语言教育论文：怎样提高幼儿的口语表达能力？
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发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。
下面谈谈我的一些做法和体会：
一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：
（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
（一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
汉语言文学教育方式创新分析论文 摘要：伴随着中国的国际地位不断提高，以及经济全球化作用的推动，汉语在国际各个领域的使用越来越广泛，历史上受汉语言文化影响的国家数不胜数，许多国家仍存留汉文化的印记。一个没有属于自己语言的民族就没有自己的灵魂，在中华民族汉语言文化的传承中，小学教育是汉语言文化学习的基石，基石的稳固，直接关系着汉语言文化的传承。 关键词：汉语言文学；小学教育方式；创新研究 １汉语言文学在小学教育的重要性 汉语是汉民族共同语言，是以北方方言为基础逐渐形成的，是世界上使用人数最多的语言。汉语广义上指汉族语言，狭义可以理解为普通话。汉语有自己的独立发音和文字，形成了自己的独立的汉语言文化。汉语言教学是小学教育中的重中之重，各个课程学习中，处处伴随着汉语言的应用，通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的语言功底、阅读理解能力和较强的写作能力。汉语言学习的好坏直接影响着其他课程的理解与吸收。小学汉语言教育是汉语言学习的“根”，根基的牢固性直接影响着学生整个学习生涯，所以小学汉语言文的教学就显得尤为重要。 ２当前教学中现存的主要问题 （１）２０世纪８０年代以来，随着教育理论界有学者把哲学认识论中的“主体”、“客体”的概念引用到教育理论研究中来说明教师和学生在教育活动中的地位、作用。虽然理论引用正确，但是汉语语言文化教育教学过程中“主体”偏离：以教师为主体的教学模式。（２）目前小学汉语言教育方式中存在的
另一个弊病：快速灌输知识，缺乏实际应用。学生的在教学中， 掌握了基本字词、语句，能够在简单的场景下使用相对应的场景 对话，在学生并没有完全理解和掌握基础语言时，就速攻新的教学。这种填鸭式的汉语言教学方式，学生是学会了识字、写字， 但是真正运用到造句、作文中时变得难以开口、难以下笔，即使 能够简单组词，读懂简单的造句，但是在实际使用中并未真正应用。 ３教育方式的创新 ３．１转变教学主体：教师在教学中充当主体，学生在 学习中处于被动状态，没有“主人”观，家长在家庭教育中给孩 子灌输的思想也是：老师都是对的，要听老师的。久而久之，导 致教师在教学中一直处在“不可辩驳、不可挑战”的“权威”核 心位置上。自九年义务教育订制以来，我们一直在提倡主体教学，虽然承认学生是教学的主体，实践保证，主体教学的“主体”一 直在偏离，在教育过程中误将授业者作为主体；长期以往，学生 在学习中越来越被动，学生变成了学习的奴隶，教师的教学变成 了教学“任务”。小学汉语言教学中，转变教学主体是教学方式 创新的首要目标。在教学过程中，教师在完成原始知识的传授时，可以适当的改变“完美”形象，如“作”和“做”的区别，在完 成教学后，第二堂课复习前一堂课的知识时，故意使用错误：作 业写为“做业”。已经区分明白的孩子们就会发现老师“错”了，不会的孩子们会再次记忆深刻的区分“作”和“做”的区别，在 教学过程中，主动激发孩子们的发现欲望和求知欲望，再加以鼓励，会让孩子们越来越爱上学习，从而变被动为主动。汉语言教 学过程中，应鼓励学生积极主动的进行学习和实践，参与到课堂 前后的学习活动中去。让学生自我去认知，去学习，去发现问题，提出问题，解决问题，在学习产生的内部矛盾中去完成自我教学 的过程，增进学生自我的主体意识，脱离教师中心论。只有建立、
汉语言文学专业优秀论文 一、汉语言文学专业建设的时代背景 汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，远离社会，它就没有生命力。传统知识型人才培养模式，知识的讲解传授成为教学和考试考查主题内容。学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象十分普遍，由此导致学生高分低能的现象相当严重。在市场经济社会背景下，本专业遇到了前所未有的新的挑战。汉语言文学专业毕业生就业、创业普遍困难。经济社会要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中，运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流的能力，通过语言能够进行广告宣传和公司企业形象设计等。由此，专业课堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。文学的认知功能、宣传教育功能在弱化，而潜移默化的心理疏导功能、娱乐功能、审美功能等在增强，社会要求通过文学培养人才的主要目标，不再是认识社会历史或某个集团阶级利益，而是培养熏陶人的人品人格、提升人才的审美品位。在专业教学中，语言的符号学性质得到确认，它不再只是工具性的，它更是思想性的。国家职业汉语能力测试(ZHC)越来越普及，社会对通过语言进行交际的实践能力的要求越来越高，对母语交流的水准要求越来越高。与此同时，社会对写作人才的需求无论在数量上还是在质量上，都提出了前所未有的新的要求。
