为习惯和生活方式。
5提高大学生自我教育的能力，自觉把树立坚定正确的政治方向放在第一位。
23德育的基本内容？
答：1马克思主义基本理论教育。邓小平同志建设有中国特色社会主义理论是马克思主义在中国的新发展，应成为高等学校马克思主义基本理论教育的中心内容。
2国内外形势、党的基本路线和方针政策教育。包括爱国主义和国情教育，坚持四项基本原则教育，中华民族优秀文化传统与革命传统教育，改革开放教育，社会主义民主和法制教育。
3人生观教育。人生观教育是大学德育中相对稳定的基本内容，他主要解决的是大学生成为什么样的人和怎样成材的问题。
4社会公德教育和集体主义、职业道德教育。社会公德是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义。
24高等学校德育的原则？
答：1理论与实践相结合的原则，2情理相融的原则3教育与自我教育相结合的原则4集体教育与个别教育相结合的原则5教育与管理相结合的原则，6整体性与一致性的原则。
25高等学校德育的途径？
答：1开设政治思想教育课程。2开展社会实践活动3教学过程中的教书育人4通过党团组织和班集体活动5建设校园文化6开展心理咨询。
26校园文化的特征？
答：1认同与超越的同一2交融与批判的同一3吸收与辐射的同一4教育和自我教育的同一3对外的独特性和对内的一致性的同一
27校园文化的功能？
答：1教育导向功能2开发创造功能3娱乐调节功能4激励凝聚功能
28高等学校校园文化建设的意义？
答：一校园文化与人的全面发展。1文化是主体智慧的外化，表现为科学技术的发展2文化是主体人格的展现，表现为人们对理想人格和自我完善的追求。3文化是审美意识的开发，表现在人们通过欣赏美、创造美的过程使自己的想象力、创造力得到开发，高尚的情操得到培养。总之，校园文化对青年一代的成长，特别是实现自我教育与自我塑造，有着狭义的教育活动所不能替代的作用。校园文化是对学校教育活动的完善、调节和补充。
二校园文化与高校管理。高等教育管理，必然也要从重视管理技术、管理体制的改革，到重视管理思想的转变，从而实现管理思想上的飞跃。而校园文化建设的提出，就是高等教育管理中，学校领导管理思想升华的一个标志。高校领导把校园文化建设放到议事日程上来，自觉地把它作为管理的指导思想，就为校园文化的良好发展奠定了基础。
29高等学校校园文化建设的主要内容及形成途径
答：一充分发挥社会心理效应，促进良好的校风形成。（目标期望心理效应，领导行为示范效应，情感补偿效应、公平心理效应、从众心理效应）二发扬民主、改善人际关系。文化的深层结构，心里状态、思想、意识等是在人际交往中形成的，改善人际环境是构建校园文化的重要内容。（1在人际交往中要增强民主意识，2在学术交往中要强调自由平等地探讨与真诚密切的合作，应增强群体创造意识3在校园文化建设中要重视以教师为主导的学术活动中的人际关系和以领导为主导的管理活动中的人际交往）三是开展大学生社团活动，
丰富校园生活。（为广大同学课余活动和发展个人爱好提供了多种场所，培养学生主动学习的能力，巩固了课堂知识。培养大学生自我管理的能力。培养大学生的民主精神和协作意识）四加强领导，建立合理的组织关系。（1党委和各级党组织要重视校园文化建设，首先要做出总体设计，要经常督促检查和落实2建立和培养一支校园文化建设的骨干队伍，保证社团组织的连续性，使其能够不断地从事研究，组织活动3加强整体性、协调性）五重视物质文化环境的营造。
图书馆学
名词解释：
信息：是再现的差异，是事物的运动状态和过程以及关于这种状态和过程的知识，信息是用来消除不确定性的，它是生物、人以及具有自动控制系统的机器，通过感觉器官和相应的设备与外界进行交换的一切内容。
图书馆学体系结构：就是由相互联系、相互制约的图书馆学理论、图书馆技术方法、图书馆史等知识元素构成的整体。
图书馆事业：是指国家为了满足社会的信息需要和阅读需要而组织各类图书馆从事文献搜集、加工、存储和利用的，对社会发展有一定影响的，具有一定规模的社会活动。
简答：
1请概述中国图书馆学会的组织方式及重要活动
答：中国图书馆学会是中国图书馆界的全国性行业组织，以“学会”的性质注册，以学术性为其主要特征，是中国科协的成员单位。在性质上属于社会组织，其秘书处在行政上隶属于国家图书馆。
学术活动是中国图书馆学会的重要活动，通常以学术会议和资助学术研究两种形式开展学术活动。包括学术年会，青年学术论坛和百县馆长论坛。针对重要实践领域开展了一系列活动，如古籍保护宣传推广活动以及民族文献保护宣传推广活动。
2简要介绍国际上主要的图书馆行业组织？
答：1联合国教科文组织（实现高质量的全民教育和终身学习）2国际图书馆协会和机构联合会（是联合世界图书馆行业组织及机构的国际性组织，也是一个独立的、非政府性的国际组织《公共图书馆宣言》《学校图书馆宣言》《多元文化图书馆宣言》）3联机计算机图书馆中心（是一个面向图书馆的、非营利性质的成员关系的组织）4中国图书馆学会。
3如何理解图书馆事业的组织结构？
答：一个国家的图书馆事业是一个体系化、结构化的整体。在这个整体的内部，又包含了若干个分系统。每一个分系统都有着自己的独特的使命、性质、功能、馆藏范围和服务对象，所有的子系统在整体上反映了全国图书馆事业的全貌。公共图书馆分系统包括全国各省市县，乡镇（街道）社区（村）所有行政层级上公共图书馆的构成。院校图书馆分系统包括高等院校、中等专业学校和中小学等机构所设置的校内图书馆的构成。科学技术图书馆分系统。
4图书馆的类型主要有哪些？各自的功能目标是什么
答：1国家图书馆。负责收集和保存本国所有文献的副本，并编制国家总书目2公共图书馆。通过提供各种形式的资源与服务来支持民众的信息获取与阅读行为，以满足其在教育、个人发展、休闲与娱乐方面的需要3高校图书馆（支持教学、支持科学研究、支持个人发展）4学校图书馆（为教学活动中所有相关者提供服务——提供信息和思想）
5高校图书馆服务上的特殊性表现在哪些方面？
答：1 文献提供方面更强调情报职能，（通过馆际合作来扩大文献提供的范围）2服务上更重视参考咨询服务3更重视用户教育（让学生获得一种通过信息资源利用最终解决问题的
