课程思政案例
(20 -20 学年第学期)
课程思政案例（20 -20 学年第学期）
微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题 和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象 ，从理论上 解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了政治思想传播的三对张 力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特 征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。 因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面： 第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中， 是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于政治与传 播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将 社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。 第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省 部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。 第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于 党和国家的宣传部门。
附件2 “XXXX”课程思政教育教学改革典型案例（模板） XX学院（部） XXX 一、基本信息 课程名称：（提示：本次立项开展课程思政教学改革的课程名称） 授课对象：（提示：XX专业XX年级） 教学章节：（提示：请项目负责人从本课程教学内容中选取一个相对完整的、最适宜开展课程思政教学改革试点的教学章节） 使用教材：（提示：教材名称、出版社） ] 教学课时：2节/3节/4节 二、课程思政教学改革整体设计思路（500字左右） （本部分撰写提示：授课教师是如何根据本教学主题及其教学目标确定在本章节教学中开展课程思政教学改革的指导思想，设计教学方法的；通过课程思政教学改革主要要解决什么问题，如何结合课程内容有机融入思想政治教育，所采取的教学方法和载体途径，如何评价教学成效等。）（“我想怎么改革”） 三、教学目标 1.知识与技能目标 2.思想政治教育目标 四、教学重点难点 五、教学过程（3000字左右） 》 （本部分撰写提示：本部分为课程教学实录，要详细写明前述“课程思政教学改革整体设计思路”如何在教学中予以具体落实和开展的。应尽量采用写实的方式描述教学过程尤其是课程思政改革开展的真实情景【如具体有哪些教学环节、教学过程中教师活动及学生活动，以及关键性环节或活动开展的设计意图等】，尽量将教学中的关键环
节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。）（“我是怎么改革的”） （特别强调：教师在教学过程中一定要有问题导向，要紧紧围绕所欲实现的思想政治教育目标，采取灵活多样的教学组织形式和教学方法手段，通过充分的师生互动、生生互动，实施课程思政教学改革。）六、教学反思（“对改革的总结和反思”） （本部分撰写提示： 1．反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出 本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教 学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通 过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。） 七、教学效果 （提示：本部分请简要概述通过开展课程思政教学改革取得哪些具体成效”） 《 附：相关教学资源、学生学习典型成果 （本部分提示： 1.相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的 课程思政方面的书目、文章、网站信息等。 2.学生相关学习成果：学生课前、课上或课后搜集的与本章节教学内容相关的课程思政方面的典型资料；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型作业或学习心得、感悟等。） （特别说明：以上课程思政教育教学改革典型案例撰写模板只是给各
