慈母情深公开课教案
【篇一：慈母情深公开课教学设计11】
《慈母情深》教学设计
【教学目标】
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的
慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、语言的词句，体会平凡母
亲的伟大，激发学生热爱母亲的思想
感情。
教学难点：体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇
敬之情。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？（介绍作者梁晓声与母亲
索要钱的事情。）
2、板书：慈母情深今天我们学习这篇课文，了解一位普通母亲对儿
子深沉的爱。
3、课件出示作者资料及文章的背景
二、检测预习情况
1、学习生字新词。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？
（3）理解“攥”“震耳欲聋”的意思。
2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。引导学生填空，归
纳课文内容。
三、研读课文，品读词句
（一）课件出示要求，自由读课文，自学课文，并说说这是一位怎
样的母亲。
（二）全班交流。教师点拨重点句子：
1、极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱的母亲）
2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃
惊地望着我，我的母亲??
3、母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌??（辛劳的母亲）
4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴
他爱看书的！”（通情达理的
母亲）
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作的句段的读悟，我们深深地感受到了这位
母亲的慈祥和善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（小组分角色读课文对话）
（二）读完课文，谁都会被这慈母情深深的打动，更何况是文中的作者呢？齐读课文30-35自然段，体会我对母亲的感激、崇敬与热
爱之情。
四、拓展伸华
是啊，同学们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,
那是慈母的爱。请你们回想一下你与母亲之间的点滴，明天就是感恩节了，借助这个机会跟母亲说说心里话，献上真诚的告白。（配乐）
五、总结全文
通过这节课的学习，我们深深地感受了母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私
的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
六、作业布置：
1、搜集有关母爱的诗句、名言、故事。
2、认真地读读梁晓声的《母亲》
板书设计
18 慈母情深
瘦弱辛劳通情达理
谁言寸草心，报得三春晖
【篇二：五年级上册慈母情深公开课教案-1】
公开课教案
课题：《慈母情深》
［学习目标］
1．认知“陷、碌、攥”3个生字。理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂三
个词语。
2．理解母亲工作环境之恶劣，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的
深沉。
3. 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡
母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母
亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［学习难点］
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［教学课时］：1课时。
［学习过程］
一、课前谈话：同学们，跟大家一起学习了半个学期，我发现我们
班的孩子特别有灵性。在今天上课之前，我们来做一道计算题，向
来听课的老师展示一下我们的智慧好吗？
请看大屏幕：有这样一个家庭，家中共有6口人，其中孩子有5个，只有母亲在挣钱养家。母亲每月的工资是27元，问：这家人一天的
生活费最多是多少？一元五角钱相当于一个人几天的基本生活费？
进行课前谈话后，让孩子静息，不愧是五（2）班的孩子，你们的计
算水平真高。孩子们，一个人要做好一件事情必须得静心，我们要
想上好这堂课也应该先把我们的心静下来。
二、小诗配乐，导入课题
1．小诗配乐。（《假如爱有天意》）
? 冬天在窗边，夏天在门旁，
