计量经济学基础与STATA应用
基本概念
【经典假设】
1、模型为线性；（多项式、对数、倒数、对数倒数、含有时间趋势）
2、X为变量；
3、残差序列（条件）均值为0；
4、残差序列（条件）方差齐性，即同方差；
5、残差序列之间无自相关性；
6、残差序列与解释变量不相关；
7、解释变量之间不存在完全的线性关系；
8、残差序列服从正态分布。
【残差正态性检验】
1、残差直方图：histogram e, norm freq
2、利用偏度系数和峰度系数：sktest
3、正态概率图：
问题检验与解决
【多重共线性】
完全多重共线性：参数无法唯一确定，方差无穷大。
不完全多重共线性：方差增大
诊断方法：
1、模型判定系数R方值高而具有显著的t值得变量少
2、解释变量之间有高度的两两相关
3、检查偏相关
4、辅助回归
5、病态指数
6、方差膨胀因子（VIF）
补救方法：
1、利用先验信息
2、横截面数据与时间序列数据并用
3、剔除变量（有可能出现模型的设定偏误）
4、变量替换（一阶差分：可能使得残差存在一定的相关性、比率：可能使得残差不再同方
差）
5、补充新的数据
6、在多项式回归中降低共线性
【异方差】
原因：
1、按照边错边改边学习模型，人们在学习的过程中，其行为误差随着时间的延长而减少；
2、数据采集技术的改进
3、异常值出现
4、回归模型的设定不正确，如遗漏重要变量
5、回归元的分布呈偏态，如收入
6、不正确的数据变换或函数变换
7、横截面数据中更为常见
问题：
系数依旧无偏，估计方差增大，t值变小，从而导致本来显著地回归系数变成了统计不显著诊断方法：
1、图解法：残差平方对y预测值或某一解释变量
2、帕克检验：先用OLS产生残差，再用残差平方对X回归，系数显著就有异方差；
3、格莱泽检验：先用OLS产生残差，用残差的绝对值对X的各种变换回归；
4、戈德菲尔德-匡特检验：先将X的观测值按升序排列，略去居中的c个观测，将前后分
成两组分别回归得到各自的残差平方和，做F检验
5、布劳殊-培干-戈弗雷检验（BPG检验）：先回归得到残差平方和，计算残差平方和的均值，
构造pi=ui2/均值，用pi对全部或部分X做回归，得到ESS，做卡方检验：estat hettest 6、怀特检验（White检验）：回归得到残差平方和，用残差平方和对X和X方和X交叉项做
回归，得到R方，对nR2做卡方检验：estat imtest,white
7、寇因克-巴塞特检验（KB检验）：残差平方和对预测Y平方做回归
解决：
当方差已知，WLS
当方差未知，误差方差正比于X2，两边除以X
误差方差正比于X，两边除以根号X
误差方差正比于Y均值的平方，两边除以Y均值
进行对数转换。
注意：一个好的模型，绝不会因为异方差性的原因而被抛弃。只有在问题严重的时候，误差方差不相等的问题才值得去修正。当模型参数的最大方差（OLS估计）比最小方差（GLS估计）的10倍还大时，问题才是严重的。
【自相关】
Cov(ui, uj) !=0
来源：
1、惯性：如GDP、价格指数
2、设定偏误，应含而未含变量，不正确的函数形式
3、蛛网现象：如供给价格的反应要滞后一个时期，今年种植的作物受去年流行的价格影响
4、滞后效应：
5、数据的编造
问题：
OLS估计量仍是无偏线性的，方差估计错误
诊断方法：
1、图解法：残差对时间，残差对残差滞后
2、游程检验：runtest
3、德宾-沃森检验（DW检验）：0-dl（拒绝正自相关），dl-du（无决定域），du-2-(4-du)（不
拒绝）、(4-du)-(4-dl)（无决定域）、(4-dl)-4（拒绝负自相关）：dwstat
4、布劳殊-戈弗雷检验：BG检验（LM检验）
解决：
如果AR(1)，
ρ已知：在t-1期乘以ρ，再用t期减掉
ρ未知：需估计，一般ρ=1-d/2或直接做ut对ut-1回归。
修正OLS标准误的尼威-韦斯特方法：只对大样本有效，对小样本可能不适合。如果样本足够大，同时存在自相关和异方差的情况，由此方法得到的修正标准误被称为HAC(hetero- and auto corr-consistent)（Newey-West standard errors）：newey y x , lag(1)
【模型设定偏误】
选取解释变量的偏误：遗漏相关变量（如果遗漏变量与进入变量相关，估计量在小样本下有偏，大样本下不一致，方差有偏；如果遗漏变量与进入变量无关，估计量无偏一致，但常数项估计有偏，随机项方差估计有偏导致系数方差估计有偏），多选无关变量（参数估计量无偏一致，误差方差估计正确，但参数估计量的方差大于正确情况，从而使对参数进行统计推断的精度下降）
模型函数形式不正确或不恰当的偏误
测量误差的偏误（因变量存在测量误差的后果是参数估计量的标准误变大，参数估计及其方差仍无偏；解释变量存在测量误差使得解释变量与误差项相关，OLS估计有偏非一致）
随机误差项设定形式不正确的偏误（有偏）。
诊断方法：
1、检验模型是否有无关变量：对显著性检验，t或F
