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邓稼先第二课时-教学教案

导入新课

上节课为下一个设计这节课导语的作业，现在请同学们交流一下设计的导语，看谁设计的导语好。(同学交流后，老师小结)

(一)明确目标

1．研究语言特点。

2．进一步感受邓稼先的伟大精神。

(二)整体感知

(三)重点、难点学习与目标完成过程

1．选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。

2．分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。

3．放映《飞越太平洋》电影片断：(1)老所长病体缠身仍坚持研究，病倒在实验台上。(2)沙漠落日之中，一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾了，人们欢呼，叫喊、笑声变成了哭泣，笑容挂满眼泪，这是生命与热血铸就的辉煌。

看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。

4．归纳。

(1)文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。

文章从百年的耻辱引出邓稼先的丰功伟绩，对百年耻辱及满腔愤懑都包含在25、99等触目惊心的数字之中，对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出高科技的国防武器，为国捐躯的事迹的记叙之中。“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先精神的评价，也是本处感情的进发点。每一部分都有几句点睛之笔，如第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第l、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。

最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。他赞扬邓稼先“忠诚纯正”，对工作：“有方向、有意识”，对祖国的重托“没有彷徨”，“没有矛盾”，他的人生“有真正的、永恒的价值。”这是全文感情的高潮，是文章中心的集中体现。

(2)第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?

(4)小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。

引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。

对比：第三部分最后一段。

本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，如邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党理想的党员。一长一短，一唱一和，赞扬了邓稼先为人忠诚，甘于奉献，为党工作，无怨无悔的精神。再如“邓稼先的一生有方向，有意识地前进。没有彷徨，没有矛盾”，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快，使人感到对邓稼先的赞美如长河流水，绵延不断，又如长江巨浪，汹涌澎湃。

(四)总结、扩展

同学们，我们的国家还不算最强大，我们的国防还有待进一步的发展，中国人热爱和平，但不怕强权，让我们树立起远大理想，为世界和平`和人类的进步努力学习，奋斗不息!

扩展：同学们，我们中国早就拥有了核武器，为什么不向周邻的小国显耀一翻，以武力打开市场，向列强侵略我们那样为国家创造财富呢?

对，我们有核武器，但我们的目的是维护和平，决不是制造战争，我们要用自己的军事力量保护自己，帮助弱小，对抗强权，让和平鸽飞翔在五湖四海。让为国家科研献身的英魂欣慰安息。

那么，借学习此文的机会，我想请每一位同学以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达我们对和平的呼吁，好吗?

(五)布置作业

完成课后练习第一、二、三题。

答案：

一、一百年屈辱历史一段，是从中国历史的广阔背景下引出邓稼先的生平，从而衬托出邓稼先对中国所作贡献的巨大价值，把奥本海默和邓稼先对比来写，借奥本海默的尖钻拔扈来衬托邓稼先的忠厚诚实，正直淳朴，使其性格更鲜明。

二、答案见课文第二课时“重点、难点学习与目标完成过程”。

三、同学可不拘一格，可联系自身生活，写出自己独到的体会。

(六)板书设计

邓稼先

杨振宁

六、参考资料

1．解词。

可歌可泣：值得歌颂，值得感动。

鞠躬尽瘁，死而后已：为某种事业奉献全部身心。

家喻户晓：人人都知道，喻、知道、了解。

2．1924年6月25日，邓稼先出生在安徽省怀宁县一个美丽山庄白麟阪。他是清朝著名皖派金石书法大师邓石如第六代孙。

邓稼先家里共有四个孩子，他是第三个，上有两个姐姐，下有一个弟弟。其父是旅美留学生，受聘于北京大学。邓稼先5岁，父亲便开始教他念书，以后读私塾，接受初步的传统教育，不久又上新式小学。他幼年时受到中国传统文化和西方先进文化的双重熏染。邓以蛰是希望自己的孩子中西兼通。作为一个中国人，不应当数典忘祖；作为一个现代人，不能划地为牢。他要把自己的孩子培养成全面发展的人。邓稼先早期还受到酷爱西方音乐的父亲的影响，耳濡目染，也养成了欣赏音乐的爱好。邓稼先在北平上完小学、初中，高中未毕业，抗日战争爆发，邓父身染重病，家庭拮据。山河破碎，民族受难，家庭困难，这巨大的痛苦给他单纯温厚的心灵打上无法磨灭的烙印。他随姐姐四处流离，读完高中、大学。他最喜欢数学，当时他还不知道，数学对他这个未来的理论物理学家来说，是一个多么重要的工具；扎实、深厚的数学基础，将使一个理论物理学家如虎添翼！

