我的日语专业考研经历
看到满坛子的英专经验总结，觉得自己也该给我们的后辈们留点什么。想当初自己迷茫无处求救的样子，我希望自己的一点经验能给大家一些帮助。
先说开始准备的时间吧:)
我很佩服现在就开始准备考研的朋友，想我当初，五一正到处游玩，回学校后准备自己的双学位论文，看的书都是金融的，呵呵，差点把日语丢了（现在发现自己的兴趣是日语语言学，看来双学位不太有用了），好不容易到六月份，把双学位论文答辩完了，就开始准备期末考，毕竟跟好几千的奖学金有关，可不敢疏忽。
终于到六月二十号，期末考结束。
:lol 开始我的考研准备。:lol
我所在学校，考上北外的倒是有，但是没有考上上外的学长，让我走了好多弯路，可能有人问为什么不考北外，人各有所好呗
但是当时我准备考北大，十几本的原版书，弄的都是专业课知识（对后来准备考上外一点用都没有），准备到八月份，中间出现很多事情，放弃了
所以开始准备上外（动机只是想到上海看看）
上外的招生简章上写的是日本概况和日语综合，我拿了一本日本国家概况，准备了半个月（严重走偏了，做的都是白费力气的活），后来买到试卷后发现日本概况不是指日本地理历史，估计是指日本文学吧，这是后来的体会。所以建议考日语专业的朋友准备考试前先买晚年试卷，至少要知道晚年考什么，对试卷进行分析，对于要不要做晚年试卷，我觉得没有多少需要，大概看一下，知道考什么，难度有多少就行
然后就是八月份家乡发生五十年不遇的大台风，家里遭受莫大的损失，回家半个多月和家里人一起重建家园，日语也被扔了半个月。
快到九月份了，被选出参加华东地区日本知识竞赛，一等奖可是可以去日本免费游玩八天，冲着这个诱惑，我把考研的事情搁置了一个多月。但是期间准备的日本文学的知识，让我后来不学要准备任何的文学常识就可以对付上外的初试中关于文学常识的问题。
接下来就是到了十一了，我抱着初试考出好成绩，然后开开心心去日本玩的心态，全力以赴上外考研。可以说，我认真准备上外是从这个时候开始的。
讲这么多是因为最近有很多学妹问现在开始准备来得及吗？:L 所以把自己的时间安排告诉大家，希望可以让大家比较紧张的心情得以缓解。:)
接下来是认真的初试准备:victory:
我政治只考了65分，所以谈不上有什么经验，略过
英语的话，我因为准备专业课时间比较晚，基本上没怎么准备英语，差点就倒在英语上了，59的英语足足让我担心了好长一段时间。所以希望08准备考日语的朋友，对英语还是需要花一些时间的，千万不要像我一样。
接下来，就是专业课的重头戏
现在整个考下来，最深刻的感觉就是上外很重视基本功，对于语言专业的人来说就是听说读写。所以有时候在论坛上看到有人说如果你基本功很好，可以不用准备。呵呵，听说而已，是不是真有人如此，就不清楚了。
日语综合考的是基本功，所以推荐把上外使用的教材日语5－8册进行系统学习。我所在学
校要的教材不是这一套，所以我算是每天花三到四个小时在看这几本书，很是能提高水平。现在想想，自己还只是粗略的看而已，要不初试时那两句和歌翻译（可是书本里出现过的呢）就不会觉得有些棘手了。如果还有时间有余，或是看这些教材有些累的时候，就去书店买几本上外老师出版的书，当作调节，不需细看，权当娱乐好了。但是对于5－8册，第一遍时，一定需要精读。
接下来就是翻译。
翻译可是我最爱，我觉得把一门语言成功翻成另一门语言可是一种享受。重点推荐新编汉日日汉翻译教程这两本书。虽然有些难，但是对整体的翻译水平提高，再好不过了。上外老师对翻译打分不是很严格，我觉得我翻的并不是很好，可是结果成绩却有137。现在想想，可能对整体语言的流利和地道这方面比较严格。
安全走过初试后，就是复试了
上外的复试时间安排就是个煎熬:L 。这期间准备嘛，又不知道准备什么，不准备吧，心里有空荡荡的。
复试主要时有英语听说考试，听起来是不是很难，我复试时也是，最怕的不是专业课的东西就是英语口试，可是考的时候差点没把我乐得从椅子上掉下来:lol :lol :lol ，太简单了。所以08准备考上外的同学不需要为复试时的英语听说担心。
复试的笔试考完的时候，蒙了。:L 四篇阅读，全是主观论述题，一个小时。根本不容细想。听说每年的试题都在变，但是希望大家以后考笔试时，放松心态，大家都觉得挺难，可是对结果好像不是有太大的影响。
最重要的当然时口试，时间是5－10分钟。看你发挥，看的不是你讲了几分钟，主要检查的是你口语的流利，思维是不是有逻辑。先让读一段文章，然后就是提问，跟文章没关系的。比如论文，社会问题。觉得不太能提前准备，因为也不知道要考什么。最重要是要有一口流利的口语，标准的发音。这点我可以证明，因为我在回答最后一个问题时，答偏了，考完后都想撞墙:L ，可是结果确实公费。还有一点需要注意，要有礼貌。
当然口试能决定是否公费，好多朋友可以证明，呵呵。所以平时一定要多练口语。我觉得这不是一朝一夕的东西。
乱七八糟讲了好多，还有就是复试时认识了好多朋友，秋也，山东小耗子，木欣欣―――挺开心的。:) :) :)
加强国际交流促进高职应用日语专业发展 王欲晓 （XX职业技术学院，XX XX 130033） 摘要：高等职业教育国际化是职业教育改革和发展进程中的必经之路。体现高职教育的“产学结合、校企合作、工学交替、国际交流”的办学特色，加强职业院校的国际交流与合作，分析国际交流的必要性及国际交流形式，总结经验，学习和借鉴国外先进的职教理念，建立职业特色的国际交流与合作模式，探索职业特色的国际交流与合作之路，在招生与就业日益激烈的竞争中彰显职业教育优势。 关键词：职业教育国际化；国际交流；应用日语；交流形式；借鉴经验 高等职业教育正迅速、稳步地发展。职业教育的国际化是其发展的必经之路。我国高等职业教育起步晚，经验少，所以在发展过程中一定会遇到诸多问题，借鉴国外发达国家成形的职业教育经验，汲取其办学过程中的特色和精华，可以促进职业教育的发展。通过国际交流与合作，逐步提高高职院校的办学水平及模式，是职业院校谋求发展，提高招生及就业竞争力的有效途径。当前国内不同区域不同学校采取的国际交流与合作的模式和类型也有所不同。如XX旅游职业技术学院已与近邻日本、韩国为首的多个国家建立了友好交流与合作项目，其中交流的形式有留学、培训、研修、实习等。其中该校的日语专业学生赴日本酒店的研修实习项目，切合职业院校的人才培养模式及目标，比较值得我们借鉴和学习。XX职