2、对遗漏变量和错误函数形式检验：残差图示（或XY图）、拉姆齐（Ramsey）reset检验
（regression specification error test）：estat ovtest
3、德宾-沃森检验：不断增加变量，查看dw统计量变化
【信息准则】
AIC SIC（越低的模型就越好，模型拟合度无显著差异的前提下）
【虚拟变量】
如果一个模型中的解释变量全部都是虚拟变量：方差分析模型（ANOVA）
如果解释变量中既有定量变量又有虚拟变量：协方差分析模型（ANCOVA）
Chow test：F=(RRRR?RRRRR)/R
RRRRR/(R1+R2?2R)
Structural change
【定性响应回归模型】
线性概率模型（LPM）：ui非正态但OLS点估计仍无偏；ui异方差，模型两边除以根号p(1-p)即权重为Yhat(1-Yhat)
对数单位模型（Logit模型）：Li=ln(RR
1?RR
)=R+RR+R同样存在异方差，两边同乘以根号weight（wight=Ni*Pihat(1-Pihat)）注意估计的系数要变成exp(coe)
概率单位模型（Probit模型）：Ii=α+βXi
Pi=
1
√2R
R?R2/2RR
RR
?∞
对Probit模型解释：Pi=F(α+βXi)=F(Ii)
RRR
=R(R+RRR)R LPM LOGIT PROBIT 三者系数间关系
R RRRRRR≈0.625R RRRRR
R RRR≈0.25R RRRRR，不含截距
R RRR≈0.25R RRRRR+0.5，含截距
Tobit模型：以购买住房为例，对因变量不仅想知道有或是没有，还要清楚一个消费者相对于其收入花在购房上的金额。出现一个问题：如果一个消费者不买住房就得不到这类消费者的住房支出数据。假设有两组消费者，一组n1，有关于他们的解释变量和因变量（购房上的费用）的信息；另一组n2，关于他们的信息只有解释变量的信息没有因变量的信息，截取样本。截取回归模型，限值回归模型。
【面板数据】
FD一阶差分法对两时期面板数据作政策分析：reg ychange xchange
FE固定效应估计：基于除时间均值变量的混合OLS估计量被称为固定效应估计量或组估计量。
当T=2时，FE和FD的估计值及其全部检验统计量都完全一样
当T大于等于3时，FE和FD的估计量都是无偏一致的，但有所不同。当uit无序列相关时，固定效应法比一阶差分法更有效。如果uit是一个随机游走（即很强的正序列相关），那么一阶差分法更好。
当T很大时，尤其当N还不是很大时，使用固定效应估计量必须保持警惕。而一阶差分仍可用。
RE随机效应模型：Yit=β0+β1Xit+ai+uit
FE和FD都认为ai与一个或多个Xi相关。但在随机效应模型里，ai是零均值的（因为加入常数项），ai与任何一个解释变量在任何时期都无关。
由于固定效应容许ai与Xi任意相关，而随机效应则不然，估计其他条件不变效应，FE更好。
若关键解释变量不随时间变化，就不能用FE估计其对Y的影响。
相当常见的是，研究者同事使用FE和RE然后规地检验时变解释变量系数的统计显著差别。决定使用FE还是RE的关键在于，能否合理地假定ai与所有Xi都无关。
BP检验考察使用随机效应还是混合OLS估计。BP检验的零假设是对所有i，ai=0。P值越小，越拒绝原假设，得到随机效应模型优于混合OLS估计的结论。
Hausman检验的原假设是RE和FE没有本质差异（即可以使用RE）。如果原假设被拒绝，结论就是随机效应模型不合适。
Xtreg,fe
estimates store fixed
xtreg,re
hausman fixed
【工具变量法】
y=β0+β1x+u
cov(x,u)≠0
假定有一个可观测的变量z，满足：
cov(z,u)=0
cov(z,x)≠0
该工具变量与所替代的解释变量高度相关；工具变量与模型的随机干扰项不相关；选取的工具变量与模型中其他解释变量不相关。
Ivreg y (x=iv)
生性检验：首先采用OLS估计怀疑生性的变量的约简型方程，预测残差，然后将残差添加至原模型中做OLS估计，判断残差参数的显著程度，若显著则有生性。
检验过度识别约束：检验工具变量与误差项不相关，如果有不止一个IV，就能有效地检验他们中的一部分是否与结构误差不相关。过度识别约束的数目就是额外的工具变量数目。
1、用2SLS估计结构方程，得到2SLS残差；
2、将残差对所有外生变量回归，得到R方；
3、在所有IV都与残差不相关的虚拟假设下，nR方服从卡方q分布，q为模型之外工具变
量减去生解释变量数目。如果超过显著水平临界值，就拒绝原假设，可推断至少部分IV 不是外生的。
【联立方程模型】
变量：
生变量：它的参数由方程组的联立解得到，在联立方程模型中，既做因变量，又可以作为解释变量
外生变量：本身不受模型系统的影响
前定变量：外生变量和滞后生变量
识别：
生变量个数M，给定方程中生变量个数m，前定变量个数K，给定方程中前定变量个数k 阶条件：必要非充分条件，K-k=m-1恰好识别，大于（过度识别）
