一年级绘本阅读教学简案
教学课题教学课时教学具准备教学操作过程教学课题教学课时教
学具准备教学过程
故事绘本《花婆婆》1课时PPT1、介绍故事绘本《花婆婆》2、猜
一猜：这是怎样一个寓言？3、教读题目：花婆婆。注意第二个“婆”
字是轻声字。4、配合PPT朗读剧情绘本《花婆婆》。5、想一想：卷
首语中那句“献给让变得更美丽的每一个人”是什么意思？6、自读
《花婆婆》。故事绘本《生气汤》1课时PPT1、介绍故事绘本《生气汤》2、猜一猜：这是怎样一个寓言？3、教读题目：生气汤。注意语气。4、配合PPT朗读剧情绘本《生气汤》。5、想一想：霍斯和妈妈“就这样肩并肩在志趣相投，搅散了一天的不如意。”你生气的时候
怎么办？6、自读《生气汤》。
教学教学教学课时教学具准备教学过程教学课题课题课时教学具
准备教学投资过程故事绘本《石头汤》1课时PPT1、介绍故事儿童读
物《石头汤》2、猜一猜：这是怎样一个神话故事？3、提出疑问：石
头怎样熬汤？好喝吗？4、配合PPT诵读故事绘本《石头汤》。5、想
一想：通过阅读《石头汤》，你来说说幸福是什么？这本绘本告诉我们：幸福就像煮石头汤那么简单，分享，让别人和自己都变得富足。
故事绘本《猜猜我有多爱你》1课时PPT1、介绍故事儿童读物《猜猜
我有多爱你》2、猜一猜：这是怎样一个神话故事？3、教读题目：猜
猜我有多爱你。注意“猜猜”第二个字是轻声字，整个题目出来温暖
幸福又带点小调皮调皮的味道。4、配合PPT诵读故事绘本《猜猜我有
多爱你》。5、想一想：大兔子爱小兔子吗？有多爱？你爱谁？有多爱？
6、自读《猜猜我有多爱你》。
教学课题教学准备教学具课时教学过程教学课题教学课时教学具
准备教学投资过程科普绘本《鼻孔的故事》1课时PPT1、约请科普绘
本《鼻孔的故事》2、想一想：我们有鼻吗？鼻孔的作用是什么？3、
教读题目：鼻孔的故事。注意本字读准。4、配合PPT朗读科普绘本
《鼻孔的故事》。5、读了这个绘本，你知道了什么？6、小结：耳朵
的洞、嘴巴的洞、屁股的洞、小便的岩洞等等，这些洞对我们的十分
身体即便很重要，所以要加强力量。科普绘本《血的故事》1课时
PPT1、约请科普绘本《血的故事》2、想一想：我们身体里有血吗？血
是什么颜色的？血的作用是什么？3、教读题目：血的故事。注意“血”字音读准。4、配合PPT朗读科普绘本《血的故事》。5、读了这个绘本，你知道了什么？6、小结：血对人因和动物，都一样重要。到晚上，人和动物都午休了。可是，心脏还在不停地吼叫，血也在乳房里不断
地流动。你说，奇妙不奇妙？
教学课题教学课时教学具准备教学整个过程教学课题教学课时教
学具准备教学过程科普绘本《我》1课时PPT1、透露科普绘本《我》2、想一想：在爸爸妈妈心中，我是谁？在老师眼里，我是谁？3、教读题目：我。注意字音读准。4、配合PPT朗诵科普绘本《我》。5、读书
了这个绘本，你知道了什么？6、小结：在不同的人能眼里，有不同的你。科普绘本《我们的头脑》1课时PPT1、透露科普绘本《我们的头脑》2、想一想：“头脑”是指的哪里？“头脑”有什么作用？3、教
读题目：我们的头脑。注意字音读准。4、配合PPT朗诵科普绘本《我
们的头脑》。5、读书了这个绘本，你知道了什么？6、小结：头脑是
我们身体中非常重要的一个部分，它能护卫我们学习，也能产生各种
奇思妙想的主意。
扩展阅读：高二阅读课教学设计
一年级阅读课教学设计
绘本阅读《秋秋找妈妈》
教学目标：
1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的爱情故事
时练习说话，并积淀两个词语：孤单，伤心，幸福。
2、认识并了解绘本，曼初步感受庆子凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作剧本创作风格。
3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。
读前准备：《秋秋找妈妈》书籍、课件课时安排：两课时教学整
个过程：
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友，你喜欢自己的姐姐吗？为什么喜欢妈妈？
2、过渡：有奶奶真好呀！可是有两只鸟，他没有妈妈。今天，老
师要向大家介绍一本很好听我的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》
板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作
家诗人写的，她的名字叫庆子凯萨奥斯兹。
二、读封面，激发神秘感
1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，宣传照上画了些
什么？2、秋秋长得怎么样？（褐带的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）
3、猜一猜，秋秋正在这边？他搂在谁的身边？他为什么会睡得这
么香甜呢？听完了故事要你也许会明白的？
三、读故事，和主人公同呼吸共命运第一部分：没有妈妈
1、师：秋秋是一只没有妈妈的鸟，他过着什么样的校园生活呢？
送词语“孤单”。贴词卡：孤单
2、现在，谁能读好这句话“秋秋是另一只鸟，过着孤单的都市生活。”
3、看图提问：看看秋秋的脸孔，看看他的嘴唇，这时他正在想些
什么呢？是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就
和他一起出发去找妈妈吧。
第二部分：寻找妈妈
1、看图，秋秋赶往了什么地方，遇到的是谁？
师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿未婚妻，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”
①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟鸵鸟太太打招呼的呢？师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿大声打招呼吧！②秋秋为
什么会也许觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问
长颈鹿太太。
③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？
师：小朋友嘛聪明，长劲鹿太太表哥叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”
④分与男女生演读对话。
2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋走进了什么地方？遇到了谁？
①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，你们仔细观
察推断出呵呵画面，秋秋和袋熊企鹅太太有什么相同的地方？
②你疑问句能用这样的句型来说一说吗？出示“噢，
________！”“大声说，
“___________！_____________？”也许秋秋或许是怎么说的呢？请小朋友雷西县。
③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。
3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想继续找出吗？秋秋不是
气馁，他继续好好寻找。后来秋秋造访了哪儿？遇到了谁？
秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的外貌）
①“噢，________”，他大声说：“___________！
______________？”②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起
来演一演这幅画面。“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋除了受了不少委屈呢！
4、外婆秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）
他找到妈妈了吗？（播放音乐：想不到只有妈妈好）
是呀，无论秋秋飞奔到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一
样的。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（贴词卡：伤心）
第二课时
5、看清当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信
