时间：2018年1月8日----10日
深圳
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感觉统合基础理论—————————1- 13页感觉统合测评—————————14-24页感觉统合实操—————————25-28页感统教育运营的系统思维————————29-38页
感觉统合基础理论
深圳市感统教育研究会左有红
感觉统合概论
何谓感觉统合？
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路，从环境中获得信
息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。这就是感觉统合。简称“感统”
感觉统合常见名词
?珍.爱尔斯博士（Jean Ayres)
?感觉营养素与营养餐（Sensory Diet & Nourishment）?适应性反应（Adaptive Response）
?内在驱力（inner drive）
?适当的挑战（Just Right Challenge）
?神经可塑性（Neural Plasticity）
?中枢神经整合能力（Central System Organization）
?古典感觉统合治疗（Classical sensory integrative treatment）
感觉统合的限制
?感觉统合原来是为了解释有学习和行为问题的孩子，而这些问题已被确认过，不是中枢神经系统异常所造成。
?感觉统合的适用是有其延续性的。
?感觉统合强调的是前庭、本体及触觉的整合，而不是动作的反应。
?感觉统合器材常常会使用到悬吊系统为治疗设备。
?感觉统合常常会和{感觉动作介入}（sensrimotor approaches）
?{感觉刺激}（sensory stimulation）混淆
?感觉统合统合治疗除了直接介入之外，也可使用咨询的间接介入方式。
?尊重儿童发展顺序，过多或过早学习，会造成“双输”局面。
感觉统合理论基础
?1950年，感觉统合的创始人珍艾尔丝博士开始致力感觉统合理论研究与发展。她利用此理论治疗介入对象：学习障碍小孩子——正常孩子——延伸到其他神经行为发展问题的孩子（智能障碍、自闭症、情绪困扰等）
?1960年，美国两位学者Hubelh和Wiesel研究大脑视皮层对视觉刺激的反应方面成就显著（1958年——1981年），终
于得出结论：肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。并获当年的诺贝尔生理医学奖。
? 这项研究对婴儿抚育和儿童早期教育也有实际指导意义。 ?
1972年，Ayres 综合前人发现，研究脑神经处理，发现感觉统合失调时，会引起儿童学习和情绪重大困扰；而当感觉统合良好是，大脑高层次的认知学习才能充分运用。从此发展的治疗理论，就称为感觉统合治疗。
感觉统合的神经生理基础
三脑学说
47
基础脑
情绪脑
皮质脑
（理智脑）
*
感觉系统、操作系统
（硬盘）
认知系统（软件系统）
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉
感觉统合的神经生理基础
人类的神经系统由两个大脑半球、小脑、脑干、脊髓及分布全身的许多神经元组成。它们运用接收器带来的感觉刺激输入，产生认识，并产生身体的姿势、动作、计划及协调动作、情绪、思想、记忆及学习。大脑是一部感觉处理机器。
神经原——神经细胞
神经细胞是神经系统的基本结构与功能单位。在婴儿出生时，其大脑约含1000亿个神经原。神经原之间依靠突触相互连接，组成了人类完整的运动神经系统。
神经系统——神经元
整个神经系统由大量的神经元组成。神经元又称神经细胞。感觉神经元，又称传入神经元。
运动神经元，又称传出神经元。
联络神经元，又称中间神经元。
神经经络与“核”
神经“核”是功能相同的细胞体聚集处。它是感觉和运动过程的{商务中心}。
脑干——人类生命的中枢
脑干位于后颅窝内，各种感觉信息都在此进行处理、过滤及与其他感觉信息联络。脑干中有许多核，如：感觉统合所涉及较多的前庭核。
小脑
小脑位于脑干的后面。它通过传入及传出的连接影响肌肉的收缩时机和力量，使运动协调。
小脑接受所有的感觉，但对于重力、运动及（肌肉——关节）感觉特别敏感。
大脑——由左脑半球和右脑半球组成
大脑位于颅腔内，它负责处理各种感觉信息，进行复杂的组织工作。
丰富多彩的感觉经历能促进产生功能更强大的大脑。如果在婴儿期剥夺脑发育的激发环节，幼儿脑成长将会受到严重的损害。
感觉信息——神经系统的粮食和营养
感觉系统
前庭觉
前庭器官是内耳迷路的一部分，包括椭圆囊、球囊和三个半规管。
前庭器官所吸收的信息叫做前庭信息，包括眼睛、鼻子和嘴巴等接收到的信息。
前庭器官控制人的重力感和平衡感。
前庭神经系统功能：
?1、维持平衡
?2、维持正确姿势
?3、发展处身体两侧协调的而动作能力
?4、让眼球能清楚对焦
?5、影响人体大脑的警觉程度
触觉
皮肤是人类最大的感觉器官。触觉经验对婴儿的免疫系统有直接影响，早在胎内5—12周就渐进式发展触觉系统。视觉和听觉发展成熟前，触觉系统已经开始发挥功能。
触觉的功能
1、触觉促进情绪稳定
2、触觉影响健康成长
3、触觉的研究：
（1）触觉刺激婴儿成长
（2）触觉激促专注力和头脑清醒
4、触觉能有效减轻焦虑
本体感觉（肌肉和关节）
本体感觉又称深度感觉，是指肌肉的收缩、弯曲、推拉及关节间的压缩的感觉（位置觉和运动觉）。
本体觉的功能
奠定身体知觉度及身体概念；
维持姿势、肌肉张力及面部表情、音调的抑扬顿挫；
动作计划能力，大小肌肉动作协调、使动作精准而优美；?提升注意力和记忆力；
?思绪活跃、有弹性、抗压性高；
?促进合作、改善行动；
?促进自我管理；
?改善睡眠品质；
视觉
视觉处理的系统两种：物体视觉系统和空间视觉系统。
孩子视觉空间能力两种：空间移动的能力和空间认知的能力与孩子感觉统合相关的视知觉包括：
?视觉注意力：与孩子专注并适当地选择视觉讯息有关
?视觉记忆：指孩子可将接受到的视觉讯息与先前经验整合，并作出进一步的储存和提取。
