中学历史教学的现状及对策
发表时间：2013-12-13T15:41:45.903Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第160期供稿作者：张红
[导读] 现行教学计划和学校教学管理体制，使历史科客观上成为“副科”。
张红四川省江油市长城实验学校621700
今天在中学各门学科中，历史课处于十分尴尬的境地：一方面课程改革向着综合化的方向发展，很多地方将历史课融入社会学科范畴，使得历史老师体验到失落感；另一方面中学生对历史的兴趣不高，笔者的调查显示历史课排在中学各科的第七位以后。教师不愿教，学生不愿学，历史课成为“鸡肋”，历史教学出现了前所未有的危机。
一、造成中学历史学科现状的原因分析
1.现行教学计划和学校教学管理体制，使历史科客观上成为“副科”。中学阶段各门学科理论上都应当是基础学科，但在现行教学计划和学校教学管理体制中，历史学科在中学阶段长期以来是被忽视的，只有高三文科及初三才出现这门学科存在的价值。在现行教学计划中历史课课时少，一般为两至三节，使得历史教师上课班次多、任务重，加上高考、中考分数比例，使语数外三科成为宠儿。
2.功利主义的社会潮流，忽视历史a是必然的。当前我们正进行社会主义市场经济建设，追求经济效益是市场经济的目标之一。历史课作为意识形态学科，在市场经济建设中的直接价值并不大，使社会、家长、学生认为“历史无用”，从而影响了学生学习历史的积极性，古老的历史学科受到了现代化的严峻挑战。
3.历史学科地位的下降是世界各国的普遍现象，这也在一定程度上影响到了中国。通过研究国外教育史表明，历史教育呈下降趋势，因而各国在新一轮课程教材改革中都比较重视历史教育，提高了历史学科地位。如：美国把历史课作为中学核心课程之一。
4.教学观念的滞后和教学手段的单调，加剧了历史学科的困境。面对今天信息化的社会，许多历史老师的教学观念仍然停留在“传道、授业、解惑”上，观念陈旧，加上教学手段单一（一本书、一个备课本、一支粉笔），历史课堂教学死气沉沉，毫无新意，根本无法调动学生学习历史的积极性。
二、面对现实，更新观念，迎接挑战
对于历史教学的现状，我们既不能麻木不仁，更不能自暴自弃。如果不痛下决心进行改革，任其发展下去，对我们的国家、我们的民族都是一场灾难。
1.全社会都来关心重视历史，充分发掘历史学科的教育功能。古今中外都非常重视历史，在市场经济建设的今天，历史学的功能较以往更广泛、更深刻。其重要性主要表现在三个方面：一是资政功能。历史是过去的现实，古人十分重视史学的致用功能，特别是资政功能，所以唐太宗留下了“以史为镜，可以知兴替”的千年古训。司马光主编的《资治通鉴》更是“专取关国家盛衰，系民生休戚，善可为法，恶可为戒者”，以实现其“以鉴于往事，有资于治道”的政治目的。二是教育功能。历史学能给人们以巨大的教育，这是历史学最普遍的价值所在，体现了历史学科思想教育的功能。它主要包括社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、革命传统教育、爱国主义教育、民族关系教育、国情教育、社会主义教育及人与自然的关系、可持续发展教育等。三是素质教育的需要。英国学者培根说过：历史使人明智。社会主义市场经济建设需要的是高素质的通用型人才，通过学习和研究历史，能培养人们的历史意识、历史思维和历史方法，进而提高整个民族的文化素养和历史认同感。历史学科在素质教育中有其得天独厚的优势，这是其他学科都无法代替的。外国人提到中国，说中国是泱泱大国，有着5000年悠久的历史和文明，而我们的中学生甚至不知道四大发明是什么，当他们唱着国歌时，对“中华民族到了危险的时候”还能体会这句话的分量吗？所以素质教育更离不开历史。
2.改革历史教学方法，调动学生学习的能动性。一是优化课堂教学内容，创设积极的学习情境。（1）引导学生体验与感受历史。历史是丰富多彩、多种多样的，学生应站在当时历史人物所处的历史环境中去思考问题，而不应以今天的标准去苛求古人。如讲岳飞抗金时，要求学生展开讨论，有的学生认为岳飞在抗金斗争的大好形势下应该不理朝廷的十二道金牌继续前进，甚至有的学生认为岳飞手握重兵，应取南宋政权而代之。教师应引导学生认识到，岳飞是用封建思想培养出来的将领，忠君报国就是他的人生宗旨，所以他不可能谋反。在引导学生感受历史的过程中，要尊重每一个学生的真实感情，尊重每一个学生的思考错误甚至于奇谈怪论。（2）采用角色扮演的方法，也可以达到较好的效果。如讲吐蕃与唐的关系时，让学生扮演文成公主、唐太宗、松赞干布等人，围绕“求亲和文成公主入藏”表演历史短剧。历史教师在教学过程中既要“知己”,更要“知彼”，要有“法”，有“新法”、“多法”，才能收到良好效果。
3.建立平等和谐的师生关系，引发学生学习历史的主动性。历史老师一般任课班次多，每班课时又较少，师生接触机会不多，如果讲究“师道尊严”，板起面孔说教，高高在上，不仅不受学生欢迎，反而会加大师生距离。因此我们要放下架子主动与学生交朋友，加强师生间的相互了解和情感交流，建立真正平等和谐的新型师生关系，学生才能做到“亲其师，信其道”。
4.努力提高历史教师素质。充分发挥教师素质主要体现在四个方面：第一，具备广博精深的专业素质；第二，具有教育学、心理学理论素质；第三，具有人文素质；第四，掌握现代教育手段，即具有运用计算机、多媒体教学的能力。只有这样，历史教师才能与时代同步，使课堂充满生机和活力，激发学生学习历史的兴趣。
总之，我们历史教育工作者要肩负历史重任，从我做起，从现在做起，积极投身到教育改革的大潮中，积极探索，勇于创新，让学生领略到历史学科的无穷魅力，使他们愿学历史、爱学历史，让历史学在中华民族的伟大复兴中发挥更大的作用。