1948年9月邓稼先告别亲人，去美国印第安那州拉裴特城，在州立普渡大学深造。成为理论物理学博士。1950年8月15日，26岁的邓稼先刚领取博士证书，就踏上归国旅途。他们冲破美方阻挠，谢绝了师友的好意，乘威尔逊总统号返回祖国。

1958年，国防原子能所所长钱三强找到邓稼先，把研究原子弹的重任交给了他，这就意味着他从此将隐姓埋名，成为无名英雄，也意味着长期离家弃子，在大漠度过寂寞生活。邓稼先没有犹豫，激动的接受了祖国交付的重任。

1964年10月16日，中国原子弹实验成功！

1967年6月17日，中国氢弹实验成功!

邓稼先不负众望，在短短几年的时间内使一个科技落后的国家赶上了国防科技先进国家的步伐，跻身世界国防强国之列。

然而多年的辛劳使邓稼先原本健壮的身体不断虚弱。

1986年7月29日，邓稼先在先后三次手术之后，终因全身大出血而离开妻子儿女长眠了。他为我们核武器事业耗尽了最后一滴血!

“但他对祖国的贡献将永载史册”。

“他的名字虽然鲜为人知”，

国防部长张爱萍将军在悼词中说：

是的，共和国将永远不会忘记他!

——摘自《邓稼先》(中国和平出版社出版)

部编版七年级语文下册 1 邓稼先教案

1 《邓稼先》教案设计教学目标 1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。 2.学习通过对比表现人物的方法。 3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。教学重点 1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。课前准备 1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。 2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。教学设想 1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读） 2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。 3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。

4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。（3）作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧…… （4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。）教学设备：多媒体课时：二课时第一课时课时目标 1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。 2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。 3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。教学过程一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原

邓稼先优秀教案(精选.)

第1课《邓稼先》教案【教学目标】 1、理清作者思路，整体把握文章。 2、品读重点句段，了解作者情感。 3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。【教学重点】１、理解文章的内容，理清作者的思路。 2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。第一课时〖教学过程〗一、导入课文在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。二、预习检查（字词）至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng 妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露三、整体感知 1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合作交流） ①在历史的背景上引出邓稼先。 ②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。 ④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。 ⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。 ⑥总结评价邓稼先。 2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？不能调换，这六个阶段是有着内在联系的 ①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格⑤详写一个例子重点表现⑥总结 3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。示例：第一小节：贡献巨大的邓稼先理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．生结合文本去阐述。．．．．．．．．． ①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国 ②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著 ③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作──没有私心 ⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私 ⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实 ⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强四、课堂小结

第1课邓稼先》教案设计

邓稼先知识与能力目标： 1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。 2、整体感知课文内容，理解文章主题。 3、抓住文章结构进行整体把握。过程与方法目标： 1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。 2、小组学习，责任分工。 3、阅读法、讨论法等。情感态度价值观目标： 1、体会作者强烈的爱国之情。 2、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。教学方法：阅读法，讨论法。教学设计：2课时教学过程：第一课时一、导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。二、背景说明。 1、关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央

军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 4、人物传记本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。二、初读课文，扫清字词。 1、注音挚（友）zhì燕（然勒功）yān （地）壳qiào 校（补）jiào 硕（果）shuò宰割zǎi gē

邓稼先第一课时教案

邓稼先第一课时邓稼先第一课时一、素质教育目标 1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。 2．学习文章巧妙的构思。 3．了解回忆性文学传记的特点。 4．体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。二、重点、难点及解决办法重点、难点： 1．研究文章的句式变化及其作用。 2．学习文章谋篇布局的特点。解决办法： 1．反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。 2．讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。 3．录相观摩。利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。 4．质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而

发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。三、课时安排 2课时四、学生活动设计 1．组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。 2．读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗?(生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。

