人教版八年级历史下册教学设计
第17课外交事业的发展
一、教材分析：
《外交事业的发展》是人教2017教育部审定第五单元第三课的内容，它包含了尼克松访华、《中美联合公报》的发表、中美关系开始正常化、中日关系的发展、中国恢复在联合国的合法席位和亚太经合组织上海会议。它概述了新中国经济建设、国防建设的成就，为中华民族赢得了尊严和国际上尊重。它有利于培养学生民族自豪感，增强爱国意识。
本课内容所设计的历史事件时间跨度比较长，需要在教材的处理上，补充新材料，使教学过程更加流畅，衔接更加自然。
二、学生分析：
我校大多数学生来自于农民工，平日不重视历史课的教学，因此，历史基础知识不扎实，需要根据学生的理解能力和已有的知识，结合当时的世界局势，和回顾我国外交事业取得的成就，不断启发、点拨、引导学生综合分析，从而突破难点。
大部分学生思想比较懒惰，不愿意思考问题，喜欢坐享其成，一点学习积极性都没有，因此，教师应避免满堂灌，引导他们合作探究，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
三、教学目标：
1、知识与能力：
通过本课的学习，学生能了解和掌握尼克松访华和《中美联合公报》的签定、中美关系走向正常化；中国在联合国合法权利的恢复；中日建交；中国承办亚太经合组织会议。
列举和分析70年代中国对外关系的重大发展的史实，培养学生概括问题的能力。
2、过程与方法：
运用历史图片，注意体验式学习，让学生通过直观、感性的材料近距离地触摸历史。
3、情感态度与价值观：
通过学习70年代中美关系的改善、中国在联合国合法权利的恢复和各国同中国建交热潮的出现，使学生明确从50年代起美国孤立遏制中国所形成的外交僵局被打破，我国外交出现了新局面。通过讲述中国承办亚太经合组织会议和中国加入世界贸易组织，使学生认识到新时期中国在坚持独立自主的和平外交政策基础上，采取积极灵活的外交方针，为推进我国现代化建设、实现祖国和平统一做出重要贡献。在国际舞台上，中国正为世界和平与发展发挥着日益重要的作用。
四、教学重点与难点：
1、重点：
（1）尼克松访华和《中美联合公报》的发表，中美关系开始走向正常化；
（2）中国在联合国合法权利的恢复；
（3）中国承办亚太经合组织会议。
2、难点：
一是中美关系在70年代出现转机的原因。通过引导学生结合当时的世界局势，从中美两国方面进行分析，从而理解这种转机是中美两国的共同要求。
二是我国外交事业之所以取得辉煌成就的原因。通过比较旧中国外交处于无权地位与新中国国际地位不断提高的各种表现，从而使学生认识到成就的取得应归功于我国积极灵活的外交政策，归功于我国综合国力的不断提高。
五、教学过程：
导入新课
教师：请同学们回忆一下，上节课学习的我国建国初期，外交的主要成就。
学生回答，教师总结并板书。
1.苏联等17国与我国建交，打破了美国孤立中国的外交政策；
2.提出“和平共处五项原则”成为处理国与国之间关系的基本准则；
3.出席日内瓦会议，新中国第一次以世界五大国身份参加；
4.参加万隆会议，提出“求同存异”方针，促进了中国同亚非各国的团结与合作。
教师：这些成就的取得，都和哪一个重要的历史人物有关系？
学生齐答，教师总结：
周恩来当时为新中国赢得了很高的国际声誉，不仅提高了中国的国际地位，而且有助于联合国处理国际关系中的棘手问题。
现在我们学习第17课《外交事业的发展》，它是第16课的继续，是我国70年代的外交事业的新局面。
教授新课：
1、中国恢复在联合国的合法席位（1971年）
阅读教材，教师提出问题，小组竞猜：
A.师：联合国是什么时候建立的？
生：1945年10月24日
B.师：中国在联合国的合法权利恢复的主要阻力是什么？
生：美国阻挠
C.师：中国在联合国的合法席位为什么是“恢复”而不是“加入”？
生：中国是联合国的创始国之一，1945年4月25日，包括中国在内的50个国家代表在美国旧金山召开了联合国国际会议，中共代表为董必武，签署《联合国宪章》，按照四个邀请国英文字母的顺序，中国是全世界第一个在联合国宪章上签字的国家，其次是苏联、英国和法国，随后按国名英文字母顺序排列，东道主美国列在最后。作为联合国的四大发起国之一，中国在1971年当然只能表述为“恢复”而不能是“加入”。
D.师：中国为什么能够恢复在联合国的合法席位？
生：70年代，美国的霸主地位衰落；亚非拉发展中国家在联合国的作用大为加强，中国恢复在联合国合法席位的斗争得到了他们的支持和拥护；中国
综合国力上升、国际地位提高，只有中国参加，许多国际问题才能彻底解决。所以，中国恢复联合国合法席位，是大势所趋，水到渠成。
E.师：中国恢复在联合国合法席位的意义
生：中国外交的重大胜利；有利于中国在国际事务中发挥更大的作用；大大的增强了第三世界在联合国的力量；也是美国孤立封锁中国政策的失败。
过渡：中国经过20多年的努力，于1971年，第26届联合国大会恢复了新中国在联合国的合法席位。我们应该为祖国的迅速崛起和兴旺发达而自豪，之后，许多国家纷纷与我国建立外交关系，如中日两国正式建立外交关系。
在20世纪70年代中国外交事业发展的历程中，中国乃至世界影响深远的事件是“中美关系正常化”。
2、中美关系正常化（1979年）
教师：新中国成立20年来美国对中国采取什么态度？
学生回答：经济上封锁、军事上威胁、政治上孤立。
随着新中国国际地位的提高和国际形势的变化，改善中美关系成为两国共同的要求，中美关系出现了转机，其双方的原因是什么？
学生回答，教师补充：
美国：认识到中国在国际事务中的重要，承认孤立中国政策失败；增加对付苏联的资本，打中国牌牵制苏联；希望进入中国市场，获取经济利益。
中国：打破外交僵局，改善国际地位；牵制和对付来自于苏联的威胁，缓解国家安全压力；有助于解决台湾问题，实现祖国统一。
教师：20世纪70年代，中美两国怎样改善关系？（学生阅读，教师补充并将答案画在书上）
A. 美国总统尼克松承认了新中国的发展及其在国际事务中的作用。