能力）
6图书馆学的发展趋势
答：1图书馆学与其他学科之间的交叉渗透更为突出2研究中心向知识领域转移3数字图书馆成为研究重点4信息组织成为图书馆学的核心研究领域
7请概述图书馆学各学科分支的研究内容
选择：
信息的类型：自然信息、生物信息、社会信息和机器信息。知识4W概念：知道是什么，知道为什么，知道怎么做，知道是谁。
图书馆学的未来分支学科：数字、制度、循证。
《高等教育学》学习体会 《高等教育学》这门课程从高等教育的历史、本质与功能、教育制度、高等学校教学、高等学校的专业与课程发展、高等教育的教师与学生、高等教育的质量监控与评估等七个方面，向学习者介绍了高等教育制度的建立、发展以及对国家发展的重要性。通过聆听陈老师深入浅出的生动讲解，让我对高等教育的本质和目的有了全新的认识，使我懂得了高等教育对国家、对社会、对人类发展的重要性。要发展我国的高等教育事业，就必须有一支数量适当，结构合理，政治、业务精良，充满活力的教师队伍，而我就是这支队伍其中的一员，如何成为合格的一员是我要思考的问题。现将本次学习的一些肤浅认识简述如下： 首先，作为一名高校教师一定要对教育的本质有清醒的认识。教育的本质是教书育人，教书即传递经验，是手段；而育人，即培养学生体力、智力、道德、个性的全面素养才是教育的根本目的。只有掌握了教育的这个本质属性，才能在教学实践中找到正确的出发点。 其次，陈老师所讲的“教有法而无定法”的观念对我触动很大。以前我总以为一名优秀的老师就好比一位武林高手，在教学上一定是有可以遵循的套路。然而通过听陈老师的讲课，我才明白，教学的套路只能是宏观的，而教学的细节需要根据教学的内容以及教学对象的不同而灵活变化。例如，在讲授一个知识点时，宏观的套路就是要跟学生讲清楚“是什么？——为什么？——怎么做？”三个问题，而这
三个问题具体怎么讲，那就是千差万别的。 另外，在教学的过程中一定要注重反思。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。所以，在教学的过程中，我们要认真的反思，反思哪些内容呢？ 一是要反思教学成功之处。如教学中引起师生共振效应的做法。课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。 二是要反思教学失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对这些问题进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。 三是要反思学生的思想和见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对知识的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富
高等教育学考试要点第九章高等学校教学过程与教学原则重点试题解析 一、选择题 1．下列哪一句话是片面的或不正确的?( ) A．教学过程是一种特殊的认识过程 B．教学过程主要是教师向学生传授知识、技能的过程 C．教学过程中，学生主要是以学习间接经验为主 D．教学过程是学生在教师的引导下学习和掌握知识的过程，而不是学生独立的发现活动 2．在教学过程中，下列说法正确的是( )。 A．教师是主体B．学生是主体 C．教为主导，学为主体D．A、B和C均不正确 3．就教学的静态结构而言，教学是由多项内容构成，不属于其构成内容的是( )。 A．教学内容B．教学媒介C．教师和学生D．教学原则 4．教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的( )是构成教学过程的主要活动。 A．被动学习B．自主学习C．间接学习D．接受学习 5．学生的学习，一般地说主要是系统地学习( )的过程。 A．直接经验B．直接知识C．间接知识D．新的知识 6．促进学生能力的发展是教学工作一项极其重要的任务，自学能力和( )是学生能力发展的两个重要方面。 A．记忆能力B．创新能力C．科研能力D．辨别能力
B．传授知识与培养能力相统一的原则 C．教师主导作用与学生主动性相结合的原则 D．学科专业性与广泛性相结合的原则 10．在高等教育中，既要强调教学过程中学生共性中的个性，又要重视个性的发展离不开共性的支持，这是( )教学原则决定的。 A．知识积累与智能发展相结合B．因材施教和统一要求相结合 C．科学性与思想性相结合D．教师的主导性与学生的主体性相结合 11．在教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力，这是( )原则决定的。 A．知识积累与智能发展相结合B．理论联系实际 C．科学性与思想性相结合D．教师的主导性与学生的主体性相结合 12．只有将各教学原则紧密结合在一起，彼此互相补充，实现教学原则体系的( )，才能更有效的提高教学效率。 A．整体化B．系统化C．最优化D．紧密化 → 二、填空题 1．教学过程从本质上讲是一种特殊的( )。
一、高等教育概述 （一）高等教育学的学科特点 1.高等教育两个基本特点 （1）是建立在普通教育基础上的专门教育，以培养高级专门人才为目标，亦即高等教育的起点是要具有中学毕业水平（高等教育的性质和任务上的特点）。（2）.全日制高等教育中的本科是一个国家高等教育的主干部分，而一般全日制高等学校本科学生的年龄在20岁左右，生理发展已趋成熟（高等教育对像的特点）。 2.研究任务:阐明高等教育领域中主要矛盾并揭示其规律，为高等教育的发展和改革实践提供原理、原则和方法的指导。 3.学科性质:从两方面讨论，一是对知识总体的划分角度进行；二是从科学分类角度进行。是一门基础理论学科，应用学科，应用基础学科，各人观点不同。 研究任务:一方面要为高级专门人才的培养提供相应的理论和方法，为高等教育改革和发展提供理论指导，解决这一过程中出现的诸种问题；一方面在探讨这些理论和方法的过程中，运用已有的教育基础理论，并进一步认识和揭示高等教育改革和发展过程中的各种特殊矛盾及其规律。 