? 她是我们的守望人，
? 她会为我们的晚归而焦虑不安。
? 她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱
? 因此，我确信，无论我们在哪里，
? 身上都系着她的牵挂。
同学们，这首小诗描述的是——
生：母亲。
正如诗中所说，母亲是我们的守望人，无论我们走到哪里，身上都系着她的牵挂。今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
三、初读课文，检验预习
1.介绍创作背景
预设问题：通过朗读，你了解这篇文章的创作背景吗？
预设答案：是，请同学介绍，再出示ppt。
不是，出示ppt，请同学读。
2.字词环节，预习检验。
（1）昨天大家都已经预习过这篇课文，那我们先来检验字词。
出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
这里有个字笔画比较多，是哪个字？大家一起来说——“攥”
师范写“攥”，范写后：来同学们，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心清清楚楚地写下这个“攥”字。已经记住的同学请将左手牢牢攥紧。
（2）现在请同学们拿出自己的课堂学习单，根据课文完成第一题。（）的噪声（）的脊背（）的口罩（）的眼睛（）的毛票（）的手指没完成的同学听已经完成的，正音，投影正字形。预设：龟裂的龟字读音。
震耳欲聋：手和桌子合作拍出震耳欲聋的声音（帮助学生理解震耳欲聋，突出母亲工作环境恶劣）极其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母亲工作的动作。坐、弯腰、俯（日复一
日，年复一年的劳作，让母亲的背看起来极其瘦弱，可展示自己的背）
褐色的口罩：原来的口罩是什么颜色的？白色的。为什么妈妈的口罩变成了褐色？踩缝纫机，布毛，时间一久，就变脏、变旧，变成褐色了。
疲惫的眼睛：为什么眼睛是疲惫的？因为头和缝纫机挨得很近，看久了，眼睛就很疲惫。（作者观察得真是细致，通过这个神情描写让大家感受到了母亲的辛劳。）
皱皱的毛票：毛票是一毛两毛的纸币，钱在任何时候都很宝贝吧，钞票就算不是崭新的，也该是整理得整齐的，为什么是皱皱的？我们可以想到，母亲有可能想拿它去买油盐酱醋，买生活用品，可是
想想又塞回兜里，赚钱如此不容易，钱要用在刀刃上，所以拿出来
又放回去，毛票变得皱皱的了。
龟裂的手指：出示图片，你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？在
作者的心中，母亲的手应该是怎样的？而他看到的却是龟裂的手。
说明母亲的手是因为工作辛劳才会变成这样。
四、浏览课文，整体感知
《慈母情深》选自梁晓声的回忆录《母亲》，这部著作记录的都是
梁晓声真实的过去，真实的经历，
真实的情感，我们学习一篇文章不能浮于文字表面，我们应该聆听
作者心灵的倾诉。要做到走进文字深处，聆听作者的心灵倾诉，首
先应该读懂文章。
1.课件出示：细读文章，分别用一个词语回答下面的问题：
（1）梁晓声的家境如何? ( )
（2）梁晓声母亲的工作状况怎样? ( )
（3）梁晓声用一元五角钱给母亲买一听罐头时母亲是怎样对待他的? ( )
在学生细读文章的过程中，巡视。
2.抽生汇报（在这个过程中多抽学生说，但不需要孩子说出理由），相机板书：贫寒、艰辛、数落。
小结：通过我们的细读，我们知道了梁晓声的家境贫寒，他母亲的
工作特别的艰辛，而且还了解了年幼的梁晓声用一元五角钱给母亲
买了一听水果罐头时，母亲对他的态度却是数落。这篇文章很长，
但是我们通过三个问题的把握就理清了文章的脉络。这就是我们常
说的“长文短读”或者说“厚书读薄”，但是我们学文要走进文字的深处，聆听作者心灵的倾诉，就还应该深入地品读文本，“把书读厚”。请孩子们看着书，找出描写梁晓声家境贫寒的句子，用——标明。
学生汇报，教师：梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共
就9毛钱，连家里的破收音机都已经卖了，被他和弟弟妹妹吃进肚
子里了，可见家境的贫寒。让我们再来看看梁晓声母亲的工作状况，找出描写母亲工作艰辛的句子，用﹏标明。
2.学生汇报：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
母亲整日，整月，整年都是在这种震耳欲聋的声音中工作，母亲的
工作（生答）艰辛呀。
五、品读课文，两快一慢“拍”母亲
教师：现在，老师也找到了一些句子，想与同学们一起交流、品味，请看大屏幕：课件出示：
1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：同学们都看过电影吗？
那大家记得电影中的慢镜头吧？如果用电影中的快镜头和慢镜头来
比喻写法，你觉得这句话带给你是哪种镜头的感觉？
慢镜头。
想一想，为什么要用慢镜头描写母亲的神情呢？背，直起来了，我
的母亲，这是一个怎样的背呢？
预设：极其瘦弱的背；弯曲的背??