秩条件：充分必要条件，若方程能被识别，则必须从其他方程所含而该方程未含的主变量的系数矩阵中找到至少一个非零的(M-1,M-1)行列式，即秩为M-1。
如果模型中不存在联立性问题，OLS估计量是一致有效的，而是用2SLS或IV将给出一致非有效的估计量。
Hausman联立性问题检验：
1、作Y1对X1和X2的回归，得到Y1的估计值Y1hat和残差uhat；
2、作Y2对Y1hat和uhat的回归并对uhat的系数做t检验，如果显著，就不拒绝联立性
的假设。
递归模型可以用OLS，如
Y1t=β10+γ11X1t+γ12X2t+u1t
Y2t=β20+β21Y1t+γ21X1t+γ22X2t+u2t
Y3t=β30+β31Y1t+β32Y2t+γ31X1t+γ32X2t+u3t
恰好识别方程的估计：间接最小二乘法（ILS）：算出简化式，用OLS
过度识别方程的估计：2SLS
第二章 例2.1．1(p24) （1）表2.1.2中E(Y|X=800)即条件均值的求法，将数据直接复制到stata 中。 程序： sum y if x==800 程序： 程序： （2）图2.1.1的做法： 程序： twoway(scatter y x )(lfit y x ),title("不同可支配收入水平组家庭消费支出的条件分布图")xtitle("每月可支配收入（元）")ytitle("每月消费支出（元）")xtick(500(500)4000)ytick(0(500)3500)
例2.3．1（p37） 将数据直接复制到stata 中 程序： （1） total xiyi return list scalars: r(skip) = 0 r(first) = 1 r(k_term) = 0 r(k_operator) = 0 r(k) = 0 r(k_level) = 0 r(output) = 1 r(b) = 4974750 r(se) = 1507820.761894463 g a=r(b) in 1 total xi2 xiyi 4974750 1507821 1563822 8385678 Total Std. Err. [95% Conf. Interval] Scatter 表示散点图选项， lfit 表示回归线，title 表示 题目，xtick 表示刻度，（500 （500）4000）分别表示起 始刻度，中间数表示以单 位刻度，4000表示最后的 刻度。要注意的是命令中 的符号都要用英文字符， 否则命令无效。
return list g b=r(b) in 1 di a/b .67 (2) mean Yi gen m=r(b) in 1 mean Xi g n=r(b) in 1 di m-n*0.67 142.4 由此得到回归方程：Y=142.4+0.67Xi 例2.6．2(p53) 程序：（1）回归 reg y x
Graduates to apply for the quantitative analysis of changes in number of graduate students 一Topics raised In this paper, the total number of students from graduate students (variable) multivariate analysis (see below) specific analysis, and collect relevant data, model building, this quantitative analysis. The number of relations between the school the total number of graduate students with the major factors, according to the size of the various factors in the coefficient in the model equations, analyze the importance of various factors, exactly what factors in changes in the number of graduate students aspects play a key role in and changes in the trend for future graduate students to our proposal. The main factors affect changes in the total number of graduate students for students are as follows： Per capita GDP - which is affecting an important factor to the total