?视觉区辩：指孩子可分辨视觉刺激的特征，进一步分析、分类和配对，又可进一步物体区辩和空间区辩的能力。
?视觉想象：指孩子可在内心描绘特定的人事。
听觉
?听觉系统的神经路径在脑干中有许多连接处
?听觉系统可分为周边和中枢听觉系统
?周边听觉系统有三部分组成：外耳、中耳、内耳?中枢神经系统主宰听觉讯息的传递与诠释。
?调节前庭觉和触觉的过度反应。
听觉训练：
1、刺激听觉、
2、影响前庭系统、
3、感觉系统各就各位、
4、减少增进感觉统合时间、
5、诱发听力处理能力
6、增进学业表现
感觉统合失调的现象
1、好动不安、注意力分散
2、心理障碍多、心理抗挫力差
3、笨手笨脚、容易受挫、缺乏自信
4、自言自语、无法与人沟通、发展迟缓
5、学习能力障碍、写字无法在方框内，笔画经常颠倒等等
6、社交障碍、怕别人碰身体、容易吵架
7、看似聪明，却极端胆小，不敢表现自己
8、触觉反应迟钝或强烈
9、动作发育不良
10、平衡能力差
11、痛觉味觉不正常
12、发音不佳、语言发育迟缓
13、粘人、爱哭、性情孤僻
14、固执、脾气暴躁
特殊儿童
1、多动症
2、自闭症
3、抽搐症
4、语言问题
5、智力问题
6、大脑发育迟缓
感觉统合失调的原因
1、胎位不正所产生固有平衡失调；
2、早产或剖腹生产，造成幼儿触觉刺激不足；
3、活动空间太小、爬行不足所产生的前庭平衡失调；
4、父母太忙碌，在成幼儿右脑感觉刺激不足；
5、祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵；
6、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足；
7、要求太多、管教太严、产生拔苗助长的挫折；
8、保护过度或娇纵溺爱，造成身体操作能力欠缺；
9、过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足；
10、延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化；儿童感觉学习发展关键期
在婴儿早期发展中、三个重要感觉学习关键期！
?0—6个月平衡期，脑.平衡膜关键期
?7—10个月爬行关键期
?1—2岁精细动作关键期
0-3岁正是孩子动作思维发展的关键期（直觉行动思维）
儿童语言发展关键期
?婴儿理解语言关键期9——11个月
?婴儿口语发音关键期1——1.5岁
?幼儿口头语言关键期2——6岁
?儿童书面语言关键期7——8岁
儿童语言功能很大程度依赖于感觉统合能力的发育。感觉统合失调，会直接制约孩子高级神经活动“语言”的发展。
感觉统合与运用能力
运用能力有关的行为调节技巧：
1、计划能力（planning）
2、组织能力（organization）
3、时间管理能力（time management ）
4、活动起始（task initiation）
5、工作记忆（working memory）
6、反应抑制（response inhibition）
7、调整性（flexibility）
8、自我情绪调节（self-regulation of effect ）
9、持续力（tas-persistence）
10、后设认知（metacognition）
感觉调节
感觉调节功能是大脑中枢神经对感觉刺激的调整作用成熟的感觉调节功能：
1、专注力佳、
2、情绪稳定、
3、做事有条理、有效率、有始终
4、肢体灵活、平衡感好、掌握节奏
5、良好的社会互动力
6、自我调节能力良好
感觉调节障碍在感觉系统异常时的行为症状
1、触觉防御
2、听觉防御
3、口腔防御
4、重力不安全感
5、感觉寻求
感觉统合的作用
?可以发展儿童的智力
?可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中?有利于增强儿童的体质
?对儿童心理发展有积极影响
1、有助于培养儿童愉悦心情，使儿童获得良好情绪体验
2、促使儿童注意力集中
3、有助于特殊儿童建立自信
?可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质
?培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力
?提高幼儿的语言能力
?儿童没有感觉统合，身体和大脑都不能发展！
新教师教学常规培训讲稿 老师们：上午好！ 新的学期，我们很高兴迎来了一批优秀的生力军，朝气蓬勃的你们为我校注入了新的活力。在此，我谨代表学校，对你们的到来再次表示热烈的欢迎！ 在座的各位，有的已经在教育教学工作岗位中有了在丰富的教学经验和智慧，走进了潮海中学，还有的是带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求，刚刚迈入教育事业的第一步，而加入到潮海中学这个大家庭；虽然以前我们素不相识，但现在，我们有了一个共同的使命，就是促进我校教育的科学持续发展。 作为一名教师，面临的问题与困惑：在教学实践中，许多老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一 辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的