业技术学院等高职院校近几年来国际合作与交流规模与水平逐步扩大和提高。合作形式也趋于多样化，除了传统的交流项目考察、聘任外籍教师、合作办学、出国留学和招收来华留学生等形式外，近年来国际交流管理者研修培训，外语专业师资培训，引进国外课程设置模式、课程改革目标与方法，学生短期研修、参观及交流等形式被日益重视并逐渐发展起来。 XX省位于东北中部，毗邻日本、韩国，在与日韩的合作和交流上有得天独厚的地理位置。日本、韩国在东北的独资、合资企业也较多，所以各高校与日本、韩国的交流和合作项目相对较多，在交流与合作的实际运营方面比较容易实现实质性的进展。本文以XX职业技术学院旅游分院应用日语专业为例，结合我院应用日语专业现状，分析与日本交流与合作的意义及必要性、交流与合作形式、交流前景及工作设想等，探索学院国际交流与合作的行之有效的途径。 一、应用日语专业现状 （一）师资队伍情况。本专业共有专任教师6人，日籍外教1人，专任教师全员都有长期在日本工作及留学经验，对日本语言和文化都有深刻的了解。经过示X校建设过程中专业建设及课程建设的经验积累，对学院的职业特色的育人模式及日语专业的人才培养方案比较了解。两名日籍教师在校从教多年，对专业的课程设置及教学改革等给予了很多建设性的意见和建议，并能够给专业提供来自日本的新的信息及资料。除此之外，聘请日资企业兼职带头人。兼职带头人可以给专业提供企业用人信息，用人要求等，以便按着企业需求合理设置专业课程，教学内容等。“专任教师+外教+企业兼职教师”的教师队伍模式对教学提供了有利保障，可以支撑专业的良性发展，这是目前应用日语专业的优势。
《基础日语3》课程教学大纲 学时数：126 学分：8.5 课程性质：专业基础课 适用专业：商务日语11 连云港职业技术学院外国语学院院部 2011年9 月30 日
课程大纲内容目录 一、本课程的性质、地位、作用以及与其它相关课程内容的联系 1. 本课程的性质、地位、作用 本课程为普通高等专科学校日语专业学生的专业基础课程，是日语课程中最重要的组成部分，是一门基础课程，同时也是集听、说、写、译为一体的综合课程。通过文章的学习掌握日语生活中各个场面中的用语；掌握日常与日本人交往的礼仪；了解日本人的习俗等内容。 2. 本课程与其它相关课程内容的联系 学习《基础日语》这门课程可以使学生全面牢固地掌握日语语音、词汇、语法、句型、惯用词组等方面的知识，本课程侧重于加强学生在读、写、译基本技能的提高，为了使听、说、读、写、译五项技能全面发展，还必须结合其他诸如日语口语、日本商法、日语听力、日语写作等课程一起学习。这样才能让学生更好地学习日本的语言、国情、文化、民俗等方面的内容。 二、本课程的教学目标 《基础日语》课程的主要侧重于学生读、写、译能力的提高。旨在通过系统地传授日语知识，特别是语音、词汇、语法等方面知识，综合训练学生的日语读、写、译等的基本技能。教学重点放在加大词汇的补充，掌握1900个新词汇，语法方面掌握N3相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系，在阅读方面能够阅读和理解日常话题中表达具体内容的文章，能够通过报纸的标题了解文章的大致内容，在日常生活中，对于难度稍高的文章，通过解释或改变表达方式能够理解其大意，在口语表达方面能够和日本人进行日常会话交流，从而为顺利通过日语能力等级考试N3打下扎实基础。 三、教学内容和基本要求 （1）五十音図 Ⅰ.教学内容： 発音：五十音図あ行から～わ行まで、濁音、拗音など。
外国语学院日语系教学计划 一、日语系概述 南京大学外国语学院日语系的语言文学专业始建于1977年，是江苏省最早成立的日语专业人才培养基地。1995年成为国务院学位办批准的硕士学位授予点。本系现有教师12人，其中教授1人，副教授5人，讲师5人，助教1人。常年聘有日籍专家任教。本系师资力量雄厚，教学条件优越，教学体系合理，教学水平一直处于全国前列。本系现有在校本科生112人，硕士生24人。 二、指导思想 坚持党的教育方针，以强化基础，熟悉技能，扩大知识面，培养实践能力和严谨作风为教学原则，注重发挥本专业的传统学科优势，主动适应改革开放的需要，培养具有良好素质的基础型、复合型及应用型合格人才。 三、培养目标 培养具有扎实的基础知识，熟练技能和独立工作能力的，能胜任外事、外贸、金融、旅游、新闻、出版、教学等工作的，达到大学英语四级水平的高级日语人才。 四、培养规格和途径 1．培养规格： 学制为四年。要培养学生用科学马克思主义的基本原理分析问题和解决问题，既要了解和掌握本国语言、本国国情方面的知识，又要比较通晓日本语言和日本基本国情，能正确认识日本这一国家的历史和发展现状，知识面要宽广。要具有初级的日语语言、日本文学和日本文化方面的基础知识和理论，并具备较强的听、说、读、写、译能力，日语水平要达到国家所要求的专业8级。学习态度要端正，作风严谨，具有较强的语言运用能力和一定的科研能力。同时还要较熟练掌握第二外语英语，能熟练地操作计算机，并能运用它处理中日文资料，从网络上获取各类有用的信息。总之，不仅要拥有扎实的专业技能，而且还要具有交
