初中优秀语文教案模板
【篇一：初中语文教案模板】
学习目标： 1.知识与技巧
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄
寓作者的精神追求。（ 3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握
文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志
和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时
课前预习： 1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：
①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过
程第一课时一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树
万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，
洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外
名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二、正课
（一）文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体
知识简介散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接
近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟
是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（三）初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人
陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时
感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪??
②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨?? 3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之
以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，
通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解
的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二
部分（4～6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好
的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵
深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。学生自由地大声
动情朗诵。（六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：
①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独
不屈充满战斗性的语调。三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，
江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自
然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我
们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，
并有感情地背诵。第二课时一、文本探究（一）内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪
独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，
谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交
待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中
灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨
然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升
腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流
反馈。明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱
之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情
讴歌。 2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对
黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度
去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进
行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋
转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来
创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷
的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得
赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的
雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔
方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，
作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活
泼的精神。三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在
悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上
眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略
它那独特美韵。（放录音） 2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，
你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流
评价）四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征
着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有
雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的
心房定会宽阔坦荡。
《雪》（鲁迅）教学设计
教案背景：
本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下
了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能
够极好地引起学生的共鸣。教材分析：
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖
花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在
北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的
斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构
思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这
种感情，理解这种匠心。教学目标：
1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达的情感:
4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。教学方法：研读赏析、合作探
究课前预习：
（1）文学常识：
（a）本文选自《》。作者是，原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《
》、《》，散文集《》，散文诗集《》。（b）“译书尚未成功,惊
闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”
这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。（2）积累生字词（a）a.粘：粘．结粘．连b. 旋：旋．转旋．
风 c.褪：褪．色褪．下袖子 d.脂粉奁．
（b）解释下列词语。博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：
教学过程：
一、猜谜导入：
我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）
同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）学生可
能说的有：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻
不翻。北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，
顿失滔滔。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么
对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的
情感，怎样的内涵呢？
二、自主学习，初读感知：
1、学生自由朗读课文，粗通文意。
2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。
3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画
面和感情了吗？明确并板书：对比
江南的雪——————朔方的雪
滋润美艳“但是” 蓬勃地奋飞三、合作探究，赏析美文
1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别
是什么？
“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？选②
追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？
——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉
追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？——雪
野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼请一女生
从第一段读出滋润美艳之美朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，
闪烁请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深
情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者
对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，
然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗
激情。
2、体会作者在文中所表达的感情：
（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。（2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒
情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不
同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。
老师的范文：（一）
报春的江南的美雪看那血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄
的磬口的蜡梅花还有冷绿的杂草
那都是开在江南的雪野中的春姑娘的眉腮和眼睛哟
那可是极壮健的处子的皮肤哟滋润美艳之至的江南之雪呀！更让孩
子们快乐的
是他们呵着紫芽姜一般的小手塑成的雪罗汉
目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。（二）
蓬勃地奋飞的精魂朔方的雪花
在晴天之下，旋风忽来便蓬勃地奋飞
在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空
使太空旋转而且升腾地闪烁在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪
地旋转升腾着的是雨的精魂??
归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。四、拓展
延伸，深究内涵：
1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？
补充投影写作背景：
1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他
破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十
八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文
字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结
成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，
反动势力猖獗，斗争极其激烈。
归结写作目的：
作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写
在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
归结主题：
本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事
物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
五、作业布置：
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。教学反思：
学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢
快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学
生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战
斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要
表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文
到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。
我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好
的教学效果。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉
得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至
了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野
中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅
花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，
有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻
得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过
是上下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给
他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回
确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终
于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化
作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴
上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，
如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上
的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴
天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏
火焰的大雾，旋转而且升
【篇二：初中语文教学设计模板】
初中语文学科教学设计模板
【篇三：初中语文教案空白模版】