练习
1.直接写得数：
3×2＋2＝4×4＋10＝2×4－3＝
3×4＋5＝4×1＋3＝4×3－9＝
2.填空：
3和3相乘是( )、再加17是( )、
4个2相加是( )、再减4是( )、
4乘4得( )、再减9是( )、
一个因数是4、另一个因数是3、积是( )、再加55得( )、
参考答案
1、3×2＋2＝8 4×4＋10＝26 2×4－3＝5
3×4＋5＝17 4×1＋3＝7 4×3－9＝3
2、 3和3相乘是( 9 )、再加17是( 26 )、
4个2相加是( 6 )、再减4是( 10 )、
4乘4得( 16 )、再减9是( 7 )、
一个因数是4、一个因数是3、积是( 12 )、再加55得( 67 )、
金碧镇中心学校数学教案设计 课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日 教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法 通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，了解2、3的乘法口诀的来源。 情感态度价 值观 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点知道2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 教学难点根据图意独立写出乘法算式。 教具准备课件 教学过程与方法教师批注一、导入揭题 复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、组织学生对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… 2、看图填空 ☆☆☆☆□□□□□□ （）个（）是（）（）个（）是（） 二、明确学习目标（反思总结时明确） 1、知道2﹑3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2﹑通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2﹑3的乘 法口诀的过程，了解2﹑3的乘法口诀的来源。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 标杆题：课件展示课本例3的主题图 学习要求：〈一〉 1、这是我们体育课上用的乒乓球拍，你知道一副乒乓球拍 有几个吗？可以用几个几来表示？
2、如果有2副乒乓球拍，一共有几个球拍？并用乘法算式表示出来。 3、写出2的乘法口诀 【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。[巩固训练]课件展示问题 [练后反思]求几个相同家数的和，用乘法计算比较简便。学习要求：〈二〉课件展示例3的主题图： 1、每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气、球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？ 3写出3的乘法口诀 类比题：完成课件展示问题 【练后反思】 四、强化训练、拓展延伸 (一)强化训练:完成课件展示问题 (二)拓展延伸:完成课件展示问题 五、课堂反思 教 后 反 思
《2、3、4的乘法口诀》教学设计 广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。 学情分析： 1.相关知识，经验基础。 学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。 2.学习困难与帮助。 由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教材分析： 本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内
容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。 教学目标： 1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。 教学重点与难点： 教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。 教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间：1课时 教学过程 一、复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3= 2、根据口诀，填一填。 3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25 5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。
2,3,4的乘法口决 教学目标： 1．理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构． 2．初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法． 3．培养学生的抽象概括能力． 教学重点： 乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法． 教学难点： 乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系． 教学准备 每个学生准备好16根同样长的小棒． 教学过程： 一、复习导入 1．把加法算式改写成乘法算式． (1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24 乘法算式：_______________ (2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48 乘法算式：_______________ (3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20 乘法算式：_______________ 2．口答填空． （1）2×３这个算式读作（）乘以（）,表示（）个（）相加；
（2）3×２这个算式读作（）乘以（）,表示（）个（）相加； （3）4×３这个算式读作（）乘以（）,表示（）个（）相加； （4）3×４这个算式读作（）乘以（）,表示（）个（）相加． 3．师生比赛 由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快． 4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀（板书课题）． 二、新授 1．教学例1(讲解2的乘法口诀) （1）出示P21、例1图（图片“２的乘法口诀”） （2）问：观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组？ （3）问：要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算？ （生说：2＋2＝4,2×2＝4,教师随后板书） （4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？ （生：2×2＝4这个算式表示2个2是4） （5）教师叙述：根据这个式子,我们可以编成一句口诀：二二得四,教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积． （6）我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀． 根据学生回答,教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二． 2．教学例 2 (讲解3的乘法口诀)
小学二年级数学上册课件：《234的乘法口诀》 【导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是小编整理分享的小学二年级数学上册《234的乘法口诀》课件，欢迎阅读与借鉴。小学二年级数学上册《234的乘法口诀》课件篇一 教学目标 1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3.培养学生初步的观察、总结能力。 教学重、难点 理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学过程： 一、创设情境 这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看哪位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！ 二、新课 1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。 生1：我摆了一个“工”。 生2：我摆了一个“个”。 生3：我摆了一个“干”。 生4：我摆了一个“大”。 师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？ 生1：1×3 生2：3×1 师：你能说说你的理由吗？ 生：一个字用了3根。 师：你能用口诀表示吗？ 生：一三得三 师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？ 生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九。 师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3、3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1 2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、。 （几分钟过后） 反馈： 小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。 小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四；4的口诀是一四得四、二四