根据汉语言文学专业教育教学规律，改变中文教育观念，只有通过能力教育，才能提升办学品位，形成办学特色。立足于汉语言文学专业能力全方位的培养，紧密结合时代和社会发展要求来思考，对传统汉语言文学专业的教学模式和人才培养模式进行结构性的调整和改造，设计新型的适应经济社会发展需要的汉语言文学专业人才培养的模式，完成由知识型人才向能力型人才培养模式的突破和转变，是社会发展和时代进步对传统汉语言文学专业提出的必然要求。 汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，由于受到社会经济发展和意识形态的巨大冲击，80、90年代以来改革在不断进行。文学观念和语言观念的变化，导致了课程内容的巨大变化。为适应市场经济发展的需要，课程体系也在调整，普遍增设了新闻类、影视艺术类课程，加大了实践性课程的比重，重视毕业论文的写作和指导，删减了部分过时了的课程，在提高本专业学生的素质上进行过大量的实验探索，也取得了一定的成绩。如武汉大学于可训主持的“拓展教学空间，构造多维平台，综合提高学生人文素质--中国现当代文学素质教育教学改革实践”。但本专业基本内涵在“五四”时代初步确立，50、60年代借鉴苏联模式，形成了到目前为止公认的课程体系。由于时代的局限，其基本的人才培养模式是知识型的。能力培养只是知识传授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考试方式、授课方式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授
汉语言文学专业论文选题方向（转）来源：胡佳红的日志 一,古代汉语 1,汉字的结构(论汉字的结构规律或者论汉字的结构类型等) 2,汉字的形体演变(汉字形体演变中的文化探讨,汉字形体演变的原因探讨等) 3,六书性质特点(六书文化探讨,从六书的演变看汉字的造字法等等) 4,会意兼形声问题探讨 5,假借字与通假字 6,古今字和异体字 7,古今词义变化(现象\原因\规律) 8,古代汉语重叠词研究 9,词类活用问题探讨(起源\新说\评价) 10,专书的词汇研究 11,专书的用韵研究 12,专书的语法研究 13,对汉字性质的认识 14,学习音韵学的心得体会 15,段玉裁《说文解字注》对词义引申的分析 16,对确认古汉语中词的同义关系(或其他关系)的看法 17,对词义转移的分类考察 18,《说文》部首研究 19,《说文》贝部研究 20,《说文》重文研究 21,,《说文》中农业文化探讨 22,《论语》(某个或某些)代词研究 23,,《论语》常用词汇研究 24,《老子》(某种)句型研究 25,《孟子》(某个或某些)语气词研究 26,《史记》(某种)固定结构研究 27,《世说新语》第二人称代词研究 28,南充方言词汇研究 29,南充方言音系研究 30,陶渊明用韵研究 31,杜甫诗文修辞研究 32,以义为单位,给一部先秦文献(或其中的一部分)作词表 33,古代汉语"之"字结构(或"其"字结构)研究 34,古代汉语"所"字结构(或"者"字结构)研究 35,古代汉语单句(或复句)研究 36,古代汉语介词(或连词)研究 总之选题尽量对专书,专人进行词汇,语音,语法研究. 二,语言学 1,对立原则和XX方言的音位
摘要：汉字系统的演变是一个长期、复杂、多层次的过程。《敦煌俗字典》中收录了大量俗字，同一个汉字的多种形体反映着汉字多途演进的过程。本文从《敦煌俗字典》中的俗字出发，分析这些不同字形产生的内部机制，探寻汉字形体演变的多种途径。 关键词：多途演变;汉字构形;敦煌俗字 汉字系统历史悠久，其演变也是一个长期、复杂、多层次的过程。在此过程当中，同一个字往往有着不止一个字形，《敦煌俗字典》里就有着众多这样的例子。编者黄征先生认为俗字是异体字里的一大类。而这类异体字，其产生有着多种动因与机制，既与汉字形体系统内部的演化有关，又受系统外部的因素的影响。本文暂且跳出“俗字”概念争论的藩篱，抛开避讳俗字、上下文类化俗字等情况，着眼于汉字形体系统内部，就《敦煌俗字典》中俗字反映出的“同字异形”的部分情况进行分析，探索不同字形产生的内部机制，以此管窥汉字多途演变的路径。 一、形体来源的多样性 在古文字阶段，一些字便有不同形体存在，这些形体在后来的演变中分别隶定成不同的字形。 如“信”在《敦煌俗字典》里的写法有“信”、“”，前者右边为“言”，后者右边为“口”，那后者是前者省写后的形体吗?“信”的金文字形有“”和“”，即“信”字的两种写法存在对古文字的两种不同形体继承的可能。因此在遇到类似情况时，应拓宽视域，从古字形审视汉字形体的多途演变，而不能简单下结论，认为其中一个是后来因省写而出现的字形，或者是不规范的字形，甚至是一种讹误情况。 有的字，其不同的形体可以追溯至古文字阶段，那时它们是两个相异的汉字。如“万”的两种写法“万”和“萬”。一些学者认为，二者是繁简字关系，“万”为“萬”后期的全新造字。我们来梳理一下和它们有关的线索。“萬”的篆体“”，《说文》：“萬，虫也。”段注：“假借为十千数名。”由此可知，“萬”的本意是虫类，后假借为数词。这个假借义在很早的时候就产生了，比如《诗经》有“萬亿及秭”，《易传》有“萬国咸宁”，“万”的古字形有：“”(古鉥)“”(千万钧)，说明“万”字在很早的时候便出现，它并不是简单的由“萬”简化而来的新造字。至于后来“万”是如何失去本义，保留假借义，与“萬”合二为一，则需要更多的文献材料去验证。 “异”的两种写法“异”和“異”。“異”篆体为“”，《说文》：“異，分也。”从廾从畀。畀，予也。“异”的篆体为“”，《说文》：“举也。从廾，声。尧言惊愕而曰異哉也。谓异为異之假借也。”由此看来，“异”的形体是在其假借表示“分”的意思之前就产生了。这就说明，并不能简单地把“异”说成是因“異”而在后来创造出来的俗字。“异”原初就存在，本意为“举”，假借为“異”，此种缘由使得“異”这个字有了两个形体“異”和“异”。 二、形体的分化 古文字笔形在隶定后常有着不同的演变方式，这造成了敦煌俗字有着不同的写法。我们于其中看到的点画之差，往往不是后来发生的省写或讹 如“市”的两种写法“市”和“巿”，一个上部写作“点”，一个则是中间一竖贯穿。“市”的篆体为“”，篆体笔画演化为横笔，其中上部的竖笔，第一种路径是演化为“点”，第二种路径则保留竖笔，且贯穿下部，为一个整体。 “生”有两种写法：“生”和“”。“生”的篆体为“”，篆体笔画，分化成两种笔形，“”和“一”，于是便有了以上“生”字的不同写法。这种变化类型并不是单一的，同样，“告”等字的笔画亦有同样的演变路径。 “光”的写法有“灮”和“光”。《说文》：“明也。从火在人上，光明意也。”篆体为“”。