number of students in the graduate students (graduate school is not a small cost, and only have a certain economic base have more opportunities for post-graduate) The total population - it will affect the total number of students in graduate students is an important factor (it can be said to affect it is based on source) The number of unemployed persons - this is the impact of a direct factor of the total number of students in the graduate students (it is precisely because of the high unemployment rate, will more people choose Kaoyan will be their own employment weights) Number of colleges and universities - which is to influence precisely because of the emergence of more institutions of higher learning in the school the total number of graduate students is not a small factor (to allow more people to participate in Kaoyan) 二Establish Model Y=α+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4 +u Among them, the Y-in the total number of graduate students (variable) X1 - per capita GDP (explanatory variables) X2 - the total population (explanatory variables) X3 - the number of unemployed persons (explanatory variables) X4 - the number of colleges and universities (explanatory variables) 三、Data collection 1.date Explain Here, using the same area (ie, China) time-series data were fitted
当初一个舍友来自西部地区，从没学过计量（OLS都没学过）。但毕业论文老板要求用数据说话，发愁。我于心不忍，告诉她：我每天晚上自习回来，睡觉前花10分钟给你讲解一下STATA的操作和出来的各项结果意义。第一天，我讲了OLS。画了一张散点图和一根直线，用了1分钟就让她完全理解了OLS的精髓，这是用来干啥的。后面9分钟讲解了STATA的操作和OLS的各种变种。结果只一个星期，讲完五种方法（下面会介绍），她信心大增。后来一下子发了好几篇CSSCI，计量做的天花乱坠，让人误以为是一个大师。毕业论文也顺利通过。她说我的方法是当今世界上最快的计量速成法。她说，以后有时间要好好看看计量书，打打基础。我推荐她读伍德里奇的那本现代观点。但她论文发表了好多篇，至今还没看那本书。问其原因：“看了一下OLS，跟你讲的没啥区别，就是多了些推导。那些推导看不看都不影响我用软件。现在没空看，先发论文再说。” 我笑其太浮躁。但后来想想，这种学习方法不一定适合所有人，但或许适合一部分人群。因此有必要写出来让这部分人群都有所收获，不会因为发不了CSSCI而担忧，不会因为毕业论文不会做计量而担忧。因此有了本文。你是不是属于这样的人群？请看下面： 本文的目标人群： 1、不懂计量的人； 2、想学计量却苦于缺乏时间的人； 3、想学计量却看不懂、推导不了那些恐怖矩阵的人，也就是不想看
推导过程，也想发论文的人。 4、不想看计量书，却想写计量论文，发几篇CSSCI，尽快毕业的人。 5、所有想速成的人。 但是目标人群一定要能看懂STATA软件操作手册的人（或者其他软件操作手册）。如果你不认得手册上的字，不要来告诉我。我也不认得。如果你能找到一个懂STATA、EVIEWS的人给你讲解一下，那么你看不懂手册也无所谓。 本文的目标：不看计量推导、不看计量书籍就能发计量论文，而且是大规模批量生产计量论文，甚至是发经济研究和管理世界。 目标能否实现：取决于你能否掌握本黑客教程的内容，能否阅读软件手册。 申明：不是教你如何抄袭作弊，而是教你写计量论文的方法和捷径。目录 一、计量论文的两大要点是什么？ 二、如何判断计量论文的水平高低？ 三、做计量的“大杀器”有哪些？ 四、瞎倒腾计量的秘诀 五、大规模发CSSCI的建议 一、计量论文的两大要点是什么？