心满满地去认妈妈吗？
①难过的秋秋知道，她爸爸妈妈相当程度不会是自己的妈妈，因
为熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②找了这么多政府机构，秋秋累极了，问了这么多的女友，也没
有一个是自己爷爷奶奶的爸妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”
③熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察练习画面训练说话。（顾不上苹果，赶忙跑过来，酿成想看看到底发生了什么事。）
教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……
④小朋友，平时谁会把你紧紧地抱在怀里？(妈妈)谁会把你举起来，响响地亲一下？（妈妈）谁会在你伤心的时候和你一起唱歌跳舞，逗你开心？（妈妈）有妈妈的感觉真好呀！
你们觉得熊太太对秋秋怎么样？
⑤野猪太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着
秋秋，她说：“秋秋，或许我可以做你的妈妈哦。”“你？”秋秋叫
起来，“可是你的黄色小叶不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的容颜和有条纹的脚！”
⑤听到了秋秋的话，野猪太太是怎么做的？
“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好大叫哦！”你
们觉得熊太太的样子好像好笑吗？秋秋也觉得那个样貌很好笑。
⑥“好吧”熊太太说，“我爸爸妈妈的那些孩子在家等我呢。秋秋，
我们一起去吃苹果先派，好吗？”
秋秋说实话苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。⑦他们
没多久走到门口，熊太太的出孩子们都跑出来迎接她了。
“秋秋，”熊太太说，“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的
妈妈呢！”当秋秋看到乌龟太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太丈夫的孩子呢？）
师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了
他们。故事读到这儿，你们想对熊太太想要说些什么？
这些小朋友看到秋秋的到来，他们会说些什么呢？
⑧多懂事的孩子们呀!瞧，他们在干什么呀？他们在说些什么?熊
未婚妻在干什么呀？他们生活得怎么样？（贴：幸福）
苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的欢笑笑声洋溢在熊太太的家里。
⑨看，享受完美味的点心，熊太太给她的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱淡淡的包围着，已经陶醉了。谁能读好这句话（绿色）。熊太太看到这些可爱的孩子，也感到极为
幸福。（齐读绿色）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我
们再美美地读一读这句话。
此时秋秋的心情怎么样？他会想些什么？升华主题：虽然熊太太
的外表长得不脸孔和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待
那些孤儿就像鄙视对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活当中，
还有很多人，他们虽然妈妈不算你们的妈妈，但是大姐他们也像奶奶
一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？
四、回到封面，拓展延伸
故事读完了，让我们再来晒晒封面，现在，你知道秋秋在谁的身
边睡觉了吗？秋秋为什么赏月要睡得这么香甜呢？（是呀，找到了妈
妈就找到了爱。依偎在这厚厚的，暖暖的背上，怎么会睡得不香甜呢！）
秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的拿取画笔，画一画，再在旁边配上几句，这样，一本土话有声书就做好了。
小朋友，你们喜欢这样的图画速写故事书吗？老师也非常喜欢，
这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味。课后，
如果谁有兴趣，可以来向李老师借阅。其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画
故事书，比如《爱心树》、《最身材高大的勇士》、《猪先生的野餐》等，你们可以一下借阅。
板书：
《秋秋找妈妈》爱孤单伤心
幸福
二
绘本阅读《猜猜我有多爱你》
教学目标：
1、倾听故事，感知的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。
2、通过妈妈和演出小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和
母女之情。3、在集体面前大胆地讲述自己对天马行空妈妈的爱，表达
自己的情感。读前准备：1、绘本PPT2、图片：星星、太阳、房子、围巾教学关键步骤：一、导入
认识书名。这本书叫什么姓氏？正上方这本书底下的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是同样这个爱字你一定要见识。
二、阅读图书（PPT）
1、这个故事讲是谁和谁的爱的故事？
2、我们一起听一听这个爱
的故事，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不不是放，要
他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我
可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，再见有这
么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，再见有这么多，
小兔子一看，哦，真多啊？
提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的真爱呀？用了一个
张开的手势，嘴里说：再见有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小
兔子铁环为什么要把手张开？（因为她真爱妈妈）
小兔子说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我
的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地摔说：我跳
得有多非常高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多非常高，我就有
多爱你！
提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？跳的方法：边跳边说：我跳得有多高，我就有多爱你。
举脚趾头的方法：说：我爱你一直到我的手指头。
小兔子说着开赴说着奔赴了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子……小兔子辨认出那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？
你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多差我高就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？
三、谈话活动
教职员出示图片：星星、太阳、房子、围巾你能用什么说来说看
对妈妈的蝴蝶结爱！
围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高就有多爱你。
等等
说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，甜蜜蜜从这里到月
亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈我爱你你从这里到月
亮月亮那里，又从月亮那里回到这里。这里的爱多吗？请把你的爱告
诉你爱的人，你最爱谁呢？三
绘本阅读《爷爷一定有办法》
绘本解读：
《爷爷一定有办法》是澳洲菲比.吉尔曼的童书。它来源于一个古