汉语言文学专业毕业论文参考选题 2008年04月20日08:17:10 作者：xixibaobei_cici 一,现代汉语 1,论熟语词 2,论某类词的修辞作用(如代词,量词等) 3,各种语法图解的比较研究 4,书评(评论某一语言学著作或某一语言学家的系列论著) 5,近年来出现的某些新词及其发展研究 6,论全句的修饰语 7,歧义现象和语境研究 8,确定语法病句的标准和修改病句的原则 9,词类的虚实标准和系统性 10,词的兼类和活用 11,名词,动词,形容词和副词的区别 12,实词的重叠形式及其用法 13,存现句的结构和用途 14,非主谓句在文章中的使用情况 15,句子分类的不同角度和句型 16,构词语素和成词语素的比较 17,复句与单句的区别 18,句子是怎样长起来的 19,句子成分位置的变化 20,成分的省略和结构的残缺 21,结构紧缩和结构杂合 22,多层定语的排列次序 23,复句关系的区别特征和系统性研究 24,汉字改革的历史和未来 25,语法知识在中学语文教学中的地位和作用 26,谈谈概念与词语的关系 27,各种语句所表达的思维方式问题(可选一种或几种语句进行研究) 28,各种修辞方式中的逻辑问题(可选一种或几种修辞方式研究) 29,语篇衔接手段分析(可综合论述,也可选一种文体联系具体实例论述) 30,应用语言学与语言教学 31,转换生成语法在汉语中的运用 32,语言中的普遍结构规律探索 33,修辞格关系的区别特征和系统性研究 34,汉语和英语标点符号的对比研究 35,汉语缩略词语的方法,特点和发展 36,试论汉语动词的小类 37,"五四"以来的汉语中的外来成分 38,从语言的分化与统一规律谈推广普通话 39,语言融合的内部规律 40,语义学中的哲学问题 41,心理语言学与儿童语言教学
汉语言专业论文《汉语言文学教育问题及创新》摘要：汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是 其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾， 指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存 在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学 水平和教学质量。 关键词：汉语言文学;教学方法;教学创新 汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学 教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养 出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是，现在汉语言文 学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这 种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。 一、汉语言文学教育中存在的问题 由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题， 汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的 学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的 师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招不到学生，教师又 面临着无课可上的窘境，继而无法在教学中与时俱进。导致了 汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。 (一)教学方法枯燥乏味
由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中 成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本 宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导 致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都 要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日 复一日地阅读。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生 需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺 术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充 分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许 多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过 于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的 兴趣点。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的 内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚 至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不 到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。 这样的教学是不可能有效的。 (二)教学内容过于陈旧 我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程 使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文 学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本 研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际 文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最
