谈谈中职学校的语文教学改革
当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。
一．转变教育思想
1．进一步强化素质教育的观念
《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。
2.树立语文教学为社会服务的思想
改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。
浅谈小学语文课堂教学改革 如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输。所以，在今后的小学语文教学中我们应该要注重以下几个方面。 一、创设激发兴趣的课堂 兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。
二、创设愉悦、民主、开放的课堂 在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动。这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。 三、创设成功、高效的课堂 这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容
浅谈中职语文教学现状及应对措施 发表时间：2012-07-09T11:25:05.750Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：袁本福[导读] 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。袁本福（山东省平度市职业中等专业学校山东青岛266700） 一、中职语文教学的现状分析 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。 二、中职语文教学应对措施 1.正确认识语文学科的学科性质 语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。 2.重视教学研究 当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。 3.实事求是，因材施教 中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。中职学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往语文学习的差距不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学、加强对学生听说能力的培养。应用文是人们在当代社会中广泛使用的一种文体，从简单实用、有效的角度出发，应用文教学应当引起人们足够的重视。作为一名中等职业学校的学生应该熟悉其行文规格，在教学训练中培养出写作切合实用的应用文的能力。与传统语文教学相比，应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，一个分不清比喻和拟人的学生照样可以写出一张合格的请假条、一份详尽的工作计划。 在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确、说得流畅，如何听得全面、听得明白，这一能力的强弱直接影响着交际效果。在以往的语文教学实践中我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统的口语训练和未经过口语训练的学生表现是大相径庭的。 4.将语文教学和专业学习相结合 中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位后为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具、是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 5.采取灵活有效的教学评价模式 如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的信心，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。
https://www.doczj.com/doc/d92208991.html, 中职语文论文题目 一、最新中职语文论文选题参考 1、中职语文教学改革应实现四个转变 2、中职语文教学中存在的问题及对策探究 3、论中职语文教学与专业教学的衔接 4、试论中职语文教学的情感教育 5、中职语文教师备课能力与有效教学关系探究 6、关于中职语文教学价值定位及其实现的思考 7、关于中职语文教学改革的几点设想 8、提高中职语文口语教学效果的途径选择 9、中职语文教学的定位与实践思考 10、改革教学方法体现中职语文职业特色 11、中职语文教学中的人文素质教育 12、优化中职语文课堂教学探析 13、“面向职业”的中职语文教学改革探讨 14、对中职语文教学职业特色的思考 15、浅谈中职语文教学的专业化和有效性 16、利用影视拓展中职语文课程资源 17、以就业为导向的中职语文教学的研究与探索 18、中职语文综合职业能力培养模式的探索与实践 19、以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践 20、对中职语文教学困境的思考
https://www.doczj.com/doc/d92208991.html, 二、中职语文论文题目大全 1、论中职语文教学中人文教育 2、“面向职业”的中职语文教材改革探讨 3、石湖本土文化与旅游类中职语文校本课程资源开发 4、以就业为导向,探讨中职语文的教学方法 5、中职语文教学课改革要重点提高学生“四种能力” 6、中职语文课程纲要的研究 7、浅议构建中职语文教学新模式 8、中职语文教学应突出实用性、专业性 9、中职语文教学存在的问题及对策 10、中职语文实用性教学的实践与探索 11、中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究 12、中职语文教学应突出职业特色 13、中职语文口语交际校本教材开发的思考与实践 14、中职语文教学中的诵读策略与实施 15、中职语文课改专业化的思考与探索 16、刍议中职语文学习评价 17、中职语文教学评价的基本理论与方法 18、中职语文教学的问题与对策 19、如何突破中职语文教学的瓶颈 20、中职语文课程改革探析 三、热门中职语文专业论文题目推荐