4、地位与作用 作为教育科学体系中的一个分支学科，相对于教育科学总体，体现个性；对于它的分支学科而言，体现共性。 为其他分支学科提供共同的概念、原理和理论基础，包括应用理论、技术理论和一定的基础理论。 5.研究方法 本身没有一种特殊的方法。在方法上，教育科学有取之不尽、用之不竭的源泉。 6.研究策略 高等教育学的研究必须依靠其他科学分支的方法和原理。 教育理论建设三准则:全环节原则、具体化原则、动力性原则 （二）高等教育研究的历史与高等教育学的产生和发展 1.国外高等教育研究的兴起与发展 19世纪中期到第二次世界大战:萌芽阶段，高等教育作为一项国家事业，在许多国家发展得相当薄弱。二战前，各国没有专门的高等教育研究机构和组织。 二战后到20世纪60-70年代:高等教育研究成为独立学术研究阶段的重要阶段。出现问题: 高等学校的办学效益问题、大学生的道德水准问题、高校与社会发展之间的相互协调问题、大学生就业问题、学校课程与学生需要的关系。（1）建立了国际性的和全国性的以高等教育为主要研究对象的专门组织和机构。（2）建立了高等教育专业人才培养系统。 2.中国高等教育学的产生、发展及其特点 二、人的发展、社会发展与高等教育
教育学心得体会4篇-教育心得体会 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而，利用寒假时间，我在西宁市继续教育中心参加了继续教育学习活动。通过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几个月学习的心得总结如下： 一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上师范，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的传道、授业、解惑之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：百年树人。我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。
对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。 二、、通过对《当代教育新理念》的学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念： 第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。 第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。 在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。 三、通过对《新时期教师师德修养》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温高尚师德的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。 四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习，让我学到
第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。 第六章（1个） 10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。 11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。 13、高等学校的教学原则P226：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15、广义的课程P235：则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 16高等学校专业教学计划P240：是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价P288：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。21、思想政治教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。 精品文档
第一章绪论 1.在英国，1963 2. 3. 4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 6.（记忆：大学的3大职能——教学、 7. 8. 4。 9. 10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏）（4 11. 12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16.从事高等教育研究首先要有问题意识。 17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（3 18.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法 19. 20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市 场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用 第二章高等教育历史发展（上）（外国部分） 1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2.现代大学最早产生于12。 3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。 4.1088。