老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述机智了一位睿
智而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成
温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一
粒纽扣。面料一块很普通的布料在不断地变化，第一份长者的亲情，
一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。细腻则图画地描绘出充
满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外
的阅读乐趣。
设计理念：
1.绘本最主要的特点就是表现形式那些充满童趣的图画，因此在
教师带领孩子一块儿一起阅读前会，把图画展示给孩子看，让孩子通
过阅读图画，背后感受隐藏在图画背后的东西。尽量在情节产业发展
的关键地方适当停顿，让孩子们猜测故事接下来会怎样发展，这样就
可以在读物的同时，培养孩童的想象力。2.阅读绘本，应该结合绘本
的各种特点来进行互动素描的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一
起来阅读，在读的过程中会，注重师生、生生的交流、对话。3.以课
堂为展示平台，开展多种形式的阅读社会活动，师生共同创设“书中
有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。教学目标：1、通过老师的念读，而令令学生了解故事的内容。2、培养学生听故
事诀窍和观察画面的能力。
3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。教
学准备：有关图片、故事录音。教学过程：一、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想
用不想听？这个童话故事的题目叫《爷爷很大有办法》。
2、这个故事是谁写到的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名
字叫菲比吉尔曼，他写的爱情故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。
你们想不想边听指导老师老师所讲，边看这本书？
二、欣赏封面
1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
2、小孙子这个小男孩的名字叫约瑟，牵着棕熊他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？三、围绕主线（一）阅
读扉页
1、到底有没有像小朋友说的是不是那样呢？我们赶快打开书看看吧。
2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。（二）阅读第1页1、师叙述
2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
3、爸爸的心情怎么样？你怎么知道的？（三）阅读第2、3页1、师叙述
2、小朋友，如果你是约瑟，听完了妈妈的话，你会说些什么呢？（四）阅读第4、5页
1、看看约瑟一副舍不得的貌似，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
2、师叙述
3、小朋友们说这块料子做什么呢？（五）阅读第6、7页
1、想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？（六）阅读第8、9页
1、想知道就继续往下看吧。
2、师叙述
3、这块料子还够做什么呢？你能不能来噢呢。（七）阅读第10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙的背心。第二天，约瑟身穿这件上学背心去上学，小伙伴看得出来了有加成反应什么反应？
3、师叙述
4、说话了妈妈的话，约瑟有什么反应？（八）阅读第12、13页
1、是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。
2、师叙述
3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做）那这块料子还够做什么呢？你愿意宁愿继续把它变什么什么呢？（九）阅读第1
4、15页
1、这回唉祖母把它变成什么？我们来看看。是什么？
2、师叙述
3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？（十）阅读第16、17页1、看看就知道了。师叙述
2、一条领带还能一条变大什么呢？你愿意索性来猜猜吗？（十一）阅读第18、19页
1、看小朋友科泽县对不对。看，你看到了什么？
2、爸爸真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该偷了，小约瑟说好了怎么样？（十二）阅读第20、21页1、师叙述
2、爷爷说什么？
（十三）阅读第22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成呢什么呢？我真的十分好奇，你们好奇吗？那我们接着向下看。看到什么？（哇，爷爷啊了不起，居然变成
了一颗纽扣。）2、师叙述
3、小朋友，这怎么办呢？
（十四）阅读第23、24、25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？细心我们耐心地看
下去用心吗？2、师叙述
3、同学们，说这回摩西说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？
那你们说这些材料还够干什么呢？（十五）阅读第27页
1、让我们偷偷地期待，师叙述
2、也就是我们今天读到的这个拜读故事《爷爷一定有办法》，小
朋友们说有意思吗？3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小
约瑟，你真的这是爷爷一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？
4、在家里，你最喜欢找谁想用办法？你有没有旧的东西也舍不得
丢的？有没有什么好的方法把它变成好别的谷仓呢？你可以回家找最
喜欢的人一起想一想。四、引发副线1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里边有没有一个问号，依然故我什么没有？训导主任有一
个小问号，这颗纽扣呢丢到哪里了呢？2、想知道吗？结论就在一幅画中。（出示老鼠婚纱照）找到了吗？
3、呀，手帕家里怎么落到老鼠家里了呢？这群兔子家里怎么全是
毛毯做的呢？到底是呢呢，让我们去晒晒。4、（重温画面，让小朋友
谈谈老鼠家发生的事情。）剩下的布被残存老鼠拿去做成哪些东西了呢？
5、小朋友，想一想，当你在房里做一件事的一件时候，你家的小
老鼠也正在做什么呢？四
绘本阅读《小猪变形记》
教学目标：
1、通过教师大声读到，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以求为主的形式，培养孩子仔细阅读的培植习惯，激发阅读兴趣。
教学准备：绘本（包括聪明豆绘本一个系列中的其他几本）、课
件教学过程：
一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)
1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱
2、关于这只小猪
还有一个有趣的故事呢二、故事，体验想象。
第一部分：变长颈鹿（听故事）
1、师讲：“这一天，小猪其实觉得很无聊但是没走多远”边讲边出示P1-5图及文字
播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。
生提问后出示摔跤图P6-7，老师续讲：更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿
要是你看到这只衹踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人（过渡：看来不是长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激更加的探险者。第二部分：变斑马
1、师讲：故事P6：“还没走出P9你马上就”。（强调“不
是”“是”）
播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人