For personal use only in study and research; not for commercial use 芄 袂课程思政案例 芇(20 -20 学年第学期) 薆课程名称蚁政治与传播 莇□通识教育必修□通识教育选修□专业必修 薁课程性质 羆 R专业选修□集中实践教学环节 莃学时荿32蒇学分莇2 袁授课对象莂专业班级薇授课人数蒄薃思政案例名称膁将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学 蚆案例所属教学大纲 袅第五章传播与政治思想、政治主体的素养中的章节及知识点 芅任课教师情况 羀主讲教师芆性别虿 职 袆 教授 螆螃 称 蚇联系电话螂 E-mail 袄学羃博士 蒅袆 位蒁课程简介
羆本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T 型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括 政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握 的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据 着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思 政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。 芅本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而 为从事新闻行业打下良好的政治素养。 蚄本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作 用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传 播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播 与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务 微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。 芀 思政案例简介
《机电一体化技术概论》课程思政方案及实施案例 一、素质目标 1.具备一定的学习新技术和新知识的自修能力； 2.机电一体化产品发展、结构组成及功能； 3.具备分析机电一体化产品模块功能、典型案例应用，强调产品模块调试方法 4.有较快适应生产、管理第一线岗位需要的能力； 5.提升敬业爱岗和良好的团队合作精神； 6.形成较强的安全和环保意识； 7.在工程实践中能自觉遵守职业道德和规范，具有法律意识。 二、课程内容与要求 参考 序号教学任务 机电一体化1 产品介绍 机电一体化 2的系统组成 及功能 教学内容及要求 了解机电一体化的生产与 发展； 理解机电一体化系统的构 成、基本功能等. 了解机电一体化的常见的 机械系统； 理解机电一体化机械系统 的构成、基本功能等. 理解步进伺服驱动单元 理解检测单元、控制单元 及接口技术。 课程思政设计 针对个人或职业发展 的需求，采用合适的 方法，自主学习，适 应发展。 通过分组实训操作， 树立互相帮助、互相 学习、团队协作、乐 业敬业的工作作风； 在巩固和加深专业知 识的同时，培养敬业、 精益、专注、创新的 “工匠精神” 。 活动设计 向学生说明课 程安排、考核 方式等事宜； 现场教学。 展示图片； 伺服驱动装调 实际操作 学时 4 14
分析激光打标机典型案 例； 机电一体化展示图片；实 分析特种阀门控制系统典了解国情，具有推动3技术应用实物。 8 型案例；技术革新的责任感。 例 掌握数控机床基本机构及 如何选型。 4机动安排 2 5复习 2 总课时30 三、实施案例 案例 1 从任课班级中挑选成绩好学生组建兴趣小组，根据企业如何进行激光打标机设计开发，培养学生 对复杂自动化设备设计的解决方案，设计满足特定需求的机械系统、部件以及工艺流程，并能够在设 计环节中体现创新意识。通过项目实施，一是让学生能针对个人或职业发展的需求，采用合适的方 法，自主学习，适应发展。二是能够在机械工程实践中开发、选择与使用恰当的技术、资源、 现代工程工具和信息技术工具。三是能主动与其他专业的成员合作开展工作，完成团队分配的工作，承担团队成员的角色和责任。 案例 2 通过一个综合案例的学习、设计、研发，内化敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”，形成 优秀的职业价值取向和行为表现。 （1）任务引领 按照给定的自动化设备，设计相应的控制电路。 （2）知识传授