汉语言文学专业教育作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业，早在“五四”时期便已确立其基本内涵，而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右，在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下，汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的，其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品，能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说，展现自身能力及才华的主要方式就是写作，这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看，他们的主要工作类型有：语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等，这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以，汉语言文学专业的学生，在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累，同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育，这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以，要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发，针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整，整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力，以此形成自身特有优势，不仅顺应实际需求，同时也是顺应时势潮流。 一汉语言文学专业所具有的教育特色 汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的，它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性，因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科，不仅承载展现人文精神风貌的重任，还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承，其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值，即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此，其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作，对专业生人文素质的培育比较重视；教育非直接体现于应用方面，而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现；不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益，而
汉语言文学论文范例 1.汉语言文学中呈现的意境 在汉语言文学中，中国的古诗是非常重要的一部分，它是我国独有的重要文学，也是 国际上的学者争相研究的文学对象。古诗之所以会如此受广大学者的欢迎，主要是因为它 不仅在韵律上朗朗上口，让读者新生喜爱，同时，在写作手法上也是多姿多彩，经常会营 造出一种独特的意境，使读者仿佛身临其境，欣赏着作者描绘的美景，感受着作者想要表 达的心情，以及想要抒发的豪情壮志。 1.1意境源于生活，并不断创新 由于汉语言文学历史悠久，也造就了这一门语言的博大精深。在古诗中，诗人为了使 整首诗歌更具特色，往往会为整首诗营造出一种气氛，这种氛围就是意境。我国的诗文中，一般是通过一些诗句或是一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就 会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而已经往往源于生活，是诗人通过 日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌的氛围，通过自己的感悟，来提升诗歌 的美感，创造出一定的艺术境界。而营造意境，不仅能够使诗歌的美感得到很大幅度的提升，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感 情更加真切，使读者犹如身临其境一般。宋代大诗人苏轼在《题西林壁》这首诗中描写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗就是 意境的典型例子，作者通过不同的角度对庐山进行了详细的描写与真切的刻画，为读者营 造了一个全新的意境，这样不仅是整首诗独具特色，更加吸引读者，同时还呈现出了很高 的哲学道理，使读者在欣赏诗歌的同时，还能够将诗歌中的道理运用到实际的生活当中， 读者在品读诗文的同时，也会拥有一种身临其境的感觉。汉语言文学就是这样，能够充分 的运用生活中的一些小细节，来映射出深刻的大道理，运用生活中真实存在的素材来为文 章营造意境，又能够在营造意境的同时，实现突破，收获惊喜。 1.2意境烘托内心，并不断深化 在诗歌中运用意境，不仅是为了使整首诗歌的美感提升，同时也能够从侧面烘托出作 者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生动、立体的形象。就像是我国自古以来 都有以诗言志的说法，所以我国的很多大作家都是通过书写文章，来刻画出自己，表达自 己的意志，就如杜甫、李白等古代诗人，或用诗歌抒发自己的报国无门，感叹世间的百态，又或是运用诗歌来表达自己的豁达，开阔自己的仕途之路;犹如当代诗人鲁迅、朱自清等等，都是运用诗歌来描绘社会的一种现象，旨在敲醒当代的人们，反抗就社会的不公，追 求公平、公正的生活。一些文章往往会通过意境而使内心的情感更加深刻，使一些社会现 象有所深化。在杜甫大诗人的《三吏三别》中，刻画了许多的人物形象，但是读者并不会 因为人物的繁杂，而对整首诗产生陌生的感觉，因为这些人物就是为了营造诗歌的氛围， 让读者犹如在实际的生活当中遇到这些人物，所以就不会特别陌生，反而会彰显这些人物 的鲜明活泼的生命力，同时也烘托出作者对友情的珍爱，对朋友的依依不舍之情。同样，