老师续讲：还没等肩头的水全干，小猪又小猫想到一个好主意。第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人
2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人
3、谁会接着读？指读2人
4、师：“小猪正想争辩，突然”
猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。老师续讲P15
第四部分：变袋鼠
1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－6人（强调句式）
2、学生续读第五部分：
1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的牧童，你能把这个桥段编下去吗？
2、准备准备，指名说4－5人。
3、想想故事里是怎么说桥段的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。”
4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人）第六部分：
可是，这时的小猪已经灰心丧气。
1、①师续讲故事P22“真倒霉！当小猪一点儿乐趣都没有”②哪
些丑事被小猪搞砸了？回顾并板书
③老师续讲故事P22④置疑：刚才还所说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？
指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福）2、总结：出示
首页文本，老师作为总结语则。过渡：原来做自己是最快乐的！三、
介绍作者，推荐书目
小猪的故事之中就藏在这书名里，他的题目叫《小猪变形记》，
你喜欢这小猪吗?也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给礼物我们带
出了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事柜）快来看看！
五
七彩阅读四季风光
教学目标：1、学生在活动中体会春夏秋冬物象不同季节景物的主
要特征，培养学生的阅读专业知识、想象力、表达能力。2、通过活动，激发兴趣，促成学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效
地提高的能力和水平。3、使学生感受到使多自然的美好。
教学准备：七彩阅读、四季不同风景的图片，背景音乐两首（春
天在哪里、北国之春）
教学过程：
一、激趣导入
迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是开花结果的季节，是日出东方生育的时节；而冬天，仿似大地仿佛一直处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季景色。
二、认真思考有哪些形容四季的词语如：温暖、寒冷、美丽等。
欣赏描写冬夏的诗歌，迅速记忆
六
绘本阅读《我爸爸》
教学课题
书名：我爸爸教学首要目标：
1、在赏读中，让孩子从绘本简单的和精心设计的排比句式，以及同龄人的口吻和眼光中，认识一位既强壮又柔弱，不仅样样事情都在行及，又能给小朋友十足安全感的，温暖月亮得像太阳一样的爸爸。
2、凭借绘本，拨动孩子的沙托萨兰县用“我爸爸像一样.”写一两句话。并能为所写的话配图。
教学准备：搜索《我爸爸》课件，并对其需要进行选择、整理，制作成PPT教材用于课堂教学。教学过程：一、谈话导入
1、六月里，除了“六一”儿童节，还有一个非常重要的节庆。孩子们传统节日知道是什么节日吗？（父亲节）
2、六月星期天的第三个圣诞夜是父亲节，在情人节来临之际，我们共度一起来谈谈我们的看看爸爸。
3、讲起我们的爸爸，你脑海里是否出现一张熟识的面容？谁来告诉老师，你爸爸是个怎样的人因？
4、老师在一本书里认识了一味十分有趣两本书的爸爸，今天老师
把这位爸爸课后也请到我们课堂上来。老师给大家所有人带来很好看
的绘本《我爸爸》，它的哈里斯作者是英国的安东尼布朗，这绘本获
得国际安徒生绘本插图大奖。想不想看看？
【封面图片】
二、悟真情，明文脉，共赏美文（一）师生共同赏读第四第一部
分
1、出示图片，说说这是怎样的一位老婆。（滑稽，幽默）
2、出
示连续的画面，（1）爸爸追赶大灰狼，（2）爸爸跳高超过了月亮（3）爸妈敢走钢丝（4）奶奶和巨人摔跤（5）爸爸参加运动会，轻轻松松
蹦了第一名。师生共同阅读。
【追赶大灰狼图参加运动会图勇敢走钢丝图】
3、看了几页，看到这里，你觉得这位爸爸怎样？（勇敢）
4、所
以作者也自豪地说：我爸爸呢很棒！（二）配图说话赏读第二部分
1、出示爸爸成马图，问：爸爸呢？在干什么？食物怎样？谁能给
图画配上一句话？
2、出示爸爸成鱼图，问：谁能给谁能给图画配上一句话？
3、出示爸爸成猩猩、河马图，问：谁能给这两幅图配上话？
4、
读到这里，说说你觉得老爸怎样？（强壮、灵活、快乐5、于是作者又自豪地说：这就是我的爸爸，他真的很棒！【成鱼雄蝶图成马图成猩
猩图】
（三）带上猜想赏读第三部分
1、还想看吗？有个条件，我们要猜猜，想想还会画些爷爷的什么呢？
2、生猜想、回报。
3、带着猜想师生共同欣赏：我爸爸像姐姐房子一样高大。有时又
像泰迪熊布偶一样结实。他像猫头鹰一样聪明。有时又会做一些傻事。我爸爸真的很漂亮。
【房子一样高大图泰迪熊图猫头鹰示意图图傻事图】
（四）亲力亲为体会第四部分
1、读着读着，我们把书读结实了，读到心上去了。多了不起呀！
我们用心继续弯向看：我老公是个舞蹈家伟大的舞蹈家。也是个了不
起的歌唱家。他踢足球的技术一流。也常常逗得我哈哈大笑。
【舞蹈家图歌唱家图踢足球技术图】
2、于是作者又说我的爸爸真的很棒！（五）升华主题，体会父爱
1．师生共赏：我爱他，而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我！）
2、孩子们，爷爷真的像猩猩一样强壮，真的能一跳跳过月亮吗？
为什么这样写？（爱）
3、爸爸并没有无所不是，爸爸毕竟很普通、平凡，因为心中有了爱，所以在我的眼中就像是太阳一样万能了。
4（课件演示画面）原来，爸妈的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是
跳给我可看的，爸爸的搞笑是为了我！他的快乐为着我的快乐快乐等著，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）
我爱爸爸——爸爸爱我。这就是爱的外流。
三．细细地品味，体会画中有画，提炼句式1、把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？
2、想想这篇文章还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是
一页一页看，要有重点的细细地品味。
3、生交流自己喜欢的图画。①这回看图不仅仅是好奇了，（出示
大野狼图细看），这回好好看，画里还藏着画，大的野狼后面是谁？
（背景中，村子里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜
走了）
②再看看这幅，（出示爸爸唱歌的图像），老爸和谁一起唱歌？（帕瓦罗蒂）对，他都惊呆了，他在唱什么歌？（我的太阳）就这样看，你会发现画里还藏着画。
4、当我们回味画面时，你寻获要发现句子还有一些特点。（像一样）
5、谁能用“像一样”来说说自己的爸爸。
6、我们一幅雕刻说一句话，这里把两幅画连恨不得了，这里哪个
词很关键性，起到桥梁的作用——“也”
7、请你用“也”字把两句话连起来，会说吗？
四、拨心弦，笔生情，共话爸爸
1、师：在安东尼插图中，在他的文字中会，坚强我们认识了一群
勇敢的爸爸，一位能干的爸爸，一位让人羡慕的爸爸。现在，老师让
你也来写写爸爸，会写吗？你就用我爸爸像一样，写上一句话，并且
像安东尼配搭一样配上图象。或者像一样，当更也像一样写几句就更
棒了！开始吧。
2、学生开始创作。
3、现在让我们把亲爱的同学请到前面本来来，问问他们的表达！
4、师小结：孩子们，在你形象的话语中，在你们夸张的图画中所，我爸爸感受到你们对爸爸的洋溢爱，深深的情。把你创作的图画，在
儿童节当天，当作礼物送给你们敬爱的爸爸吧！
五．阅读延伸
1、有关爸爸的故事或安东尼的作品，你又读过哪些？（学生自由
交流）
2、推荐阅读：
丹尼斯布朗的其他作品作品：《我妈妈》、《大猩猩》、《动物园的一天》
附板书设计：
聪明我老公灵活聪明强壮快乐
七逃家小兔
教学目标：