中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育数学学科教学) 第一部分前言 为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。 根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神，教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》（以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。 《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题，开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程，提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区）组织开展教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学数学教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊断，设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。 （一）师德为先
感统训练70个有用训练游戏大合集 感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感统训练游戏就是以游戏的形式进行感统训练，更加有利于被儿童接受。为妈妈们分享适合小朋友的70个感统训练游戏： 1、俯卧大龙球抓东西 训练目的：改善身体协调，强化手眼协调及双侧肢体的平衡控制，促进运动企划能力。 训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上，保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方。协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具，必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩子辨明玩具所在的方位。 难度设置： A开始时玩具只放在很近的距离，让孩子容易取到； B逐渐地玩具可以放稍远一点，并在孩子探身取球时提醒他（她）尽量自己保持身体的平衡。 帮助给予： 1．由始至终的身体协助； 2．口头指导或提醒。
2.压马路（3-6） 训练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。 训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。 3.抱球翻滚（5-6） 训练目的：提供前庭刺激，抑制颈部张力反射。 训练要求：孩子躺在垫上，双手抱着一个排球大小的球，高举过头。要孩子由垫子的一端再滚回来，球不可以松掉。 难度设置： A滚3-4下； B从垫子一端滚到另外一端。 帮助给予：开始时孩子可能无法呈直线滚动，成人需要给予身体协助，推动他的肩膀或脚，把他的身体尽量推到呈直线的姿势。 4.摇摇船（5-6） 训练目的：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。
感觉统合训练计划5篇 篇一：感觉统合训练方案 感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200）
平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。 具体训练内容：按摩大龙球（200） 对接抛球（30） 大陀螺（20） 脚步器（20） 竖抱筒 蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）
中小学教师全员岗位培训方案范文 中小学幼儿园教师全员岗位培训方案 根据《**省中小学教师培训学分管理试点工作方案》和教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科数学)》文件精神，本年度我区在中小学教师全员培训中继续试行培训学分管理制度，特制定本方案。 一、工作目标和要求 开展培训学分管理，是深化教师培训改革、促进教师专业成长、加强教师队伍建设的现实需要。各学校要认真领会，合力推进教师全员培训及培训学分管理工作，合力建设教师培训学分与教师职称评聘、绩效考核、评优评先、资格定期注册挂钩的机制。 二、培训对象 全区中小学校及特殊教育学校、教师进修学校、教育行政部门中具有教师资格的在职教师。
三、培训特色 1.凸显区本特色的培训理念和培训引领及指导作用。培训学分量化、管理标准和制度明确。 2.试行校本研修模块化项目，发挥校本培训的引领作用，鼓励并筛选基层优秀校本研修项目升格为区级培训，丰富区本培训内容，最大限度的实现区内资源共享，提高培训的有效性。 3.加强宣传报道，依托**省教师研修网做到校校宣传、次次宣传。 4.培训模式混合并行,研培整合凸显效果。 5. 培训模块设计清晰简约，任务清单一目了然。培训内容开放，有效整合，充分发挥校本培训优势与特色，突出培训效能以减轻教师培训负担。 6.强化培训学分过程管理，发挥教师自主管理机制。 四、培训内容及形式
1.模块化规模设计 全员培训分为区级(及以上)集中培训、校本研修、自主研修三个层级，集中培训、网络研修等形式。 2.模块化内容设计 全员培训课程四个维度，即师德修养、学科教学、学生管理、专业成长，每个维度下设若干课程模块。 五、学分标准与学时转换要求 1.学时分配(同去年) 每位教师一年培训学时不少于64学时。其中，师德修养不少于6学时、学科教学不少于28学时，学生管理不少于10学时，专业成长不少于20学时。具体参见表(一)。
教师如何上好课 一、十项课堂教学常规 1.按课表上课 ,未经学校批准 ,教师不得擅自停课 ,私自调课或请人代课。 2.做好上课前的准备工作。上课前十分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具 ,调试好电教设备等。教师提前2-3分钟候课 ,做好课前准备工作 ,巡视和指导好学生做好课前准备（文具盒、书、练习本一般放到桌子的左上角 ,由课代表每节课提醒并检查）。进入教室后 ,不得中途出入 ,不许在课中令学生出堂为教师提取所需用品。 3.教师要以人格魅力影响人 ,举止文明 ,穿着大方 ,仪表端庄。在课堂里 ,男教师不准留长发、穿拖鞋、穿背心、着非西装短裤。女教师不准穿袒胸露背的或半透明的服装 ,不化浓妆。在课堂上 ,不准接打电话或干其他私事。 4.教师必须严格执行课堂常规 ,科任教师在课前发现学生缺席 ,要和班长和班主任及时取得联系 ,教学卫生规范 ,不吸烟。无特殊情况 ,不坐着讲课。上课不迟到、不早退、不提前宣布下课 ,下课不拖堂；不允许学生在上课期间 ,在办公室和其他场所为单独为学生补课。 5.尊重学生的人格 ,不能歧视和讽刺学生 ,不准体罚或变相体罚学生。