叉学科的知识储备，具有较好的综合素质和能力。 2．培养途径： 日语专业注重课内教学与课外实践相结合的原则，强调课内教学单位时间里的效率，优化教学质量，加强课外实践效果，充分激发学生的学习热情，鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力，尊重学生的个性发展。 大学本科学习分为基础阶段和提高阶段。一、二年级为基础阶段，教学是以培养听、说、读为主、写作为辅，充分并严格地进行日语基础知识和标准日语语音语调的掌握与训练，能简单、准确地用日语进行日常生活方面的会话和翻译，为进入高年级阶段的学习打下坚固的语法等基础知识和语言表达能力。 三、四年级为提高阶段，以继续提高学生的语言实践能力为重点，同时增设语言、文学、口译和笔译等专业课程，着重培养学生听、说、读、写、译的能力，鼓励学生选修其他方向的课程，拓宽知识层面，使学生具有独立思考、分析问题的能力，同时培养学生具有一定的科研能力和外事翻译能力，在教师的指导下独立完成毕业论文。为了让学生更好地适应社会，本专业利用暑假给学生创造各种社会实践活动的机会，让学生更多地了解社会的需求和自己的能力，及时调整和补充他们的知识结构，为他们走上社会打下坚实的基础。 五、课程体系 本系课程体系有五大系列组合：（1）通修课——全校公共课和文科基础课程13门，共计50个学分；（2）学科核心课——日本语言文学学科核心课18门，共计118个学分；（3）专业选修课——日语专业选修课，共计8个学分；（4）文化素质课，共计10个学分；（5）毕业论文为2个学分。 五、教学计划
考研日语真题深度解析 第一，从试卷结构来说，和历年是完全相同的。从2005年开始，考研日语的结构就是完形填空、4阅读1翻译1作文。分值也完全相同。 第二，从出题的形式来说，也是承袭历年的考查方式。 今年完形填空是一篇关于主观意识和个人习惯形成的文章，文中提到的内容有改变环境可以改变人的思想，从而建立新的习惯，文中举例说明，在中国靠右行，在日本靠左行，在美国又是靠右行。完形填空下面的语法题，都是平时经常练习的内容，在我们的考研日语课程中也反复给大家提到这些语法点。比如说第二题，疑问词后面加助词も或者か。这种题目在09年和10年的真题中都出现了完全一样的考法。比如说找相同使用方法的题目，今年考的れる表示被动，选择项中有两个是可能，一个是尊他。这个语法点也是我们在真题精讲和模考的课程中反复强调的一个考点。另外，这次考试中出现的でも、ながら、たり、ほど等语法点都是我们课程中练习过的考点。 完形填空也呈现出新趋势，那就是对单词的考察。历年考试中初级语法和中高级语法各占50%左右比例，这次考试中与其说语法，倒不如说更多地考察单词，比如语法题中出现めずらしい、いちじるしい等词就是在考单词的意思。目にする是看见的意思，选项中出现見回す、見渡す、見つめる、見かける，其中見かける才是看到的意思。另外还有それぞれ、めいめい、いちいち、おのおの，这几个此种それぞれ、めいめい、おのおの都是各自的意思，いちいち是一个一个的意思。 第三，从阅读理解出题方式来说，和历年别无二致。 それ、その所指代的是什么?这种考题在历年阅读中一直都是经典题型。我 们在真题精讲和模考试题的课程中反复提到该题的解题方式，按照老师说的方法去找关键词，就能很快找到正确答案。阅读理解的最后一题还是考作者想表达什么意思。其解题方法也是在我们的课程中多次重点强调。这次阅读理解的内容比如说其中的一篇是讲日本节日，探讨的是农耕文明下节日的感受和现在商业化社会人们思想的转变这样一个话题。从文章内容来看，三篇阅读都有相同的特点，学生对该话题比较容易理解，从题目来看，需要在一定的理解上选出答案。因为以往的试题解题的时候比较直白，有时候不用看懂全部文章只看对应的关键部分就能找到正确答案，这次考试文章偏容易，题目需要大家在理解的基础上才做得出来。可以说这也是阅读的一个新的考察趋势。 第四，今年的翻译是关于学校教育的一个话题，如何提高学生组织能力，提高自信等内容。根据学生的反馈，大部分同学都顺利做出了今年的翻译题。
公共日语真题 我今年考的，发现自己有两套电子版的真题，发给大家共享 2005年全国硕士研究生入学考试统一考试日语试题 Ⅰ.基礎知識（20点） 次の文章を読んで、1～20の問いに答えなさい。答えは選択肢ABCDからもっとも適切なものを一つ選びなさい。 だれにも会いたくない。少しも口を利きたくない。（1）ただ一人でじっとしていたい。そういう気持ちのときがしばしばある。これは意気阻喪のときではなく、情意沈潜のときである。 わたしは純白か漆黒かの尾の長い猫【ア】なら、見当たり【イ】次第何匹でも飼いたいと思っている。（2）、室内にとじこめられたペット用の外国産のものではなく、自由に戸外を駆け回る野性的な日本産種のほうがいい。尾の短いのは人工的でいけなく、尾の長い自然的なのが【ウ】最高だ。 （3）、何故に猫か。猫は飼養動物のうちでもっとも人間に近い生活をしている。屋内に人間と同居し、同じ寝具に眠る。用があり、（4）喉を鳴らしてすり寄って来るが、そうでなければ、呼んでも返事をせず、【エ】すまして他所（5）向いている。猫は人の顔色を読むと【オ】いわれているが、往々、もっともよく人間の顔色を無視する。そして庭の隅や、縁側の片端や、机上などに、ただじっと蹲って一人で夢想している。そうした夢想の中に、肉食獣としての本来の野生がある。【カ】猫のうちには驯服され（6）何物かが残っているとわたしには思える。 それを、わたしは自分のこととして感ずる。人に会いたくなく、口を利きたくなく、一人でじっとしているとき、その沈潜しているわたしの情意は、道徳的な習慣な、換言すれば世間的な一般的なものであって、その底には、胸の（7）に潜む野性的なものが存在する。それは猫の驯服と同様に、人間の道徳や習慣では完全に覆うことのできない何物かが存在するのである。そしてその野性的な何物かの中にもっとも多くの芸術の萌芽がある。 芸術が一種の創造であるという要素は、この驯服されない野性的な深い何物かの上に建設される（8）にある。この建設のない場合、芸術は創造的要素を失い、生命力が【キ】希薄になる。 猫の野生は、その柔軟温順な外観から（9）ところに存在していて、こうした野生は内心的なものであって、猫の夢でもある。その内心的なものに対する驚異と恐怖とから、猫に関する伝説が生まれる。猫に関する迷信的伝説は道徳的な美の外側にあるものが多く、（10）それが報恩とか復讐とか言うことから発したものであったとしても、それは（11）独自の展開をなして、不思議な力を発揮する。 （1）～（11）に入れるのにもっとも適切なものはどれか。 1. A.そして B.ただし C.もっとも D.とはいえ 2. A.それで B.それが C.それも D.それを 3. A.ようするに B.もちろん C.なぜなら D.ところで 4. A.気が合えば B.気が済めば C.気が向けば D.気が利けば 5. A.を B.に C.から D.へと 6. A.きりない B.きれない C.きらない D.きない