1.《邓稼先》优质公开课教学设计

1.《邓稼先》优质公开课教学设计备课人：一、学习目标： 1、.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。 3、.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4、学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。 5、掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。二、重难点：重点：学习人物传记的写法。难点：从几个不同的侧面描写中分析邓稼先的品格。课时安排：五课时第一课时教学目标： 1、了解作者及邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、学习生字词语。教学过程：一、新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。出示课题：邓稼先二、出示目标。三、检查预习 1、中国第一颗原子弹、第一颗氢弹爆炸的时间？ 2、简介作者。（1）杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。（2）关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

《邓稼先》第一课时教学设计

《邓稼先》第一课时教学设计学习目标：知识与水平目标：主动积累文中的重要成语和词语，主动搜集资料，了解邓稼先的生平和主要事迹，深入理解课文的内容。过程与方法目标：提升快速阅读的水平，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。速读课文，搜集信息，合作交流，感受邓稼先的伟大精神。情感态度价值观：通过学习，体会邓稼先无私奉献的崇高品质和鞠躬尽瘁死而后已的精神，引导学生树立为祖国富强而勤奋学习的人生观。教学重点：了解邓稼先的生平和主要事迹，感受他的伟大精神教学难点：抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感教学媒体：多媒体PPT课件教学过程：一、情境导入：媒体播放歌曲《中国男儿》,听了歌曲你知道了什么？同学们，课文《邓稼先》中的字词障碍都扫清了吗？通过预习课文，你又积累了那些雅词呢？分组黑板展示交流。教师评价激励，要求学生和自己预习本的积累实行对照补充。学生尝试介绍“两弹一星”和邓稼先。媒体播放两个材料，学生快速读。读后提问有知道了什么？ 1、关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授邓稼先等七人“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县。他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。他用了不足两年，在他26岁时便读满学分，并通过博士论文答辩。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究，在他领导和直接参与下，我国原子弹和氢弹相继成功爆炸，打破了帝国主义的核垄断，维护了国家和平。二、速读感知：学法指导：1、同学们这篇文章能够说是邓稼先的传记，文章用了六个小标题，将内容有机联系在一起，那么这六个部分中那几部分直接具体介绍了邓稼先这个人物？同桌交流后学生自荐回答，教师评价。三、精读探究：学法指导：读课文的过程中，邓稼先身上的哪一点给你的印象最深刻呢？选出精彩片段，请同学们以”邓稼先是一个（）的人，因为（）。展示交流：抓住文本，探究归纳，可能涉及到以下几方面： 1、邓稼先是一个功勋卓著（贡献巨大）的人，因为他参与了我国第一颗原子弹和第一颗氢弹的研制，被称为”两弹元勋。 2、邓稼先是一个忠厚朴实（忠诚坦白、为人谦虚）的人，因为同奥本海默相比，他为中华民族做出了历史性贡献，他都没私心不骄人。

《邓稼先》优秀教学设计

1.邓稼先教学目标: 1．知识与能力：朗读课文，理解文章的内容，找出文中的直接赞美邓稼先的语句，体会课文语言平实、感情真挚的特点。 2．过程与方法：自主、合作、探究 3．情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点： 1. 理解两个古诗文小段。 2. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。课时安排：二课时第一课时（总第1课时）教学要点： 1.了解课文背景，整体感知课文。 2.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)背景说明 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，

部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课时练习(含答案)

第1课《邓稼先》课时练习课时1 基础达标 1.给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字。宰．（）割筹．（）划鲜．（）为人知可歌可泣．（）锋芒毕露．（）páng huáng（）yǎng mù（）妇rú（）皆知马革guǒ( )尸jū（）躬尽cuì（） 2.选词填空。（1）这封短短的信给了我极大的感情（震荡震撼震动）。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。2·1·c·n·j·y （2）“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和（稳重稳健稳妥）的判断。【来源：21·世纪·教育·网】（3）一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分（焦急焦虑焦躁），人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”www-2-1-cnjy-com 3.下列句中加点词语运用有误的一项是（） A.全班45名同学，追捧“娱乐明星”的大有人在，崇拜像邓稼先这样的科学家的却寥寥无．．．几．。 B.诺贝尔奖获得者杨振宁在中国是家喻户晓．．．．的人物。 C.李强同学将在楼梯口捡到一百元钱交给了老师，这种拾金不昧的行为真是可歌可泣．．．．。 D.面对主持人的一再提问，某明星终于开口讲述了那段鲜为人知．．．．的往事。 4．下列各句中，没有语病的一项是（） A．良好的心态是“神舟九号”航天员能否取得成功的重要因素。 B．邓稼先为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。 C．通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。 D．生活有多广阔，语文就有多广阔。因此，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 5.将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最恰当的一项是（） ①人格是什么？ ②只有恪守纯洁、崇高的人格。