初三历史教学经验交流会发言稿 郑清凤 连续教了几年的毕业班，给我的一个感受是：时间紧张，教学任务艰巨。在时间安排上大致为:初三年上学期超额完成九年级上册和下册两本书的历史教学工作,主要是为下学期历史中考总复习腾出时间。下学期开始进行6本书的总复习。从开学到第一次泉州质检之前（大概12周左右）完成第一轮复习。第一次质检后至第二次晋江质检大概一个月左右时间进行第二轮复习，最后就是做几套模拟卷，查缺补漏。 在这几年的毕业班复习中,遇到了一些普遍性存在的问题。比如在第一轮复习的时候，因为我们要赶在第一次泉州质检的时候把6本书的基础知识复习一遍，在时间安排上比较仓促，速度比较快，没办法做到面面俱到，再加上学生对以前学的知识遗忘多，所以第一轮复习下来感觉效果不是很好，学生对基础知识的掌握不够到位。也是因为这个原因，基础没打好，所以在第二轮专题复习，给学生做一些系统性和综合性归纳的时候，会觉得比较吃力，感觉学生跟不上。 针对上面的问题，我谈谈自已的几点感受： 首先，应该转变观点，现在的历史学科开卷考并不是象以前别人说的初一年，初二年不用管，不用怎么理会，到初三来你再来临时搞突击学习，临时抱佛脚，反正是开卷考一样能够考好，起死回生，我认为这是行不通的。因为在初三年下学期总复习的时候，时间是非常有限的，复习一本书也就一至二周的时间，没办法顾及太多的细节，三年的知识量压在一起，一综合考试，很多学生都是水土不服，消化不良的。所以在初一年讲授新课的时候就应该为初三年总复习做准备，打好基础，把每一节课要掌握的基础知识落实到位，逐课过关。 2.从这几年的历史中考可以看出，现在的中考非常注重考查检测学生的学科能力（阅读能力，概括能力，运用所学知识分析问题，解决问题的能力），也就是说现在的中考对学生的能力要求提高了，不再是简单的记一记，背一背，告诉学生答案在哪里抄就可以的了。它要求学生懂得运用所学知识去分析问题和解决问题。而这种学科能力对于我们这种学校的学生来说我认为是先天不足的，虽然到最后总复习的时候，我们会用几节课的时间针对中考题型进行有效训练。并教会学生掌握一些解题的方法，帮助学生提高应试能力。但是我认为靠临考前这几节课的恶补是远远不够的，因为学生学科能力的提高并不是一朝一夕的，需要一个偱序渐近的过程。 总之，历史中考是对学生基础知识和学科能力的一次综合考查，要考出好成绩，应该从基础年段抓起，不管是基础知识的落实，学科能力的培养还是学习习惯的养成。初一初二年抓好了，到了初三总复习的时候才能够游刃有余，在各个方面得到进一步的提升。
关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life. 姓名： 班级(单位)： 日期：
关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 温馨提示：本文是通过读书或实践后，对某个事件、某个现象、某个问题调查研究所获得的成果性文章。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行修改后套用。 调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查, 了解普通农村初中历史学科的教学的现状, 发现其存在的问题, 找出问题症结并提出相应的对策, 以促进农村中学历史学科教学的发展。 调查时间：XX年2月27日到XX年5月1日 调查对象： 调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。 长期以来, 在农村中学历史教学中, 教师只重视对历史知识的教授, 对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够, 忽视对学生创新精神和实践能力的培养, 学生对于历史学科也存在偏见, 将其归于副科, 不予以重视。而历史学科的真正意义, 确是博大精深的, 随着我社会主义现代化建设的发展, 构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出, 农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村, 构建和谐社会中具有基础性, 全局性, 先导性的重要作用。而历史学科作为一门人文学科, 在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的创新思维等发挥着十_大多集中在讲故事的学科, 研究过去的一门学科在我所交流的学生当中, 他们对历史学科的认识都不够全面, 只是认识到了其中的一个方面或者两个方面。也许和他们现在所学的知识相关, 关于历史学科的社会价值, 对于我们个人价值情感的熏陶、提升我们到的修养境界
目前中学历史教师队伍现状之分析 王越群 (陕西教育学院人文环境系 陕西 西安 710061) [摘 要] 中学历史新课程改革的关键在教师,为了准确了解目前中学历史教师队伍的基本状况,本文结合西安地区部分历史教师调查,分析了目前历史教师的基本情况、存在的问题及如何提高历史教师队伍的整体素质等问题,为中学历史教师队伍建设提供一定的参考。 [关键词] 中学 历史教师 教学能力 [中图分类号] G659.21 [文献标识码] A [文章编号] 1008-5564(2003)02-0045-03 一、基本情况 本次调查涉及到西安市6个区的重点中学和普通中学以及厂矿子校的103名中学历史教师,采取的是问卷、谈话、咨询、侧面了解等方式。基本情况如下: 1.年龄与文化程度 30岁以下:30人,占29.1%;30-40岁:占40.9;41-50岁:30人,占29.1%;50岁以上:1人,占0.9%。 