《教育学》读书心得体会 《教育学》读书心得体会 前些天和往常一样在书桌前改作业，不觉头颈似乎有些酸痛，就抬了下头，不经意间看到书架上那本“尘封已久”的《教育学》。我清晰记得那是我从大二开始就开始翻阅的，那时没有其他想法，就准备想从事教育行业，当一名老师。看着那本陪伴我半个大学生活的《教育学》，心里自然少不了一些感慨。 当怀着另一种心情打开那本书的时候，看着当年做着的笔记，尤其是当翻到第四章“学生与教师”这一章时，感触油然而生。转眼从学生身份变成了老师，这大转变让我有些措手不及，虽然我早已在当年做好准备，但当年归当年，如今已成为一名老师，设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者，所以传道、授业、解惑也”，乃是教师的职责所在，在当初我以为教师的职责就是教书育人，现在想来稍有些幼稚，有些轻下结论。 其实教师所扮演的角色是多方面的，在《教育学》一书中有明确的阐述： ①传道者角色； ②授业、解惑者角色； ③示范者角色； ④管理者角色； ⑤朋友角色； ⑥研究者角色。
这六大角色特点无疑决定了教师职业的重大意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。这些阐述在直到我做了一名教师之后才 真正会心。 就拿管理者角色来说，教师管理的对象是活生生的`人，是学生。如何很好的管理好全班学生，细至每位学生，以激发他们的主动性，能使他们自觉接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理，对 我来说还是一个比较棘手的问题。就我班学生实际情况来讲，我首 先在班里制定了一系列班规，以此来约束、端正各自的行为，以此 为戒尺，并制定相应的奖惩措施，做到赏罚分明，然后召集班干部，做好一系列班干部会议，强调职责、义务等方面的工作，做老师的 小助手，也好让他们自己去干，有的放矢，给予他们更多的责任和 自主，让他们去管理下面的学生，当然其余学生也有一定的的权利，就是做好监督工作，即若班干部有做的不当的，有违干部身份的， 都可勇于主动指正并批评，严重的可以告知老师再做相应处理。所 以我主要给班级创造一个自主和民主的管理氛围，让他们在这样的 环境中学习生活，我想我班还是较乐观的，当然这并不是每个班级 都适用，还是要具体情况具体分析。 又如再拿朋友角色一讲，我班上大多数学生以好动活泼为主，无论是上、下课都比较积极活跃，但我从小就知道师道尊严，老师无 论是面对什么样的学生都是一副庄重严肃的模样，也无论是课上还 是课后。其实不然，正如《教育学》中所说，小学低年级学生倾向 于把老师看作是父母的化身，希望能把他们当做好朋友看待，能和 他们一起分享痛苦和忧伤，分享快乐和幸福。因此根据这一特点， 课后，我时常以轻松，欢乐的氛围来跟学生交谈，融入他们当中， 以便更深入了解学生，经常能和学生融洽相处，当然课上我也会掌 握相应的尺度。 其实在多年后，当上老师，再次翻阅那本《教育学》时，情绪总会有些波动，倒不是感慨自己长时间地勤学苦读没有白费，而是看 着这书中各个章节的内容，总觉自己很无知，这次只是选其中一章 的一个方面来写我的读书心得，也只是随便说说，我想更多的还是 要我去实践中摸索吧！
第一章 论述：从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的，意义和方法 目的：研究高等教育学可以让教师了解高等教育的特殊本质，理解高等教育的运行形态，认识高等教育的发展规律。可以让教师从理论和实践想结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。 意义： 1、有利于增强教师对高等教育的责任感和事业心 高等教育是以培养高级人才为根本使命的。发挥高级人才的作用，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。作为社会中心的高等教育的教师，不仅重担在肩，必须有为，而且大有可为。 2、有利于深化教师对高等教育的理性认识 理论具有普遍性、抽象性，对实践具有发作用，科学理论对实践具有重要的指导作用。在高等教育学理论的指导下，高等教育实践的自觉性可以大大提高。 3、有利于提高教师教育教学工作的技能和水平。 高等教育学虽然是对高等教育的宏观综合层面的理性审视和把握，但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述，这对教学活动的规范和教学质量的提高，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义。 方法： 1、要以现实的高等教育为中心 学习研究高等教育学理论，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。 2、注重讲高等教育学理论运用于实际 理论的运用是学习研究的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质；其次，要设计运用的技术路线和环节，思考这种路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。 3、对高等教育的实际问题进行理性思考 高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实际中提出问题。问题就是矛盾。其次，要对矛盾进行分析，即分析其矛盾多方或双方的特点、地位和在运行的作用，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次，探讨解决矛盾的途径和方法。 4、了解关注高等教育理论和实践的新发展。 高教理论和高教实践是辩证运动的。高校教师学习研究高等教育学，要树立科学辩证的发展观，在高教时间基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践。 第二章 试述现代高校的职能体系。 高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中，高等学校也成为了社会生活的中心，其职能主要有：（1）培养专门人才，这是高等学校永恒的职能，是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。（2）发展科学，主要体现在大学的科研活动中，是培养人才的重要途径，也是科技、经济发展的客观要求。（3）社会服务。虽然培养人才，发展科学都是为社会服务，但高等学校还通过其他形式为社会提供直接的服务，特别是在社会文化、科学技术等领域担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。除了通过培养