高等院校日语专业基础阶段教学大纲 本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。 本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。 一、教学对象 教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。 二、教学目的 引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。 三、教学安排及教学时数 基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。第1学年 课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。第2学年 课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。
四、教学内容 基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。（一）语音 语音教学包括语音和语调两部分。 第1学年 语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音；促音、长音、拗音、拗长音的发音。 2、元音的无声化；送气音和不送气音。 3、单词中的发音辨析 4、日语发音的特点 语调：单词的声调、各类单句的基本语调。 第2学年 语音：语流中的发音和语音知识。 语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。 语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。 （二）文字与词汇 掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。 中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。 文字的数量与要求，请参见附表二——“文字表”。 词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。 词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。
《基础日语》（上）教学大纲 课程名称：《基础日语》英文名称：《Basic Japanese》One 学 分： 2 总学时： 36 实验（上机）学时： 无 开课专业： 经济学专业、物业管理专业 一、课程性质、目的和培养目标： 本课程性质为任意选修课，本课程为喜欢日语的学生设立的第二外语课程。通过本课程学习，初步达到日语的听、写、读的能力。 二、预修课程：无 三、课程内容和建议学时分配 章 节 内 容 学时 第一章 发音和书写 3课时第一节 日语的发音（五十音图） 第二节 日语的书写（平假名、片假名） 第二章 肯定句和否定句 3课时第一节 肯定句 第二节 否定句 第三章 代词和疑问句 2课时第一节 代词 第二节 疑问句 第四章 数字的读法和写法 4课时第一节 数字的读法 第二节 数字的写法 第五章 阅读练习（一） 2课时第六章 时间的表达和过去式 2课时第一节 时间的表达 第二节 过去式 第七章 动词现在进行式 2课时第八章 助词的运用 2课时第九章 形容词和形容动词 2课时第一节 形容词
第二节 形容动词 第十章 阅读练习（二） 2课时 第十一章 形容词的过去式 2课时 第十二章 表现“对比” 2课时 第十三章 形容词和形容动词的否定式 2课时第一节 形容词的否定式 第二节 形容动词的否定式 第十四章 量词的表达法 2课时 第十五章 动词的过去式 2课时 第十六章 请求、许可的表达式 2课时第一节 请求的表达式 第二节 许可的表达式 四、教材和参考书目： 教材： 人民教育出版社和日本光村图书出版株式会社 合作编写：《标准日本语》（初级）（上）（新版），人民教育出版社，2006年10月 参考书目： 1.友松悦子等 主编：《日本语表现文型200（初、中级）》， アルク（日本），2002年2月 五、课外学习要求： 课外要求学生反复听标准日语版的听力磁带，同时做书本上课后练习题。每周将课后练习题交老师批阅。 六、考核方式： 听力考试和书面考试相结合。一般听力考试占30％，书面考试占70%。 编写者：郑树清（任课教师）审定者：谌汉初（专业负责人） 上海师范大学商学院专业建设与教学指导委员会
考研日语经验：写给日语专业和非专业同学的话 明王道（https://www.doczj.com/doc/d915204667.html,）按：这是日语专业的某位同学写的经验贴。难能可贵的是，ta分别给日语专业跨考生和非专业日语的同学，不同的复习建议。让我们一块来看一下吧。 本文转自网友冷风嗖嗖的 先说一下，本人11年考研，跨专业，不幸失败。本来没太有什么资格发什么经验贴。结果忙活了半年，兜兜转转，搞不好又要重新回到考研行列。想起自己第一年考研时候的摸石头过河，那种忐忑。我想，算是为了积攒人品，我把考研203日语的几点经验和大家说说。毕竟203日语还是没有给自己丢脸（81分）。都是自己的小经验，我觉得挺实用，自然，高手到时候肯定会比我高，我只是把经验说一下，给没有经验的高能力娃娃一颗定心丸，给能力不太够的娃娃一点学习指导。 我是日语专业出身，n1是在改革前最后一次过的，当时是304分（400满分。280过线。）专业八级靠朋友庇护拿了90---没错，正好及格。先交代清楚我的水平，大家就此可以有个参照。 