从以上统计数字来看,这是一支老中青结合、层次结构比较合理的教师队伍,40岁以上的教师占30%,是教师队伍中的重要组成部分,他们长期从事教育教学工作,有着丰富的教学经验,事业心和责任心较强,在以老带新、培养和影响青年教师的过程中起着不可替代的作用。在数量上占多数的中青年教师,都是从正规大专院校毕业分配来的大学生,是中学历史教师队伍的后继者。他们中的大部分人有着丰富的历史知识,知识结构比较系统合理,而且富有理想,乐于接受新生事物,勇于开拓进取创新。教师队伍年龄层次结构的合理性,为实施新课程改革后的历史教学及素质教育的可持续性发展提供了必要的客观条件。 大学本科学历的80人,占77.7%;大专文化的有14人,占13.6%;中专毕业的有4人,占5.7%。 从调查统计看,96%的教师具有现阶段要求的大专以上学历,基本符合国家基础教育发展对中学历史教师学历的要求。同时,随着现代教育改革的进一步深入,对中学教师学历要求越来越高,学历不达标的教师经过进修或培训将要达到要求,否则就在被淘汰的可能。可以看出,西安地区中学历史教师学历水平远远高于本省其它地区。 2.职称与职务 中学特级教师4人,占4%;中教高级的有45人,占43.5%;中教一级的有50人,占48.5%;中教二级以下的有4人,占4%。 从职称情况看,高中各级职称的分布与年龄结构的分布基本相对应,具有梯级结构,中级职称约占50%,是教学的中坚力量,高级职称占40%,是教学中骨干力量。 从调查情况,有35人担任学校的年级组长、班主任、教导主任、政教主任等职务,参与学校的教学与管理,占历史教师总人数的34%。说明历史教师在学校的组织和管理方面具有一定的能力和方法,只要校方能够合理的使用,他们的聪明才智就能得到有效的发挥。 3.师生比例和其他情况 从调查结果来看,初中的师生比例平均为1∶400,每位历史教师要带8个班;高中的比例平均为1∶300,每位历史教师要带6个班。当然在个别的重点中学,由于教学质量高,生源有保障,但教师短缺,历史教师的工作量很大,有不少教师要跨年级带课,最多的高中要带10个班,初中要带12个班。但也有不少学校历史教师的工作量不饱满,班少教师多,有的教师就只带1-2个班的课。这说明在目前教育行业竞争激烈的状况下,有些学校由于本身的优势能够持续发展下去,而有些学校由于教学质量不 45 2003年6月第18卷 第2期 西安教育学院学报 Journal of Xi'an Educational Colleg e Jun.2003 V ol.18 No.2 【收稿日期】2003-03-05 【作者简介】王越群(1959.9- ),男,陕西大荔人,陕西教育学院人文环境系副教授。基金项目:陕西教育学院科研基金资助项目(01K J006)
初中历史教学的几点感悟 在新的历史条件下，一线教师面对着新课程改革到底应该怎样去搞好历史教学呢?这是每一位科任教师思考的问题。目前的教学工作总是要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能充分发挥出学生的主体优势,才能在45分钟的时间内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学当中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在多年的教学中的几点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,要讲好一堂的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲望。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面分析一下该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。
初中历史课堂教学基本流程 初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读 课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入 本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的 设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课 件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际， 利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题 设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。 本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识 这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学 生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加 工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的 文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、 地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习 惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。 本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和 细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对 课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其