6.用普通话讲课。板书书写要工整 ,书写要规范 ,用正楷字 ,不写错别字和不规范的简化字 ,身先示范做好习惯培养 ,不用手涂抹黑板上的字迹 ,用好直尺等工具。 7.重视教学效果 ,力争当堂过关 ,每周过关 ,单元过关。课堂练习一般不少于15分钟 ,练习题要精心选择和设计 ,如果用学习卡 ,提前打印好。课内做练习时 ,教师应当巡视 ,随时批改 ,对于共性的问题 ,当堂讲评。 8. 科学课要认真上好实验课或技能操作课 ,教材规定的演示实验开出率达100% ,学生实验和技能操能达100%。讲解好操作中安全注意事项 ,美术课用剪刀、体育课用体育器材 ,都要讲清安全须知 ,合理使用功能教室 ,做好每节课的使用记录。 9.室外体育课 ,要统一穿运动服 ,在完成教学任务后 ,集合整队总结 ,方可下课。教师要坚守课堂 ,保证学生不在教学区域自由没有组织的游荡 ,不出现安全、违纪事故；室内体育课与健康教育课（含因天气因素不能在室外上的体育课） ,与其他文化科的常规要求相同。 10. 信息技术课 ,要求老师严格按操作规程 ,使用各项设备 ,且将学生编好固定座位 ,人机对应 ,组织学生穿鞋套有序地出入微机室 ,妥善保管好学校财产。 二、优质课堂教学十项特征及衡量指标 （一）清晰的课堂教学结构
感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。 训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。 技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50）
蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。
中小学教师培训需求调查问卷 老师：您好！ 为进一步了解您对教师培训工作的需求，以便及时调整工作策略和方法，优化培训模式，提高质量，请您根据对下列问题的认识，协助我们完成问卷调查。本问卷采取匿名填写的方式，不涉及对您业务能力及所在地区、学校工作情况的评价。感谢您的支持与合作！ 湖北省中小学教师继续教育中心 一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”） 二、培训需求情况 1.您认为制约教师专业发展的最主要因素是（主观、客观和制度各选一项）。 （）主观方面：A．学习机会少B．学习意识欠缺C．综合素养和能力不够（）客观方面：A．领导不重视B．工作任务过重C．学习和工作环境不好（）制度方面：A．培训制度B．考核与激励制度C．薪酬制度D．其他： 2.您在教学中遇到的最主要问题属于下列哪种类型？（）(单选）。 A．学科专业知识欠缺B．教育（心理）基础理论欠缺 C．教育教学技能（教学方法）欠缺D．对课程标准、教材理解把握能力欠缺 E、信息技术能力欠缺 F.先进教育经验欠缺 3．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（）(单选）。 A．任教学科专业与前沿知识B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识
C．青少年学习心理方面知识D．教师专业发展方面的知识 4.在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文写作能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它（请填写）： 5.您认为在班主任培训中，最需要解决的问题主要是？（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A. 班级管理理论与实践 B. 学生安全意识教育，安全能力训练与突发事件处理 C. 学生活动设计与组织 D. 如何与家长沟通 E. 留守学生与后进生工作 6.您认为最有效的培训方式是（）(单选）。 A.脱产集中培训 B.自学+集中培训 C.网上培训+集中研讨 D.跟岗学习 E.阶段式理论培训+实践考察+研讨总结 7.您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.专家讲座、报告型? B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型?? F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型H.?专家指导自学－反思型I.实地参观考察型 J.专家指导课题研究型? K.其它：： 8.在下列培训师资中，您最喜欢的授课教师是：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.课改专家 B.高校教授 C.教科研人员 D. 经验丰富的教学一线骨干教师 E.教材编写者? F.自己的同行??? G.教育行政部门领导 9.您认为对教师参加培训进行考核评价较合适的方式是:（）(单选）。
