4散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》

【教学目标与重难点】1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。

（重点）2.了解托物言志的写作手法。

（难点）3.感悟世间至爱亲情。

【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备。

A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

在印度文学史上占有重要的地位。

1913年获得诺贝尔文学奖。

B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。

著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2.给加点的字注音。

匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语.（1）匿笑：偷偷地笑。

（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。

（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。

（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容。

小组评分（）【课堂探究】（一）《金色花》1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。

24 散文铸两首初一备课组教材分析《金色花》和《荷叶母亲》都是散文诗，两首诗有相近的风格、相近的主题。

两首诗都充满温馨爱意。

《金色花》诗歌选取一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象―一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

诗歌形象鲜明，语言生动，内涵丰富，叙述细节之中包含着丰富的感情。

《荷叶母亲》抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌。

描写生动形象，语言清丽。

课时安排：2 课时教学目标知识目标1 ．了解两位作者及其主要作品。

2 ．学习以物喻人的写法。

能力目标1 ．指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2 ．培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点1 ．反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

2 ．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

突破方法：按照由浅人深的步骤，分层次朗读诗歌，学生自由朗读、教师范读、师生研读、学生演读等方法灵活运用，在不同层次多种方法的诵读中品味诗歌语言的精妙，真切领会诗歌的思想感情。

运用多媒体播放歌曲《鲁冰花》，创设浓郁的教学氛围，引导学生初读把握诗歌温馨甜美而又活泼的情感基调，引导学生发挥想象再现文章描绘的画面，理清诗歌的思路，进而在诵读中品味语言，实现对诗歌的深层鉴赏，从而逐步提高鉴赏诗歌的能力。

教学方法诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解诗意，欣赏语言。

合作学习法：学习中师生合作、生生合作，共同诵读揣摩，走进诗歌鉴赏的精美殿堂。

教学过程第一课时金色花一、情景导入，创设课堂教学的基调设计（一）播放歌曲《鲁冰花》，屏显歌词，教师巧引歌词讲解导人。