农村教育的现状及思考 石福广 随着社会的不断发展，国家对教育投入的逐渐加大，学校的教学环境有了很大的改观，特别是一些硬件配套设施的补充，说明政府对教育的重视，这让我看到了教育进步的曙光。 当然我们也要理智地看到当今教育的诸多弊端。人性的许多弱点暴露无遗。在经济思潮的冲激下，人们对物质享受的追求有时高过了基本的道德标准。于是我们的后代在潜移默化地感染着，虚荣心在逐渐加强，他们缺乏正确的人生观，认为读书很辛苦，从小就在教室里得过且过。 当今教育走向了两个极端。一类是对孩子教育十分重视，除学校教育外，还要孩子参加些课外培训班。可见家长的良苦用心，作为教育工作者，我向他们致敬。无论他们的教育是否科学，或是否成功，至少他们在努力，在为孩子的教育寻找出路。这样既培养了孩子，又为社会文明隐形地贡献微薄之力。另一类是对孩子的学习没当回事，顺其自然，读书无用论的思想在作怪，让我们分析一下当今教育这一怪胎吧： 自从大学扩招，就业难度一年甚于一年，培养一个大学生，父母又得化费多少心力、财力、物力？就近的说，在我们保安镇，家长及老师对孩子的目标就在黄石实验高中或大冶一中，但又有多少孩子离这个是可望而不可及的呢？农村孩子从一开始就很难得到优质教育，绝大多数家长或孩子当然也就心灰意懒了——走读书这条路没出路。“上学无用论”思潮的出现也就不足为奇了。“上学无用论”严重阻碍着农村中学教育现状的发展，严重阻碍着国民素质的整体提高。那么“上学无用论”又是如何死灰复燃的呢？下面的一组对比，看了更是一目了然： 一个是马马乎乎没上几年学就进厂务工挣钱，一个是决心供孩子上学的。 请先看进厂务工的——初中毕业之后等长到十七、八岁有力气了便进厂了，一般的每个月可以挣1000元以上，这个标准是对刚进厂而言的。 请再看决心走上学这条路的，在学校里解不完的题，做不完的作业，学不完的知识，令学生感到枯燥乏味，那种厌倦感令绝大多数学生感到生活的缺少趣味。经过几年的拼搏，好不容易考上高中，好不容易考上一个自己想上的大学。但大学生们的路还没开始呢，相当一部分毕业即失业，找不到工作；一部分找到工作了工资却很低，还不如打工的高呢；一部分工资稍好一些也就是2000多块，但是今后究竟怎么办呢？面对这样的对比，面对这样的现实，家长们会怎么想呢？社会舆论会怎么说呢？面对对此现象印象深刻的家长，你还能说什么呢？你会不会觉得以往的那些劝人上学劝家长供给子女上学的道理变得苍白无力了么？相当大一部分家长开始对孩子的学习无所谓起来，农村舆论开始对孩子的学习无所谓起来。再说，在他们身边怀揣大把钞票的有几个是高中的优等生，抑或是大学生？在
初中历史课堂教学现状及对策分析 随着近年来我国新课程的不断改革，对初中教育提出了更高的要求。其中初中历史教学作为初中教育的重要部分，是学生形成正确人生观、价值观以及世界观的关键。因此，广大初中历史教师应当按照新课程改革的要求，积极转变传统的初中历史教学方式，充分利用课堂时间，通过激发学生的学习积极性，营造良好的历史课堂教学氛围，从而提升初中历史的教学效率。本文将结合笔者多年的初中历史教学实践经验，从初中历史课堂教学的现状出发，对其存在的问题进行分析研究，并提出相应的应对措施，以促进初中历史课堂教学质量的提高。初中历史教育是学生价值观培养的重要阶段，但是受到中考升学压力的影响，当前的初中历史教育已经变成枯燥的历史知识灌输，而忽视了初中历史对于学生培养的本质！随着教育部关于新课程改革的逐渐深入，新课改更注重教育对学生全面发展的培养，基于这样形势，初中历史教师应当积极转变教学理念，在完成历史教学任务的前提下，通过创新课堂教学等方式，更注重历史教育对学生的培养作用，从而为我国社会主义现代化事业建设培养出合格的人才。 一、初中历史课堂教学现状 1. 历史教学模式较为陈旧。 虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采用传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采用“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史知识进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生直接在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。譬如在戊戌变法这一历史知识教授中，绝大部分教师仅把戊戌变法的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事件中考试的知识重点，致使学生对戊戌变法仅仅只有个简单认识，不能深入地理解这一历史事件对近代中国发展的重要意义。这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热情，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。 2. 初中历史教学缺少良性的课堂互动。 教师与学生作为教学活动中的重要元素，应保持良好的沟通与交流，营造和谐轻松的课堂教学氛围，从而提高历史课堂教学的质量。然而，在当前我国
