小学语文课《望洞庭》说课稿【说教材】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。
教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
每个人必须在制订计划前问自己这样几个问题：总体复习量有多大?需要多少时间来复习?哪个科目或哪个模块是薄弱环节?我目前的水平和目标的差距是多少?做题什么时候做、做多少才够?等等。
【说教学程序】
一、导入揭题
《古诗词三首》说课稿 我说课的内容是人教版四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来说。 一、说教材《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而 产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实 写照。 诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。 明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。 《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首 《忆江南》中的第一首，写出了对江南美景的喜爱之情。 选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自 然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字 的热爱之情，增加文化积淀。 二、学情分析 四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释 和工具书，古诗的意思基本能理解。 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用 自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读 促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象 能力和语感。 《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化 智慧。” 在本学段有关古诗文的具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想 象，体验情感，领悟内容。” 根据《2011年版新课标》对第二学段提出的古诗文阅读要求，结合古诗文 特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬
英语写作说课稿 Hello everyone! Today I’m going to talk about composition writing in senior high school, which is suitable for writing practice in grade . Part 1: Teaching material： This is a junior high school English composition course, focusing on the topic “xxx”. The main point of this class is to learn how to write xxx that should be paid attention to when writing an English composition. I expand and extend the English language according to the students’ actual English level and the related English content in daily life. In the light of the practical pragmatic ability of the students, the lesson is carefully and carefully designed. Teaching aims： Teaching knowledge aims： Enable students master how to write a letter of complaint. Enable students master the statement and format commonly used in complaint letters. Enable students to actually apply what they have learned in situations。 Teaching Emotion Aims： Let students know xxx. Teaching important points： Writing skills for xxx. Teaching difficult points： The writing methods of English complaint letters. Teaching props: Multimedia courseware, material and exercise books. Teaching methods： Task-based teaching method, discussion method, edutainment teaching method.
篇一：小学语文说课步骤 说课步骤 1.自我介绍： 各位评委老师，上午好，我是_____号考生。 说课： 今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 2.教材分析： 本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。 1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用) 3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。 4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。 （以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。 3.教学目标 知识目标：1、 2、 （只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行） 能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。 （根据需要选择能力目标） 情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 （对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 4.重点难点重点： 难点： （对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 5.教法： 1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 （根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。） 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 6.教学过程： 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。 用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、
《古诗三首望洞庭》说课稿 一、说教材 1、教材内容：《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 2、教材简析 刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 3、教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 4、教学重、难点
学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 5、课时安排：1课时 先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。 6、教具准备 多媒体课件《望洞庭》。 二、说学情 三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱，关注每位学生的个性体验。 三、说教学过程 （一）情境导入，激发兴趣。 大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数 文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。 在这里做的预设是：引出题目——《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介。出示PPT
小学语文优秀说课稿汇总 《坐井观天》 一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法
小学语文说课稿范文 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组号，我今天说课的题目是- （板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培 养学生——-的兴趣）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）：
教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间控制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。
小学语文《望洞庭》说课稿范文 【说教材】 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标) 2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标) 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略) 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 读文三部曲由浅入深，步步推进。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书，读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸…… 为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。我设计了“做饭问 题”“数学竞赛”等巩固练习。做饭问题看似简单，但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在交流的活动中使学生明白如果是用一个炉火做饭，就要27分钟如果有两个炉火做饭就
作文教学说课稿 3 篇各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》 一、说教材 《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文 四年级上册语文园地六的习作训练之一 爱是人类永恒的主题本单元人间真情专题要在孩子们的心田上 撒上爱的阳光盛开爱的花朵淌过爱的溪流点燃爱的烈火书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱生命才更有意义人生才更幸福画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的 脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖由此分析我制定了以下教学目标： （1）观察《胜似亲人》这幅图在理解图意的基础上展开合理想 象 （2）组织语言尝试表达自己的所想所感习作内容要具体语句要 通顺 （3）感受情感表达的方法在互帮互助的人际常情教育中体会人 间真情 教学重点：引导学生仔细看图发挥想象尝试习作 教学难点：理解图意进行合理想象 二、说学情分析
本课的教学对象是四年级学生他们已经具备了一定的写话能力 进行独立写作文是可以实现的但是由于孩子们多数是独生子女或是留 守儿童再加上生活条件的优越很多孩子对爱的体验不是很深刻不少学 生往往畏惧习作甚至无话可写习作语言干巴枯燥内容空洞不丰 满一篇文章就像一具木头人 , 缺乏个性和生命的灵性作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味这就要求老师在教学设 计上把学生的情感激发出来让他们用心灵去感 悟三、说教法、学法 看图习作主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力从而激 发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣新课标指出：写作教学应 贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活 表达真情实感在本节课上我设计了以下教法和学法： 1.创设情景为学生提供具体的语言环境让学生产生身临其境的 感觉给学生以想象的空间 2.问题交流法引导学生从图画中发现问题、提出问题进入问题 情境再让学生通过自己的想象找到可能性的答案学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花拓宽写作思路为自由而有创意的 习作丰富材料 3.指导点拨法在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的 问题和语言上需要及时修改的地方老师要适当点拨引导 4.点评、借鉴法引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探 讨进一步修改习作欣赏范文逐步提高鉴赏能力
小学语文说课稿模板精选 小学语文的说课稿怎么写?以下是模板! 各位尊敬的评委老师,大家(上午、下午)好。 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了!"，因为你们历经了几个小时，为我们 这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下 面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为 主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一 般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生-- 的习惯/培养学生---的兴趣。 二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事 半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式， 具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教 师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了 障碍，也体现了语科工具性的特征。