汉语言文学本科毕业论文题目目录 一、现代汉语部分 二、写作部分 三、文学理论部分 四、美学部分 五、现代文学部分 六、古代文学部分 七、中国当代文学部分 八、语言学概论部分 九、外国文学部分 十、民间文学部分 十一、"古代汉语部分 十二、"中学语文教育学部分 一、现代汉语部分 1.著名作家作品语言运作特色的研究 2.讽刺语言中的文化底蕴 3.语法中的语义因素 4.“是”字用法研究 5.语用与语法的关系 6.新兴词缀研究
7.祈非主谓句的修辞作用 8.论动词重叠式的使用条件 9.论句群纳入中学语文教学的实用意义 1 0."新兴辞格研究 1 1."语言环境对句式选择的制约作用 1 2."××方言（包括语音、词汇、语法等部分）1 3."××方言现象专题报告 1 4."代词的语用研究 1 5."语言副词的语用研究 1 6."助动词的语用研究 1 7."时下新词描写 1 8."句型的语用研究
1 9."语气词的语用研究 2 0."言语行为在句子里的表现 二、写作部分 1.论小说的叙述视角 2.论小说的误乐性 3.心态小说的艺术魅力 4.论现代小说性情节结构类型 5.论小说的新典型观 6.论小说语言的创新 7.论小说的写作技巧 8.论广告辞的审美特性 9.从报告文学的轰动效应探视读者的审美要求1 0."试论新时期女性散文的艺术特色 1 1."试论毕淑敏小说的创作特色 1 2."试论诗歌中意象的类型与特征 1
3."论鲁迅小说对人物灵魂的深刻穿透力1 4."试论当今散文的发展走向 1 5."论小说中的意识流手法 1 6."试论新时期散文创作的艺术特色 1 7."论新闻文体的审美特质 1 8."试论新闻写作的真实性 1 9."论想象在文学创作中的功用 2 0."试谈散文笔法的多元化趋势 2 1."论新时期散文的艺术嬗变 2 2."任选当今一个散文作家的作品进行评论2 3."任选当今一个小说作家的作品进行论述
浅谈汉语言文学自考本科毕业论文 《汉语言文学发展困境探究》 在当前，汉语言文学在实际生活中的实用性和应用性很强。为此，在新媒体环境下， 我们一定要逐步加强对汉语言文学发展过程中的问题分析，在不断地实践过程中，完善我 国汉语言文学教育体系，积极寻求有效对策，以此来提升学生的汉语言文学素养。 一、当前网络环境下汉语言文学发展的瓶颈 1.网络流行语的冲击 从某种程度上看，新媒体环境下，汉语言文学发展遇到全新的挑战和机遇，这是汉语 言文学发展的必然趋势。从网络流行语所达到的目的上看，网络语言的丰富能够在很大程 度上促进和丰富现代汉语的词汇量和表现方式，对现阶段我国汉语的发展带来全新的变化。而另外一方面，网络所流行的语言展现其独特的个性化，方式上也是独具匠心。 网络语言在表现形式相比传统的语言来说，其语言表现形式更加独特，符合人物内心 的情绪，极容易受到广大受众的关注，有利于促进现代汉语言文学的发展。例如，“校内体”和“咆哮体”等诸多的语言表现形式的出现，这就是表现出网络流行语内涵的丰富性 和多样性。但是，网络流行语作为一种不规范的语言形态，在给予受众欢乐的同时，还在 一定程度上对社会意识形态造成极大的冲击，尤其是体现在传统的道德观念、历史文化和 群体观念等秩序方面造成严重的破坏。 它是对中国传统文化内涵的一种异化，改变了受众对中国传统汉语的使用习惯，例如“肿么了”、“偶”等此类的流行语，这不仅仅是对汉语用语习惯的改变和颠覆，给中国 传统汉语发展造成严重的影响，还是对正确的汉语语序和用语习惯等方面的发展造成不利。同样的，新媒体环境下，网络流行语的传播具有传统媒体所不具备的独特优势，这通常体 现在其具有无边界、超媒体、跨时空和数字化的特点。为激发受众写作欲望，通过这种 “超文本结构”可大大拓展文字创作表现空间和个性化的表达空间。 而且，在受众方面，人们更愿意使用网络平台来进行咨询，进一步接收信息，之后便 进行交流，这样对纸质媒体的使用程度也就逐渐减少。从网络发展阶段来看，人们在早期 的网络邮件、手机短信逐渐过渡到SNS社区网站的交流，到现在为止，人们更愿意使用微 博和微信等方式来传达自身的看法，在交流方式上也更加复杂和多样化。 2.受众地位和作用的变化 在网络时代的今天，网络语言的发展给受众的地位和作用带来全新的变化，这也就在 一定程度上改变了网络平台的传统角色。并且，在传统的汉语言文学科学发展下，受众总 是在一定程度上接受大众传媒所传递的信息，并没有很好地同传媒主体进行平等的交流， 这样就使得受众没有发声的权利。从另外一方面来看，随着网络流行语的快速发展，使得 人们的用语习惯和书写习惯也发生了巨大的改变，人们更多使用电子方式来进行书写，对
我的汉语言文学（高级文秘）专业介绍 班级：1207011 学号：7 姓名：后月杨 [专业概述] （一）专业魅力 汉语言文学专业既是传播中外文化知识的媒介，又是进行人文教育的重要渠道。它通过传授人文科学知识，开拓了学员的知识视野和知识结构，使学员获得丰富的知识资源与厚实的知识背景；提高了学员以现代思维和现代话语发现问题、阐释问题、提出方案、解决问题的能力，使之真正成为能适应现代社会社会需求的人才。 而其课程所承载的人文精神极富感性和审美性，又能为枯燥的生活送来一抹绿意，充实人的心灵，激活人的生命。 （二）专业性质 汉语言文学（高级文秘）是一门以提高人文素养与专业技能并重，兼顾理论修养和促进就业为原则；以培养具有较高的语言文学修养，较强的文字表达能力和社会活动能力，且掌握秘书基本理论与实务、熟练操作办公自动化设备的，能胜任机关、企事业单位行政秘书工作的高级秘书人才和满足新闻传播、文化产业、教育培训、中文信息化处理等文秘管理职位需求的高级专门人才为目标；以学习汉语、中国文学、秘书学方面的基本知识，接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练为要求的人文社会科学专业。