新课标下的小学语文课堂教学改革 《语文课程标准》颁布已经10年多了。我市小学语文教育工作者在新课标下积极探索小学语文教学改革，收到了一定的效果。但是，笔者从调查中发现，目前我市的小学语文课堂教学改革的现状还不容乐观，还必须从以下三个方面继续努力。 一、进一步加强新课标的学习，树立教学新理念 要进行教学改革，首先就必须明确改革的方向。当前要进行小学语文课堂教学改革就必须要认真学习新课标，树立教学新理念。 （一）温习新课标。 国家教育部颁行的《语文课程标准》是在总结我国语文教育的历史经验、吸取国外母语课程标准的新成果，分析语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标体系。不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对语文教育的要求，是语文教学的根本指导思想，代表了语文教育改革的方向。 课程标准是学科教学的准绳，它的颁布使学科教学的许多问题明确起来了。例如，1、明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。2、明确了语文课程的目标、任务。课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。3、对教师提出了全新的教学观念。课标提出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是学生学习的伙伴。4、强调了学生的学习方式。课标明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。5、对各学段提出了具体的教学目标。6、提出了新的教学评价理念。总之，这次的课程标准不仅指明了语文教学和改革的方向，还有明确的标准和方法。因此，语文教师一定要静下心来，潜心研读《语文课程标准》及其相关教育理论，在学习中亲近新课标，把握它的精要。这是语文教学改革的前提。 （二）牢固树立教学新理念。 新课程改革，首要任务是更新教学观念。教师的教学行为归根到底是由教育理念决定的。学习语文新课标，关键是要把握其基本理念。《语文课程标准》的基本理念，就是我们语文教学的总的指导思想。“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”这是语文新课标中最基本的教学理念。它回答了语文教学的根本目的是什么，为了达到这个目的需要哪些条件的问题。只有正确把握这些基本理念的内涵，才能明确语文教学改革的方向。 因此，各校必须继续组织教师认真学习新课标，做到《语文课程标准》人手一册，定时学习、讨论，通过学习转变教师传统的教学观，树立新的教学理念。 理论只有与实践结合起来才有生命力。将先进的教育理念转化为可操作的教学行为，这是至关重要的。所以，我们应该虚心学习，大胆实践，不断探索，促进理念向行为转化。 二、把握新教材，探索新教法 教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习“新教材”（这里是指人教版实验教材），把握新教材特点，探索新教法。 （一）把握教材新特点 根据《语文课程标准》精神修订的新教材，它全面、准确地地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。在教材内容的修订方面，主要有：（1）大量更新课文。增加了课文的篇数、丰富了课文内容、坚持文质兼美的原则、课文分为精读和略读两大类；（2）重点训练项目作了适当调整；（3）课后的思考练习作了较大修改。减少了题量、思考练习，突出了引导学生自主学习，自读自悟。（4）作文练习作了较大修改。一方面是丰富了作文训练的形式，既有写实作文，又有想象作文，还安排了一些常见应用文的练习；一方面是在训练要求上尽量为学生
浅谈中职语文教学的几点认识 中职语文的目的是为培养“下得去，用得上，留得住”的实用人才服务。因此，学生不仅要有语文知识的基础积累，而且还要有实际的语文应用能力。作为中职的语文教学必须准确定位，理清发展思路，明确教学方向和树立科学的质量观，找准自己的定位区间和发展空间。我认为，中职语文教学应完成以下任务：积累知识，指导阅读，引导鉴赏，学会表达，应用操作，学会做人。从这几点任务出发，中职语文教学内容可以从以下几个方面来 定位。 一、着眼言语能力培养的知识学习 中职语文教学大纲指出，学习语文，其根本目的并不在于获取系统的语言知识，而是在 理解语言文字的基础上，正确运用语言文字，形成实际的言语能力，并养成学习语文的良好习惯。显而易见，在中职语文教学中，语文教学必须为言语能力的培养服务。贯彻这一原则，教师在文字、词汇、语法、修辞和文章等知识的教学中，必须清醒地意识到，语文教学的目的是为了提高学生的言语能力；学生学习语文知识，是为了更好地运用语言文字。正确地辩音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写；掌握必要的语法修辞知识，也是为了把话说得或写得更好。因此，学习语文是形成学生言语能力的根基，离开了它，言语能力就缺乏基础，言语能力培养就无法规范，也无法提高水平。因此，中职语文教学应当本着：“精要、好懂、有用”的原则，精选语文知识、精心设计语文教学，提高语文教学的质量和效率，努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能，进而形成能力，为培养中职生的言语创造能力和言语职业交际能力而服务。 二、回归自然状态的文本阅读 培养阅读理解能力是中职语文教学的重要任务之一，因为更好更快地获得信息，准确透 彻地理解信息内涵，是中职学生语文实际应用能力的最重要的体现，要培养学生的阅读理解能力，可以做课外的延伸，但教材仍是主渠道。应重视自然状态下的文本阅读。而自然状态下的读书，学生就不会把读书看作负担，从而引发其潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。语文课堂教学应摈弃那种满堂灌或满堂问的、琐碎分析一统天下的程式化阅读教学，鼓励学生自我思考，提高创造力。 从中职语文培养的目标来看，人才的市场导向具有较强的针对性，培养学生的职业创新意识应成为中职语文阅读教学中的重要因素。在阅读过程中，学生不应是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。 