我以下想说的分为两个部分，第一部分是给日语专业出身跨专业考203的兄弟们说的，第二部分说给不是专业出身的娃娃。 （1）如果你是科班出身，我觉得，两本书足够，一是赵静（编者按：应为赵敬，下同）那本，《201#年硕士研究生入学统一考试，日语全新模拟题集》据说每年一本，再过一个多月差不多就可以有2012了吧----不清楚，你们随时关注好了反正我用2011那本不买新的了，里面是大体的解说介绍，五六年的真题，十二套模拟，附录了点语法文体比较。第二本是考研大纲，里面附录有两年真题，考研全部词汇和语法。 赵静那本书作用有三。一就是让你明白，什么是真题，真题都考什么，你做真题大体是个什么分数。（越靠后真题越简单。早的年份有点难。）我的水平时做了这五六年真题，发现水平一直在75分左右，而且大部分时候是70露头，当时我已经抛下日语小半年了，一直在复习专业课，平时的本科课程都是应付。我相信很多人都会这么沮丧。不要难过，你考研的时候分数莫名其妙就会上到80.我也不知道为什么，我上面有俩学长都是跨专业，那俩都是一级没过的货，（阿门，不该这么说前辈，原谅我。），但是，他们都是八十！有个学长还是毕业后第二年，仍旧是八十！所以，如果你是科班出身，水平就算没有一级证书，（但
历年考研公共日语真题 2000年全国考研日语真题和答案 Ⅰ文字と語彙（１５点） （一）次の文ののある漢字の読み仮名はどれであるか、それぞれ選択肢abcdの中から最も適切なものを一つ選び、記号で答えなさい。（５点） 1.強い人に負けたので、別に悔しいとは思わない。 aむなbくやcさびdいや 2.そんなに強引にやろうたって無理ですよ。 aつよひきbきょういんcつよびきdごういん3.社長は一切の事務を長男に任せて引退した。 aいっせいbいっせつcいっさいdいっせ4.マッチやナイフを弄ぶのは危険なことだ。 aいじあそbもてあそcまちあそdもたあそ5.彼の発言は私たちがその問題を解決する上で示唆的であった。 aじさbしすうcしさdしさつ6.戦争であの町はすっかり廃れてしまいました。 aすたbこわcはいdすか 7.私に言わせると、彼の判断は偏っていると思う。
aかたよbまがcかたどdかたま8.その話はいま彼らの間では禁物になっている。 aきんぶつbきんものcきんじものdきんもつ9.ふだん無口な彼も酒を飲むと、意外に思われるほどしゃべりだすのである。 aぶこうbむくちcぶくちdむぐち10.静脈注射をすれば、直るのもはやい。 aせいみゃくbしょうみゃくcじょうみゃくdせいまい （二）次の文のをつけた言葉の赤色の部分はどんな漢字を書くか、それぞれ選択肢abcdの中から同じ漢字が使われるものを一つ選び、記号で答えなさい。（５点） 11.そくたつで送ったので、間に合いました。 a 終日仕事にそくばくされているから旅行はなかなかできない。 b そのことは松尾さんに頼んであたってみたが、そくざに断られた。 c 何一つふそくのない家に生まれたのだから、貧乏の味を知らない d 事態はきゅうそくに収拾に向かうほかなかった。 12.何ともいえないきょうふにおそわれる。
高等院校日语专业高年级阶段教学大纲 一、总纲 （一）大纲宗旨 本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。 （二）适用范围 本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。 （三）指导思想 根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。 学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。 （四）教学安排与教学内容 高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。 本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。 二、课程 由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可
、指导思想与理论依据 基础日语是一门专业技能课，教学以教材为主，课外材料为辅，课堂上要精讲多练，讲练结合。要通过对听、说、读、写、译等日语专业基本功的训练，使学生掌握本专业基础知识的同时，培养学生自觉地获取知识、运用知识、独立思考问题、独立分析问题以及创新的能力。专业课程教学也是实施全面素质教育的主要途径。它通过所选材料的有系统地学习以及教师的言传身教等多种途径潜移默化地培养和提高学生的业务素质、思想道德素质、文化素质以及心理素质，更 好地适应新形势、新世纪对日语人才的新要求。 、学情分析 课程的开设对象为各专业第一学年第二学期的学生，均是日语入门的水平，在教学中应注重日语入门过渡到初级，课程选用教材为外语教学与研究出版社 日本語》。本教材侧重于实践,对于学生来说,难点仍是单词,语法,基础知识 目前接触较少，况且面对一门新的语言，每次课讲授内容多，一时让一些学生望 而却步。所以应改变以往的满堂灌式教学模式，在较短的学习周期内培养学生具有较高的日语听、说、读、写、译的能力，学生在掌握语言知识的同时还必须同时对日本的经济、政治、文化、历史等有一定深度的了解，为全面提高日语运用能力打下基础。 三、教学目标 基础日语是日语专业基础阶段的必修课，它是以培养和提高学生综合运用日 语能力为目标的一门综合日语技能课。主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础，为今后高年级专业课的学习做好充分的准备。具体说来，它主要通过对语言基础训练与篇章讲解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉日语常用句型起步，逐步提高语篇阅读能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，并具备基本的口头与笔头表达能力。 基础日语是一门综合性的课程，集听、说、读、写、译为一体，对听、说、读、写、译的训练，要把多种基本技能的训练有机地结合起来。语言基本功的训练是日语教学的首要任务，要把对语言基本功的训练放在日语教学的首位。使学生打下扎实的语言基本功，使各项语言技能得到全面发展，以便培养学生语言的基本能力和交际能力。 1、语音部分 语音的训练是对学生语言整体面貌的基本训练，任课教师应及时发现学生在 语音上存在的普遍问题和突出问题，积极引导、帮助他们纠正错误。 通过语音的训练要求学生的语言面貌在第一学年结束后语音方面达到：能自觉地模仿和