感觉统合培训心得体会 感觉统合是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，下面就是小编整理的感觉统合培训心得体会，一起来看一下吧。 感觉统合培训心得体会篇一我是三年级学生刘阳的爸爸，本人从事警察工作与天下的爸妈一样，都想把自己的孩子培养成才。在次与各位家长分享孩子加入启智灵娱教体验馆，专业感觉统合教育的心得体会。 由于工作性质，我没有更多的时间培养孩子学习和言语交流。由爷爷奶奶管教孩子，过早使用了学步车，孩子很少在地上爬行就学会了走路，且很少与童年伙伴一起在大自然中玩沙泥、因家居高楼大夏，时常独居家中电视做伴，然而，常有多动不安，注意力不集中，上课不专心听讲，爱做小动作，调皮任性，违反课堂纪律，害怕陌生环境，偏食或暴饮食，脾气暴躁等现象。严重影响了孩子的学习和生活。 于是我带孩子去儿童医院检查，医生诊断结果是：前庭平衡失调和触觉失调这一系列表现行为统称为感觉统合失调，医师说：感觉统合失调无药可治，吃药，打针没有任何作用。只有经过专业的感统智能训练就能矫治，矫正，痊愈，无需服用任何药品辅助治疗。 事后，刘阳参加了启智灵专业的感统训练体验馆，经过
两年的感统训练以前的一些不良习惯全部改掉了，在校课堂情况表现良好，学习成绩也逐渐上升，有时鼓励孩子做一些力所能及的事，培养其独立自主能力，记得是去年学校组织社会实践活动，刘阳一再告诉我不要爷爷奶奶送，不要我们去学校送东西，她要自己适应集体生活，孩子回到家里想变个人似的，在家里抢着干家务活，比平时懂事多了。通过系列的感统训练，刘阳的自理能力更强了。看到她各方面明显的变化，问我由衷的感到高兴，感谢启智灵全体老师精心栽培。作为父母，我们严于律己，言传身教和孩子一起学习，一起进步。 感觉统合培训心得体会篇二蒙蒙的细雨，打湿的路面，挪动的双脚，却拖不起五味俱全的那颗心。轻松还是复杂？平静还是激动？伤感抑或幸福？乱窜的心使我眼睛湿润了。冥冥中注定，却让我等了三十年。三十岁，重新遇见自己。因为我的贵人王臻惠老师。 刚诞生的小生命总是那么的让人感动。可爱聪明，生命的本能让它无师自通学会很多本领，而每一个小小的细节，哪怕是第一次会笑了，第一次会说话了，都让母亲和家人幸福不已。而长大后变得淘气不听话，甚至叛逆，家人无奈的爱着叹气着。抑或像我乖巧听话、好好学习，用心的做乖孩子一路长大，可是我对自己满意吗？支撑我、爱我的父母对我满意吗？他们当初一定想象不出我现在的这样子，他们觉
感觉统合训练项目及作用 儿童感觉统合训练首先对孩子进行测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。我所结合儿童DDST筛查及气质评估系统对门诊就诊儿童中生活规律、行为能力、情绪等方面有偏差的儿童，由家长配合开展感觉统合训练。其中项目有： 1、滑板爬调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的 视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。 2、跳跳床让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲， 脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。 3、S形平衡木将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡 木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。 4、羊角球让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。 姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。孩子双手紧抓球上的两个“羊角”，坐在球上借助弹力向前跳动。可以强化身体双侧配合、平衡反应及视觉运动协调；对空间知觉、重力感觉和运动企划的养成帮助很大。适用于身体协调不良、多动、自闭等症。 5、平衡台双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持 身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。站立在平衡台上左右摇动、做动作或者拍小皮球等，有助于平衡反应的反射感觉统合，对前庭——固有平衡的建立帮助很大。适用于多动症、身体协调不良儿童。 6、袋鼠跳孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动
2019中小学教师网络培训总结 我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。下面由xx为大家收集的中小学教师网络培训总结，欢迎大家查看!【一】如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。 自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会： 一、集思广益，充分利用远程教育资源 面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。 二、精益求精，更加有效利用远程教育资源 在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开
始大胆的对原有资源重新xx、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲： 如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。 三、活学活用,利用资源实施素质教育 远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。 在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在. 经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又