（三）毕业生应获得的知识和能力 1．马克思主义基本原理是无产阶级解放事业的指路明灯，在世界新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设 中都具有不可替代的指导意义。此外它还能够更好的指导我们学习、生活、处事、做人。所以在四年的大学生活中我们要掌握马克思主义的基本原理。 2.语言、文学的基本理论是我们进行汉语言文学专业学习的 基础，具有方法论的重要意义。关于语言、文学的基本理论学习也是我们所不容忽视的。 3.我们除了要牢固的掌握好本专业的基础知识外，还要熟练 地运用新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识。毕竟文史哲不分家。 4.作为中文系的学生，我们要在学习中不断提高文学修养和 鉴赏能力。对于文学作品能够做出自己的赏析，理解其所拥有的文学意义和时代意义。此外，我们还应该提高自身的写作能力，以满足人们日益增长的精神文化需求。 5.为了更好的将所学知识运用于社会实践中，我们还应该 解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规。 6.作为祖国发展的新一代接班人，我们要掌握阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，并具有一定的科学研究和实际工作能力。发挥汉语言文学专业在塑造现代国民灵魂、激发现代人生命创造的潜移默化的作用。
汉语言文学(汉语言文学教育)优秀论文题目
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西南大学网络与继续教育学院2012年秋 汉语言文学（汉语言文学教育）专业毕业论文题目序号论文题目 1 汉语辞格研究 2 语言环境对句式选择的制约作用 3 ××方言（包括语音、词汇、语法等部分）研究 4 ××方言现象专题报告 5 时下新词描写 6 新兴名词谓语的修辞意义 7 论现代汉字中的形声字 8 论现代汉字中的象形字 9 汉字形体演变的基本规律 10 论汉字形体演变的繁简分合 11 汉字编码研究及方案设计 12 汉字教学方法研究 13 词的多义性和词素的多义性 14 家乡人名、地名演变的文化背景和涉及的语言因素 15 从社会功能看语言的本质 16 ××话中常见的语流音变 17 ××话一般词汇的消长 18 试论词义的模糊性 19 ××方言与普通话语音的对应关系 20 语法中的语义因素 21 语用与语法的关系 22 汉字字形的文化信息研究 23 现代汉字的表记功能 24 论汉字的性质 25 ××方言的语法现象 26 ××方言音系 27 论小说的新典型观 28 魏晋言意之辩的美学意义
29 李贽美学思想与明末清初文艺思想 30 朱光潜在当代中国美学史上的地位和作用 31 评李泽厚美学思想（可自己确定具体美学观点来评述） 32 体验论美学在中国的现状与历史渊源 33 中国意境理论的形成和发展 34 禅宗对中国美学发展的影响（自己确定某个时代或某个人） 35 当代中国大学生审美情趣考察 36 艺术欣赏的审美心理动态描述 37 论艺术接受中的个体差异 38 美育与社会的文明进步 39 路翎小说内在结构探讨 40 论悲剧美 41 试论王蒙新时期小说创作的新探索 42 审美与文化的关系 43 略论大众审美文化的历史与现状 44 论审美文化的当代性 45 市场经济条件下的审美文化建设 46 论宗白华美学思想 47 论审美现代性 48 广告的审美特征论析 49 论诗歌语言 50 论扑素美 51 冰心、庐隐小说比较 52 郁达夫小说中的抒情特征 53 郁达夫小说中的自我形象 54 《阿Ｑ正传》的悲喜剧色彩 55 民间文学在形式上和流传方式上的特点 56 鲁迅小说中的知识分子形象 57 鲁迅改造“国民性”思想探讨 58 神话的艺术特征 59 神话的影响 60 朱自清散文的艺术特点 61 徐志摩诗歌研究
关于自考生撰写毕业论撰文的通知附件 1 毕业论文参考题目论生活教育和教育生活 浅谈语文课堂的改革 语文创新教育和活动课程 中学语文教学中创新能力的培养 中学语文文言文教学中识读能力和鉴赏能力的结合 “生本教育”在中学语文教学的利与弊 社会转型中看学校管理改革与发展 多媒体教学在语文教学中的利与弊 网络对传统大学的冲击 网上语文教学的可行性探讨 关于中学语文教育与多媒体应用的思考 多媒体在语文教学中的优化运用策略 语文教学与信息技术的整合 创新精神在语文教育中的重要性和必要性 中学语文诗词鉴赏的教学 语文课堂教学的导入浅探 从思维方式（或文化）角度看汉英语言差异 广州话三字、四字格叠字词研究 成语的文化内涵 论关联词的感情色彩 元曲《西厢记》中的口语与粤方言之对比研究 兼语词的界定和辨析 现代汉语语法研究 广告语言 《聊斋志异》中的某种语言现象 《醒世恒言》中的四字模式词语研究 论〈三国演义〉中“望”“就”的介词用法 从《水浒传》中关西人物人称特色看人物刻画 充满行业语色彩的粤方言词汇 客家话的方言研究 初探方位词“上”之历史演变 疑问句探究 文学批评的当代性 新现实小说的美学研究 关于新人类小说的难于沉重 《卡拉马佐夫兄弟》中伊万形象分析 “悟”的解读——试论审美经验对禅宗美学契入 中国文士的孤独意识 《罗密欧与朱丽叶》和《奥塞罗》之比较 生命与爱情的错失——解读陀斯妥耶夫斯基《温柔的女性》 安娜·卡列尼娜与郝斯佳 孤独的谜底：爱的缺失——论《百年孤独》 杜拉斯《厚颜无耻的人》中的三角关系——母亲、儿子、女儿 卡夫卡《城堡》中的一些隐秘比较 浅谈19世纪西方浪漫主义诗人的爱情诗创造特色 《简·爱》的自我意识 “炼狱与人生”—浅析《活着》与《老人与海》中的生命意识