2004年 Ⅰ．聴解（20点）（略） Ⅱ．基礎知識（10点） 次の文章を読んで、１～20の問いに答えなさい。答えは選択肢[A][B][C][D]からもっとも適切なものを一つ選びなさい。 20世紀の技術は、それ以前の技術とはまったく異なるものである。昔の技術は、アートと言う言葉が示すように、その道の専門家の直感と努力によって磨き抜かれた技芸であり、芸術に迫る何ものかであったわけで、化学と何の関係もない（２１）であった。ところが、20世紀における技術は、[34]科学によって確立された対象についての法則を、[３９]意図的、体系的、網罹的に組み合わせて用い、新しいものを手当たり次第に作り出すというものである。これが現代技術のもつ顕著な特色である。たとえば化学においては、1936年に高分子の構造が明らかにされ、この理論に（２２）、ナイロンが発明（２３）以来、高分子合成工業が強力に推進され、新しい物質が次々と作り出されてきた。新しい薬品なども同様の考え方（２４）どんどん作られている。宇宙科学も、1957年のスブートニク以後の発展は（２５）、今日では宇宙空間に人が住む場所を建設するというところ（２６）きている[35]わけである。原子力発電（２７）。 最近のもっとも注目すべきことは、DNAの存在の確認と、遺伝子とその意味の（２８）が進み、多くの生物の遺伝子構造が明らかにされ始めていることである。その結果、[36]遺伝子工学と呼ばれる分野が形成され、遺伝子組み換えなどを（２９）、新しいタンパク質を合成しようとする生命情報科学の時代に入っていこうとしている。過去半世紀間に科学技術が膨大数の新しい物質を作り出してきたように、遺伝子工学はこうして自然界に存在しない生物をどんどん作り出そうとしているのである。 このように見てくると、今日の科学技術のほとんどあらゆる分野が、アナリシスの時代からシンセシス（合成）の時代に入っていきつつあると考えられる。したがって、[37]20世紀を化学の時代というならば、21世紀はシンセシス中心の科学技術の時代となることは間違いない。 （３０）、一つの大きな問題が浮かび上がってくる。これまでの化学は、神が創造した地球と自然、そしてそこに存在するものを観察し、理解するということを行ってきた。そのかぎりにおいて、化学は[40]謙虚であり、[38]科学は価値中立であるとされてきた。しかし、神（３１）がもっていたものごとを創造する秘密を、今日私たち人間が（３２）、あらゆる法則を無原則的に組み合わせて、できることは何でも行い、どんどんと新しいものを勝手に作り出しつつあるわけである。そして、それらは決して地球と自然、生物や人間にとってよいばかりではない。一見よいもの（３３）見えても、長期にわたって眺めてみれば、深刻な問題をもたらすものもたくさん作り出しているのである。(略) （２１）～（３２）に入れるのにもっとも適切なものはどれか。 ２１．[A]とおり[B]ところ[C]もの[D]べき ２２．[A]おいて[B]ついて[C]わたって[D]もとづいて ２３．[A]して[B]した[C]されて[D]された ２４．[A]で[B]が[C]は[D]に
基础日语课程教学大纲 课程名称：基础日语C,D 英文名称: Basic Japanese 课程类别：学科基础课 学时：136+104 学分:8.5+6.5 适用对象：日语专业二年级 一、本课程的性质、目的与任务 在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练。为进一步深化日语知识，提高表达能力打下坚实的基础。在一年级的基础上，扩大基本词汇的数量及引申意义的理解，加强日语敬语的表达规则的训练，使学生逐渐熟练掌握基础语法的规律。通过部分文学作品的学习深化对日语的认识，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。 二、教学基本要求： 1．语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。 2．文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。 3．语法知识 在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。 (1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。 (2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。 (3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。 4．听的能力 对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。基本能听懂教师用日语讲课。 5．说的能力 能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。 6．阅读能力 掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般导游题材、语言难度较大的文章，速度每分钟不低于120字（指汉字与假名自然混合的一般日语文章印刷字数）。 7．写的能力 能按要求在半个小时内写出300～350字的文章。内容连贯、层次分明、段落适当、文理通顺，无重大语法、拼写错误。 8．翻译能力