《有机化学》“课程思政”教学案例 课程学时： 60学时 课程学分： 适用专业：学院所有上有机化学的专业 案例作者： 审核人签字（系部盖章）： 一、案例主题 爱国教育 二、结合章节（项目、任务） 第一章绪论 三、教学目标 通过“庄长恭：科研一生，我国有机化学的先驱”这一案例的引入，要说明中国的化学家具有强烈的爱国精神，具有坚定的政治态度和政治选择,学生应该向化学家学习，要培养爱国主义精神。
四、案例意义 通过案例与专业知识的结合，引发学生对化学家作为一个社会人的思考，培养学生的爱国主义情怀。激发学生学习的兴趣，引导学生做一个对祖国、对社会有用的人。 五、教学过程实施 庄长恭（1894—1962），主要从事有机合成和天然产物的研究。他曾经留学美国，1921年毕业于美国芝加哥大学，回国后任东北大学教授；1931年去德国，在哥廷根大学和慕尼黑大学从事研究工作，抗日战争初期回国。 抗日战争胜利后，他去美国考察，当时美国一个制药厂出高薪聘请他，被他拒绝了，德国拜尔药厂要求购买他的专利，也被他拒绝了。 庄长恭1948年回国任台湾大学校长。全国解放后，他向往新中国，离开台湾回到大陆。 庄长恭是一位爱国的化学家，又是一位具有政治鉴别力的爱国的化学家。新中国建立以前，他不忘自己是中国人，不为高薪所动，不为金钱弯腰，多次出国，又多次返国；新中国建立以后，他即回到祖国大陆，为新中国服务。
爱国就是热爱自己的祖国，而在不同的历史时期，爱国又具有不同的内容。在全国解放后，庄长恭热爱中国共产党领导下的新中国，并为她的繁荣昌盛贡献自己的力量，这不仅表明了他的爱国思想，而且表明了他的政治态度和政治选择。 此案例以讲授和讨论的形式进行，通过案例，帮助同学们理解我国化学研究起步较迟，但也不乏化学家。同时告诫学生学习化学后的用途，是要将所学知识用于祖国的发展上。不为高薪所动，不为金钱弯腰，一定不能为了一些金钱私欲将化学用在不法行为上。 六、教学考核评价 通过学习通APP进行教学并实施考核，通过“将有机化学用于何处”的讨论、意见发表及课后思考，评价学生的爱国情怀。 七、教学反思 通过案例与专业知识的结合，引发学生思考，告知学生所学必有所用，所用必在“正道”，在为祖国伟大复兴上，培养学生强烈的爱国思想。
高校课程思政教学体系现状与完善 摘要：推进高校课程思政教学体系一体化改革，不仅是高校育人功能的充分体现，还是让学生养成一系列学习做人本领的核心步骤，让新时代的高校大学生通 过思政教学体系课程学习，成为拥有担当与责任意识的模范，更好地服务于社会。关键词：高校课程，课程思政，教学现状，完善方案 引言 本文将结合当前高校课程思政教学对学生价值的探讨，和高校课程思政教学的执 行现状分析，提出高校课程思政教学策略并给出预期效果的方式，诠释课改对新 时代大学生的影响。 一.高校课程思政教学对学生的价值探讨 1.1 让学生树立良好的政治观 学生树立良好的政治观不仅有利于个人养成对政治的正确理解，在召开重要政治 会议并领会相关精神的过程中，学生也会从教育的细微处受益，政治观的形成不 仅能让学生群体拥有良好的政治素养与政治观，也将让课程思政的教学观点在学 生群体中普及。 1.2 帮助学生形成家国情怀 学生拥有家国情怀后不但可拉近学生个体与国家间的距离，还能让学生充分理解 建设国家人人有责的观点，将课程思政的精神应用到生活实际中，进而让课程思 政对学生产生正向影响。家国情怀与责任意识的提高过程是具有关联性的，因此 在教学中采用适当手段渗透课程思政教学思想，也可让学生形成对国家的正确认识，提高课堂的实用性。 1.3 提升学生的思想政治意识 学生的思想政治意识提升过程往往是不明显的，在课程思政教学体系未投入前， 学生接受思想政治教育一般仅能通过思想政治课程的间隙进行，不但不符合向学 生随时普及最新政治理论的教学观点，学生一般也难以在课堂上形成良好的政治 素养，形成良好的思想政治意识理念，不但有利于形成正确的政治认识，还能让 学生将相关思想精神应用到生活实际中。 1.4 深化高校专业各科目间的关系与联系 一般高校专业课程之间缺乏联系，教师在完成各自的教学工作后彼此缺乏一定的 交集，因高校课程是多为深化而富有涵养的，与政治学科相关知识的结合难度也 因学科特点不同而存在差异，因此将课程思政相关教育精神推广，不但可拉近各 科目教师的距离，还能让课程之间拥有良好的关联性，提升学生在学习过程中的 获得感。 1.5 培养学生对政治新闻的关注度 很多学生在课下不关心政治新闻，觉得政治与学生个人之间的距离是遥远的，因 此在深入家国情怀相关理念的基础上，让学生养成关注政治新闻的习惯，不但可 让学生提升对最新政治事件的理解，还能帮助学生养成快速浏览相关讯息的能力，进而提升政治嗅觉和学生对新闻事件的关注度和分析思考能力。 1.6成为学生实现个体价值的渠道 在校内学生的个体价值一般通过学习成绩或在课上的表现与收获决定，因此将课 程思政相关教学思想灌输后，学生会利用课程的教学过程培养自身的信念与道德观，不但通过课程的学习，让学生形成正确的世界观与人生观，还能明确各课程 之间的价值与自身的关系，进而让学生在学习过程中收获颇丰，也可提升学生的