B. 毛泽东批准用“小球影响大球”，邀请美国乒乓球代表团访问我国。这是美国代表团在中华人民共和国成立后第一次正式访问中国，以小球推动大球的“乒乓外交”轰动世界。
C. 1971年7月，尼克松的国家安全事务助理基辛格秘密访华，同周恩来举行了会谈，为尼克松总统访华做了准备。
D. 1972年2月，尼克松正式访华，会见毛泽东，与周恩来会谈，在上海签署《中美联合公报》。
E.1979年，中美正式建立外交关系，美国承认只有一个中国，台湾是中国的一部分
学生分组讨论：
动脑筋：从杜勒斯拒绝与周恩来握手，到尼克松主动与周恩来握手，者仅仅是；礼貌问题吗？
教师补充：是中美两国由对立仇视，到承认沟通继而彼此相互理解接纳；从而发生震惊世界的改变影响世界格局的艰辛历程。反映了中美关系的历史性转折和美国对中国不得不顺应历史潮流的承认，说明了中国在国际社会和世界政治舞台上日益发挥和起着举足轻重的作用和地位。
3、中日正式建交（1972年）
【学习目标】 １、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 ２、学会新诗的鉴赏方法： ⑴通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美； ⑵通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 【教学重点】 １、诗人独具特色的意象选择。 ２、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 【教学方法】诵读吟咏法，欣赏法。 【教学过程】 一、导语 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 二、徐志摩其人及写作背景 徐志摩（１８９６～１９３１），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。１９１６年考入北京大学，并于同年应父命与年仅１６岁的张幼仪成婚，１９１８年赴美留学，１９２０年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于１９２２年３月与元配夫人张幼仪离异。同年８月辞别剑桥启程回国。 历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，１９２３年与胡适等成立新月社，为主要成员，１９２４年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，１９２６年１０月，与陆小曼结婚，１９２７年在上海光华大学任教授，１９２９年兼任中华书局编辑。１９３０年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。１９３１年１１月１９日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年３５岁。 他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。１９３１年１１月１９日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南５０里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。“悄悄的我走了，／正如我悄悄的来；／
7.《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.知识目标： ⑴积累词语，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。 ⑵了解作者和九一八事件的背景。 ⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。 2.能力目标： ⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。 ⑵揣摩并赏析本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。 3.德育目标： 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重难点】 1.有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。 2.揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。 【教学方法】 1.朗读法： 本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等，在反复朗读中，体味作者炽痛的家园情、故国情。 2.情境法： 由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》《橄榄树》等歌曲，以直接诉诸心灵的方式感染学生。 3.讨论点拨法： 生生互动，激发学生的参与热情；交流思想，以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨，以达到举一反三的效果。 4.美点寻踪法： 让学生真正动起来，主动进入作品的世界，尽情赏析文章的美，真正成为鉴赏主体。 【教具准备】 多媒体、mp3伴奏等。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入：同学们，有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天，五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕，日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起，沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争，那就是1931年9月18日十年后，一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡，满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。 请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者，尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。 （板书课题与作者）