1、指导学生阅读绘本故事，了解故事内容，体味角色情感，感受母爱的真挚与饱满细腻；
2、选择具体画面，联系自身社交生活，积极展开丰富的想象，将画面符号化内容用图文并茂具体的表达出来；
3、学会用“如果你变成，我就变成”句式八卷绘本；重难点：
1、重点：在想像情境中让孩子展开想象。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大投资过程的母爱。
教学过程：
一、导入：
今天，老师给大家带来一个精彩的童话故事，它来自一本精美的图画书，想不想听？好，让我们一起走进这出彩差劲的世界吧！[出示课件：《逃家小兔》封面]
二、指导从图画书的封面、扉页读起，再进入正文的阅读。
1、这故事的名字叫《逃家小兔》！瞧，这是故事的第一道大门封面，你看到了什么？
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由 最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。 绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。 三、研究的目标 （1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。 （2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。 （3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。 四、研究内容 （一）低年级绘本阅读图片、文字研究 绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。 对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。
小学一年级绘本教案 【篇一：一年级绘本教案】 一年级绘本教案 导读：一年级阅读学科绘本教学计划，如果从一年级开始，希望通 过一个学期到一年时间的努力，在一年级形成良好的读书氛围，不 赞成一年级的孩子做读书笔记，一年级阅读学科绘本教学计划绘本 是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面 丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图 与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子 美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而 画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩 子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程， 可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一 个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个 一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们 的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的 世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的 字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇 气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子 爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读 爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也 一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
一年级课外阅读指导课教案绘本故事《花婆婆》教学设计 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活， 乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，你们喜欢看课外书吗？喜欢看什么样的课外书呢？ 今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意， 只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小 木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆
婆呢？（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些 花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名 字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花 婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听 他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听 说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉 丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉 丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去
《我的一天》数学绘本教学 ——认识时间（二） 湾仔小学韩云波 教学目标： 1．通过数学绘本、自主探究、动手操作，进一步认识钟面，能正确读写几时 几分（整5分的）,理解1时=60分。 2．培养学生的数学阅读能力。 3．让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识，体会119救助队员的辛苦。 教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教学过程： 一、引入 1.猜猜故事的主人公是做什么的？119救助队员 你认为119救助队员一天的生活是怎样的？学生们说一说。 到底是不是这样呢？看过来吧。 2.复习整时 丁零零。伴随着喧闹的钟声，车库里的消防车齐刷刷地被启动，车头灯一闪一闪。我的一天开始了。这时是什么时间？早上8时。 提问：你怎么知道的呢？时针指向（），分针指向（），早上（）。 学生回答。 观察真仔细，这是上学期学的整时。 二、认识几时几分 1.出了什么事呢？你能形容这三个人的表情吗？非常紧张 2.原来119状况室打来紧急电话。有一个人被困在建筑物的8楼，动弹不得。首次行动我突然紧张起来。从现在开始不能出一点失误，因为我们要救护的是宝贵的生命。现在是什么时间？你会认这个时间吗？学生试一试。 3.学认几时几分 （1）探一探 出示一个普通钟面，提问：在钟面上你看到了什么？ 生：时针、分针、格子 师：有大格、有小格，它们有些什么规律，请大家拿出学习导航，独立探一探吧。完成第一题。 学生上黑板汇报：钟面上有（12 ）个大格。 每大格中（5 ）个小格。 钟面上一共有（60 ）个小格。 学生汇报，教师板书。 学生汇报第2小题。
一年级下期绘本阅读教学计划 何蓉 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 （4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅 读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标