关于计量经济学
一、计量论文的两大要点是什么？ 二、如何判断计量论文的水平高低？ 三、做计量的“大杀器”有哪些？ 四、瞎倒腾计量的秘诀 五、大规模发CSSCI的建议 一、计量论文的两大要点是什么？ 1、计量模型的建立（就是那个方程，表达什么经济含义要知道）； 2、模型中的系数如何估计出来（关键在于估计方法的选择）。 第1个要点涉及你论文主题。你一般要想用数据检验某种经济关系，根据这种经济关系来建立计量模型。如果你不知道要检验什么经济关系，那我劝你就此打住。你发不了经济研究了。 第2个要点。千万种方法的出现，目的都是要把那个系数给估计出来。不同估计方法的估计效果好坏，就是根据各种统计量来判断。如果能选择一种最合适你数据的估计方法，那么这论文基本就成了。 二、如何判断计量论文的水平高低？ 掌握了上面两个要点，只是说你能写出一篇计量论文，并不是说能写出一篇高水平的论文。水平的高低在于你处理这两个要点时水平的高低。下面仔细讲解。 如果只是为了写计量论文，只需要“知其然”即可。没有人会因为不会
推导OLS估计量而对软件里面出来的结果不知所措。这条途径，最快捷的走法是找一个懂的人，把结果里面的各种东西所表示的意思给你讲一遍，每个东西要注意什么。基本就可以了。在一般的CSSCI 上发表论文没有什么问题。如果找不到人，就看STATA的手册，里面的例子会讲解每个指标参数统计量的含义。这样慢一点，但效果很好，而且也能成为STATA专家。STATA手册比高级计量教材看起来轻松多了，就是告诉你怎么操作软件，然后得到什么结果的。 计量论文中的估计问题，最关键的事情，不是能推导估计量，而是在STATA里面选择一个“合适”的方法估计出来。然后解释结果的经济意义。而计量水平的高低，不在于方法的复杂性，而在于方法的合适程度。因此高水平的计量论文，不必要求作者掌握高深的计量推导，而在于“选择”的技巧。每种计量方法，都有优劣。所谓用人之长，容人之短。水平高的人，能够选择以其之长，攻它之短。同时又能隐藏计量方法内在的拙劣。 其实，计量论文的水平主要决定于论文的主题的重要性。这个话题大家都很关心，就很重要，发表就很容易。所以，你会发现国际顶级期刊上一些计量论文所用的方法很简单。这些论文能发表，主要是他讨论的问题很重要（这涉及第一个要点），采用的方法即使有缺陷，也无伤大雅。如果问题不是非常重要，只是有新意，但是估计方法比较合适，也能发一个中上等期刊。如果问题属于鸡毛蒜皮之类，那就只能诉诸于超级复杂的计量方法，祈求审稿人看论文时，方法还没看完就已经累得半死，再也没有心情来思考你的问题的重要性，然后也能
班级：金融学×××班姓名：××学号：×××××××C6.9 NBASAL.RAW points=β0+β1exper+β2exper2+β3age+β4coll+u 解：（ⅰ）按照通常的格式报告结果。 由上图可知：points=35.22+2.364exper?0.077exper2?1.074age?1.286coll 6.9870.4050.02350.295 (0.451) n=269，R2=0.1412，R2=0.1282。 （ⅱ）保持大学打球年数和年龄不变，从加盟的第几个年份开始，在NBA打球的经历实际上将降低每场得分？这讲得通吗？ 由上述估计方程可知，转折点是exper的系数与exper2系数的两倍之比：exper?= β12β2= 2.364[2×?0.077]=15.35，即从加盟的第15个到第16个年份之间，球员在NBA打球的经历实际上将降低每场得分。实际上，在模型所用的数据中，269名球员中只有2位的打球年数超过了15年，数据代表性不大，所以这个结果讲不通。 （ⅲ）为什么coll具有负系数，而且统计显著？ 一般情况下，NBA运动员的球员都会在读完大学之前被选拔出，甚至从高中选出，所以这些球员在大学打球的时间少，但每场得分却很高，所以coll具有负系数。同时，coll的t统计量为-2.85，所以coll统计显著。 （ⅳ）有必要在方程中增加age的二次项吗？控制exper和coll之后，这对年龄效应意味着什么？