高等教育学 一、近现代高等教育的发展与改革 （一）外国高等教育的发展与改革 近代大学的产生以及各国高等教育体系的形成；战后发达国家高等教育的发展与改革；战后发展中国家的教育发展与改革。 （二）中国近现代高等教育的发展与改革 中国近代高等学校的产生及其历史地位；民国时期的高等教育；革命战争时期的高等教育；新中国高等教育的改革与发展。 二、人的发展、社会发展与高等教育 （一）教育的功能 教育的社会功能；教育发展人的功能。 （二）教育的外部关系规律及其对高等教育的作用 1.教育受社会发展制约 生产力、科技发展水平与高等教育的关系；社会制度与高等教育的关系；文化传统与高等教育的关系。 2.教育为社会发展服务 教育为社会主义经济建设服务；教育为社会制度建设服务；教育为社会制度建设服务。 （三）教育的内部关系规律及其对高等教育的作用 教育内部关系规律；马克思主义关于人的全面发展学说；全面发展教育的组成部分及其相互关系。 （四）教育基本规律与教育方针、教育目的的关系 教育外部规律与内部规律的关系；教育基本规律中各种因素的关系；我国的社会主义教育方针与教育目的。 （五）高等学校的主要社会职能 1.高等教育的三大社会职能 培养专门人才，发展科学，社会服务 2.高等教育的三大社会职能的地位 培养专门人才，是高等学校的基本职能；发展科学是高等学校的重要社会职能；各种形式的直接为社会服务，是现代高等学校新的社会职能。 三、高等教育宏观结构与运行机制 （一）高等教育结构的概念 学制、体制与结构；高等教育的静态结构与动态结构；高等教育宏观结构、层次结构、科类结构、形式结构、分布结构、管理体制结构。 （二）国外当代高等教育宏观结构 1.国外高等教育层次结构 联合国教科文组织将高等教育分为一级、二级、三级这三个层次；美、日、法、德等国的高等教育层次结构。 2.国外高等教育科类结构 美、日、法、俄、印等国的高等教育科类结构；各国高教科类结构的总趋势。
1 高等教育学是属于社会科学领域的应用学科 2 在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构 3 思想政治教育心理健康教育属于教养性教育 4 把学生培养成有知识能工作的公民进行科学研究，发展科学与文化把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 5 美国的第一所大学哈佛大学 6 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有二年制学院本科院校研究型大学 7 学完文学学科的学生，即可称学士 8 中华人民共和国第一部高等教育法是《中华人民共和国高等教育法》 9 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了2次大规模的“院系调整” 10 洋务学堂主要有三类，包括外国语学堂实业技术学堂军事学堂 11 将学术自由真正付诸实践的大学是柏林大学 12 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把学术自由理念称为大学的灵魂。 13 大学校长职业化理念中大学校长扮演募捐者管理专家政治家协调者 14 中国最著名的杜威思想的解读者是胡适 15 实用主义的代表人物有杜威 16 属于理性主义主张的有在教育过程中强调教育的对象是人以人及个性的自由发展作为教育的最高原则在教育过程中实现人的自我完善主张教育是生活的准备 17 在习俗方面，基本逻辑是“突出差异” 18 在特定情境方面，基本逻辑是“现存即合理” 19 高等教育制度的影响因素有硬件软件习俗特定情境 20 下列属于其他高等教育机构的有中国科学院中国社会科学院 21 20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入一元化高等教育办学体制 22 20世纪80年代末期，我国开始进入多元化高等教育办学体制阶段 23 美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为政府非营利部门营利部门 24 高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学 25 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%以下时称为精英型高等教育发展阶段 26 依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有欧洲模式美国模式日本模式 27 董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学 28 中央集权型优点的是有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平 29 属于学术权力主导型特点的是典型代表是欧洲大陆国家欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。 30 下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？高校自我评价制度 31 政府评价高校时采用的是行政权力 32 按照作用和时段划分，教学评价可以划分为诊断性评价形成性评价终结性评价