课程思政教学案例 案例主题: 数学课堂教学中的思政渗透 结合章节:三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识” 教学目标:新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例意义:品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 教学过程实施： 案例： [分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢？”教师问。 生1：“一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。” “你为什么这样分呢？”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 教学效果评价 案例中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗？如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d99262627.html, 高校课程思政建设路径探析 作者：孙桂林 来源：《教育教学论坛》2020年第26期 [摘要] 课程思政建设围绕课程思政的内涵，就其建设目标、建设思想、建设路径进行探析，其中，建设路径最为关键，将重点阐释。课程思政建设路径围绕制度机制、教学主体、教材开发、教学客体等四个维度展开阐述，其根本保障是制度机制，关键是教师，重点难点是教材开发，检验建设成效的试金石是学生。 [关键詞] 高校;课程思政;建设路径 [课题项目] 2019年内蒙古自治区高等学校科学研究项目“我区高等教育‘立德树人’的实现路径与保障机制研究”（NJSZ1906） [作者简介] 孙桂林（1972—），女，内蒙古巴彦淖尔人，法学硕士，河套学院马克思主义学院讲师，研究方向为传统文化与思想政治教育。 [中图分类号] G641; ; [文献标识号] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）26-0100-02; ; [收稿 日期] 2020-06-16 2016年，习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治教育理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。习近平总书记的重要讲话是对课程思政的积极回应。 一、课程思政的内涵 高德毅等认为，课程思政实质是一种课程观，既不是增设一门课程，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人，润物无声[2]。邱伟光认为，所谓课程思政，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育的作用[3]。何玉海认为，课程思政是一种科学的教育理念和教育方法。是通过运作整个课程，即显性课程和隐性课程，在全员参与下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程[4]。 陆道坤认为，课程思政是指依托课程这一载体，以隐性教育的方法，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等有机结合起来的思想政治教育形式[5]。其实，课程思政实质上是一种课程体系，即依托课程，通过“挖”掘课程中所蕴含的思想政治教育“元素”和“基因”，以这一“元素”和“基因”为“切”入点，“融”思想政治教育于学校和专业的培养目标、教学计划、课程设计、教材开发、教学方法、教学评价之中的一种思想政治教育课程体系。
附件1： 北京电子科技职业学院 课程思政教学设计案例申报表 学院（部）： 【设计案例模板】 课程名称：教学单元（或任务）名称 教师信息：职称：高级工程师学历：硕士研究生 研究方向：建筑学，职业教育 授课专业：空调技术，楼宇智能化工程技术 课程类别：专业技术基础平台课 课程性质：必修课 第一部分设计思路 一、本次设计的课程思政目标 课程思政设计的目标是宣扬“两山理论”和城市建筑发展中社会主义核心价值观的贯彻和深入展开，属于“三金”元素中的金扣子类型。随着“绿水青山就是金山银山”的两山理论深入人心，我们更应该把社会主义核心价值观与治理体系建设为百姓谋幸福的党的执政理念不断深化在课堂上，建筑的节能与环保迫在眉睫。尤其建立“绿水青山就是金山银山”与时俱进地结合建筑对环境的污染情况，紧扣时代主题和建筑技术的发展要素，始终贯彻思政育人的理念来在具体案例中引导兴趣，发掘重点和针对性的解决方法阐明，十分重要。 - 1 -