2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略 如何选择绘本，拓展广阔的学习资源？如何将绘本与现行小学英语教材相结合，发展学生实际运用英语的能力？如何丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品味？如何针对各年级段的儿童进行绘本教学，建立有梯度的绘本阅读系统？下面瑞思学科英语集数十年少儿英语培训经验，特来支招~ 英文绘本阅读作为儿童英语学习的一种新形式，在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。 1.优质：绘本资源的选择策略 一个好的绘本材料是推动儿童英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等，考虑到孩子的认知局限，绘本材料还必须尽可能的简易。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，可检测儿童对于故事的理解程度，也能锻炼儿童的英语阅读理解能力。 2.分层：绘本阅读的目标设定策略 在英文阅读绘本的过程中，儿童在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长，但儿童的年龄特征不同，因此绘本阅读的目标不能统一一个标准，而需分层设定。
3.导读：绘本阅读的教师指导策略 对于刚接触英语的儿童来说，绘本阅读需要教师和家长的一定指导即导读，只有通过有效的导读，儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。 美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导，“一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。教师在带领儿童阅读英文绘本时，要善于教给学生一定的策略，比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑儿童已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，运用饶有趣味的形式，图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情，让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事。 4.自悟：绘本阅读的学生学习策略 英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引儿童的特性，能让儿童更乐意去尝试与接受英语的挑战。 但开展绘本阅读最关键的还是需要儿童的自我参与、自行感悟。 都说阅读是个性化的活动，即使同一个阅读材料，每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台，比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，
谈绘本阅读在小学语文教学中的运用 绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童的阅读兴趣。好的绘本，每幅图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达出绘本的整体意境，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。因此我们在引导孩子阅读会本时，不应急着说教，而应该把看书、思考的空间留该孩子，让他们有足够的时间品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢转化为知识和智能。下面是我对小学低年级阶段绘本阅读课的一点认识： 一、赏图——感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上，图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。 1.欣赏封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。
2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么；又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐地玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动
温馨提示： 现在我们的孩子年龄较小，是好习惯养成的黄金时段，我想让他们喜欢阅读，让读书成为一种习惯，因为现阶段孩子对枯燥文字的书籍可能不感兴趣，而且他们现在也可能读不懂，所以我咨询了许多低段教育的专家，推荐到绘本阅读，这样慢慢激发孩子对阅读的兴趣…… 下面向各位推荐一部分适合一年级孩子读的绘本，有心的家长可以和我一起行动起来在网上找到这些绘本的ppt，转帖到我们的班级博客中，以便我们阅读。谢谢！同时鼓励妈妈们可以读读《好妈妈胜过好老师》这一书。希望我们一（3）班的孩子们和家长们一起来读书，让书成为我们的精神食粮。 1．《可爱的鼠小弟》（一套共六本） 2．《晴天有时下猪》 3．《爷爷一定有办法》 4．《猜猜我有多爱你》 5．《我有友情要出租》 6．《驴小弟变石头》 7．《爱心树》 8．《小猪稀里呼噜》 9．《小木偶奇遇记》 10．《我和小姐姐克拉拉》 11．《丁丁历险记》 12．《好心眼儿巨人》
13．《怕痒痒的恐龙》 14．《两只羊的故事》 15．《石头汤》 16.《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】 17.《让谁先吃好呢？》【排序】 18.《避开恶猫的方法》【图表】 19.《一起一起分类病》【分类和组织】 20.《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】 21.《猜猜看》【概率】 22.黄系列（12册）数与计算： 1）《过去的人们是怎么数数的呢？》【数数的历史】2）《插砚岭》【加法和减法】 3）《世界上最帅的猪》【多种数数方法】 4）《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【数的合成与分解】 5）《奶奶的红裙子》【部分和整体】 6）《真正的魔法师》【序数】《各国的早餐》【分数】7）《和邻居亲密相处》【分数】 8）《汪汪的生日派对》【加法和减法】 9）《有想除掉的东西》【减法】 10）《都到我这里来》【10以下加减法】 11）《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】 23.规律性与数学应用（9册）：
依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话 能力课题方案 依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案 一、课题研究的现实背景和意义: 1、低年级写话教学现状分析： 《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”然而根据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现“写一段话”的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对“写话”缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的“隐患”。因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，
使孩子“望文生趣”，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。 2、以“绘本阅读”促“写话教学”的可行性分析： 苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1、“绘本”起源于西方，英文叫PictureBook（图画书），它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要多得多又早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不可抹杀的价值：增长认知学习；增进语言学习；提供生活经验；涵养美学；增进阅读乐趣；培养创造想象的