增加age的二次项后，原估计模型变成： points=73.59+2.864exper?0.128exper2?3.984age+0.054age2?1.313coll 35.930.610.05 2.690.05 (0.45) n=269，R2=0.1451，R2=0.1288。 由方程可知：age的t统计量为?1.48，age2的t统计量为1.09，所以age和age的二次项统计都不显著，而当不增加age2时，age的t统计量为?3.64，统计显著，因此完全没有必要在方程中增加age的二次项。当控制了exper和coll之后，年龄对points的负效应将会增大。 （ⅴ）现在将log?(wage)对points，exper，exper2，age和coll回归。以通常的格式报告结论。 所以，log wage=6.78+0.078points+0.218exper?0.0071exper2?0.048age?0.040coll 0.850.0070.0500.00280.035 (0.053) n=269，R2=0.4878，R2=0.4781。 （ⅵ）在第（ⅴ）部分的回归中检验age和coll是否联合显著。一旦控制了生产力和资历，这对考察年龄和受教育程度是否对工资具有单独影响这个问题有何含义？
运用Stata做计量经济学 运用Stata建模的7步骤： 1、准备工作；目录、日志、读入数据、熟悉数据、时间变量、more、……； 2、探索数据：数据变换、描述统计量、相关系数、趋势图、散点图、……； 3、建立模型：regress、经济理论检验、实际经济问题要求、统计学检验、计量经济学检验：R2，T，t，残差； 4、诊断模型：异方差、序列相关、多重共线性、随机解释变量问题、……； 5、修正模型：WLS、GLS、工具变量法（ivregress），……； 6、应用模型：置信区间、预测、结构分析、边际分析、弹性分析、常用模型回归系数的意义、……； 7、整理：关闭日志、生成do文件备用 1、准备工作 让STATA处于初始状态，清除所有使用过的痕迹clear 指明版本号version11 设定并进入工作文件夹：cd D:\ （设定路径，将数据、程序和输出结果文件均存入该文件夹） 关闭以前的日志capture log close 建立日志：log using , replace 设定内存：set mem 20m
关闭more：set more off 读入数据：use .dta, clear 认识变量：describe 建立时间变量：tsset 2、用描述统计方法探索数据特征 必要的数据转换：gen、replace、……； 描述统计量：summarize, detail 相关系数矩阵：corr/pwcorr 散点图和拟合直线图：scatter y x || lfit y x 矩阵散点图：graph matrix y x1 x2 x3,half 线性趋势图：line y x 3、建立模型 OLS建立模型：regress y x1 x2 x3； 由方差分析表并用F和R2检验模型整体显著性； 依据p值对各系数进行t检验，一次只能剔出一个最不显著的变量，直到不包含不显著的变量； 估计参数，判别变量的相对重要性； 构造和估计约束模型，用以检验经济理论
E7.2 E7.3 E7.4
-------------------------------------------- (1) (2) ahe ahe -------------------------------------------- age 0.605*** 0.585*** (15.02) (16.02) female -3.664*** (-17.65) bachelor 8.083*** (38.00) _cons 1.082 -0.636 (0.93) (-0.59) （表2）Robust ci in parentheses *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1 -------------------------------------------- N 7711 7711 -------------------------------------------- t statistics in parentheses * p<0.10, ** p<0.05, *** p<0.01 (表1) （1） 建立ahe 对age 的回归。截距估计值是1.082，斜率估计值是0.605。 （2） ①建立ahe 对age ，female 和bachelor 的回归。Age 对收入的效应的估计值是0.585。 ② age 回归系数的95%置信区间： (0.514，0.657) （3） 设H 0:βa,（2）-βa,（1）=0 H1:βa,（2）-βa （1）≠0 由表3，得SE ，SE(βa,（2）-βa,（1）)=√（0.0403）2+(0.0365)2=0.054 t=（0.605-0.585）/0.054=0.37<1.96 所以不拒绝原假设，即在5%显著水平下age 对ahe 的效应估计没有显著差异，所以（1）中的回归没有遭遇遗漏变量偏差。 （4） B ob’s predicted ahe=0.585×26-3.664×0+8.083×0-0.636=＄14.574 Alexis ’s predicted ahe=0.585×30-3.664×1+8.083×1-0.636=＄21.333 VARIABLES ahe age 0.585*** (0.514 - 0.657) female -3.664*** (-4.071 - -3.257) bachelor 8.083*** (7.666 - 8.500) Constant -0.636 (-2.759 - 1.487) Observations 7,711 R-squared 0.200