公共政策下的城市规划 在公共政策的角度下讨论城市规划，从单纯的物质形态设计逐步深入转变对社会内在问题的分析、理解，直到解决人与人、人与自然、人与社会、人与经济技术等方面得问题。 标签：公共政策概念演变城市规划 一、序言 工业革命带来了人类聚居模式的变化，大量人口涌入城市进行工作和生活。人类利用自然、改造自然，掀起了各国的工业化、城市化发展浪潮。城市的发展给人类社会带来高度文明的同时，却是以牺牲人类的生存空间位代价。随着城市的不断向四周蔓延，不同程度地出现了人口爆炸、交通拥挤、空气混浊、传染病肆虐、农田绿地不断被蚕食、河流等水资源日见匮乏、自然景观和生物多样性遭到严重破坏等问题，关键要解决好城市问题，针对城市运营中产生的“城市病”，做好城市规划工作。 具体来说，城市规划是一种以公共利益为核心，摒弃以往城市发展缺陷，由政府权威智能部门依据现在有的资源技术手段，确定城市性质、规模，科学的预测城市发展方向，对当前城市土地和各项资源配置进行有效控制，协调城市发展布局，以实现一定时期内的城市经济和社会发展目标的实践活动。城市规划是建设城市和管理城市的基本依据，良好的城市规划是确保城市空间资源有效配置和土地合理利用的前提和基础，可以使城市物质环境协调发展，给城市居民的生活和工作提供良好的条件。城市伴随着城市规划观念的变迁和社会经济以及科技的进步不断发展前进。 二、规划理论演变过程 城市规划一百多年的历史，是一个从蓝图转变为一个过程，即由技术性规划向政策性规划转变。文艺复兴时期开始，城市规划是被视为放大的建筑设计。二战后到60年代的20多年的时间里，城市规划仍旧和单体建筑有着非常密切的联系，并没有本质上的差别。直到1969年，麦柯劳林的《城市与区域规划：系统探索》出版，标志着城市规划已经由“物质形态设计”的“艺术”转变为“系统理性”的“科学”。无论是传统的“物质形体设计”的城市规划，还是“系统理性”的城市规划，都认为城市规划需要依靠具备相关知识技能或是具备科学系统分析和理性决策能力的专业技术人员来完成。随着城市的社会问题得到人们的重视，体现多元民主、公众参与、平等协商等城市规划内在价值要求的“公共政策”性规划渐渐取代了纯粹意思上的“技术”性规划。 在现代城市规划工作中，虽然有许多技术工程问题需要研究，但这些只是实现城市规划的局部手段，不是全部，分析和解决城市的社会、经济、环境问题才是城市规划的主要内容。现代城市规划对城市建设和城市的干预是为了社会公众
《雷雨》教学设计 吴丽明 教学目标： 知识与能力： 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法： 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观： 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动 教学方法： 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时：两课时 教学媒体：多媒体、自制课件 课前准备： 1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。 提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词
形容一下。 （预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。） 就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？ （破坏性） 1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。 （板书《雷雨》） 二、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。 1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节，理清人物关系 说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 附板书： 鲁侍萍客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海父子会面（相斗）
城市与城市化精品练习题 一、选择题 城市化过程可以分为景观城市化（即人们所观察到的城市景观，如道路、建筑物、绿地等）与人文城市化(即人的变化，如人口素质提高、生活方式改变等) 。下图所示为某地城市局部区域的景观与人文发展指数分布。读图回答下题。 1.下列有关乙区域的说法正确的是 A. 目前景观发育程度较高，城市规划合理? B. 今后需加强道路和城市公共设施的建设 C. 进行合理规划，加强人文城市化的建设? D. 努力提高人口素质，倡导转变生活方式 下列四幅城市形态图是在不同的交通运输工具下形成的。据图回答2～3题。 2．关于下列城市空间形态所处时期，说法正确的是( ) A．①是火车、电车时期B．③是汽车时期 C．②是高速公路时期 D．④是步行、马车时期 3．图中所示城市形态出现最晚的是( ) A．①B．②C．③D．④ 读下列两幅图，完成4～5题。 4．两图所显示的含义是( ) A．零售商业面积与行人流量之间存在负相关关系 B．零售商业面积与行人流量之间存在正相关关系 C．道路交叉口对零售商业的吸引力小于公交站点 D．道路交叉口对零售商业的吸引力大于公交站点 5．据图可知，影响零售商业布局的主导因素是( ) A．交通、市场 B．行人、营业面积C．营业面积、人口密度 D．人口密度、交通（2014·吉林二模）右图为“某城市不同主要功能区占用土地面积空间变化曲线图”。读图回答6-8题。 6. 丙功能区是 A．住宅区 B．工业区 C．商业区 D．文化区 7. 该城市 A.地域结构接近同心圆模式 B.最适宜在6-8km处设置绿化防护带