初中历史教学心得体会（通用4篇） 初中历史教学心得体会（通用4篇） 在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编精心整理的初中历史教学心得体会（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中历史教学心得体会 1 在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众法，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，情境教学法能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；其次对学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。所谓因课而异即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，[为您编辑]对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。所谓因境而异，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段（录音、录像、投影等），但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用激将法，启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表法演示。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师
历史教师个人工作心得5篇 历史教师个人工作心得5篇新颖的教学视界带给我的绝对不仅仅是视觉上的冲击和情绪上的叹服，我想，保留这份热情并将它融入进自己的历史教学工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句话来自勉吧路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。下面给大家分享一些关于历史教师工作心得总结，方便大学习。 历史教师工作心得总结1本学期我担任九年级五个班的历史教学，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况进行教学，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，胸有成竹，每堂课前都做好充分的准备。 二、增强上课技能，提高教学质量使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流互动，充分体现学生
的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，在课堂上尽可能多的让学生动口动手动脑。 三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 四、积极推进素质教育目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和实践能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 五、存在不足本学期，期末考试五个班都取得了较好的成绩，存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分，这些都有待以后改进。从期末考试各大题的得分率来看，第一大题选择题得分率比较低，本来应该很好得分的选择题却失分最多，这引起了我的重视，后来了解到整个学校的历史都有这种情况，经过调查反思，发现原因是由于学生认为是开卷考，不愿意花时间来看书，这直接导致了学生对课本的不熟悉，导致选择题大量失分。再有，就是学生对综合题存在很大的害怕心理，分析综合能力不足，面对分析综合题，总
初中历史教学案例一则 在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。 正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；
初中历史研修心得体会 初中历史研修心得 《历史》是基础教育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。 本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会 责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地认识社会，逐步 形成真实而全面的社会生活观念，还倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对教师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立 足于新课程改革对教师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进行教 学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。 (一).教学反思 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会教师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例研究比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。 我在设计《生活在社区里》课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢?于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培养学生哪些能力和哪些意识和 观念呢?又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的知识、技 能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发