高等学校教师岗前培训 《高等教育学》教学重点 （后面的数字是教材页码序号） 使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷
《高等教育学》教学重点 第一章绪论 ●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4） ●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5） ●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。（P6-12） ●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。（P16） 第二章高等教育本质 ●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/ 发现人的价值/ 使个体社会化/ 引导完备人性的构建和发展。（P34-35） ●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40） ●高等教育的基本特征：高等专门性/ 教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。（P41-42） ●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智
发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。（P46-48） ●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。（P49） ●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。(p51~53) 第三章高等教育目的 ●教育方针：国家或政党根据教育目的所规定的教育工作总方针、教育基本政策的总概括。其内涵主要包括教育性质任务（为谁培养人）、教育目的（培养什么样的人）和实现教育目的的基本途径（怎样培养人）三方面的内容。其特点是：①阶级性（政治性）②历史性（阶段性）③时代性④相对稳定性。（P64） ●我国现阶段的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（P66） ●教育目的的概念、作用和依据：教育目的是对教育对象培养质量规格的总的期望或规定（明确培养什么样的人）。在层次上有国家教育目的（反映在教育方针中）、各级各类教育目的（反映在高等学校专业培养目标上）、教育过程的具体发展目标（反映在教育过程一系列的评价指标中）。（P67）
高等教育学选择题题库 一、单选题 1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是 A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案：C 3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案：A 4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年 标准答案：C
5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四 标准答案：B 7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、大学自治理念 标准答案：D 8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分) A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念 标准答案：C 9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分) A、陈鹤琴 B、陶行知
10. 实用主义的代表人物有(30分) A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 标准答案：B 11. 在软件方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：C 12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：D 13. 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段(30分) A、 15%以下 B、 20%以下 C、 25%以下 D、 30%以下 标准答案：A
幼儿教育学心得体会 幼儿教育学心得体会4篇 通过这学期对幼儿教育学的学习和讲授，让我懂得教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和 发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母 亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑 不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、 感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握 了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个 意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就 难以延续和发展。