二、课程思政教学设计内容 1.课前：课程思政引入 1、开始用视频展视使得同学们注意到身边的城市环境和建筑工程的污染触目惊心来思政育人，建筑构造与节能环保和建筑垃圾处理等抗震，防火、防霾社会生活息息相关，每一步都强调安全教育，安全意识，消防守则和生活中多观察，多学习领悟。 2、结合视频规则：视频与图片引发对建筑等级的理解,回去默写，看的同时注意记忆，关机后作业和考试就是默写观看的内容，加强建筑构造的记忆力，是这个考核的职业素养的重点要求。 3、大家注意课下带着课上，视频上看到的问题去注意身边的建筑物，网络授课时带着问题来，多交流答疑，以带动兴趣学习积极性和成效。 4、我们要解决的是学习建筑构造技术的发展，注意到与时俱进的贯彻环保取材和建材环保的理念，认识到随着粗放式发展到集约化发展，我们的城市环境和建筑构造技术必须如同垃圾分类一样发生革命性的大跨越。以此达到从开始受专业教育的过程中就建立基本理念，敲响警钟的作用。 2.课中：课程思政贯穿授课过程 思政如何贯穿、怎样实施等 课程中重点围绕建筑构造是研究建筑物的构造组成以及各构成部分的组合原理与构造方法的学科。其主要任务是，在建筑设计过程中综合考虑使用功能、艺术造型、技术经济等诸多方面的因素，并运用物质技术手段，适当地选择并正确地决定建筑的构造方案和构配件组成以及进行细部节点构造处理等强调绿色城市建设与环保节能。 结合两山理论和社会主义核心价值观与治理体系建设，建筑的节能与环保迫在眉睫。尤其建立“绿水青山就是金山银山”与时俱进地结合建筑对环境的污染情况，紧扣时代主题和建筑技术的发展要素，始终贯彻思政育人的理念来在具体案例中引导兴趣，发掘重点和针对性的解决方法阐明，十分重要。 实施中注意本教案与网络完全重合的只是部分图纸的理念规律，可以换个图纸考察深入的规则规范，备学生的特点与学情分析决定了我们必须采用灵活机动的教学方法。重点是通过大量案例，尤其启发同学们用自己的手机抖音发现大量城市建筑污染和建筑垃圾围城的问题，使得学生随时感知到问题的紧迫性与重要性，不断跟随课程探索解决的方法。 3.课末：课程思政总结反思 - 1 -
课程思政教学案例 案例主题:数学课堂教学中的思政渗透 结合章节:三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识” 教学目标:新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例意义:品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 教学过程实施： 案例： [分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提 出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢？”教师问。 生1：“一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。” “你为什么这样分呢？”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 教学效果评价 案例中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗？如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢 知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。
第三课同侪携手共进 第一框同学·朋友 一、教学目标 知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质，知道什么是青春期闭锁心理及其危害，能够说出交友的原则。 能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况，能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法，能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。 情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我。在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。 二、教学重点和难点 1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。 2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。 三、课前准备 搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。 四、板书设计