(完整版)邓稼先-优质课教案

1. 《邓稼先》教学目标： 1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学重点：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学难点：理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人教学方法：自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合教学时间：一课时教学过程：一、导入今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁二、学习目标展示对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数： 1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析三、了解背景及主要人物课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情（孙一萌）你怎么知道的？上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻

《邓稼先》教学设计-教学教案

邓稼先教学设计教学目标： 2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神； 3、学习本文通过对比表现人物的写作方法； 4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。 1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神 3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。二、 1．让同学们快速阅读课文，先把认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。 2．同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已 3．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：三．教师：让学生谈谈诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的有关发现，，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。引导学生品味文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，教师总结归纳出下列内容： ①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。四．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。第二课时一、读课文，探究问题 1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? 有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

邓稼先第一课时_教案教学设计

邓稼先第一课时一、素质教育目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。2．学习文章巧妙的构思。3．了解回忆性文学传记的特点。4．体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。二、重点、难点及解决办法重点、难点：1．研究文章的句式变化及其作用。2．学习文章谋篇布局的特点。解决办法：1．反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。2．讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。3．录相观摩。利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。4．质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。三、课时安排2课时四、学生活动设计1．组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。2．读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。五、教学步骤第一课时导入新

课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗?(生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！(一)明确目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。2．学习文章巧妙的构思。3．了解回忆性文学传记的特点。4．体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一小节。 (二)整体感知1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。2．邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。1999年，党中央、国务院、中央军委追

1 邓稼先公开课精品教案

1 邓稼先公开课精品教案教学目标 1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。 2.学习通过对比表现人物的方法。 3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。教学重点 1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。课前准备 1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。 2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。教学设想 1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读） 2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。 3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。 4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。

《邓稼先》最新优秀公开课教案

七年级语文教案（下册）

三、初读课文，整体感知学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题： 1、课文主要写了什么内容？本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。 2、文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？ 3、各大段之间有什么关系？第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。 4、在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。 5、根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？通过默读，熟悉课文内容，整体感知。四、课堂总结邓稼先是一位热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献，对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。五、布置作业 1.写会“读读写写”中的词语。 2.朗读课文，收集有关杨振宁的资料。六、板书设计教后反思

七年级语文教案（下册）

四、拓展延伸，畅谈感受 1、多媒体播放《中国男儿歌》，师生共同感受激情。一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢？ 2、仿照下列语段，为邓稼先先生写一段150字左右的颁奖词。扭转乾坤，让中国人民站起来的丰碑上，有你大写的贡献；文革乱世，继续研究制造“两弹”，你至纯无私的人格魅力，创造出真正的奇迹；茫茫戈壁，恶劣艰险，身先士卒，致死不懈，欢呼的蘑菇云是你永恒的骄傲。历史铭刻你，祖国铭记你，人民景仰你，我们热爱你——“两弹”元勋邓稼先！让学生在体验中反思，畅谈感受四、整合小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。五、布置作业课后练习：三、四六、板书设计教后反思:

(完整版)《邓稼先》教案

《邓稼先》教案【教学目标】 1.反复朗读课文，品味语言，结合语境赏析精彩句段 2.学习用小标题的方式进行写作的手法，体会作者取舍材料的艺术 3.探寻“两弹元勋”的足迹，感受他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神【教学方法】自主、合作、探究【教学设想】 1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文 2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。 3.课前搜集邓稼先和杨振宁的事迹，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。【教学时间】一课时【教学过程】一、激情导入一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。那是一个任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代。下面让我们来回顾一下那段惨痛的历史（幻灯片展示图片）。1964年，随着中国大地上的一声巨响，“任人宰割”的中华民族“站起来了”（原子弹爆炸视频）在这背后，对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人——中国的“核弹之父”、“两弹元勋”邓稼先！二、背景介绍 1、关于“两弹一星” “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2、关于邓稼先邓稼先（1924—1986），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。三、字词识记读一读，写一写邓稼先宰割可歌可泣鲜为人知鞠躬尽瘁家喻户晓锋芒毕露妇孺皆知说服热泪满眶马革裹尸平沙无垠风悲日曛兽铤亡群蓬断草枯殷红四、速读课文，整体感知 1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷惘，披着朝阳的霞光，迎来了从