展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使学生的视野由自己熟悉的 家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中学生应掌握哪些知识、技能和能力呢?于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让学生在没有学习如何制图的情况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示， 由同学进行评价和讨论。在讨论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发现了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘 制和阅读技能进行讲解和指导。 经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂 教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启 发学生深入思考和讨论，以培养学生的读图能力、分析能力、绘图技 能和应变能力。除了反思自己的教学案例之外，研究他人的案例，特 别是一些中学优秀历史与社会教师的典型案例也很重要，因为丰富的教学经验，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。 在新课程教学中，研究性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。我在教学过程中试 着将研究性学习带进课堂中，反思探究。《气象万千》是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教 材中帮助学生理解的示意图很多，但学生掌握此类知识有一定困难。 初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理知识的一大障碍。在
历史学科教学经验交流 各位老师： 大家好！今天我就我们学校历史学科教学过程中的一些做法和想法与大家交流，共同探讨。 去年我们学校在傅校长的指导下，在组内各位老师的共同努力下，历史学科中考取得了非常令人满意的成绩。在我们学校其他几位老师身上，我确实看到了他们对学生辛勤的付出和对细节的关注、对教学成绩的执著追求。这个集体的一些做法也很有自己的独特之处。 一、关注学生——理解自己的合作伙伴 开学两周以后，我们学校教师对自己学生认识率都大于80﹪，而熟悉学生只是第一步。更重要是在尽量短的时间内，对学生基本性格、学习态度、学习水平、学习方法有尽可能多得了解，这是我们教学工作开展的必备前提。 从某种意义上讲，教师就是教练，学生就是运动员。教练对自己的学员优缺点、领悟能力没有关注，那么这一切的努力结果注定只能是一场悲剧。 学生就是我们的合作伙伴，他们和我们共度许多时光，都要共同去面对课堂、面对考卷，我们有共同目标、有共同语言。这种认识帮助我们化解了许多和学生之间的矛盾。 我们要理解他们，不给他们根本达不到的目标。我们有这样一个共识：要不断给学生灌输战胜自己，就是不断取得成功的意识，让学生给自己一个清晰的定位、明确的目标。 二、精细的学案——学生学习的好原料 学案是新知学校备课组老师集体智慧的结晶，老师所有的能耐首先体现在学案的制定上。保证上课时，有一份超越所有老师现有水平之上的材料，它能让学生有效地贴近课本、贴近考试。 （一）我们的学案制定有以下几个原则：1、以课标要求为核心，以考试要求为准绳，凡是中考要考的就是重点、难点，凡是中考不作要求的，坚决不讲；确实和课标有联系的也只是让学生有足够的了解，不做拓展，保证学生拿到学案这份学习原料的精纯。2、学生能力评估放低。我们对学生的要求放于学生整体平均水平之下，定位于中差生水平。可以这么说，我们自己设计的学案不是很好
浅谈农村初中地理教学现状及建议1
浅谈农村初中地理教学现状及建议 濉溪县南坪中心学校薛加民 受当前应试教育的影响，地理学科不参加中考，地理在整个初中教学中的地位可想而知，而在教育落后的农村的情况更是不容乐观，通过笔者的调查，就当前农村地理教学的实际浅谈几点： 一、师资奇缺，主导作用难以发挥。 “师者，所以传道授业解惑也。”现今农村，地理教师队员怎样呢？一句话而之：鱼目混珠、杂而不精。其表现一：大学地理专业者甚少，据笔者统计：在我所在的一个比较好一点中心学校七八年级共40个班级，而专业地理老师也就2个人，其中一个还是以前教了几年语文改回来的，像周边差一点的学校基本没有地理老师。其余的地理老师基本上都是在本学科难以胜任的，教学能力较差或者年纪较大临近退休的老师。这些老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难。更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时班主任监考学生抄抄答案就行了。在农村教师严重缺编的情况下，专任地理老师更是奇缺，偶尔有个专业的也被改为其他的任课教师。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。 二、地理教师地位低下，领导重视程度不够。