师：因为瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的
肋骨。可是，在“我”的记忆中，母亲的背是这样的吗？母亲的背应
该是
预设：笔直的，挺拔的
师：确切地说母亲的背是结实的、健壮的，这才是我记忆中母亲的
背啊！可是现在，我看到的母亲的背却不再结实了，不再挺拔了。
转过身来了，我的母亲。
让我们来细细地看，仔细地看：母亲弯腰工作了好长时间了，以致
背不能立刻直起来，转过身来，我们看到的是一双眼神疲惫的眼睛，母亲已经好久没休息过了，那疲惫的眼睛布满血丝，吃惊地望着我，好像在说：“儿子，这里这么嘈杂，你来干什么？” 谁来把这个慢镜
头读给大家听听。
抽学生读。
评价：读得真有感情。
来看看这段文字，你们有什么发现？
文中出现了三次“我的母亲”，按照我们平时的习惯，应该是把“我的
母亲”放在哪里？放到最前面，三个“我的母亲”是不是重复了，太多了？我们把它们去掉试试看。
出示去掉三个“我的母亲”后：我的母亲背直起来了，转过身来了，
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
对比读一读。
原文：我来读红颜色的字，你们来读黄颜色的字。
改后的文字：全班齐读。
谈感受：
预设：这是排比，使句子更加整齐。
预设：不敢相信那是自己的母亲。
所以原文更好。
2.快镜头：要钱
出示对话：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
（1）如果说刚才那个是慢镜头，那么接下来这个是？
快镜头！
对话中除了第一句有提示语，接下来都没有提示语了。
被省略了，这样省略了显得对话更加简洁。
大家自由读一读这个对话。
请一位同学当母亲，我来当儿子。
评价：这位同学读出了快镜头的味道。
现在，我们把快镜头再拉快一点，请全班同学当儿子，我来当母亲，读一读这个对话，注意，要读出快镜头的“快”来。
师：母亲说话为什么这么快？
预设：节省时间。
节省时间干什么？
预设：干活、工作、赚钱??
小结：急着去干活，心情急切，家里还有五个孩子等着母亲工作的
钱来吃饭，她不得不加快速度。
（2）观察一下，梁晓声每句后面都用的是什么标点符号？
预设：省略号。
妈妈为了节省时间干活说话都很利落。而我却犹豫了！
我要钱是为了？买书。他喜欢书吗？喜欢！
课文中有一个句子说明他非常喜欢书，你找到了吗？
想得失魂落魄??失魂落魄是什么意思？
预设：魂魄都掉了??
既然梁晓声那么喜欢书，他问他母亲要钱的时候为什么犹豫了？
预设：因为他看到母亲赚钱很不容易，不好意思开口了。
好，我们再来将这个简短的对话读一读，这次，男生当母亲，读出
急着去干活的“快”，女生当儿子，读出不忍心问母亲要钱的犹豫来。母亲给了梁晓声买书的钱后，干什么去了？
【篇三：《慈母情深》教学设计-公开课-优质课(北师大
版七上精品)】
《慈母情深》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1、了解梁晓声的文学常识。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【过程与方法】
理解探究；讨论交流。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习使学生能体会母亲的爱，懂得体谅自己的父母，做
一个孝顺的孩子。教学重点
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排
2课时
第一课时
一、导入课文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。
世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
二、作者简介
梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集
《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及
中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、预习检测
《慈母情深》教学案例 案例背景： 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程： 1、直奔突破口 按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？ 小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？ 小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版） 18、慈母情深 教学目标 知识与技能： 1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 课时：2课时 教学过程： 一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感人教部编版小学语文优秀教案
受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、） 3、作者简介（课件出示）。 (梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利。 （2）从课文中圈出生字，多读几遍。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。 （3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。 三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。 （1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。 （2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案
18* 慈母情深（作者：梁晓声） 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。 课例名称：慈母情深 谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意 见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？ 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。 学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大） 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次） 我想： 五、积累拓展 《游子吟》 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子
部编版五年级上册《慈母情深》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、古诗引入，揭示课题 1.同学们，在这个世界上，有这样一个人，她的爱绵绵如溪，淳淳如水。她，就是母亲，唐朝著名的诗人孟郊用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受（媒体演示、配乐欣赏《游子吟》）。 2.伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。今天就让我们一起走进当代著名作家梁晓声歌颂母爱的散文《慈母情深》。让我们共同感受平凡小事中体现出来的伟大而深沉的母爱. 板书课题：慈母情深 3.把自己的想象、感情带进去，全班齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1.慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。屏幕出示： “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）学生自主完成，全班齐读。 1.震耳欲聋的“欲”是什么意思 2.什么是“龟裂”？龟裂的手看见过吗？强调“龟”是多音字。 3.知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出握住拳头状。） 同学们发现了吗，这其实就是这篇课文的主要内容。课文中出现的两个主要人物是母亲和我。教师板书：“母亲”、“我”。 三、品读课文，感受母爱 1.用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2.小组内交流。
《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】 初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用反复的手法表现人物思想感情。 【教学方法】自主合作探究 【教学步骤】 一、吟诵诗句，导入课题 1．吟诵《游子吟》 2．板书课题，齐读课题。 二、预习检测，整体感知 1．词语反馈： 出示词语：攥龟裂忙碌失魂落魄震耳欲聋 读准龟jun裂理解词语 2.用上述词语说说课文主要讲了一件什么事？