为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。 现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。 本文作者认为此模块应改为专业文章习读。 专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。 依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。 如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。 以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。 进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。 试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。 基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。 以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。 现阶段各高职院校的人才培养模式不尽相同，而每个高职院校下设的二级学院，其专业设置也大不相同，高职院校的语文教师必须根据这些差异性来设置适合自身院校与院系发展的专业文章。 优势二能极大地拓展学生专业阅读视野，促进其专业课的学习兴趣与积极性，培养其专业认同感。 众所周知，高职院校学生来源日益复杂，尤其是在分类培养，分层教学新的教学模式的影响下，高职院校的生源素质面临前所未有的挑战。 进入高职院校就读的学生，一部分来普高，一部分来自自主单招，
浅谈对中职语文教学改革的本位思考 论文关健词：教学改革课程设置教学评价专业技能 论文摘要:当前，职业教育的重要性日渐突显，对于中职学生语文课程的学习更是使其顺利走上工作岗位的重要途径，而传统的语丈教学已越来越不能适应社，会发展的需要。就目前形式看，中职语丈教学改革必须立足于以学生的专业、实际学习能力和个性差异为本位，在此基拙上实施系统的课程内容改革、评价机制的改革，让每一个学生通过自己的主观努力，使语丈真垂的学以致用，提高学生的就业能力。 教育部部长周济在2007年3月召开的年度全国职业教育与成人教育工作会议上特别强调:“把职业教育放在更突出的位置，以就业为导向，深化职业教育教学改革，要把提高学生的就业能力和创业能力作为改革的方向，着力提高学生的综合素质，帮助学生取得职业资格，顺利实现就业。” 长期以来，语文课在职校中作为主课，每周四至五节。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文课本，每学期不少于写四篇作文，教学十四至十六篇范文，二至四次测验、二次考试。教师基本上是类同普教的方法进行教，学生也是同普教一样的学。无论是“校考”还是“市考.，，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。这和职教要求是背道而驰的事实上，职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职校生可以灵活地选择自己的专业，可以相对自由地设计自己的未来，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。 “以学生为本”，这已成为当前最重要的教育理念对于中职学校，以学生为本就是以学生的专业需求为本、以学生的实际学习能力为本、以学生的个性发展为本。在具体教学中，我认为中职语文教学改革可以从这三个方面展开: 一、以学生的专业树求为本位 新大纲规定的总目标指出:“在初中阶段语文学习的基础上，进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文学，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听、说的基本能力;进一步培养学生的思维能力，增强创新意识。”这段话高度概括了目前中职语文教学所具有的双重职能—既要提高学生的文化素养，更要为学生学习的专业课服务。 1在课程内容的设!上要以专业为本 中等职业学校是以培养学生熟练的专业技能为第一位，培养目标是实用型、应用型人才，其价值体现在“用“上，语文课的教学应能满足专业理论课的教学需要，使语文知识真正成为连接专业知识的纽带和桥梁。因此，中等职业学校的语文教学应以够用为原则。改’，传授知识”为“掌握知识”，并与发展能力并重，使“学做合一，知行合一”，使学生运用知识的能力得以提高，参与社会的能力得以增强，体现出现代化和适应性。 根据新大纲规定的总目标可把语文课分为基础课程和职业课程两类。学生在系统地文化课学习的基础上，必须要向自己专业技能领域延伸和渗透。比如:计算机专业的英语应增加计算机专用英语课程;旅游专业应增设古文、古代文学史知识和口语交际的训练内容;装美专业应增加书法训练、诗词鉴赏训练的内容;商务财贸专业应增设企业文书、公务文书等应用文训练;餐饮管理专业需加入礼仪规范、餐饮文化知识、及接待、主持、司仪等口语交际训练;机电类、电子类专业、汽修专业，则要加强科技说明文的教学，并要求结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“发动机的安装’，等复杂说明文。总之，课程要使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时提高学生的综合职业能力，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
小学语文课改论文 新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，