地理近多年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。就现在来看，待遇任然是不公平，同样是不做作业因为政治历史参加中考14课时课算满工作量，而地理要16节课才算满工作量。地理没有专门的教研组，就笔者所在的学校自毕业以来地理曾和生物化学分到一个组，也和政治历史分过一个组，到现在觉得和物理有一个字相同吧又被分到物理组参加业务学习，简直是无稽之谈。领导们在排课时，总是把地理排到上午第四节课和下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。主管部门在地理学科的考试也是不予过问，就每年的地理会考，发的通知挺严肃，但至此笔者很少见到领导到校巡查考试情况，考试的结果也是无人过问，主管部门不予严格统计，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他老师一样参加职称评定，只能望而兴叹，后悔自己当初选错了专业。 三、教学教研活动较少，教师水平难以提高。
初中历史教学案例 辛志霞 在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。 正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？” 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服的困难，理解邓世昌在打击日本帝国主义时的爱国情操，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从清王朝国家安
初中历史教学心得体会 初中历史教学心得体会 初中历史教学心得体会1 通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。 历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思
考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、
中学历史教学心得精选5篇最新 中学历史教学心得精选5篇最新历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业英国着名首相丘吉尔是历史学家，已故港督尤德也是专攻历史的。因此，各位不要因为修读文科，尤其是历史科而感到自卑。反而要努力学好这门学科，在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去"填鸭式"的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种
以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。 他们明白美国布什再次当选总统和这次"海啸"带来的灾难，明白当今中国"韩流""肆掠"他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性，善于独立思考。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。 这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。 这种联想式教学法其实就是我们所熟知的"温故知新"。首先温历史之"故"而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先透过
对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考 内容摘要：历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。而笔者发现目前农村初中的历史与社会课堂教学与新课程教学的理念是有差距的，因此提出一些粗浅的改革办法，共大家探讨，从而提高农村历史与社会的课堂教学效果，增强农村学生分析社会问题，解决社会问题的能力。 主题词：农村初中历史与社会教学 历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。所以在素质教育的今天，历史与社会教学显得尤为重要。然而审视当前农村历史与社会课堂教学实施的情况，笔者发现其并未发挥出应有的基础性作用，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的历史与社会课堂教学。 一、农村初中历史与社会课堂教学中存在的主要问题 （一）有效性缺失问题 造成农村初中历史与社会课业负担过重的原因是多方面的，其中历史与社会课堂教学有效性缺失、教学效率低下是一个重要方面。 1、学生个体学习基础差异，教学效果不尽如人意 农村孩子跟城里孩子相比较而言，由于城乡人文环境不同、父母重视程度和农村小学教学质量覌差异等诸多方面的因素，使得农村学生的个体基础差异较为突出，而这种不同基础的学生组合成一个新的班级。但是老师的教学进度对班级中的每一孩子是同步的，这就会产生的这样的情况。