彬县特殊教育学校感觉统合训练 人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。 一、感觉统合的理论依据 1. 美国艾尔丝博士（ Dr.JeanAryes ）提出的感觉统合理念（ Sensorylnte —gration ）因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。 2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。 3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最佳的心理状态。
4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把发展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。 5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对江苏省 5000 多名 5 — 12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评定，为感觉统合训练提供依据。 6. 据有关资料表明，随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在幼儿园发展实验单位七十余家，遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市，都取得了较好的效果。 二、感觉统合训练的内容 （一）肢体动感训练课程有三大课程：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/da16848049.html, 中小学教师培训的创新实践与思考 作者：程何 来源：《中国教师》2019年第12期 【摘要】开展中小学教师全员培训需要教师培训机构提高培训质量、提升培训品位。品质培训，于实施主体而言，要在课程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫，做好特色培训，撑起“品质培训”内涵;与乡镇基地学校或其他远程教育中心开展联合培训，担起“品质培训”使命;以生态学视角进行教师全员培训，筑起“品质培训”生态圈，夯实教师培训机构品质培训，助推教师的专业发展。 【关键词】品质培训教师培训机构教师培训中小学教师 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，全面提高中小学教师质量，建设一支高素质、专业化的教师队伍;开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展。要实现中小学教师的全员培训，市、区、县教师培训机构就要做好精准对焦、赋能培训工作，做有品质的教师培训。近年来，湖南省宁乡市教师进修学校作为国培项目A类县，在教师培训工作中，已摸索出了一条在课程特色、文化浸润、学习共同体构建等方面赋能培训的品质培训之路。 一、品质培训的内涵界定 品质培训（Quality Training）是指为建设、打造高素质、专业化、创新性教师队伍，教育行政部门严格按照培训政策和方针，制定培训方案，并由教师培训机构通过一系列方式及手段，精心组织、专业实施、精准评估，将培训的效果从教师的提升发展落地到学校和区域教育教学质量提升上，以构筑教师发展的“同心圆”，实现全市、县、区教师专业化 发展。 品质培训的责任主体是教育行政管理部门，实施主体是市、区、县教师培训机构。品质培训的实现主要从培训的目标达成、培训的需求滿足及培训的内容、课程、资源、方式、管理、评估优化等方面发力，促进教师培训品味、内涵、质量的提升。 二、开展品质培训的基本思路 教师培训机构的担当和使命是做有“思想”、有“内涵”、有“效果”的培训，这种使命、担当促使每一位培训者在负责培训项目时，迸发创新性思维，提升培训品位、提高培训品质。湖南省宁乡市以研促培，以赛促培，在教师培训中实现品质化的探索，主要从特色培训、联合培训、生态培训三个角度进行（见图1）。
教师培训讲义 第一部分案例分析初步感知 案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。 评分要点： 该教师的做法是不妥的。 1、教学死板，不注重过程。 2、不尊重学生，打击学生学习主动性。 3、学生学习主体性地位未得到发挥。 第二部分案例分析基础理论 一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节 （一）新课改 1、第二章新课程理念 （二）教育学 1、第四章教师与学生 2、第六章第三节教学原则 3、第七章第四节德育原则 4、第八章第二节良好班集体的培养 （三）心理学 1、第二章认知过程 （四）教育心理学
1、第四章学习心理 2、第六章第二节学生心理健康及其维护 （五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法） 二、案例分析题答题重要知识点概括总结 （一）学生观 1、学生是发展中的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是独立意义的人。 （二）教师观 1、新课程改革倡导的教师观 （1）与学生学习，教师是引导者、促进者； （2）与教育教学，教师是研究者； （3）与课程，教师是建设者和开发者； （4）与社区，教师是社区型开放的。 2、教师教学行为的变化 （1）师生关系上，强调尊重、欣赏 （2）教学上，强调帮助者、引导者 （3）对待自我上，强调反思 （4）与其他教育者关系上，强调合作 （三）新的教学观 1、教学是课程的创生与开发的过程 2、教学是师生互动、共同发展的过程