1、我的人际圈（1）了解自己的人际关系。（2）受欢迎的同学具有的品质。 2、与友同行（1）什么是友谊。（2）友谊的作用。（3）怎样建立和发展真诚的友谊。 五、教学设计 活动一：创设情境课堂导入 播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗。 活动二：填写“人际关系树轮图” 请同学们一起填写“人际关系树轮图”，了解有多少人进入你的人际圈，并在组内进行交流。 自我分析：你对自己的人际关系状况满意吗？ 活动三：采访同学，传授交友秘方 每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你是怎样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？” （小结）交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、善良、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。 活动四：案例讨论理解朋友的涵义 什么是真正的朋友，请你用“朋友是......可以......”的句型编写。（播放歌曲《朋友》的背景音乐）同学相互赠送自己编写的“赠言”，传递朋友间真诚的友情。
Xxxx大学《xxxx》课程思政 教育教学改革典型教学案例 学院：xxxx 团队人员：xxx 一、基本信息 课程名称：《学前儿童健康教育》 授课对象：学前教育专业大三上学期学生 教学章节： 使用教材：复旦大学出版社，麦少美孙树珍《学前儿童健康教育活动指导》 教学课时：32课时 二、课程思政教学改革整体设计思路 （一）指导思想 随着时代的不断发展，国家对各大高校的教育问题不仅更加重视，并提出了新的要求，在各大高校的教学中，所有学科的教师都必须重视对学生进行育人教育，要重视培养学生的品德和个人修养，尤其在专业课理论知识的教学中要主动融合思政教育元素，让专业课的理论知识和思想政治理论相互融合，
让学生在学习专业的同时提升他们的价值观，坚定他们的社会 主义核心价值观。所以更要在课堂教学时主动将“爱国、敬 业、诚信、友善”等社会主义核心价值观和思政教育元素融入专业课程的教学之中。 （二）解决的问题 1.“做事先做人，做人先立德。” 《学前儿童健康教育》课程思政首先解决的是学生“三观”问题。通过渗入式思政让学生树立正确的儿童观、教学观、教师观。学生们的‘德’立起来了，做事的方法也就有章可循。 2.改变教学方式，提高课堂参与度。 从《学前儿童健康教育》的课程实际和学前教育专业特点出发，精心编选“身边事”、“应闻事”、“兴趣事”，进行渗透式教学，利用课堂教学这个主阵地，落实落细“育人者先受教育”的理念，教学相长，师生全线增强社会主义荣誉感和获得感。 （三）教学策略 1.内容融合性 课程思政中每个课堂教学都是知识讲授、技能训练与价值 引导三位一体，三者之间不是分割开的，三者相互之间形成这 样的良性循环：在价值引领中凝练知识底蕴和技能基础，在知 识传授和技能训练中实现价值升华，在教学活动中增强学习获 得感，最大限度地提高学生可持续发展能力和价值增量，实现 知识、技能和价值的全面发展和同频共振。 2.教育协同性 推行课程思政改革最根本的精神实质是立德树人，促进学 生德智体美全面发展。其中，根本是政治方向，所以课程教学 都要引导学生走中国特色社会主义道路；重点是用马克思主义
思政课案例教学论文 1.古今兼顾，以今为主 案例的取舍要恰当，就是说要有思想性、典型性、时代性，要能说明问题并具有感染力。追朔源远流长的历史，洞察日新月异的今天，思政课具有异常丰富的“案”源，然而，在有限的课时里不可能面面俱到，因此，要求教师在案例的取舍上务必力求以今天，即当代发生的典型案例为主；同时，深入挖掘其思想性和鲜明的时代特征。其一，思想性。所选案例要有一定的内涵和深度，给学生以回味和思考的余地。通过对案例的分析，学生能理解其中所蕴含的理论知识和人生道理，开阔视野，拓宽知识，更能从思想上行为上反思、反省，活跃思维，引起共鸣。其二，典型性。选取的案例要有代表性，能经得起时间的检验，给学生榜样的力量。教师对案例内容的准确概括、情节的生动描述、结果的深度追踪能极大地激发学生学习兴趣和动力，澄清理论热点难点，排除学生思想中的困惑与迷惘，使学生在榜样力量的感召下极大关注我国正在进行的中国特色的社会主义的伟大事业，为其今后走向社会、融入社会打下坚实的思想基础。其三，时代性。选取的案例要贴近学生、贴近生活、贴近实际，富有时代气息。思政课的案例较之其他学科案例有其特殊性，它体现的是马克思主义实践性与开放性两大基本特征，因此，案例的选择也要“与时俱进”。让学生在那些能反映时代的发展特征、当今社会的背景的案例中，学会历史地全面地认识和看待当今世界和当代中国，理性客观地审视自身，并由此树立正确的奋斗目标，明确前进的方向。例如，在讲到“爱国主义”时，“钱学森的中国情结”案