文学外国语言文学类日语专业修课计划简表 校定通识必修课程，必修（26+4）学分。课程设置与修课计划见“通识教育课程计划” 学 时 类别 课程名称 学 分大班 授 课小班讨论实 验（学院安排）总教学 时开课单位 备 注 综合日语(1) 4 9616 16 128外语学院 综合日语(2) 4 9616 16 128外语学院 综合日语(3) 4 9616 16 128外语学院 综合日语(4) 4 961616 128外语学院 高级日语(1) 3 960 0 96外语学院 高级日语2) 3 960 0 96外语学院 日语文言语法 2 32 1616 64外语学院 日语口语(1) 2 3216 16 80外语学院 日语口语(2) 4 6416 0 80外语学院 日语口语(3) 4 6416 0 80外语学院 日语口语(4) 2 3216 16 64外语学院 日语语音 1 3216 48外语学院 日语视听(1) 2 321616 64外语学院 日语视听(2) 2 321616 64外语学院 日语视听(3) 2 3216 16 64外语学院 日语写作(1) 2 3216 16 64外语学院 日语写作(2) 2 3216 16 64外语学院 日本国情 1 321616 64外语学院 日语词汇学 2 3216 16 64外语学院 日本报刊选读 2 3216 16 64外语学院 日本文化概论 3 4816 16 80外语学院 日本文学史 4 640 16 80外语学院 日语口译基础 3 4816 16 80外语学院 日本现代文学作品选读 3 481616 80外语学院 日汉翻译 4 640 16 80外语学院 核心课程 71学分 日语语言学概论 2 321616 64外语学院 导师课程，最低要求16学分，必选，含研讨课、毕业实习、毕业设计（论文） 实训课程，最低要求12学分，必选，校定10学分，院定2学分 跨领域通识课程，最低要求跨2个领域，4学分，计划见“通识教育课程计划 专业选修课程，最低选修 27学分，计划见“专业教育课程计划” 最低毕业总学分 160学分
模擬試験（語彙?文法編） 一次の下線部の漢字の読み方をひらがなで書きなさい①訝る②仰々しい ③匠の技④雄叫び ⑤月極⑥嚆矢 ⑦垂涎⑧恋路 ⑨御仏⑩不惜身命 二次の下線部のカタカナを漢字に直しなさい。 ①ハえある表彰 ②シンカが問われる ③ジョウキを逸する ④ジュウメンを作る ⑤キンゲンを糧にする ⑥ソウコウの妻 ⑦スンブンも違わない ⑧ホンカイを遂げる ⑨セイヒを問わず ⑩シンシンキエイの監督 三次の外来語を中国語で訳しなさい。 ①ダミー②プレミア ③クライシス④オルゴール ⑤オノマトペ⑥マイナンバー ⑦ゴッドハンド⑧ペーパードライバー⑨パラレルワールド⑩ケースバイケース 四次の慣用句を日本語で説明しなさい。 ①つぶしが利く
②ぐうの音も出ない ③大風呂敷を広げる ④首の皮一枚 ⑤生き馬の目を抜く 五次の（）に適当な仮名を１字ずつ入れない。 ①夏の風物詩は数あれ（）、やはり夏の主役は花火大会だろう。 ②ラグビーが盛んな土地柄なので、見る（）（）（）屈強そうな男性が多い ③帰省ラッシュに勝る（）（）劣らない込みようだった。 ④稽古は裏切らない。流した汗の量（）（）上達する。 ⑤万華鏡は一度（）（）（）同じ模様を見ることができないという。 ⑥この度は私の不徳の致す（）（）（）により、皆様には大変不快な思いをさせて しまいました。 ⑦電車に揺られる（）（）約60分、大月駅到着です。 ⑧老婆心（）（）（）忠告しておきます。 ⑨サイト開設と同時に飛ぶ鳥を落とすが（）（）（）アクセスが殺到していた。⑩これも、本人の努力と家族の方々の並々ならぬご支援があって（）（）だと思いました。
2004 年考研日语（203）真题全文本翻译 明王道网校考研日语教研组编译 一基础知识 20世纪的技术与以往的技术完全不同，过去的技术，正像art这个词所表示的那样，它是某个领域的专家，通过自身的直觉和努力而练就的一种技艺，是一种接近艺术的东西，是与科学没有任何关系的。但是，20世纪的技术，是将与科学确立的对象相关的法则，有意识的，成体系的，成网络的组合利用，从而不断创造出新事物。这是现代技术的一个显著特色。比如，在化学方面，自1936年高分子的构造被明确，根据这一理论，尼龙被发明以后，高分子合成工业得到了强有力的推进，新的物质被接连不断地创造出来。新药品也以同样的方式被接二连三地造出来。继1957年卫星之后，宇宙科学的发展也很显著，直至今天人们甚至要在宇宙空间里建设自己的住所。核电的发展就更不用说了。 最近最应注目的是DNA的存在的明确，遗传基因及其意义的研究的发展，很多生物的基因构造开始被明确。于是，遗传基因工程学领域形成。通过转基因等，合成新型蛋白质，开始进入生命信息科学时代。就像过去半个世纪，科技创造了为数众多的新物质那样，遗传基因工程学就这样正在不断创造出很多新生物。 如此看来，现在的科技几乎所有领域，都相继由分析时代进入一个综合时代。所以，如果说20世纪叫做科学时代的话，那么21世纪叫做综合中心的科技时代是没错的。 但是，一个很大的问题在此浮现了出来。到目前为止的科学，一直是在对神所创造的这个地球和自然，以及存在于这个地球上的事物进行观察和理解。限于此，科学是谦虚的，是价值中立的。但是，今天我们人类掌握了从前只有神才能掌握的创造世间万物的秘密，没有原则的将所有法则组合利用，只要有能力做的，都去做一下，不断随意创造出新事物。并且，这些新事物对于地球，自然，生物及人类来说，肯定并不完全都是好的。即使一眼望去看似很好的东西，从长远来看，也会带来很多严重的问题。 二A 1最近，各种各样国家上的地域上的交流都很兴盛，体验异域文化的机会虽然增加了，但体验异域文化的的实质到底是怎么一回事呢？其一就是，可以体验不一样的空间和时间。异域的空间，理所当然指的就是与我们所处空间和文化方面的不同，这个很容易理解，而异域的时间，意思是，在时差的认识和感觉上有不同的地方。 