小学语文写作教学说课稿 小学语文写作教学说课稿范文 尊敬的各位领导、教师： 大家好！ 首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位教师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组的张扬教师、王淑艳教师、王有力教师、李云贤教师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》。 一、说教材 1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。 2、教学目标 知识目标： ①学习写作中选材应运用典型事例。 ②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标： 1、训练学生的口头表达能力。 2、培养学生善于观察的能力。 德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。 3、教学重、难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为： 1、运用多种手法表现人物的个性。 2、强化语言运用能力。 4、课时安排一课时。 二、说教法 新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下： 1．通过师生互动引出话题。 2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。 3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。 三、说学法 在作文指导时，一定要充分调动他们的'积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标
望洞庭说课稿 各位领导、老师： 大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容：《望洞庭》是部编版三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 2、教材简析 刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
3、教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 4、教学重、难点 学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 5、课时安排：1课时 先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。 6、教具准备 多媒体课件《望洞庭》。 二、说学情 三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但
小学语文说课稿(经典获奖3篇) 读中感悟 ——《可贵的沉默》说课设计 第二实验小学三年级语文教研组王丽华 一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
中小学语文万能说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。(小) 一、说教材(时间控制3分钟) 1、教材分析 《》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣) 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。 3、教学重点、难点： 为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前准备：多媒体课件 (中)一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 新课标对学生提出的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。” 对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而且学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下： 1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
篇一：作文教学说课稿 作文教学说课稿 我讲 课的内容是我结合我们班的作文训练自编的写作内容。——做到作文有中心。前面我已经讲了 怎样审题和怎样构思。 新 《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是 习作，教师应当适当的教给学生一些方法，帮助他们体验成功的喜悦。 可 是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。作文即生 活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作 文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。所以我确定习作目标：1、培养学生从实际生活 中选材确定中心的能力。2、培养学生围绕中心选材的能力。3、初步培养学生修改作文的能 力。本次作文我安排了三课时，第一课时引导学生明白什么是中心，怎样围绕中心选材。第二 课时是学生习作。第三课时指导学生修改作文。 为了 创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采 取了以下教学策略： 1、激 趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距 离，以此来激发学生的创造激情。 2、讲 授法。通过讲授让学生明白什么是文章的中心。 3、引 导分析法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到有中心。 、小组合作交流，让学生互相帮助。 现在 我说一说我的教学设计流程和意图： 一、 谈话导入新课，板书课题。让学生清楚本次习作 的目 标
二、 学生畅谈自己亲身经历的事情，让学生明白什么是文章 的中 心。在这个环节中，我的目的是让孩子们敢于大胆进行口语交际，孩子们都怕写作文，这样可 以减轻孩子写作文的精神负担，也为后面的教学做好铺垫。三、通过师生共同分析材 料，学生独立分析材料让学生明 白只 有围绕中心选材才能做到有中心。在这个过程中扶放结合，通过交流让孩子心领神会地掌握方 法。四、学生给自己想告诉大家的事情确立中心，并编写材料。 及时 的巩固练习，让每个孩子在实践中体验成功的喜悦。 五、 小组合作交流所编写的材料，全班交流评价。在交流的 过程 中培养孩子的合作能力。 六、 学生习作，教师巡视 七、 习作展评 九、 学生修改作文。 篇二：作文指导课的说课稿 作文指导课的说课稿 上传: 叶茂盛更新时间：2012-5-28 20:35:10 《让 人物鲜活起来—肖像篇》说课稿 丰中学叶茂盛 一、 说教学特点 新课 程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实
尊敬的各位评委老师： 大家上午好! 我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材(时间控制3分钟) 1、教材分析 《》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6 年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
小学五年级上册语文说课稿范文 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。下面就是给大家带来的小学五年级上册语文说课稿范文，希望能帮助到大家! 【说教材】 《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。 《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文(-teacher.)应该进行较为综合的练习，而《凡卡》
则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。 《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8.10.15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 【说教法学法】 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
《望洞庭》说课稿 一、说教材 《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首.古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言.”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料.刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受. 二、说教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文. 2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力. 3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶. 三、说教学重难点 1.背诵古诗.理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情.（重点） 2.想象这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦.（难点） 四、说教法学法 【说教法】 1.诵读体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情 2.抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情. 3.想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面.感受洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情. 【说学法】
抓字眼、抓想象、抓吟诵. 五、说教学过程 （一）整体读，感知美 1.激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山清水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝.今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采. 2.解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料. 3.播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美. 4.通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的. （二）理解读，洞察美 1.抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思； 2.抓想象领悟诗的意境.诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述.赏析古诗. 3.抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶. 诗可言志，亦可传情.古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华.作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱. （三）诵读悟情，深化美 1.投影出示两首诗： 2.比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处. 3.自由理解的基础上，同桌交流. 4.指名汇报.（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下.） （四）延伸读，升华美 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城.”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮.”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美.有兴趣的同学不妨读读比较一下. （五）多样作业，表现美 1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来.
《应用文写作》说课稿 一、课程地位 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。 《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。 二、教学目标 《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为： 1、知识目标 通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。 2、能力目标 通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。 三、教学设计 （一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。 （二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。 第一章应用文写作基础知识（ 2 课时） 第一节应用文写作概述。 第二节应用文写作基础知识。 第二章日常应用文（ 4课时） 第一节条据 第二节证明信、介绍信 第三节启事、海报 第三章旅游应用文（ 8课时） 第一节导游词（实践课 2课时） 第二节经济合同、旅游合同 第三节旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课 2课时） 第四章事务文书（6课时）