例生动地诠释了“无私奉献的爱国情怀，拳拳的赤子之心”。这样的案例能深深地激发学生的爱国之情，报国之志。 2.内外兼顾，以内为主 全球化背景下，中西文化相互激荡，各种新思潮层出不穷，特别是大量西方文化思潮和价值观的冲击，使我们十几年的思想政治教育面临严峻挑战。这种挑战表现在部分大学生在一些问题上常常表现出矛盾或多变性，对社会主导价值和信仰抱有更多的“游离”态度。因此，肩负培养“两拥护”（拥护党、拥护社会主义）、“两服务”（服务祖国、服务人民）大学生使命的思政课教师更应充分发挥思政课课堂教学主阵地的优势，在思政课教学中旗帜鲜明、理直气壮地把马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系贯彻始终，这是思政课鲜明的阶级性、政治性决定的。所以，教师选取教学所需要的案例时，要内外兼顾，以内为主。内外兼顾，能通过横向对比说明社会主义的优越性，阐明学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义。以内为主，能通过大量生动鲜活的案例帮助学生了解、掌握并运用马克思主义理论，帮助学生自觉以马克思主义及健康、积极的思想指导自身的思想和行为，从而实现思政课的教学目的。如果，教学中没能处理好“内外”两者的关系，往往会给学生一种“社会主义被冷落，资本主义受追捧”的错觉。例如，在讲到“增强法律意识，弘扬法治精神”时，要引导学生认识到新中国成立60多年来，我国的法治建设取得了显著成就，依法治国理念不断深化，中国特色社会主义法律体系不断完善，并非如某些西方国家所讲到的那样“虚无”。“赵作海案”就是一个例子。运用这样的实例就是要让学生看到并坚信事物总是向前发展的，哪怕过程比较漫长曲折。实际上，就是要教给马克思主义关于发展的世界观和方法论，
思政课案例教学的方法技巧 摘要： 思政课教学效果不理想的现状迫切要求改进思政课的教学方法。案例教学的应用越来越广泛，如何运用案例教学来提高教学效果，这是思政课教师应该认真思考的问题。案例教学中案例要有针对性，问题要有层次性，讨论要有开放性，结论要有超越性，这是运用好案例教学的方法技巧。 关键词：思政课；案例；问题；讨论；结论 案例教学可以运用有趣的案例来吸引学生，通过提出问题来激发学生思考，通过讨论来进一步思考问题，通过教师给出的结论来澄清问题，得到答案，进而让学生掌握应该学习的知识。这种方法被广泛的运用到各种学科的教学过程中，但是为了到达提高教学效果的目标，就要进一步思考案例教学的运用方法。 一、案例要有针对性 案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情景的分析、思辨为重点，以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为目的教学方法。[1]一个好的案例教学应该从一个好的案例开始，好的案例必须具有针对性，既要针对现实问题，针对书本上的理论问题，也要针对学生的思想，学生的认知特点。案例编写是开展案例教学的前提，教学案例质量的高低直接影响案例教学的效果。[2]案例应该针对现实问题。好的案例不是凭空想象的，而是来源于实践，
来源于人们的生活。人的认识是从感性认识开始的，这个感性认识就是实践，就是人们实际的生活。比较贴近实际的案例，比较能够吸引学生。思政课教学过程不是纸上谈兵的过程，要针对现实世界，针对人们的生活，针对学生的实际，这样才能使课堂生动起来，使理论的光芒照耀着实际生活，使实际生活散发着理论的光芒，使理论与实际相结合。如何才能针对现实问题呢？第一，要做有心人，留意身边的人和事，在日常生活中多看多想，细心的观察生活和感悟生活。第二，要扩展视野，一个人的生活总是有限的，一个人的经历总是有限的，我们要从网络、电视、报纸等传媒上多看多想，多收集。案例应该针对理论问题。要使案例针对理论问题，首先要吃透理论，吃透理论，就要彻底的理解理论。理论不是凭空产生的，不仅要理解理论的内容，还要深刻反思理论是如何产生的，在什么样的背景下产生的，为什么会产生这样的理论等。比如，在讲马克思主义时，就要了解马克思主义产生的时代背景问题。要使案例针对理论问题，其次要融会贯通，不仅要吃透本次课所讲的理论，还要吃透本门课程的所有内容，使每一次课的内容能够融会贯通，使本门课程的内容前后联系起来，从前后内容的联系上重新审视理论和理解理论，这样对理论知识的内容才算是真正的掌握。这样在寻找案例时，才能够挑选恰当的案例，使案例反映的内容不仅针对某一个的理论知识，还能够针对所讲内容的前后联系上。案例应该针对学生思想问题。案例要针对学生的思想问题，这一方面要在掌握学生思想的现状上来挑选案例，使案例能够吸引学生；另一方面案例的呈现要尊重学生的认知规律，以学生喜闻乐见的方式来呈现给学生。一个好的案例不仅能够针对现实，又针对理论，还能够吸引学生。案例的选择决定了案例教学的成败，合适的案例是成功的案例教学的前提。