三、细读课文，感知形象 1.学生默读批注 出示：这是一位（）的母亲。 2.这是一位怎样的母亲？ 读句子，谈感受 （1）瘦弱的母亲 （2）贫苦的母亲 （3）通情达理的母亲 （4）疲惫的母亲 （5）忙碌的母亲 四、聚焦语言，领悟表达 1. 聚焦画面1： 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲…… A 看到这样的母亲，作者的心情是怎样的？（伤心、难过、心酸） 作者为什么会有这样的心情？（看到了母亲工作的环境） B 插入环境描写的句子： C 读着读着，你发现了什么？ 通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习反复、倒装句。 D 朗读 E 小结： 2. 聚焦画面2：
◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。 从四个“立刻”中，你读懂了什么？朗读体会。 3.补充资料 4.小结： 5.师生合作读写母亲的句子。 五、迁移运用，提升情感 1.小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说： 提示：学习课文运用反复或倒装的方法写几句话，可以写自责、心疼、懂事、感激……“母亲”这个词语不得少于三次。 2.交流反馈 六、课外延伸，升华情感 1．课件出示：梁晓声简介 1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 2．总结 3.推荐阅读梁晓声《母亲》
情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述： 回忆生活中的点点母爱 上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。） “我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。） “我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕） …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是 一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。
慈母情深优秀教学设计 慈母情深优秀教学设计 设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 １、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 ２、有感情地朗读课文。 ３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、《孝敬父母》歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程
一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。 二案例过程。 生：齐读课题《慈母情深》。 师：读完课题，你想知道些什么？ 生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？ 师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近） 生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？ 生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？ 生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。 师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！ 生：自由朗读、展示读。 师：除此，你看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？ 生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。 生：有感情地朗读。 师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？ 生：我看到了一位劳累的母亲！ 师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生：评价朗读。 师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你
《慈母情深》案例评析 小学语文课堂实录 ____(省、市、区、县)师范附小程治国 片段一： 师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？ 生：母亲是一个极其瘦弱的人。 生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。 生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。 生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。 〈课件出示补充材料〉 母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。 （生自由朗读课文及补充材料） 生：说明母亲身体不好。 生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。 生：说明母亲她常年劳累的结果。 师：你还从课文的什么地方体会到了什么？
（生自由读：立刻……立刻……立刻……） 〈课件出示〉 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？ 生：作者三次呼唤自己的母亲。 生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。 生：他很吃惊。 生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。 师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。 （生齐读） 片段二： 师：母亲的双手都干过什么？ 生：母亲为我们烧过饭。 生：母亲为我们洗衣。 生：母亲还为我们…… （体会：龟裂） 〈课件出示补充材料〉 母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭…… 【评析】
慈母情深 【教学目标】 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学课时】一课时 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】 一、感情读题，初品词意 同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ （生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。） 非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 二、检查预习，理解新词
师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词） 理解词语： 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？ 再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？ 三、研读课文，细品词句 请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画） 交流： （一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）
《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？ （学生回答，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。 （2）组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 （学生自主学习，朗读交流。） 三、汇报展示，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？ 生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书：辛劳。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一： 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”
“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？ （生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？ 语言描写二： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一： 伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。 同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深） 4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）