浅谈中职语文教学的实用性 作者：梁柱 来源：《职业·下旬》2012年第08期 中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。 一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性 中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。 1.要勇于改革，不断尝试创新 中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上…… 2.语文作业要灵活安排 中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。例如学生可以通过发微博写出自己的体验，或者用视频记录下活动过程在网络上分享；寒暑假期间，学生进行社会调查，把学到的所有数据规律及信息运用到学习的过程中；同时要让学生多与语文亲密接触，多看多读一些文学作品和新闻报刊，培养阅读能力和逻辑思维能力。又如利用“求职信”的教学，在课堂上开展一场模拟人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。
高职语文教学改革之我见论文 摘要： 当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？ 从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其 体措施。 关键词：高等职业教育；语文改革措施 1、高职语文教学的现状。 笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程， 还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文 能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学 的现伏，令人担优。语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。高职院 校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高 职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样 几个方面的原因： 一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。 二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。 三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。 四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了 七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在 校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。 因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被 取缔，这也就不难理解了。 当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把 培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课 在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要， 那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我 们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。 2、高职语文教学改革的目标。
语文课堂改革初探及反思 时间过得真快，一个学期又这样悄然而逝。这学期来，我校推行高效课堂的教学模式上课，为此还专门召开了多次会议，全校老师聆听了初中部李元老师的一堂创新课。对于“打造高效课堂”，我想大部分青年教师是持支持态度的。但在享受新课程改革给我们带来快乐的同时，也有相当多的人正经受着为之付出艰辛的努力但并未出效果的苦恼之中。就语文教学来说，我认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于语文教学改革，我从语文教学中总结以下几点反思：！ 一、转变教师角色 对于大部分老师来说都已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩河北精英中学老师的课堂之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。 二，培养学生自主互动的能力 倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？ 1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在
改革教学方法，提高中职语文教学效果 摘要：传统的中职语文教学忽视了学生学习的主体地位，学生学习兴趣不高，新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习。因此，语文教师要改革教学方法，使学生融入到语文学习中来，激发他们的学习兴趣，从而构建乐学的课堂，真正实现从传统教学向新理念的转变。 关键词：中职语文互动合作激发兴趣 众所周知，中职学校学生多为中考落榜者，和普高生比起来，文化基础薄弱，学习积极性较低。这些学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，缺乏自信，自暴自弃，在无可奈何的情况下才选择了职业高中，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。多年的教学经验使我认识到，要改变现状，关键在于教师的教学方法和手段。 一、让学生确立学好语文十分重要的观念 语文课程是中等职业学校学生必修的一门基础公共课，学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能为专业课学习奠定良好的基础，促进学生综合素质的提高。然而，中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课堂教学注重老师的“教”而忽视了学生的“学”，教学手段单一，教学方法陈旧，忽视了学生的课堂主体地位，使得本