计量经济学专题及应用 【授课计划：计划讲8个专题。主要是对计量经济学中5块常用的方法进行总结性和归纳性的介绍，侧重于讲在实际经济研究和实证分析中碰到相应问题时，计量经济方法上应当怎样处理，为什么要这样处理，如何处理，并结合STATA 讲应用例子。此外，1次专题介绍STATA的基础功能，1次专题系统梳理计量经济学的基础理论，还有1次专题结合实际研究例子，介绍一手数据搜集的调查设计和组织。通过上述课程，使学生能够在已经接受过基本理论和方法训练的基础上，更好地理解计量经济学的内容，并培养和提高开展实证研究的能力】 1、STATA简介及简单应用 介绍目前国内外最流行的计量经济分析软件STATA的基本功能和用法，通过简单例子介绍STATA在数据清理和管理、描述性统计分析、回归分析等方法的用法。同时插入EXCEL在处理数据方面的一些功能和应用。上午讲课，下午习题课。 2、计量经济分析基础 对计量经济学的基础理论进行总结性和归纳性的回顾、输理和介绍，重点讲假设检验和回归的道理，以及回归诊断。上午讲课，下午习题课。 3、项目评估与政策分析应用 系统介绍计量经济学在项目评估和政策分析上的方法和应用，特别介绍虚拟变量模型的建立及其在政策分析和项目评估研究中的应用。上午讲课，下午习题课。 4、经济学中的内生性问题及相关计量经济方法 总结和介绍计量经济学中内生性问题在经济研究中的涵义和问题，内生性问题产生的主要原因，对计量估计结果的影响，内生性问题的处理方法（工具变量和两阶段估计等）和应用例子。上午讲课，下午习题课。 5、微观个体行为的计量经济分析方法 总结和介绍分析微观个体行为的属性和受限因变量模型（Probit, Logit, Tobit, Heckman, Mlogit, Clogit等）等常用微观计量经济方法，包括模型内涵和适用范
第一章引言 目录 1回归的本质 (1) 2计量经济学的一些基本概念和术语 (3) 2.1 统计关系与确定性关系 (3) 2.2 回归关系、相关关系与因果关系 (4) 2.3 术语与符号 (4) 2.4 数据类型 (4) 2.5 计量经济学的估计框架 (5) 2.6 经典计量经济学的方法论 (5) 3Stata简单介绍 (8) 4第一章附录： (8) 4.1 诺贝尔经济学奖与计量经济学 (8) 4.2 相关数学基础 (14) 4.3 本章相关数学证明 (19)
1 回归的本质 计量经济学的一般模型： 2(,)[]0[]y F X E E βεεεεσ′=+==Ω 回归是计量经济学的核心，理解回归的本质，对于掌握计量经济的理论与方法至关重要。回归的本质用语言来描述其实很简单，就是： 对于一组随机变量y 和X ，如果y 和X 存在特定的关系，为分析y 和X 之间的相互影响，或用X 去预测y ，需要知道y 和X 的模型形式以及模型中参数β的值，但是，由于—— 1、正确的模型形式(,)y F X β=未知，只能尽可能去逼近它（注：这涉及经济理论模型及模型设定的问题）。 2、即使假定模型的形式(,)y F X β=（不包括β）已被确定，也不可能穷尽随机变量和y X 的所有取值（即总体），来得到真实的β。 基于这两点，真实的模型形式(,)F X β和β无法得到，只能利用估计方法和 样本数据去尽可能得到与真实(,)F X β和β偏差或者误差最小的?(,)F X β和?β，即 2??min [((,))]E y F X β? （1） 使得（1）成立的?(,)F X β即是对于y X 的条件数学期望： ??(,)[/]F X E y X β= 注：从参数估计的角度来说，对于不同的估计方法，比如OLS （最小二乘估计法）、MLE （最大似然估计法）、GMM （矩估计或广义矩估计法），最小化均方误差的表述不尽相同，但本质是一样的。 理解回归的例子：凯恩斯消费函数、OLS 、一元线性回归（双变量回归） 凯恩斯消费函数是一个典型的一元线性回归模型，根据凯恩斯的经济理论，消费和收入存在密切的联系，如果用表示消费，Y 表示收入，则最简单与最常见的凯恩斯消费函数C 理论模型可表示为： C Y αβ=+ （2） 函数满足以下条件：
一个外行的计量经济学学习之路 入驻人大经济论坛也有一段时间了。起初是抱着学习的心态，希望论坛里的大神能帮忙解决很多计量技术上的问题。可呆了一段时间后发现，自己想解决的问题一般没得到解决，还反而帮很多人解决了一些基础的问题。 作为一个非计量非经济学专业出身的人（虽学过一些统计，SPSS 和stata基本操作也会），想着梳理下自己学习计量这一路的历程，或许对于初入计量之门/像我一样非计量专业出身但有想很好的利用计量工具的人有一些帮助和启示。 第一阶段：计量就是统计——很难很高深 大学我算是农林经济管理出身，学过简单的spss（那时教我SPSS的老师是搞大豆种植的，故而传授的是t检验，方差分析，简单的回归分析，数据的描述性统计分析等内容）。由于大学期间不用发文章，毕业论文也是做的生态方面的东西，加之大学老师只将操作，不讲原理，所以大学学的SPSS基本算是还给老师了。那个时候一度觉得SPSS是很高级的东西（因为不知道软件操作背后原理，也不知道怎么解读结果）。
