关于小学数学课堂练习几点看法
一位数学家说得好：“学数学就是做数学”。此话真实地道出了数学练习的重要性。其实，一个好的练习对于巩固基础知识，形成基本技能，提高数学能力，具有决定性意义。《数学课程标准》指出“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式……数学学习活动应当是生动的、活泼的和富有个性的过程”。在这理念指导下教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习着眼于激发学生学习数学的兴趣，发掘学生学习潜力。不过，这并非说练得越多越好，大搞题海战术。尽管是熟能生巧，但如果尽训练一些机械重复的练习，于学习智能发展何益？所以，关键在于“精练”、“巧练”，方能起到事半功倍的效果。倘如此，还必须在练习的设计与练习的设计与使用上狠下功夫。
一、练习的设计
练习的设计必须遵循以下几项原则：
1、针对性。一个练习要使学生到达什么样的训练效果，目标一定要明确。为此，练习应该密切围绕教学目标来构思，处处要从学生的发展上考虑，根据学
生实际水平来设计。把学生知识的薄弱环节作为练习设计的着眼点。另外，练习
的内容要相对集中，要抓住重点、难点和疑点，尽可能做到单项练习，不搞面面
俱到。至于那些生编滥造的题目或偏题、怪题应予舍弃。为了避免练习的盲目性，一般地说，新授课练习应以基本题训练为主，练习和复习课，重在巩固和提高。应多设计一些变式题和综合题目。让学生对知识融会贯通，形成知识网络。例如，在笔算除法教学中，为提高商的准确性和速度，可以设计试商的专项练习。学习
小数
老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于
学生成绩的提高。
案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了三个不同层次的练习：
第一在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形
面积。第二运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的
土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。第三练习求
书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化
公式的运用。
2、设计的练习要有开放性
问题的开放不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还能训练学生的思维能力，激发学生的学习数学的兴趣。
案例：在学习了《0的认识》后，我设计了这样一道题：有一只小猫钓了3条鱼，但在回家的路上它的袋子破了，小猫却一点都不知道。小朋友，你认为小猫到家后，会出现什么情况呢？课堂顿时沸沸扬扬，学生思维异常活跃，都在竭尽全力寻找与别人不一样的想法，经过讨论得出了以下结论：
生1：我认为会掉一条剩2条，因为它家离河近。我还会列式：3-1=2
生2：我认为会掉两条小的，剩一条大的。3-2=1
生3：我认为会全部掉了，剩下0条。3-3=0
生4：我也认为还剩3条死鱼，因为水漏干了，鱼就死了……3-0=3其实，学生能说出这些，说明孩子们的思维已经被打开了，已经将所学的知识用到生活中去了。
3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势。
小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。
4、练习设计要有典型性和生活化
既要集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又要通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
案例：在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。