当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽 泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广 播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。为了区分这些教育的含义， 学者们就把教育分为广义和狭义两种。 一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社 会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将 其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的 希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着 国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉 的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期待的方向发展的 活动。这就是教育。由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身 心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
高等教育学考试重点内容 一、考试题型 1、名词解释 2、辨析题，判断正误，并给出理由 3、简答题 4、论述题或材料分析题 二、答题注意事项 1、名词解释：概念解释，考的是概念的理解是不是规范？概念比较长，按照主 谓宾模式背诵记忆；可能四分一题，可以多答一两句，则更加长度，保证空间的合理利用； 2、辨析题：判断正误，说明理由；联系实际就要举例说明，要说专业术语不要 说别的；字迹整洁； 三、名词解释（精简版） 1、大众教育 西方学者马丁·特罗认为入学人数在适龄人口的15%-50%之间，属大众教育阶段。高等教育面向全体社会公民，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率
极低。受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，而且高等教育种类、层次、形式出现多样化。 或：高等教育面向社会成员，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，目的除了培养未来国家管理者之外，主要培养国家所需的各行各业的建设者。国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育的主要支撑者已是老百姓。学校数量多，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科，并作为知识进行传授。 2、高等教育 是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高等专门人才的专业教育。 3、高等教育结构 指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。 4、高等教育目的p48 具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 5、高等教育培养目标
高等教育学书目推荐 黄孙庆 入选理由：1．知识性强，观点正确，是高教领域的前沿理论，便于掌握本学科的基本知识和原理；2．思想性强，有独到见解，言前人所未言，同时不因时代变迁，政治与思想的变更而失却价值；3．自己读书的感受：言近旨远，隽永深刻，读后有所启迪和教益。推荐指数分五星级别（★★★★★） 1．潘懋元主编:《高等教育学》(上、下),人民教育出版社、福建教育出版社1984，1985年版（★★★★★） 2．潘懋元、王伟廉主编:《高等教育学》,福建教育出版社，1995年版（★★★★★）3．潘懋元主编：《新编高等教育学》北京师范大学出版社，1996年版（★★★★★） 4．潘懋元著：《高等教育：历史、现实与未来》，人民教育出版社，2004年版（★★★★★） 5．黄宇智编:《潘懋元高等教育学文集》,汕头大学出版社,1997年版（★★★★★）6．潘懋元著：《潘懋元论高等教育》,福建教育出版社，2000年版（★★★★★）7．王伟廉主编：《高等教育学》,福建教育出版社，2001年版（★★★★★）8．潘懋元主编：《中国高等教育百年》广东高等教育出版社，2003年版（★★★★★） 9．潘懋元主编：《多学科观点的高等教育研究》上海教育出版社，2001年版（★★★★★） 10．潘懋元主编：《高等学校教学原理与方法》人民教育出版社，1995年版（★★★★★） 11．薛天祥著：《高等教育学》, 广西师范大学出版社，2001年版（★★★★★）12．王伟廉、邬大光著：《高等学校教学改革的理论研究》云南教育出版社，1994年版（★★★★） 13．李均著：《中国高等教育研究史》广东高等教育出版社，2005年版（★★★★★） 14．阿特巴赫著：《比较高等教育：知识、大学与社会》人民教育出版社，2000年版（★★★★★） 15．阿特巴赫等著：《21世纪美国高等教育：社会、政治、经济的挑战》北京师范大学出版社，2004年版（★★★★★） 16．约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》浙江教育出版社，2001年版（★★★★★）17．张楚廷著：《高等教育哲学》湖南教育出版社，2005年版（★★★★）18．肖海涛：《大学的理念》华中科技大学出版社，2001年版（★★★★★）19．周川、黄旭主编:《百年之功》,福建教育出版社1994年版（★★★★★）20．韩延明著：《大学理念论纲》人民教育出版社，2003年版（★★★★★）21．卢晓中著：《当代高等教育理念及对中国的影响》上海教育出版社，2001年版（★★★★） 22．王坤庆著：《教育哲学》华中师范大学出版社，2006年版（★★★★★）23．王济著：《教育哲学》山西教育出版社，1998年版（★★★★★） 24．石中英著：《教育哲学导论》北京师范大学出版社，2002年版（★★★★★）25．周浩波著：《教育哲学》人民教育出版社，2000年版（★★★★）