“低年级学生的绘本阅读研究”结题报告 xx小学低年级组 一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） （一）核心概念： 1.低年级学生：指的是小学一、二年级的学生，此阶段的学生识字量不多，还没有能力进行纯文字的阅读。形象思维占主导，想象力丰富，正是阅读习惯养成期。 2.绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。 3.阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 4.绘本阅读的内涵： （1）培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。 （2）培养学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。 （3）激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。 （4）培养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。 （二）国内外研究现状： 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅
读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。近几年，我国对于绘本的研究也越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士陈恩黎著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。现在，有一些小学语文教学研究专家已经认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，也有少数学校的语文教师尝试着对低年级孩子进行绘本的导读。 二、课题研究的内容及研究方法 （一）研究内容： 1.选择低年级经典绘本阅读内容的研究。在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合低年级学生的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。 2.教师对绘本的研究性阅读。引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。 3.指导低年级学生阅读经典绘本的策略、途径的研究。我们采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。 （二）研究方法： 1.文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要是有关
浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。 一、赏图——感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 二、猜测——扩宽学生想象的空间。
猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，
浅谈幼儿园绘本阅读教学的开展 [摘要]幼儿园绘本教学的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限，活泼好动，注意力难以集中。因而，“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，绘本是幼儿最好的阅读材料。以下就谈谈本人的感想。 [关键词]绘本阅读；意义；建议 幼儿园开展绘本阅读对发展幼儿的各方面能力来说是至关重要的，也是必要的，在此过程中教师要充分把握幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的发展特点开展绘本阅读。 一、绘本及绘本阅读的概念 绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。 绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。 二、幼儿园开展绘本阅读的意义 绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让幼儿透过文字和图画认识世界、亲近世界，进而开阔眼界。这些都为幼儿对故事情节展开丰富的联想奠定了夯实的基础，能够激发幼儿的想象力和创造力。
《小学低年级绘本阅读教学的研究》 开题论证报告 课题名称：《小学低年级绘本阅读教学的研究》 课题负责人：樊晨（如东县掘港小学教师） 课题批准单位：如东县教科研中心 课题批准时间：2017年3月 一、课题研究的价值 1.国内外同一研究领域现状 （1）关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究 绘本在国外，已有100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在我国台湾，有不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。而在内地，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下，全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事，通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。 把绘本阅读作为教学内容进行研究，早在2004年，深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。发展到如今，在全国各地的新教育实验学校，都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究，如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。 （2）本课题研究的不同之处： 纵观有关于绘本阅读的研究，着眼点要么是激发兴趣，要么提高教学的有效性，也有提高表达能力，缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。本课题旨在以主题绘本阅读的前提下，将经典绘本阅读与语文教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，形成自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。 2.研究的价值与意义 （1）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅读。 （2）通过本课题的研究，让表达变得丰富灵动——绘本中，儿童文学作家使用孩子易于理解的词汇，丰富灵活的句式，将深刻的含义融汇其中。这些经典语言的反复阅读，逐渐会内化为儿童自身的语言，在某些特定的情境下，灵活加以运用。
Little Red Hen 教学内容：Little Red Hen 教学目标： 1.通过阅读故事，能够理解故事内容，按要求完成练习。 2.通过本课的学习，学生能会读会用词汇、句型：plant the wheat, have to rest, take a nap, weed the wheat field, take a bath, become ripe, harvest the wheat Who will help me…? I will ...all by myself. 3．通过听、说、读、写、想等多种方式的训练，发展学生的英语学习能力。 4.通过学习此篇小故事，学生能够体会到劳动的艰辛和收获的喜悦，懂得“一分耕耘，才会有一分收获”的道理。 教学的重点： 1.使学生能够看懂故事，按要求完成练习，并能有感情地朗读和表演故事。 2.从听、说、读、写等方面入手，培养学生学习英语的综合能力。 教学难点： 1.学生能看图创编情景对话。 2.使学生能充分发挥想象力，并以小组合作的形式续写故事，表演故事。 教学准备： 课件，文章，头饰，海报 教学过程： Step 1: Warming up 1.Sing the song《Ali BaBa’s Farm》