五年级上册语文教案-18 慈母情深人教（部编版） 《慈母情深》创新教案 教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？ 2.为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《慈母情深》教学案例 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性 一、案例背景。 伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。 二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。 生：齐读课题《慈母情深》。 师：读得不错，能读得再深情一点吗？ 生：深情地齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？ 生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？ 师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近） 生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？ 师：巡回指导。 生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？ 生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。 师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！ 生：自由朗读、展示读。 师：除此，你看到了一位怎样的母亲？ 生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
《慈母情深》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。 3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 过程和方法： 1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。 2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。 情感态度与价值观： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点与难点： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学过程 （一）导入： 师：同学们看这是什么？（钱）多少钱？（一元五角）现在一元五角能买到什么？（一支铅笔，一个练习本等）同学们觉得这一元五角多不多？在我们将要学习的这篇课文中，有一个孩子，他觉得这一元五角钱太多太多了。今天我们就来学习一个孩子，一位母亲以及一元五角钱的故事。请同学们跟老师一起板书课题。（板书课题并指导朗读）（二）整体感知
1.师：课下同学们已经预习了，相信这些生字词肯定难不倒大家。 课件展示： 失魂落魄震耳欲聋疲惫龟裂塞忙碌攥鼻子一酸 2.师：谁能把这些字词填到下面的括号里？ 课件展示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我是要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，她立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去。 （1）指名读 师：谁听出来了，他哪里读得不准确？ （2）指导学生理解“龟裂”：在生活中，谁看到过龟裂的手？你刚才描述的手，用一个词语来形容就叫做——（龟裂） （3）指导书写“攥”：有一个字，笔画特别多，大家有没有发现是哪一个字？谁到黑板上来领着大家写一下这个字？ （4）师：大家看一下这个词“鼻子一酸”，鼻子一酸是什么样的感觉？我们一般在心情怎样的时候会鼻子一酸？（伤心、悲伤）不对啊，“我”向母亲要钱母亲给了吗？（给了）给了多少？（一元五角）一元五角一分不少。按理来说，“我”在这个时候应该感到——（兴奋、高兴）然而，此时此刻作者却是——（鼻子一酸）作者为什么会鼻子一酸呢？我们一起去课文中寻找答案。请同学们自由朗读课文，边读边思考：“我”为什么会鼻子一酸，在有关句子下面划横线。 （三）深入研读 师：刚才老师巡视的时候，发现有位同学找的句子很特别，我们一起来听听。 生答：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
18.《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.联系上下文，理解“我”拿到钱时为什么“鼻子一酸”。 教学重难点： 抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。 教学过程： 一、回顾导入，板书课题 1.朗读课题，读好“慈”“深”，作者所要表达的情感也就出来了。 2.复习词语。 失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 3.概括课文内容，用上上面四个词语。 二、品读课文，体会真情 （一）默读课文，读到哪些句子时让你“鼻子一酸”？划出相关句子，做上批注，写出自己的感受。 （二）交流感悟 1.“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（环境恶劣） 2.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口
罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”（身体劳累） 师：一组特写镜头进入我们的视线。第一次，我感到了母亲的腰身已不再挺拔，母亲的面庞已不再红润，母亲的目光已经炯炯。此时此刻，“我”怎能不心疼自己的母亲？ 3.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（出示图片，理解“龟裂”） 出示补充资料，了解作者当时的家境是多么的贫寒！ 4.“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”” 5.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”（工作艰辛） （“立刻”一词的反复出现，突出了母亲的工作紧张而又忙碌。反复的写法，既可以起到强调作用，又可以增强感染效果。） 三、拓展延伸 1.抓住文中的多个“第一次”，感悟作者对母亲的崇敬和感激。 2.补充材料： “忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
《慈母情深》教学案例分析 东门小学林玲菊 《慈母情深》是著名作家梁晓声《母亲》的其中一个故事。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。读着课文，我被感动了——浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情。 如何引导学生深切地体会到这份伟大的母爱呢? 上课伊始，我巧妙地浓缩了课文情节，让学生填写“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要我买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又能陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。”此设计的作用有三：一是检查了课文的预习，对文中的几个关键词进行随文解读，如“震耳欲聋、龟裂、攥”；其二是对初读课文整体把握的检查；其三是由“酸”切入，引向深度探究，使“鼻子一酸”作为全堂课情感颠峰体验的一个制高点。整堂课环环相扣，首尾呼应，一气呵成。 我在教学时模仿了王崧舟老师的课堂教学模式,以指导朗读为抓手,达到了较好的教学效果.如我问学生: 孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。学生在此时的读只能初步感受,我继而有说: 我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。于是我指导了这样一句句子: “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”我是这样分步骤引导的: ①请生说说理解。②看来这一句没有白写。大家一齐读读。“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！在理解了“震耳欲聋”这个词语后学生的读第一次有了感觉. ③耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中
执教《慈母情深》教学反思(2020公开课) 今天执教了《慈母情深》一课，感触颇深。课后我对本次公开课做了如下反思： 在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽
然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足： 一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，
但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。 我和孩子们一起经历了母爱的洗