第 4 课《甲午中日战争》教学设计
【创设情境，导入新课】：
出示对联：内无相，外无将，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量。这是日本首相伊藤博文的上联，李鸿章对的下联。那伊藤博文和李鸿章是何许人也？这幅对联又是在什么情形之下作的呢？今天就让我们一起去探究一下吧！
【自主探究，整体把握】
依据《同步学习与探究》探究过程部分，自主学习5 分钟，解决基础知识，疑惑问题组内讨论释疑解惑。
【走进黄海，感受悲壮】看影片《黄海大战》片段，设计学生活动：模拟感动中国人物评选活动，请你为邓世昌写出颁奖词。
设计意图：通过视频去感受历史事件，激发自身的探究精神，积极思考。通过为邓世昌写颁奖词让学生更切身的去体会他们不畏强敌，英勇作战的民族精神，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信心。
【角色扮演，体验屈辱】学生活动：分角色扮演谈判中的伊藤博文和李鸿章设计意图：通过角色扮演更直观形象的展现清政府的腐败无能，激发学生的爱国主义情感和对侵略者的憎恶之情。
旁白：1895 年4 月10 日，李鸿章一行再次登上春帆楼。伊藤：停战很多天了，期限很紧，议和条款应赶快签订，我已经准备好修改的粗略条款。中堂你看一看，只有同意和不同意两句话。
李：难道不允许分辩吗？
伊藤：只管辩论，但是条款不能减少。
李：贵国既然知道我国为难的情形，那你们的要求应该衡量我们能否达到。伊藤：日期太紧，所以把我要做的事毫无隐瞒的告诉你，免得引起辩论。
李：“核计贵国的开销数目，远不到二万万两。我国负担这样的巨款，必定要借洋人的钱。洋人的借款利息很重，中国实在没有偿还这种债务的能力。”
伊藤：“借债还款，那是中国的责任。”
伊藤：“如果这样，立即派兵到台湾。”
李：无语。
旁白：1895 年李鸿章被迫签订了丧权辱国的条约，规定：请政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银二亿两；允许日本在中国开设工厂；增辟通商口岸等。
学生讨论：分析《马关条约》的签订对中国社会产生的严重危害，认识到《马关条约》
的签订使中国的半殖民化程度进一步加深、使中国面临空前严重的民族危机这一史实。知识卡片：春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。
——丘逢甲《春愁》我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！
——闻一多《七子之歌?台湾》
教师导学：今天台湾岛内有一小股“台独”势力兴风作浪，妄图将台湾分裂出中国，
你能用我们学过史实对他们加以抨击吗？
【解读史料，感悟历史】
材料一：1890 年后，日本以国家财政收入的60％来发展陆、海军，1893 年起，明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出30 万元，补充造船费用。
材料二：在西太后的心目中，颐和园比海军更重要，因此，每年“由海军经费内腾挪三十万两”以建造颐和园。------------------------------------------------ 《近代
中国社会的新陈代谢》讨论：甲午中日战争中国战败的原因是什么？从中你得出什么教训？【反思完善，巩固落实】
联想游戏：由……我想到了……，以此来小结本节课内容
【教师寄语】
国人犹记百年前，甲午海战败师还；屈辱历史已铸成，落后腐朽是必然；年少仍然需努力，国家富强立新功。