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体育课中学生主体意识的培养

体育课中学生主体意识的培养

长期以来,在体育课教学中,教师常常把学生当成被动接受知识的容器,只要求学生无条件地执行教师的指令,接着又一味填鸭灌输,包办代替,仅仅把学生当做教育的对象和客体。这样,也就使一部分学生养成了一切听从指令,只会被动地接受、执行,不思主动、进取的依赖性,造成个人缺乏主体性,发挥不出创造力。基础教育课程改革的进行,要求改变这种状况。那么,如何使学生从传统的课堂教学中解放出来,使他们在体育课中能自主地、能动地、积极地、有意识地学习呢?

1.开展丰富多彩的游戏活动

创育需要创新,体育教学也需要创新。通常所说的创新,就是首创前所未有的东西,即创新意味着突破,象征着革新,标志着进步。但学生在教育活动中的创新与人们一般所言的有所不同,这正如布鲁纳所言:“学生的发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”对学生而言,创新并不限于首创前所未有的新知识、新见解,而应包括以下更多的内涵,比如:提出新点子,能在教学中举一反三等等。

1.1 以游戏激发学生学习的兴趣。

对于学生来说,生活就是游戏,学生就是在游戏中不断成长的。幼时小伙伴的“扮家家”,稍大一点之后的“捉迷藏”、“警察捉小偷”,之后在学校里又慢慢学会了“丢手帕”等,随着年龄的增长,到了中学阶段的学生游戏层次也不断提高。一个个新奇的游戏,让学生们一步步走入了游戏的殿堂。苏霍姆林斯斯基说过:“激发和发展学生的学习兴趣,是教学成功的前提。”因此,以游戏教学来诱导学生的兴趣是非常合理,而且是可行的。

1.2 在兴趣活动中完成学习任务。

长期的教学实践证明,当一个学生对某种事物产生兴趣时,他总会主动积极地,心情愉快地进行学习,并不觉得学习是一种负担,甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。因此,只要学生对某种事情产生了兴趣,那么他的学习积极性就充分地调动了起来,他的学习也会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,开展“我当老师”的教学活动,效果往往很好。(所谓“我当老师”,就是让学生想一个游戏,然后在上体育课的时候组织大家做这个游戏。)当一回“小老师”,学生的兴趣浓了,积极性提高了。

长期的教学实践证明,当一个学生对某种事物产生兴趣时,他总会主动积极地,心情愉快地进行学习,并不觉得学习是一种负担,甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。因此,只要学生对某种事情产生了兴趣,那么他的学习积极性就充分地调动了起来,他的学习也会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,开展“我当老师”的教学活动,效果往往很好。(所谓“我当老师”,就是让学生想一个游戏,然后在上体育课的时候组织大家做这个游戏。)当一回“小老师”,学生的兴趣浓了,积极性提高了。

1.3 培养学生的创新精神。

当学生的学习欲望还没有满足的时候,学生在考虑“怎么学”,而当学生的学习欲望得到基本满足之后,为了发展,学生考虑的不再是“怎么学”,而是如何进行创新了。这时,学生已不满足于简单重复他人或自己做过的一切,而是要创造

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