来重专业技能，轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣。多数学生阅读能力很差，写起文章来，更是文理不通，甚至错别字连篇。对此，本人让学生确立学好语文十分重要的观念。 二、巧妙开篇引题，吸引中职学生学习语文的兴趣 俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。“学起于思，思源于疑”，为了吸引中职学生的语文学习兴趣，在讲授每篇课文时，本人想方设法设置一些问题或导语来开篇引题，吸引学生的学习兴趣。学生的学习是从疑问开始的，有了疑问学生才会去思考，学习才会有主动性和积极性。 三、运用多媒体辅助教学法进行课堂教学 多媒体教学可以将动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图像、优美的声音等有机结合起来，使枯燥、抽象的知识变得生动、直观、形象、逼真而又具，以此吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教学中可以利用多媒体图、文、声、像并存的特点，优化课堂教学内容。比如教学《再别康桥》一文时，我先播放校园歌曲《再别康桥》，使学生进入到情景之中。再借用多媒体展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，然后欣赏配乐朗诵《再别康桥》为了让学
浅谈中职语文教学 我国目前的中职语文教学状况存在着很不容忽视的问题。首先，中职教学质量差，很大程度上忽视了学生的综合能力和语文实际运用能力。其次，中职学生对语文的重视程度不高，学习热情缺乏。这直接导致了语文的前景很不乐观。随着我国大力推行的教育改革，为了改善中职语文的现状，引进了行动导向教学这一理念。这一理念不仅培养了学生对语文的学习兴趣，更激发了中职语文的学习热情。 标签：中职语文教学行动导向教学学习热情 一、前言 传统的语文教学理念缺乏创新，学生们大多数是处于被迫接受式教学，被迫接纳老师教的知识，很多人难以消化。大多数人的语文应用能力不强，这直接降低了中职学生学习语文效率，使得学生们的语文应用能力不强。间接导致了学生对语文的兴趣降低，使得语文教学变得尤为枯燥。通过对具体的教学方式的改变，以最新的教学手段与方式，进而提升教学水平，从而提升学生学习各科知识的能力，这是中职语文教学的基础。因此，中职语文教学应当以改革创新为主，改变现有的落后的教学模式，不断以激发学生的基本学习潜能为主，以激发学生的学习热情为关键，通过语文学科的学习与应用，为学生其它学科的学习打下良好的基础。 二、如何以行动导向教学为主提升中职语文教学水平 1.行动导向教学的目的与意义 行动导向教学作为一种新的教育理论，它是以能力为本的教学思想。目的在于培养人的全面素质和综合职业能力。通过有目的的组织学习，使学生获得职业活动所需要的知识和能力。这种能力对以后的工作就业有着深远的影响，并对世界职业教育与培训事业的发展有着重大意义。行动导向教学的实质在于理论与实践相结合，全面培养了学生的实践能力，被教育界的专家学者所认定。一般情况下，中职学校的学生大多数学习成绩不好，语文知识基础薄弱，没有良好的学习习惯。这就需要老师花更多的精力在语文教学上，进行有针对性和有效性的教学模式。通过行动导向教学，学生所接触到的知识面是在传统教学中达不到的，很大程度上超过了传统教学时老师所传授的知识。因此可见，在实践教学中，行动导向教学是拓宽学生知识面的重要途径，也是一条捷径。它激发了学生自主探究精神，这是学生提高语文水平必须经过的阶段。对于学生的口语交际能力和社会能力的发展都有极大的促进作用。 2.行动导向教学解决的问题 当前中职学生学习语文的方法上存在很大问题，他们对于语文的学习主动性
篇一:《小学语文课堂教学改革工作总结》 小学语文课堂教学改革工作总结 本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩 一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到 1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。 2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法， 非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。 3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定语文是最重要的
2019年中职语文教学工作计划 中职语文教学工作计划_中职语文教学工作打算 新学期，新的计划，为提高学生在本学期语文学习能力，特制定以下工作计划： 一、课程分析 本课程在专业中的性质、作用、地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。中职语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 二、学生基本情况
1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差，学生学习意识差，认识不到学习知识的重要性。不再有主动的学习意识。学习消极应付，不求上进;上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思。 2、学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。 三、教学目标 德育目标：在语文学习活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。从而树立积极向上的人生理想。 知识目标：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯 技能目标：培养学生的听、说、读、写的能力，让每一个走上工作岗位的学生都能够顺利地听、说普通话，并且能够写出通顺的、较好的文章。让学生在日常的学习中，积累各种语言基础知识和基本技能，学会正确的运用语言进行交际的能力。 四、教学手段 1、在教学中注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础
初中语文教学论文题目 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思
试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路
论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究