汉语言文学论文精选范文 1.汉语言文学中呈现的意境 在汉语言文学中，中国的古诗是非常重要的一部分，它是我国独有的重要文学，也是 国际上的学者争相研究的文学对象。古诗之所以会如此受广大学者的欢迎，主要是因为它 不仅在韵律上朗朗上口，让读者新生喜爱，同时，在写作手法上也是多姿多彩，经常会营 造出一种独特的意境，使读者仿佛身临其境，欣赏着作者描绘的美景，感受着作者想要表 达的心情，以及想要抒发的豪情壮志。 1.1意境源于生活，并不断创新 由于汉语言文学历史悠久，也造就了这一门语言的博大精深。在古诗中，诗人为了使 整首诗歌更具特色，往往会为整首诗营造出一种气氛，这种氛围就是意境。我国的诗文中，一般是通过一些诗句或是一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就 会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而已经往往源于生活，是诗人通过 日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌的氛围，通过自己的感悟，来提升诗歌 的美感，创造出一定的艺术境界。而营造意境，不仅能够使诗歌的美感得到很大幅度的提升，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感 情更加真切，使读者犹如身临其境一般。宋代大诗人苏轼在《题西林壁》这首诗中描写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗就是 意境的典型例子，作者通过不同的角度对庐山进行了详细的描写与真切的刻画，为读者营 造了一个全新的意境，这样不仅是整首诗独具特色，更加吸引读者，同时还呈现出了很高 的哲学道理，使读者在欣赏诗歌的同时，还能够将诗歌中的道理运用到实际的生活当中， 读者在品读诗文的同时，也会拥有一种身临其境的感觉。汉语言文学就是这样，能够充分 的运用生活中的一些小细节，来映射出深刻的大道理，运用生活中真实存在的素材来为文 章营造意境，又能够在营造意境的同时，实现突破，收获惊喜。 1.2意境烘托内心，并不断深化 在诗歌中运用意境，不仅是为了使整首诗歌的美感提升，同时也能够从侧面烘托出作 者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生动、立体的形象。就像是我国自古以来 都有以诗言志的说法，所以我国的很多大作家都是通过书写文章，来刻画出自己，表达自 己的意志，就如杜甫、李白等古代诗人，或用诗歌抒发自己的报国无门，感叹世间的百态，又或是运用诗歌来表达自己的豁达，开阔自己的仕途之路;犹如当代诗人鲁迅、朱自清等等，都是运用诗歌来描绘社会的一种现象，旨在敲醒当代的人们，反抗就社会的不公，追 求公平、公正的生活。一些文章往往会通过意境而使内心的情感更加深刻，使一些社会现 象有所深化。在杜甫大诗人的《三吏三别》中，刻画了许多的人物形象，但是读者并不会 因为人物的繁杂，而对整首诗产生陌生的感觉，因为这些人物就是为了营造诗歌的氛围， 让读者犹如在实际的生活当中遇到这些人物，所以就不会特别陌生，反而会彰显这些人物 的鲜明活泼的生命力，同时也烘托出作者对友情的珍爱，对朋友的依依不舍之情。同样，
【摘要】全球经济一体化给国内各行业的发展带来了机遇与挑战，所以在应用性技术人才的选择中，条件就更加苛刻。因为，汉语言文学专业的学生，要想提高自身的竞争能力，就必须不断的提高专业应用性。由于汉语言文学专业是传统专业，多数人对其抱有一定的误解，所以在社会经济发展中汉语言文学专业的经济创造性就相对较低、应用性就相对较差。因此，只有不断的提升汉语言文学专业的应用性、适应时代的发展需求，才能创造更多的价值。 【关键词】汉语言文学;专业应用性;教学模式;教学体制;师资水平;实践运用 高校是培养高素质综合型优质人才的重要场所，其中汉语言文学专业就是众多高校专业组成的一部分之一。受到教育改革的影响，汉语言文学专业采用传统的教育教学理念已经无法适应、满足当代社会对人才的实际需求。所以，很多毕业生在进入社会后难以找到符合自己的工作。因此，为了提高汉语言文学专业学生的综合素质能力及就业率，做好汉语言文学专业应用型问题的研究就成为了高校发展的必然选择。 一、提升汉语言文学专业应用性的实际意义 (一)有助于提升汉语言专业学生在市场中的竞争力 高校是为社会经济发展输出高素质优质人才的基地，所以高校在教育教学的过程中要密切关注社会发展变化，根据社会各行业发展中对人才应用性及综合性的实际需求及时的调整、改变高校的教育教学目标及手段。就汉语言文学而言，自身的应用性不强，为了更好的适应社会的发展需求，提高应届毕业生的市场竞争力，就需要不断的提高该专业的应用性。 (二)有助于素质教育的实施 高校是青少年的学生的聚集地，是开展素质教育的最佳战场。受到国家素质教育相关政策的影响，高校在学生的培养过程中应该提高对学生个人能力及素质的培养。所以，高校要做好学生专业应用性提高的有效培养，利用提升汉语言文学专业学生专业应用性的过程，有效实施素质教育，实现学生的素质、能力的双向提高。 二、汉语言文学专业应用性提高的对策 (一)转变传统教学模式及内容 汉语文学专业存在的时间较长，但是教学模式与内容延续至今都未曾有较大改变，因此已经无法适应现代社会发展要求，同时也无法保障教育质量及效率的提高。所以，要想进一步提高汉语言文学专业应用性，第一步则应该基于学生的实际状况、坚持以社会发展需求为导向，积极的创新教学模式、更新教学内容，坚持以提升学生应用性为目标，实现教学内容的扩充与优化，为学生培养良好的个人能力。第二步，教师要积极吸收先进的教学理念，大胆的引入趣味教学法、互动教学法、多媒体教学法等全新的教学模式，弥补传统教学模式教学枯燥、乏味等缺点，激发学生的学习兴趣。比如教师在教学的过程中，可以利用多媒体设备，通过听觉和视觉的双重刺激，在激发学生学习积极性的同时，还能够促进学生更加深入的理解和掌握相关的知识，有助于教学效率的提高。 (二)完善高校教学体制建设 为了确保教师教学活动的顺利展开，高校要积极的完善教学体制建设工作。在发展中，高校要对社会的变化进行实施的观察与分析，有针对性的完善汉语言文学专业教学体制的建设。第一步，教师要基于学生实际发展需求，有针对性的选择、增加教材及内容，确保教学活动开展的质量，保证教学内容的科学性与合理性;第二步，在教学期间，教师要着重培养学生的专业实践能力，帮助学生提升汉语言文学专业应用性，因此教师要借助实践活动过程，改善学生对理论-专业技能的运用水平，提升学生理论技能运用能力。 (三)帮助学生建立优秀的阅读习惯