-6km处为工业集聚中心 D.商业用地面积由市中心向郊区逐渐递减 8. 甲所代表土地利用类型的人口数量变化是 （2014·吉林九校联合体二模）右图示意某区域高等级公路分布。读图完成9-10题。 9．最有可能发展成为国际化大都市的城市是 A．E市 B．F市 C．x市 D．Y市 10．两地之间汽车客运往返班次最少的是 A. X M B．X F C．X H D．X N （2014·安徽合肥第二次质检）丹麦首都哥本哈根为防止城市“摊大饼”式向外扩张带来的问题，在1947年提出“手指规划”方案，该规划方案至今仍然对哥本哈根的城市发展产生积极影响。读“‘手指规划’示意图”，完成11 -12题。 11.哥本哈根城市规划方案中的“手指”延伸的影响因素是 A.交通 B.地形 C.市场 D.水源 12.“手指规划”示意图中“手指”之间的区域应该规划为 A.工业区，因为地价低廉 B.别墅区，因为环境优美 C.商业区，方面居民购物 D.绿化区，优化城市环境 （2014·湖南六校4月联考）城市市民出行时间首先受到往返行程目的的影响；其次，途中的驻停，如下车购物等活动也对出行时间有很大的影响。读我国某大城市市民出行时间分布比例变化图，完成13～14题。 13．市民出行与图中曲线最相符的城市功能区是（） A．住宅区B．商业区C．旅游区D．工业区 14．与2000年相比，2012年甲时段出行比例下降的主要原因是（）A．城市人口增加 B．道路系统落后C．出行距离增加 D．出行方式改变 （2014·山东日照二模）下图示意我国某城市地租水平与人口密度的变化读图完成15～16 15．该图显示 A．人口密度越大，地租水平越高 B．地租水平有逐年提高的趋势
《土地的誓言》教学设计 教材分析 《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。 在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。 本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。 学情分析 七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。 再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。 【教学目标】 1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧 3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。 【教学重难点】 根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点： 1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点 2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。因此，我把“揣摩、品味文章饱含激情的语言”作为本课教学的难点【课时安排】 一课时 【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等） 1、针对目标一 （1）教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 要求： a感受文中作者蕴含的情感 b注意教师朗读时的语气、语速、重音等的把握和处理 c回答问题：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ （2）让学生反复诵读课文，体会文章中心思想，回答问题：“面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？” 2、针对目标二 （1）课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ （2）作者在文中所选景物有什么特点？ （3）“泛滥”一词改为“澎湃”或者“汹涌”可好？
窦娥冤教学设计 教学目标： ⑴、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 ⑵、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。 ⑶、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。 ⑷、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。 ⑸、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，开展研究性活动。