《邓稼先》精品教案1(第1课时)

《邓稼先》精品教案第一课时 ◎教学目标： 1.通览全篇，梳理概括文章主要内容，把握人物主要成就。 2.勾画、批注文中关键语句或段落，揣摩其含义。 3.深入体会文章的语言特色，体会其表达效果。 ◎教学过程：一、镜头激情，歌词促疑 1.两个镜头。 1964年10月16日，中国在西部地区成功爆炸了第一颗原子弹。继美国、苏联、英国、法国之后，成为世界第五个拥有核武器的国家。仅仅两年零八个月后的1967年6月17日，中国又在西部地区成功爆炸了第一颗氢弹。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。 2.两个人物。举世瞩目的成就背后，有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先。杨振宁先生说：“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用‘五四’ 时代的一首歌作为背景音乐。”即：中华男儿中华男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红 3.朗读这首歌词，你体会到了怎样的情感？设计意图：导入环节设计的目的即为深入教学做铺垫：两个镜头非常精练地概括了邓设计稼先的历史功勋，能引发学生的民族自豪感及对邓稼先的崇敬之情；两个人物意图的介绍形成内在勾连，下文教学将做进一步探讨；歌词朗读是一种阅读初体验，下文将逐渐推进。

二、潜入文字，走近人物杨振宁为何称赞邓稼先为“奇丈夫”？默读课文，完成下列任务单；小组合作讨论；全班交流。概括主要成就：___________________________________________________摘录作者评价：___________________________________________________ 批注我的理解：___________________________________________________ 1.概括主要成就。功勋之奇，人品之奇，民族气节之奇，拼搏精神之奇，人生价值之奇……人是生活在一群人之中的，也是生活在一个时代之中的，因此要结合文中国力衰弱、科研条件落后、自然环境恶劣、政治环境不稳定的大背景，才能真正读懂人物之“奇”。 2.潜入文字，读懂评价。（1）评价：“鞠躬尽痒，死而后已”准确地描述了他的一生。理解：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。”病情如此恶劣、手术频率如此密集、离死亡如此之近，但邓稼先依然在生命最后时刻争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书，真可谓“鞠躬尽痒，死而后已”。独句成段，掷地有声地对邓稼先的一生做了最确切的诠释。（2）评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。理解：奥本海默“常常在别人做学术报告时打断报告”，成名之后这样的事情“仍然时有发生”，而邓稼先“最不要引人注目” “他真诚坦白，从不骄人” “他是最有中国农民的朴实气质的人”。文中的副词形成对比，作者以亲身经历写出两人不同的性格特征，而两人的性格气质正是两种不同文化背景下的产物，它们是个人的也是民族的。长句的表达层次分明，情感充沛。（3）评价：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。理解：“文化大革命”初期，邓稼先“竟”有能力说服对吵对打的群众继续工作；遭到批判围攻时，“竟”能说服工宣队、军宣队的队员，“这是真正的

课文邓稼先优秀教学设计

课文邓稼先优秀教学设计【设计简说】本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──探索名人足迹单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如史诗般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。【教学过程】一、导语，导入诗意背景一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森这些划时代的巨星光耀中外。有一颗巨星，也许是被两弹的蘑菇云遮没了光辉，也许是一星的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是两弹元勋邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先二、朗读，读出满堂诗情１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。３、学生通过不同形式的朗读读出满堂诗情：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸两弹，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后

感情震荡、热泪满眶，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。４、教师评说。三、浏览，探究诗的眼睛１、师：下面我们运用浏览法来读课文的小标题。浏览法就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部史诗作品的诗眼，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。２、同学们活动。３、教师明确：标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。四、速读，理清诗人思路１、师：下面我们运用速读法来读课文。速读法就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。２、同学们活动。３、教师评说并明确： ⑴略说背景，引出人物；

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邓稼先 第二课时-教学教案