以初一历史与社会《地球和地球仪》为例，在这堂课中的教学中，大约有2／5左右、基础扎实、思维敏捷的学生很快接受了这课知识。2／5左右的中学生只有通过作业的练习来达到知识的内化，还有1／5左右的困难学生因理解能力差而长期得不到知识的吸收和消化。长期以往，学生的个体认知差异就会越来越大，教学效果不尽如人意。 2、课堂教学密度量小、教学水平不理想 课堂教育密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。笔者发现在农村初中历史与社会课堂教学中，普遍存在着因学生违反纪律，教师花时间处理，教师上课离题或用语罗嗦，师生教学准备不足出现大量无效工作等现象。或者有些教师片面追求高密度，忽视课堂理解巩固和新知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响学习，教学效率大打折扣。再者，农村初中教学中用于记忆和理解的低层学习任务时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间过少，从而导致教学效果低。笔者在调查中发现，目前农村初中大多数历史与社会课堂教学停留于记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。像类似综合探究：《保护我们身边的古老文明》、《从宗教景观看文化的多样性》等基本上无法展开探究。 （二）创造性缺失问题 创造性缺失问题是当前历史与社会课堂教学中存在的严重弊端，其表现主要有以下几个方面： 1、僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性
2020初三历史教学工作计划 一、教学内容： 本学期世界历史教学内容共分为八个单元，叙述世界现代时期的历史，共21课，每课教学1课时。 二、背景分析依据: 本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化初三历史教学改革,努力提高教学质量。 三、年级及班级现状分析: 初三年级情况是:不好动、不好讲、比较死板。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调,放出去就 收不回来。今年初三情况是:尾巴大,尖子生少且不及格中低分率较高,特别是初三(5)班大批男生,由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以今年历史毕业考要成功的担子很重,因此在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,课堂及时巩固,及时消化,力求每一节课都能有实际成效。 四、本学期所作要求及力争达到的目标： 1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、 综合性、科学性、巩固性的原则。要做到精讲精练,概念清楚明白, 条理清楚,重点突出,难点讲清,切实做到落实三基,打好基础,发展学生智力,培养学生能力。 2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读,思,练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
3.深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点,加强对学生的指 导和练习。如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力,学习 较困难者,重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力,做到毕 业考能顺利通过。 4、加强教育科研,理论联系实际搞好历史学科研究。 5,以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途 径的多样化,充分利用人文景观和历史遗迹,丰富历史课堂内容。 6,注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯,投影,录音,录像,影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。 7,认真,积极参加市教育局组织的各种教学进修活动,以充实自己的业务水平,提高自己的教学水平。 五、具体做法： 1.夯实基础，培养学生能力 初三这学期的历史内容是世界现代史，理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教 学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发 展规律，从而培养学生的能力。 2.以问题教学为抓手，提高学生的思维品质 智能的核心是思维，思维的起点是问题，如何提出有质量的问题，是本学期课堂教学中沿着重要研究的方向。每一堂课提出的问题必 须从教学目标的分类开始，由浅入深，思维有易到难，从思维的广度、深度到灵活度螺旋上升。 3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣 本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学 方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科， 课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。