教学重点：即目标之⑵、⑶、⑷ 教学难点： ⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。 ⑵、对第三折 [ 端正好 ][ 滚绣球 ] [ 耍孩儿 ] 等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识。 教学方法：⑴先观看戏曲或电影《窦娥冤》；⑵讲授与研究性阅读相结合。 学习方法： 1 ．课前预习，充分利用注释和工具书，阅读课文，掌握古白话词语，了解剧情； 2 、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读，形式不一，但要进入“角色”，读出感情。 3 ．了解中国古代戏曲的一些特点，有助于理解剧情。 4 ．鉴赏课文语言，除重点鉴赏第三折［滚绣球］等曲子外，还可选取其他曲词和一些说白，品味曲词与说白的语言特色。也可结合课文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情节发展的，了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。
5 ．鉴赏课文想像、夸张的艺术手法，着重了解这种艺术手法对表现剧情和塑造人物形象的作用，可展开讨论，允许有不同认识。 教学时数： 4 课时 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、导入学习： 鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。 有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。 二、作者与元杂剧介绍： 1 、关于作者： 关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。他曾在散曲《南吕一
再别康桥 徐志摩 知识能力目标： 1.认知诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2.通过教师的指导，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 情感态度与价值观： 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求。重点与难点： 1．对诗歌独具特色的意象的把握； 2．对诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏。 课时安排：1课时。 过程与方法 课前预习检查，正音正字： 河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo） 载①zǎi一年半载记载登载②zài载歌载舞装载下载斑斓．（区别：澜、阑） 一．导入： 古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！随着“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的节奏，一起走进诗人内心。二．有关知识链接 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 胡适说：“他（指徐志摩）的人生观里，只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。” 一轮诵读，因声求气 读时注意加点字的读音: ?青荇(xìng) 长篙(gāo) ?浮藻(zǎo) 漫溯(sù) ?斑斓(lán) 笙箫(shēng) 感情：惆怅，惜别
7 土地的誓言 教学目标 【知识与能力】 1.联系时代背景，体会作者的思想感情。（重难点） 2.精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。（重点） 【过程与方法】 通过朗读，整体感知文意，体会文章中真挚感人的语言；采用自主、合作、探究的学习方法。【感态度与价值观】 体会真情，增强学生热爱祖国家乡的感情。（重点） 导语设计 设计1：（情感导入） 首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ 目标导学三：回味赛读，互动释疑 1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 目标导学四：总结存储，拓展延伸 1.总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.拓展延伸： ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ ③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。作者在描述感情时，不借助任何事物和景观，而直接对作品中的人物、事件、景观作以公开的表白和坦露。本文是直接抒情，直接抒情常采用如下几种方式：一是直陈肺腑法，通过大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。二是运用排比和反问。三是运用呼告与反复法。四是运用议论来抒情。 【教学提示】 让学生赏读时要告诉学生赏读的方法：首先明确该词的本意；其次联系上下文，分析该词所处的语境。
文章编号：1009-6825（2011）23-0007-03 关于城市规划作为公共政策的若干思考 收稿日期：2011-05-02 作者简介：孟江平（1982-），男，同济大学硕士研究生，上海200000 孟江平 摘 要：结合国内城市规划处于转型期的现状，针对城市规划的公共政策属性进行了探讨，分析了城市规划所代表的公共利益及其地位和作用，并阐述了城市规划作为公共政策的绩效，指出应及时建立约束机制，引入政策评估体系。关键词：城市规划，公共政策，地位，作用，绩效中图分类号：TU984 文献标识码：A 中国的城市规划正处于转型期，随着新的《城市规划编制办法》和《城乡规划法》的颁布，“城市规划是政府调控城乡空间资源、 指导城乡发展与建设、维护社会公平、保障公共安全和公共利益的重要公共政策之一”的认识已经得到业内人士的广泛接受。特别是《城乡规划法》在提高城市规划的法律地位、加强规划管理、加强公众参与与监督等方面的相关规定，愈发体现了城市规划的公共政策属性。