感觉统合训练室的设备及使用 常用设备及性能 弹跳床 （1）功能：可强化前庭刺激，并锻炼儿童弹跳力和下肢肌力。 （2）操作：睁眼或闭眼状态下完成跳下/跃上蹦床、双腿分合或前后交替跳、跳跃转体、跪跳等。另有床上跳绳、跳跃接球等。 （3）安全要求：定期稳固螺丝，排除周边障碍物，跳跃时儿童双臂屈曲置于胸前。 羊角球 （1）功能：用于驱赶、头颈姿势保持与下肢运动间协调训练，前庭觉训练，运动计划及空间感知能力训练，并对改善儿童注意力，增加下肢、腰腹部肌肉力量有较好的促进作用。还可以用于触觉训练。 （2）操作：儿童坐球上，双腿至于球前，稍分离。双手紧握把手，身体屈曲，赤脚/穿鞋，睁眼/闭眼等不同方向跳动或转体或跨障碍物（表面钝角无尖角）等。（3）安全要求：①训练场地地面平坦，场地开阔，无其他物品。②多名儿童同时训练时，注意保持适当距离，防止互相撞击。③训练时必须有感统老师在场监护，确保安全。 触觉球（大滚球） （1）功能：进行触压觉功能训练，并在平衡觉、本体感觉以及认知训练中有重要功能，是感觉统合训练中重要辅助器械之一。 （2）操作：用于儿童接受主动/被动的触压觉刺激，如持球搓揉肌肤、手抓握训练、脚踩/踢训练、儿童间互动抛接训练等。 （3）安全要求：幼儿踩踏触觉球易导致躯体失去平衡，倒地时应避开眼区、防止刺伤眼球，防止后仰跌倒，头颈受伤（颈椎畸形儿童慎用） 大陀螺 （1）功能：前庭功能训练器械，对儿童大脑刺激较强，可促进其动作协调能力。（2）操作：儿童盘坐于陀螺内，身体晃动以带动大陀螺旋转。另可依据儿童体态和大陀螺直径改为双人同坐训练。 （3）安全要求：年龄较小的儿童训练时，需要人员在旁协助。 袋鼠跳布袋 （1）功能：增强儿童腿部和腰腹部力量，强化前庭刺激，提高身体的运动能力和协调性。 （2）操作：立于袋中，双手提袋边，沿既定路线进退或原地前后、左右、转身跳跃。 （3）安全要求：场地平坦、开阔、松软。 平衡木 （1）功能：用于前庭功能、本体感觉及空间感知能力训练。 （2）操作：儿童在睁眼/闭眼状态下，完成前进、后退或侧行等动作，可以时儿童自主操作，也可以时在老师或同伴的协助下进行。为提高训练水平，可要求儿童在行走中完成指令性动作、运输物品或互动训练等。 （3）安全要求：①周围无尖锐异物或障碍物。②注意脚下打滑、跌落。③上下平衡木时，注意平衡木边角，防止刮、击脚趾及脚踝等。④多名儿童同时在多个在多个平衡木训练时，注意两两间隔，须保持1m以上的间距。
小学数学教师培训心得体会 马玉良 “听君一席话，胜读十年书”，通过本次中小学教师新课程课堂教学培训,虽然时间紧促但我想说的是其带来的收获却是实实在在的。 通过培训是自身在教育教学方面从在的问题有了深刻的反省，教师是教会学生如何做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外，学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。 “教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。 面对新的基础教育课程改革，开展课程改革实验，必须首先加强学习，而且要不断地学习探讨，在转变观念上狠下功夫，真正取得实效。要结合实际，确立正确的人才观、质量观和学习观，要把创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校的教育之中。四．积极参加市的调教活动和听市优秀老师的观摩课
培训期间，有专家教授的知识讲座，还有数学骨干教师的观摩课，教师们的教学思路相当清晰，环节严谨，重点突出，过渡自然，教师在教学时设计习题，激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。 培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足 通过培训学习和自己的认真体会，使我对小学教学数学的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。我认识到，教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，这些都要经过艰苦的努力和学习。 我体会到要作为真正合格的教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。 总之，这次新教师培训虽然时间紧任务重但受益匪浅对我今后的教学是一种导向，尤其是年轻老师而言对这种培训太有必要改变了思维和传统上的定式。绝大多数教师都是在百忙之中来参加培训的。
感觉统合训练项目 人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。 一、感觉统合的理论依据 1. 美国艾尔丝博士（ Dr.JeanAryes ）提出的感觉统合理念（ Sensorylnte — gration ）因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。 2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。 3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最佳的心理状态。 4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把发展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。 5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对江苏省 5000 多名 5 —12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评定，为感觉统合训练提供依据。 6. 据有关资料表明，随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在幼儿园发展实验单位七十余家，遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市，都取得了较好的效果。 二、感觉统合训练的内容 （一）肢体动感训练课程有三大课程： 肢体动感训练是从前庭觉、触觉和本体感三个方面对儿童进行训练，让儿童通过接受各种感觉信息并进行统合处理，在大脑中形成适当的反应图式，形成感知觉统合能力。该训练内容有三大课程， 22 个训练项目： 1 ．前庭平衡课程：针对肌肉张力及动态平衡不足，促进视听动的调节和语言发展
