如何高质量地上好初中英语试卷讲评课
摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析了上好初中
英语试卷讲评课应该做到：把握“三性”，即时效性、灵活性与实效性；紧扣“四环”，即查根究底、联想迁移、拓宽升华和深化反刍；对学生解题方法和技巧进行有效的指导。试卷讲评课的最终目的是提高学生的英语思维能力和解题能力。
关键词：试卷讲评“三性”“四环”解题能力的指导与提高
新课程背景下的英语教学改革向我们提出了更新的教学观和学生观，大部分
教师把热情和精力投向新授课，不注重讲评课的优化。目前有些英语教师可能在
上课时能够精心备课、写教案，而上讲评课时可能就没有精心备课、写教案，容
易上成“对答案课”——以宣读答案替代分析讲评，学生成了机械记录答案、记背
答案的机器。例如：讲评英语试卷时，有的教师在讲台上一题一题地说答案，再
进行分析，学生在下面对答案，更正错误，表面上看起来学生听得认真、改得仔细，但效果总是不太好。什么原因呢？是因为有些学生在试卷讲评中只看答案、
不分析错误的原因。更有甚者，如选择题只将其选择的序号Ａ、Ｂ、Ｃ改过来就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考试仍犯同样的错误，甚至
讲了的问题过两三天又不知道了，最主要的原因是学生没有成为学习的主体，只
是被动地毫无乐趣地接受教师的照本宣科。
讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的
遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅
在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，因此我们必
须牢牢把握讲评课的实践与原理。
一、把握“三性”
1. 时效性。考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲
评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有二：首先，就学生而言，考试时其思
维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后
他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
2. 灵活性。考试后，学生们常叽叽喳喳、七嘴八舌地争论不休，这对我们有
何启示呢？显而易见，在争辩中理解的知识印象是最深刻的。所以，讲评时教师
可站在学生的角度，利用学生的争论，启发、引导学生自评。这样既能体现以学
生为主体的思想，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。可见，讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。
3. 实效性。试卷的讲评要注重效果。在复习考试中，每一次考试都要明确以
下内容：考查的内容是什么、作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这
些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、拓展和提高，使讲
评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
二、紧扣“四环”
1. 查根究底。试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案，更重要的是让学生懂
得正确与错误的原因。如在选择题的训练中，不仅要使学生知道正确的选项，更
应让学生明白不选其它各项的理由。
2. 联想迁移。试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能