高等教育心理学心得体会 贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。 作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？如何与学生进行积极有效的课堂及课后交流？如何调动学生的学习积极性？......。种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增强高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。高等教育心理学不仅利于教师摆正位置积极有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是非常及时而必要的。 入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋于
成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情绪得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性等心理发展特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心。面对这样的情况，单向的、机械的教学方式已然不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况下，需要积极引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。课前的交流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。作为专业教师，教学内容以专业知识为主，专业知识讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识点活跃起来，复杂的内容简单化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的知识来佐证，同时将雷同的知识点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的快乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感，稳步推进教学工作的开展。 教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。比照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的不足。在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来并得到相应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生
《高等教育学》知识点 一、高等教育发展史 我国古代高等教育 殷商时期“右学”--我国最早的具有高等教育某些属性的机构 战国中后期《大学》《学记》--世界最早的教育专著 汉代“太学”--我国古代高等教育从萌芽时期跨入雏形阶段 “鸿都门学”--世界第一所文学、艺术类专科学校 唐代“六学”中，国子学、太学、四门学为经学教学，律学、书学、算学属于专业教育--确立专业教育 我国近代高等教育 1862年京师同文馆--我国第一所新式学堂 1895年创办于天津的西学学堂--我国近代最早的新型大学、我国第一所近代分科大学 1898年京师大学堂--我国近代第一所国立大学 1902年《壬寅学制》即《钦定学堂章程》、1904年《癸卯学制》即《奏定学堂章程》--我国近代高等教育制度的正式确立 1912年《大学令》、1913《私立大学规程》、1917《修正大学令》--废除“忠君”，标志近代高等教育制度逐步定型 我国现代高等教育 蔡元培--开启我国近代大学向现代大学转变 1956年5月《中华人民共和国高等学校章程草案》--规定基本任务、学校内部管理体制，我国社会主义高等教育体系的雏形 1961年9月《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简称“高校六十条”）--我国社会主义高等教育体系的初步确立 1998年8月，九届人大四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》--为我国高等教育的建设和发展提供了法律保障 1995年11月18日发布《“211工程”总体建设规划》--面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。建设内容：①学校整体条件；②重点学科；③高等教育公共服务体系 1998年5月4日江泽民宣告、1999年国务院决定“985工程”--重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学。建设任务：①机制创新；②队伍建设； ③平台和基地建设；④条件支持；⑤国际交流与合作。 外国古代高等教育 公元前200年，雅典大学--世界高等教育史上第一所大学 中世纪大学--由学生和教授仿照手工业行会形式组织起来，打破教会对大学的垄断，获得较大自治权，并从普通教育体系中脱离，形成具有高等教育基本属性的独立教育层次，成为欧美近代大学的渊源，包括; ①意大利-波隆亚大学、萨莱诺大学 ②英国-牛津大学、剑桥大学 ③法国-巴黎大学 ④捷克-布拉格大学 ⑤德国-维也纳大学 外国近代高等教育 巴黎工业专科学校--欧洲工业大学最早的模范 1810年威廉·洪堡创立柏林大学（洪堡大学）--提倡“大学自治”“学术自由”，开启近代大