然而结合西方现代城市规划思想的演变及 西方国家城市规划实践所体现出来的特征我们发现，中国的城市规划改革之路还任重而道远，至少需要解决好以下几个问题。 1城市规划代表的 “公共利益”纵观历史，早期的传统规划师是将规划和政治分开来区别对 待的。认为规划就是价值中立的理性工具， 美国规划管理学者曾经说 ：“规划……可以超越卑鄙的政治。”然而，现实中的规划要做到完全的价值中立是不可能的。规划要面对的城市系统极其庞大， 牵涉到的利益关系又错综复杂，每个利益主体都有维护自身利益的诉求与权力。而规划的对象又是土地资源和空间资源。资源的分配只有在利益主体间不停的讨价还价中才能达到最终的平衡。但是利益主体之间又并非是势均力敌的协商关系，总有一方占据着主动，支配着整个讨价还价的过程，成为判断与决策 者， 而另一方就成为被决策者。而这个价值判断与决策的过程就是政治。城市规划的政治性体现了一般公共政策的政治性。公 共政策是政府等公共权力机关制定的， 为解决公共问题、保护公共利益，对社会价值所进行的权威性分配，是一个保障社会公平 与公正的行动方案、计划和规划等櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 。光塔”庄重古朴，“蟠龙塔”轻巧秀丽，两塔遥相呼应，互为衬景，双 塔竞秀成了蟠龙山公园的一大景观，使龙城景观格外生辉。采用现代建筑材料重建的蟠龙双塔已成为柳州市的标志性景观和重 要的文化窗口。柳州蟠龙山文化公园分佛教、 道教、儒家、上古、地方等文化区，浓厚的宗教色彩，引来八方朝者，终日烟香雾绕。在柳江南岸的蟠龙山与灯台山之间重建的新文庙以仿古形式修 建，占地约20亩，西连蟠龙山瀑布广场，东为待修建的窑埠古街，与周边的蟠龙双塔、王氏山房、回族墓地、“天山万里”摩崖石刻等 文物古迹一道， 形成独特的人文景观。c．生态———以植物为背景，以水景为造景特色，注重景观生态设计与滨水景观的营造，体 现生态休闲的自然山水空间。柳州蟠龙山文化公园围绕大型人工瀑布群，在蟠龙山、灯台山之间的空地上进行植物造景，强调公园绿化与外围背景山体的渗透和协调，配置色彩丰富，造型美丽的本土植物， 如种植以小叶榕、竹类、棕榈科植物为主干景，配置其他乔木和时令花卉，铺设草坪，营造绿色景观，既能保证植物的正常生长，又能表现地域特色。 4启示 21世纪的景观设计作为一种对地域文化延续的载体，过分痴 迷于全球性的科技文明，并不符合将各族文明多元共存的可持续发展，各个地区、各个城市都应该探索各自的发展规律，拟定各自 不同的发展模式。一个能够为我们提供认同性的景观环境应该是环境上、文化上、象征意义上的表达，是独特文化形成的。文化形成的景观不仅仅只是视觉风格上的事情，而是文化、人的行为、环境等因素完整融合的产物，独特的文化特性或风格不是可以刻意模仿和贴在设计表面的，它是深深地融入独特文化模式的结果。只有尊重本地域的自然环境、文化传统和风俗习惯，遵循本民族地域的传统文化进行再创造，充分挖掘地域传统文化内涵，使文化在景观设计中释放出鲜活的、独特性的魅力，让地域文化的营养赋予创作的作品以生命。参考文献： ［1］Simonds ，J．O．Landscape Architecture ：A Manual of Site Plan-ning and Design ［M ］．New Fork ：McGram-Hill ，1997． ［2］李洁．中国传统建筑中的组合观念［J ］．山西建筑，2010， 36（22）：36-37．［3］俞孔坚．追求场所性：景观设计的几个途径及比较研究［J ］． 建筑学报，2000（15）：77-78．［4］吴良镛．“山水城市”与21世纪中国城市发展纵横谈［ J ］．建筑学报，1993（6）：29-30．［5］设计尊重自然———景观生态规划设计探讨．http ：//www． ddyuanlin．com /html /article /2007-08/07/18310．html． On landscape design based on regional culture LI Hong-jian Abstract ：Taking Panlongshan culture park in Liuzhou as the example ， the paper from the natural ，the social and humanistic attributes of the re-gional culture in the landscapes design ，illustrates the expression of the modern landscapes design for the regional culture ，so as to inherit ，ex-tend and develop the regional culture． Key words ：landscapes design ，regional culture ，park ，humanistic attribute · 7·第37卷第23期2011年8月 山西 建筑 SHANXI ARCHITECTURE Vol．37No．23Aug．2011