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2019年中小学教师全员培训实施方案 为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（2019—2019）》精神，针对我省基础教育改革范文网和发展的需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持续发展。 ——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充课件下载分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。 ——聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。LoAlHST —— 1/ 6
上良学区2014年初级专业技 术人员继续教育培训讲稿 人教版小学数学新教材修订情况 上良中心小学 2014年8月22日 一、培训背景 《义务教育课程标准实验教科书数学》（一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套实验教材于2001年9月进入基础教育课程改革实验区开始使用。从2002年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。 这套实验教材已经使用了10年，随着社会的发展，人们对数学教育教学规律的不断探索，认识不断更新；也随着在实验教材使用之后，不断获得广大教师提出的意见和建议；我们认识到，由于时间过于仓促，实验教材在如何体现教育教学新理念方面， — 1 —
体现小学生学习数学的认知规律方面，所设计的教材结构、所安排的教学节奏、所采取的呈现方式、所选择的具体素材，等等，都还存在或多或少的不足。有的处理方式比较生硬，有的层次安排不够合理，有的素材选择比较牵强，等等。需要根据根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程理念、内容和要求的变化，对实验教材进行全面的认真的修订。修订的主要内容有： 1.为落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神进行修订，为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。 2.根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。例如，根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化，对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计，并对具体内容的进行修订。又如，根据“图形与几何”部分对第一学段“图形与位臵”要求的变化，进行具体内容的修订；等等。 3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。例如，对估算教学的处理，如何让学生体会到估算的价值，如何培养学生的估算意识；又如，对如何体现培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力，如何为培养“四能”提供合适的素材、清晰的线索和有效的途径，等等； 4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上— 2 —
家庭中的一些感觉统合训练方法 一、视觉统合的训练： 1)、视觉集中训练 1、双手抱住孩子的头，亲切的叫孩子的名字，并深情的看孩子让孩子做出反应。（此项目训练1-3分钟） 2、准备孩子喜欢的食物或玩具，培训者和孩子相对而坐。孩子会东张西望，这时候培训者可以拿出准备好的食物或玩具，放到孩子的眼前，吸引孩子的目光，然后让孩子的视线随着食物或玩具移到目前应该让孩子完成的任务上。 3、可以给予孩子观看彩色的万花筒。（此项目可训练3-5分钟） 2)、视觉追踪训练 1、可以让孩子在运动中踢球，在这过程中还可以让孩子学会按住滚动的球。（此项目可训练5-8分钟） 2、可让孩子用球扔向另一正在滚动的球。（此项目训练3-5分钟） 3、准备好一间无伤害的房间，一只手电筒。把窗关上，使屋内黑暗，培训者和孩子同在房间内，培训者打开电筒的开关，照向墙壁，然后叫孩子去抓墙上的光。（此项目训练3-5分钟） 4、视动训练。（此项目训练5-10分钟） 二、听觉统合训练： 1、找寻声音。（3-5分钟） 2、模仿自然界的声音。（7-8分钟）
3、听动训练。（5-10分钟） 4、辨别声音。（5-10分钟） 三、触觉训练： 1、通过不同的刷子、不同布质的毛巾，给予孩子适当的刺激，可于洗澡时进行。 2、让孩子触摸不同的物件，让其辨别物件的大小、形状和质地等。 3、三温暖治疗。让孩子辨别不同的水温。 4、让孩子光着脚在地板上来回跑。 5、玩泥沙。 6、玩橡皮泥。 7、三文治疗法。在床上铺一层垫子，让孩子睡在上面，然后在孩子身上盖上被子并用身躯轻轻压在孩子身上（可训练10分钟） 8、抓痒游戏。可适当通过音乐减轻孩子的紧张程度。 9、冰袋游戏。也可转换成热水和冷水。如果孩子抵抗较多，可让孩子自己进行。 10、梳头游戏。可用羽毛、毛巾等代替。 11、吹风机游戏。可先让孩子穿较薄的衣服先吹，再到吹身躯。注意孩子通常在脸部和头颈部肌肉会有较强烈的反应，不要勉强吹脸和头颈。 12、可让孩子在泳池里自行游动。 13、滚滚圈游戏。用三个游泳圈或轮胎，替代滚筒，让孩子在里面滚动，注意安全。（此项训练5-10分钟） 四、平衡感觉训练：