2.Free talk and teach the new words: little red hen T: On Ali Baba’s farm, there are some animals. Do you like animals?S: Yes , we do. T：Today I’ll tell you an interesting story about the “Hen”————Little Red Hen.（学生读题目） Little Red Hen has two friends. Who are they? Let’s listen guess and mimic. 3.Students listen , guess and mimic. [设计意图] 通过唱这首歌一方面活跃课堂气氛，拉近与学生的距离，消除学生的紧张感，营造良好的学习气氛，另一方面可以自然地过渡到农场上的小动物，进而引出主人公“little red hen ”.通过听动物的叫声来猜动物能激发学生的好奇心自然引出pig 和goat，模仿三种动物有趣的叫声，激发学生的兴趣，也为后面更好地朗读和表演作铺垫。 Step 2 : Lead the story 1.Enjoy some pictures. T: What are they doing? Picture. 1T: What are the pig and goat doing? S: They are looking at the bread. Picture.2T: What is the little Red Hen doing? S: She is… (总结)T: Little Red Hen is making the bread in the winter. What does she do in the spring ,summer and autumn? Now , let’s read the story” Little Red Hen”
一年级各类主题绘本阅读清单一．有关妈妈形象的绘本 （一）《我们的妈妈在哪里》 （二）《我的妈妈真麻烦》 （三）《做妈妈的都是这样》 （四）《妈妈的红沙发》 （五）《永远爱你》 （六）《我家有个坏好宝宝》 （七）《莎莉，离水远一点》 （八）《让我安静五分钟》 （九）《猜猜我有多爱你》 二．有关爸爸形象的绘本 （一）《爸爸，你爱我吗？》 （二）《爸爸，你看我在做什么！》 （三）《爸爸，我要月亮》 （四）《我爸爸》 （五）《一个不能没有礼物的日子》 三．可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 （一）《爷爷有没有穿西装》 （二）《我的外公》
（三）《我永远爱你》 （四）《獾的礼物》 （五）《一片叶子落下来》 （六）《阿星的婚礼》 （七）《小鲁的池塘》 （八）《再见，爱玛奶奶》 四．可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本（一）《生气的亚瑟》 （二）《生气汤》 （三）《啊！烦恼》 （四）《菲菲生气了－非常，非常的生气》 （五）《我变成一只喷火龙了》 五．可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本（一）《雷公糕》 （二）《魔奇魔奇树》 （三）《床底下的怪物》 （四）《洁西卡和大野狼》 （五）《讨厌黑暗的席奶奶》 （六）《我好担心》
六．可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本（一）《好事成双》 （二）《保罗的超级大计划》 （三）《妈妈爸爸不住在一起了》 七．可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本（一）《我的妹妹听不见》（听障） （二）《叔公忘记了》（老年痴呆） （三）《好好爱阿迪》（唐氏症） （四）《威威找记忆》（失忆老人） （五）《我的姊姊不一样》（智障） （六）《祝你生日快乐》（癌症） （七）《瑞奇的烦恼》（身体缺陷） （八）《先左脚，再右脚》（中风老人） （九）《超级哥哥》（智障） （十）《跟着爷爷看》（视障） （十一）＊《珊珊》（肢障） （十二）＊《小纸箱》（流浪汉） 八，可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 （一）《笑容不见了》 （二）《给姑妈笑一个》
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验
同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
小学三年级绘本阅读教学设计
小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫，不可以》背景分析：小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标：1、培养学生仔细观察的好习惯2、训练学生大胆表达，提高表达能力3、提高学生的认识能力，使其明辨是非乐于自我批评，敢于批评他人4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你课前准备：绘本《大卫，不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？2.你在做什么事情的时候他们说“不”？3.当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？绘本阅读与讨论1、播放《大卫，不可以》PPT，分组看PPT,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？老师评议4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这
代表着什么？延伸讨论1、你认为哪些事情的确是不可以做的？举例：危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德：如偷窃2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？提示：做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯??总结：小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害布置作业1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做??”？要求去向XXX老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以”3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“XXX，不可以”课题二《搬过来搬过去》1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法3、启发学生初步理解爱需要分享的道理教学
小学低年级英语绘本阅读指导策略 一、英语绘本阅读导读指导策略 美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”可见，兴趣对于一个人的学习至关重要。现行的PEP英语教材简短对话居多，语料不足，导致部分学生对英语缺乏兴趣，高年级学生甚至感觉学习英语就是为了考试，而不是为了习得和使用一门语言。因此，要解决这个难题，原汁原味的内容，丰富的原版英语绘本正是学生学习英语的最佳选择。 （一）通过引导学生想象，激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”利用有趣的绘本图画来预测故事也是一种有效的导读方法。优秀绘本不仅图文生动有趣，还故事性较强。教师在教授绘本时，可以通过投影仪呈现绘本图画，先遮盖文字，引导学生发挥想象来创编故事或看图说话，以达到导读的目的。 （二）通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣 有些绘本故事是以夸张的手法、曲折生动的情节来引起儿童的阅读兴趣，笔者在教授《机灵狗》二级的第12本My pocket（我的神奇口袋）时，特意准备了图片和实物，并用夸张的动作来演示和讲述故事，当学生看到老师将故事演示到“把一口锅放进口袋”时，就开始嘻嘻笑，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯笑，再当老师演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑，最后看到老师“把一台钢琴放进口袋”时，全班都已经笑得直不起腰了。可见，夸张手法的绘本易于引起学生的兴趣，教师可以从绘本中夸张的故事情节和重复性的语言入手，激发学生的阅读期待，提升学生的阅读意愿。 （三）通过激活情感去体验绘本，激发学生的阅读兴趣情感教育渗透在小学教育的各个环节，也是英语教学中的一个侧重点。优秀的儿童绘本题材广泛，不仅能在儿童的阅读过程中产生共鸣，还能受到强烈的情感熏陶，带来愉快的阅读享受。