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总结小学语文学习收获

《将相和》学习心得

兴福镇义和小学杨萍

今天有幸参加了在我校举办的小学语文教研活动,听了两位老师的课,感受颇多。最大的感触是在这些课中很难找到过去所谓的“亮点和花哨”,取而代之的极“普通”的读书与写字指导。两堂课都很精彩,让我学习、思考的东西太多太多。

一、弯下腰来倾听学生读书

1、留给学生大量读书的时间

从今天听课来看,并没有找到几句精彩的过渡语,也没有了过去的“做秀”。课堂上,几乎所有的教师都尽可能地让学生多读书、做批注、多交流,

读书贯穿了整个教学中,让学生和听课老师在安静的研读中不知不觉地度过了一节课。

2、教给学生读书的方法

《语文课程标准》提出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”。在学生大量阅读的基础,两位老师不约而同地都渗透了读书方法的指导。如在第一节课上“请自己读一读课文,注意把长句子多读几遍。”“想知道老师为什么读这么好吗?那是因为老师在读书时边想画面边读遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流畅。第二节课上,老师让学生边读边想,画出描写人物言行的句子。并在旁边做批注。这些都有利于指导学生读好书。

3、注意了对学生读书的评价

让我记忆犹新的是老师们对学生读书的评价,一句句鼓励的话语,一个个赞扬的语句,如清泉流水,滋润着学生的心田,印在听课老师的脑海。听,“读得多好啊,谁还能读得比他强?”

二、静下心来指导学生写字

阅读和写字是小学语文教学的重点,穆老师注重指导学生识字、写字,养成良好的书写习惯。

老师很注意把黑板上的字写得漂漂亮亮,给学生做个样子。很多老师在自己范写时,注重调动学生的多种感官,眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写。真实,是课堂存在的根基,有效,是课堂生命的真谛。

三、善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通,一堂课的效果将是不会很好的。在第二堂中,李老师让学生把自己想象成蔺相如或廉颇,说说自己当时是怎么想的?这样,学生、老师和文本中间就构建了交流平台。

四、注重语文学习方法的指导

比如,穆老师在学生谈自
己的体会时,提醒学生一定要认真倾听。“倾听是一种非常重要的语文学习能力,会倾听的孩子会越来越聪明”;老师对同学的循循善诱:“我喜欢看到端着书认真读书的同学,喜欢听到你响亮的读书声,更喜欢遇到问题向别人请教的同学。”引导学生总结理解词语的多种方法:查字典、查资料、联系上下文、联系生活等。

比如,穆老师在学生谈自己的体会时,提醒学生一定要认真倾听。“倾听是一种非常重要的语文学习能力,会倾听的孩子会越来越聪明”;老师对同学的循循善诱:“我喜欢看到端着书认真读书的同学,喜欢听到你响亮的读书声,更喜欢遇到问题向别人请教的同学。”引导学生总结理解词语的多种方法:查字典、查资料、联系上下文、联系生活等。

五、引导学生在读中感悟,注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。当然,他们的方法却各有千秋。新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感触而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是第二位的。着眼

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