论述我国城市化发展中城市规划的重要性摘要：城市规划是城市发展的战略、建设城市的纲领、管理城市的依据，也是城市政府指导调控城市建设和管理的基本手段。城市化是经济社会发展的结果，是历史发展的必然趋势。如何保证我国城市发展沿着健康的道路快速推进，这是社会广泛关注的热点问题，也是城市政府必须认真研究和回答的重大课题。 关键词：城市化发展；城市规划；重要性 abstract: city planning city development strategy, city, management city construction programme of the foundation, also is the city government guidance control city construction and management is the basic means of. city is the result that economic society develops, is the inevitable trend of historical development. how to ensure that our city development along the road of health to advance quickly, this is a hotspot concerned by the society, also is the city government must earnestly study and answer the major subject. key words: city development; city planning; importance 中图分类号：f291.1文献标识码：a文章编号：2095-2104（2012） 一、从城市化的客观角度分析，城市规划必须注重个性特征 当前，城市形象成为热门话题，城市发展呈现出由共性突出到突出个性的转变，城市个性化成为现代城市规划的一个重要内容和突出特点。城市个性是一个城市的特色，是独特的魅力所在，在我
文登一中毕巧玉 《再别康桥》教学设计 一、课标解读 课程标准： 1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 解读： 对于现代诗歌，我们应加强诵读涵泳训练，激发学生诵读诗歌的浓厚兴趣，提高学生的朗诵水平。在诵读涵泳中通过想象，引导学生学会从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行恰当的赏析，感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 二、教材分析： 《再别康桥》选自鲁教版必修二第一单元“山水神韵”。大自然中的山水草木、虫鱼鸟兽总是拨弄着着文人或喜或悲的心弦。《再别康桥》就是一首景与情完美融合的绝唱。它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，此诗以其优美的意象和韵律影响了一代又一代读者。全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的美好回忆，对眼前的无可奈
何的离愁表现得真挚、隽永。学习这首诗歌，可以引导学生有感情地朗读，通过赏析意象，丰富诗歌内涵，深刻理解诗歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。 三、学情分析： 高一学生对现代诗歌的诵读和鉴赏有一定的基础，但是对现代诗歌接触甚少。读着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。所以，我们上课的重点放在“诵读涵泳，读出美感”和“赏析意象，体会情感”上，在诵读中引导学生感受《再别康桥》的语言美、韵律美。通过赏析意象，体会由这些独特意象营造的美妙意境，理解作者哀而不伤的别情，感受《再别康桥》的意象美、情感美。 四、评价设计 1、品味语言美（教师评价） 2、赏析意象美（生生评价、教师评价） 3、体味情感美（生生评价、师生评价） 4、我爱朗诵（师生评价） 5、课后作业（自我评价） 五、教学目标： （一）总体目标 1、在老师的指导下，通过自学了解作者徐志摩、剑桥大学及《再别康桥》的写作背景；了解“新月诗派”、代表人物、及其提出的“三美主张”。 2、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美。
《窦娥冤》教学设计 教学设想： 在当今的新课改中，教师不能掌控教学的主流，忽视了学生的主动发问，不能只注重完成教学任务，而忽视了学生的理解与接收。应该让学生成为学习的主人，从教师主导走向自主学习。本课的教学设计通过学生发问，把学习的主动权，思考权真正交给学生，激发他们的兴趣，允许课堂上争辩，允许异样的声音。当然学生的发问应在教师有目的引导下进行。学生查资料，教师组织讨论后遗留的问题，结合文章的重点和难点筛选、整合，先教师引导，然后慢慢放开，将学生分成四组，展开提问、讨论、小结，从而分析、解决问题，实现教学计划。 教学目标： 1、赏析本文的戏剧冲突和窦娥典型的社会意义 2、培养学生自己提出问题、分析问题，解决问题的能力，激发学习戏剧的 兴趣。 3、学习关汉卿和窦娥的坚强不屈，不向命运低头的性格，引导学生直面生 活中的坎坷与挫折，积极向上。 教学重点： 分析窦娥形象及其社会意义。 教学难点： 通过学生提问的方式培养良好的思维品质。 教学方法： 小组讨论、探究学习
教学过程： 一、激情导入： “人生没有彩排，每一天都是现场直播。”这句话真正道出了舞台艺术的魅力。因为舞台直接面对观众，不允许演员有任何的失误，不像影视电影拍不好可以重拍。由于年代久远，我们总感觉戏剧不可触摸。这节课，我们通过窦娥感受下舞台艺术带给人震动心魄的力量。 二、小组问题整合： 1、窦娥为什么指斥天地？ 2、分析窦娥形象？ 3、窦娥的悲剧因素有哪些？ 4、本文采用哪些表现手法？ 三、分组、讨论 四、展示小组讨论成果： 问题一： 小组二：在封建社会里，人们受到封建政权的压迫，还受到神权的严重束缚，受封建神权思想严重影响，窦娥相信天地，相信官府能主持正义，惩恶扬善，但在黑暗而残酷的现实面前，她才逐步觉醒起来，并看清社会本来面目。她强烈抨击天地鬼神，是对神权的大胆怀疑、遣责，实质上也就是对封建官府，对社会黑暗统治的强烈控诉和根本否定，我们可以看到初步觉醒和强烈的反抗精神。 小组四：对天命的认同，天是现实社会的政治秩序，如果这个秩序不能保证当事者正常生活，或是成为当事者生活的摧毁者，人们往往感到绝望。这个时候