汉语言文学：汉语言文学教育浅谈 一、汉语言文学教育专业学生教师职业技能的内容 (一)基础技能汉语言文学教育专业学生毕业后要从事语文教学工作。“语文”一词作为课程的名称始于1949年，著名教育家叶圣陶先生解释道:“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文教学的目的就是使学生学会“读书”和“作文”，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”由“语文”一词的内涵和语文教学的目的可知，口语表达、书面表达、写作、阅读能力是语文教师必备的技能。 1．口语表达能力口语表达能力包含两方面内容，一是要讲标准的普通话，二是要有足以吸引学生的口才。首先要让学生能够听清楚、听明白。这就要求教师发音标准，课堂语言要规范。其次要让学生愿意听、喜欢听。语言是一门艺术，从这个角度来说，优秀的语文教师应该是一名善于运用语言的艺术家，他的语言魅力直接影响到学生学习语文的兴趣和成效。教师的语言既包括课堂上朗诵课文的声情并茂，绘声绘色地把课文中叙述的故事、人物的语言形象生动地表达出来，从而激发学生的学习兴趣;也包括同学生交流时充满感情，情真意切。
2．书面表达能力书面表达能力也包含两方面内容，一是书写规范的汉字，二是写作能力。2013年，教育部发布了《关于印发＜中小学书法教育指导纲要＞的通知》(教基二［2013］1号)。《纲要》指出:“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”通知明确要求:“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。”这里所说的“书法”既包括“硬笔书法”，即钢笔字和粉笔字，也包括“软笔书法”，即毛笔字。 3．写作能力要教会学生写作文，首先教师自己要会写。因此师范生要熟悉各类文体的写作要领，掌握必要的写作技巧，并且有良好的写作习惯，能够运用优美的语言、通顺流畅的文笔来表情达意。 4．阅读能力苏霍姆林斯基认为“读书、读书、再读书———教师的教育素养的这个方面正是取决于此，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”特级教师钱梦龙为了指导学生自己读课文，他备课的时候“首先考虑的不是怎样‘讲’文章，而是自己怎样‘读’文章”。“任何一篇文章，只有自己读出了感觉，才能找到引导学生的办法，才能把学生读文章的热情‘鼓’起来”。阅读的过程实际上是一个知识积累的过程，学生在阅读的过程中可以积累好
汉语言文学的经典阅读和体验研究 【摘要】当今时代是网络时代，随着网络技术的发展和计算机的普及，人们的阅读变得越来越方便，在一些公众场合经常看到很多人在进行电子书的阅读，智能手机和平板的出现改变了人们的阅读方式，电子书代替了以前的纸质书，在这种情况下，汉语言文学的经典阅读也受到了冲击。 【关键词】汉语言文学;经典阅读;体验探究 汉语言文学是非常重要的，汉语言文学的经典阅读更是重中之重，阅读这些经典的文学作品不仅可以帮助学生陶冶情操，也可以帮助学生丰富他们的精神世界，健全他们的人格，这些经典的文学作品中更是蕴含着丰富的人文精神，阅读这些文章可以帮助我们明白什么是善与恶、什么是美与丑。阅读是非常重要的，阅读能够为读者打开一个新的视野，学习更多的文化知识，也见识更多的风土人情。在网络时代如何让人们进行经典的阅读是一个值得思考的问题，网络时代为人们的阅读提供了很多的便利，但是也对汉语言经典阅读带来了一些阻碍，那么，到底该怎么在网络时代让人们进行汉语言文学的经典阅读和体验探究呢?笔者将在下文谈论自己的看法。 一、网络时代与汉语言文学经典阅读的关系 (一)和谐关系 随着网络时代的到来，人们的阅读更加方便，可以把一些书籍直接下载在手机上，有时间就可以拿出来看一看，这样可以让人们的阅读更加便捷，我们可以看到以前的阅读必须借助纸质书，因此人们的阅读可能会受到时间和地点的限制，比如说，一个人想要看鲁迅的《朝花夕拾》，在互联网还没有普及的年代，这个就需要拥有这本书，不论是自己去买，还是去图书馆或者是其他地方借阅，而且这本书随身携带可能也不太方便，就只能放在一个固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在办公室，也只有在闲暇的时间才能够去阅读这本书，但是在网络时代，这个人想要阅读《朝花夕拾》这本书就不需要再受到时间和空间的限制，什么时候想看这本书了，就可以拿出手机来看，可以是吃饭的时候看、坐车的时候看、上厕所的时候看等。而且纸质书的获取会比较麻烦，而电子书的获取是比较简单的，网络时代的到来，为人们的阅读提供了很多的便利，人们的阅读变得方便，阅读量也会不断增大，学生的视野会，网络时代的到来还会有利于中华文化的传播，我们可以看到在网络时代外国人阅读汉语言经典文学作品也变得简单，这可以促进中外文化之间的交流，也有利于中华文化走向世界。 (二)冲突关系 网络时代确实是为汉语言文学经典阅读带来了很多的便利，可以为人们提供更加丰富的资源，也能够保证阅读不受到时间和空间的限制，但是互联网时代的来临也为汉语言文学经典阅读带来了很多的阻碍，因为阅读的便捷化，人们的阅读量开始增加，但是很多人并不是选择的阅读经典作品，而是去阅读一些言情小说、玄幻小说等，很少有人去进行经典文学作品的阅读，我们可以看到经典文学作品有更深刻的文化底蕴，在阅读上需要有更强的理解能力，也需要学生有一定的思考能力，而言情小说的情节虽然复杂，但是总体内容比较浅显易懂，很容易被读者接受和理解，也更容易吸引读者，而且小说的故事性很强，总是一波三折，引人入胜，选择阅读小说的人自然会比较多，而且在网络时代，信息量虽然增加了，但是信息的质量是没有保证的，很多的汉语言经典文学作品其实没有受到仔细地检查，经常会出现一些错别字或者是章节的错误，这些都会给读者的阅读带来一些不好的影响。 二、网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略 (一)把文学作品展示在银屏上