在这里，举一个异域时间的例子，来思考下“黄昏”这个时间。黄昏，就是一天中的白天结束后，还没有进入夜晚的间隔，一定阶段的时间。而工作间歇的休息，相当于工作和私人的分界线。比如，在欧洲的一些酒店中，会设定一个舒缓的时间，一到了黄昏，就会在大厅之类的地方，演奏起钢琴，使大家好好地准备就餐。在亚洲，有些人会在下班之后，在晚餐前去寺庙参拜，上供些花、水之类。如果接触到这样的黄昏时刻，总会让人感到一种安心的感觉。 与此相对的是，我们的现代社会，时间完全都被连绵不休的工作给覆盖了，早上起床到晚上睡觉，基本上没有一个时间的分界线。最终，由于没有一个在日常时间中产生分界线的结构，整个社会变得都没有一点悠闲了。因此，欧洲酒店和亚洲社会中，度过悠然舒缓的“黄昏”，在工作和私人时间找到一个间隔，心情会变得安心而充实。也就是说，我们在接触到了异域的时间以后，可以重新审视工作所占据我们日常生活的时间，舒展紧张的内心。在日本，虽然过去也有时间充当分界线，但是在近代化和都市化的进程中，几乎都丢失了。现在，有时在异域文化中，会重新发现我们的文化中丢失的东西，比如像时间的间隔。 体验异域文化的意义就在于，通过它，我们可以发现在自己文化当中所失去的东西，并
长春理工大学学报 Journal of Changchun University of Science and Technology 第8卷第1期2013年1月 Vol.8No.1Jan.2013 大学基础日语课堂教学的思考 陈知武 （大连理工大学城市学院，辽宁大连，116600） ［摘 要］ 我国高校日语专业学生零基础的特点决定大学基础日语的教学具有重要意义，基础日语的教学质量关系到学生 能否打下坚实的日语基础，赢得一个良好的开端，进而左右学生升入高年级时方向课的选择，影响将来的职业发展。在此结合基础日语教材的特点，着重分析如何通过基础阶段的课堂教学提高学生的听说读写四个方面的能力。［关键词］零基础；基础日语；听说读写 ［中图分类号］ H369 ［文献标识码］ A ［作者简介］ 陈知武（1978—），男，硕士，讲师，研究方向为教学法。 一、大学基础日语教学的重要性 大学基础日语的教学一般安排在全日制本科四年的前 两年，即针对大学一、二年级学生而开设的基础性课程。由于我国高校日语专业的学生绝大多数为零基础，进入大学之前几乎没有系统地学习过日语，所以前两年基础日语的学习非常重要。因为这两年时间的学习，关系到学生是否能够有一个良好的开端，能否打下一个坚实的基础，进而影响升入高年级后专业方向的选择，最终关系到学生的就业前景和职业发展。 二、大学基础日语课堂教学的目标——听、说、读、写 能力的全面培养 对外语人才的能力要求主要有听、说、读、写这四个方面，大学基础日语课堂教学的目标也是着重培养学生的这些能力。但不是说要求学生在这四个方面要达到一个多高的层次，而是注重培养学生在这些方面的基础，进而在升入高年级时，根据自身的能力特点，选择高年级方向课，形成适合自己的就职规划。 （一）听说能力的培养目前，日语专业的本科生毕业以后，除了一少部分考研、出国继续学习深造之外，绝大多数还是要步入社会，利用所学日语知识从事口译，即与他人进行交流的工作。所以日语听说能力的高低对学生职业生涯的发展会产生很大影响，听说能力的培养成为基础日语课堂教学的主要目标。 外语教学历来重视对学生听说能力的培养，因为只有听懂对方的意思，并且能够正确表达自己的观点，才能体现出外语人才的价值，起到在两种不同文化之间交流沟通的桥梁作用。 语言是实际运用的工具，只有在日常生活中经常使用才 能熟练掌握。大一时，受学生的日语水平所限，教师绝大部 分时间使用汉语授课，待学生升入大二后，由于有了一定的 日语基础，教师授课时应尽量使用日语，尽管学生开始不太 适应，但这是提高学生听说能力最有效的方法，一定要贯彻 到底。用日语授课时，教师一定要注意自身的用语规范，课 前认真备课。 课堂上，除了教师与学生之间的交流要尽量用日语外， 还要培养学生之间也要用日语对话的习惯。因为每个人讲 话都有其各自的特点，如语速的快慢、发音、语调等，这些特 点决定了并不是每个人都在说一口标准的日语。所以除了听懂语音资料中标准的日语外，还要学会听懂不太标准的日语。走出校园，步入社会，你会听到各种各样不太标准的日语，这对学生的听力将是一个不小的挑战，因此课堂教学也要注重培养学生在这方面的能力。 还有就是学生表达能力的问题。考试成绩不错，可是让其就某一问题发表自己的见解时往往手足无措，这样的学生不在少数，其原因就是忽视了表达能力的培养。 大一时，表达能力的培养主要通过让学生翻译句子来实现。大二时，学生有了一年的学习基础后，课堂上可增加让其表达观点的教学环节。学生表达完后，可以让其他同学进行评价，最后教师作总结。通过这样的反复练习，学生的表达能力一定会大大提高。 （二）朗读能力 朗读不仅能纠正语音语调，还能培养学生的语感，对学生提高口语起到辅助作用。日语的语音语调同汉语有着很大的不同，基础阶段最好跟随音频资料进行朗读练习。朗读汉语时强调抑扬顿挫，而日语则遵循低高低的原则，即开始时语调较低，而后逐渐升高，升至最高点后逐渐降低。朗读日语时最忌讳汉语似的抑扬顿挫，那样听起来会非常别扭，一定要让学生掌握日语语音语调的这一特点。 （三）写作能力 写作能力的培养是比较困难的，因为写作费时费力，需要花费大量时间和精力来遣词造句，而用日语写作就更加困难。基础阶段可以把写作能力与翻译结合起来进行训练，即把要表达的内容先形成汉语，然后将其翻译成日文。翻译过程中要进行一些适当的调整，使其符合日语的表达习惯。开始阶段内容不必太长，太复杂，待学生养成写作习惯后，可以省去汉语构思过程，形成思路后，直接用日语写作。 三、合理运用基础日语的教材内容基础日语的教材内容一般由单词、句型与语法、会话、练 习、课后阅读这五部分组成。合理运用这些内容，对提高教 学效果大有裨益。 （一）单词部分 由于日语专业的学生绝大多数是零基础，想在四年的时 间里学有所成，顺利走上工作岗位，不掌握一定的词汇量是 - ---200