论中国城市化发展的三个阶段 据国家建设部《2003年城市建设统计公报》显示，至2003年末，我国设有城市660个，城市人口近3.38亿，城市面积39.9万平方公里，城市化水平为33%左右。世界城市化的平均水平1998年为55%。在工业革命之后，中国的城市化之所以长期处于落后的状况，是因为一个半世纪以来，中国城市发展的进程走的是一条十分曲折，时而又不断反复的艰难道路 一、中国城市化进程的第一个阶段 近代史之前的中国城市化，因为它对中国今天城市化的发展不具有现代化意义上的启示作用，因此本文不予涉及。自1840年鸦片战争以来至1949年中华人民共和国成立的这100年内，我们可以把它看作是具有近、现代意义上的中国城市化进程的第一个阶段。它的发展呈现出这样一些特点： 城市化的发展十分不平衡。东南部城市化进程较快，而中西部地区则远不如 东南沿海，这一现象一直延续到今天。 城市工业化特征差距悬殊。比如东南沿海的大连、天津、青岛、上海、广州 等城市不仅在城市规模上迅速扩张，而且其工业化进程也较迅速。而中西部地区的一些城市甚至不处在工业化进程之列。东南沿海城市的建筑、通讯、工厂、商业、交通已与世界资本主义经济体系有了相当程度的联系。譬如上海外滩一条街的高楼大厦，青岛的洋楼区。而其他不发达地区城市则不具备这些工业化的明显特征。 城市的商业化功能不显著。有一种说法，西方资本主义的每个城市都是以市 场为中心的，而中国城市是以官府、衙门为中心的，象北京，紫禁城是它的中心。而市场则散布在四周，比如菜市口、花市、瓷器口都在边上而不在中心。这一阶段的城市中心是属于官府，城市的政治、军事的特征和意义更为显著和重要，也就是说，中国城市形态上商业化的功能不占主导地位。 城市文化畸形发展。由于列强的入侵，东南沿海的一些城市已经受到了西方 文化较大的影响。同时，由于长期的封建文化的熏陶，中华民族的一些风俗、传统习惯、戏剧、本土文化也占有一定的空间，这二种不同的文化在同一个城市空间里共存，相互影响但又并行发展着，实在是半殖民地半封建社会的一种奇特现象。例如：这一阶段的上海已经与传统的中国城市距离很远，西方的文化随处可见，并且占主流地位，但中国的传统文化又顽强地在这个城市中生存着。如沪剧、越剧这些地方剧种也拥有大量的观众，这种文化畸形发展的现象令人十分费解，不过，人们认为这个现象与上海日后形成的海派文化却有着千丝万缕的联系。 二、中国城市化进程的第二个阶段 这个时期大约是1949年~1980年左右，这30年间，中国的城市化道路走得非常艰难，某种意义上来说，是处在一种“反城市化”的状态。例如：对农村与城市在户口的管理上实行二元分割的社会结构模式，限制农民向城市的流动，甚至出现过大规模地把城市的人口向农村转移的现象，这些做法在客观上使中国的城市化进程长期处于停滞、缓慢，有时甚至是倒退的
再别康桥教案 教学目标： 1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏法问答法 课时安排：2课时 教具使用：录音机 课堂教学设计： 一、导入。 上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 （学生思考，发言。） 刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。 关于“别”的诗歌： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》） 师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充） 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，
背景介绍穿插其中 朗读训练穿插进句子赏析中 土地的誓言 教学目标： 1、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2、感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 教学过程： 一、开篇词 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路得破产得中国农民，漂流到海外去谋生时，身上就常常揣着一撮家乡得泥土。当时背井离乡的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们就要学习一段关于土地的誓言。 二、作者简介 本文作者端木蕻良（1912年—1996年），原名曹汉文（曹京平），辽宁昌图人。现代著名作家、小说家。端木蕻良是复姓，“红梁”取字于东北红高粱，本叫端木红梁，但因他深处白色恐怖之中，为避免迫害，将“红梁”二字改名“蕻良”。 三、解题 请大家自由有感情地朗读课文，并在朗读中思考以下问题： 1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 【点拨】作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……耻辱”这种掷地有声的誓言是作者发出的，因此读者可以强烈地感受到，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、作者面对土地发出了哪些誓言？ 【点拨】我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 【背景介绍】作者为什么会对自己故乡的土地发出如此的誓言？细心的同学可以在文章末尾处看到：本文是在“九一八”事变十周年的时候写的。1931年9月18日，日本帝国主义发动“九一八”事变，东北三省全境沦陷，日本侵略者的铁蹄在东北境内肆意蹂躏践踏，东北人民家破人亡、流离失所，端木蕻良也是这流亡人群中的一个。19岁的端木蕻良亲身经历了这一场事变，流亡海外。而10年后，29岁的端木蕻良仍然流亡海外，东北三省仍然遭受着日本侵略者的凌辱，面对着抗日战争的艰难处境，作家端木蕻良怀着难以遏制的情感写下了这篇文章。