《化学式与化合价》第二课时说课稿
文安县大柳河镇中学郭广迁
一、教材分析
（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级上册
（二）教材所处地位：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度。因此学好化合价很重要。
二、学情分析
本节课内容处于第四单元《课题 4 化学式与化合价》的第二课时。在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。这为学生学习化合价奠定了知识基础。随着学生化学知识的不断丰富，接触的物质原来越多。面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。这使得学生有了学习化合价的主观需求。学生将来到高中后通过化学键的学习，了解共用电子对的偏移后，对化合价会有更深的理解。
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三、教学目标
根据新课标要求，我确定了如下教学目标。
知识与能力：
1.能说出常见元素的化合价。
2.能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。
3.能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。
过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
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情感与态度：
培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。
重点的确定：
根据化合价书写物质的化学式。
难点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。
四、教法学法设计
为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计：
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教法：1、编排游戏，趣味教学。
2、重点讲解，关键点拨。
3、媒体辅助，强化记忆。
学法：1、自学例题，练习检验。
2、小组合作，互助共进。
3、练习巩固，融会贯通。
五、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学习，让他们学的开心、记得深刻。
六、课后反思
本节课为纯理论的教学，常规的课堂比较沉闷，学生学的不积极，效率不够高。为了使课堂更活跃，调动学生的学习兴趣，让他们主动去记忆、思考和运用。我设计了很多游戏，将知识的传授融入在游戏中，还创设了几个比赛情境，让学生在比较兴奋的状态下完成学习，通过真实课堂的检验效果明显。
在教学内容的处理上，我弱化了关于“化合价”概念的挖掘，注重“化合价”的记忆和运用。这样防止学生老在纠结到底什么是化合价，老想弄清楚又始终弄不清楚，既影响学生的学习积极性，又忽略了教学重点。
通过一节课的教学，也暴露了一些问题。比如，游戏的组织不够精细，学生开始有点混乱。学生展示时有抄袭别人的苗头。这些问题我将逐步改进，让本节课跟理想。