后来有幸保送到中科院系统一个研究所开始研究生阶段的学习。中科院系统的学生有一个好处就是会在北京研究生院集中学习一年。由于专业研究的需要（跟着导师做农户微观实证研究）以及自己特别感兴趣（想一窥统计的神秘面纱），故而在北京学习期间选了6门关于统计的课（如《心理多元统计》、《统计分析与SAS》实现等）。其中有些课老师讲得很好（如胡良平老师讲的SAS，通俗易懂），但可能限于学时，老师没有铺开讲。加之那时还有其它专业课比较繁琐，故而除了课堂听讲，完成作业和课程报告外，没有过多的时间去进一步看书，消化。经过这么一个过程下来，一些具体的软件实现大概知道了，为什么这样做也知道一点（但理解的不透），结果解读似乎也知道那么一些。那时的我的统计知识体系算是比较凌乱，不系统。也一度以为统计就是计量，以为解开了它的神秘面纱了。然而事实却并非如此。 第二阶段：学习统计/计量还得从实践中来 正如我在论坛上发的一个个人投稿经验交流贴中所述一样。我和大多数在人大经济论坛上寻求帮助的人一样，都想快速的学习到我
（转）关于计量经济学 来源：张伦的日志 当初一个舍友来自西部地区，从没学过计量（OLS都没学过）。但毕业论文老板要求用数据说话，发愁。我于心不忍，告诉她：我每天晚上自习回来，睡觉前花10分钟给你讲解一下STATA的操作和出来的各项结果意义。第一天，我讲了OLS。画了一张散点图和一根直线，用了1分钟就让她完全理解了OLS的精髓，这是用来干啥的。后面9分钟讲解了STA TA的操作和OLS的各种变种。结果只一个星期，讲完五种方法（下面会介绍），她信心大增。后来一下子发了好几篇CSSCI，计量做的天花乱坠，让人误以为是一个大师。毕业论文也顺利通过。她说我的方法是当今世界上最快的计量速成法。她说，以后有时间要好好看看计量书，打打基础。我推荐她读伍德里奇的那本现代观点。但她论文发表了好多篇，至今还没看那本书。问其原因：“看了一下OLS，跟你讲的没啥区别，就是多了些推导。那些推导看不看都不影响我用软件。现在没空看，先发论文再说。” 我笑其太浮躁。但后来想想，这种学习方法不一定适合所有人，但或许适合一部分人群。因此有必要写出来让这部分人群都有所收获，不会因为发不了CSSCI而担忧，不会因为毕业论文不会做计量而担忧。因此有了本文。你是不是属于这样的人群？请看下面： 本文的目标人群： 1、不懂计量的人； 2、想学计量却苦于缺乏时间的人； 3、想学计量却看不懂、推导不了那些恐怖矩阵的人，也就是不想看推导过程，也想发论文的人。 4、不想看计量书，却想写计量论文，发几篇CSSCI，尽快毕业的人。 5、所有想速成的人。 但是目标人群一定要能看懂STATA软件操作手册的人（或者其他软件操作手册）。如果你不认得手册上的字，不要来告诉我。我也不认得。如果你能找到一个懂STATA、EVIEWS的人给你讲解一下，那么你看不懂手册也无所谓。 本文的目标：不看计量推导、不看计量书籍就能发计量论文，而且是大规模批量生产计量论文，甚至是发经济研究和管理世界。 目标能否实现：取决于你能否掌握本黑客教程的内容，能否阅读软件手册。 申明：不是教你如何抄袭作弊，而是教你写计量论文的方法和捷径。 目录
E4.1 E4.2 E4.3 E4.4
E4.1 VARIABLES ahe age 0.605 (0.0245) Constant 1.082 (0.688) Observations 7,711 R-squared 0.029 Robust standard errors in parentheses *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1 1. ① 截距估计值estimated intercept: 1.082 ② 斜率估计值estimated slope: 0.605 回归方程：ahe= 1.082+0.605*age ③ 当工人年长 1 岁，平均每小时工资增加0.605 美元。 2. Bob: 0.605*26+1.082=16.812 （美元） Alexis: 0.605*30+1.082=19.232 （美元） 答：预测Bob 的收入为每小时16.812美元，Alexis为19.232 美元。 3. 年龄不能解释不同个体收入变化的大部分。因为R-squared 反映了因变量的 全部变化能通过回归关系被自变量充分解释的比例，而分析得R-squared 的值为0.029，解释度低，说明年龄不能解释不同个体收入变化的大部分
E4.1 (0.0449) Observations 463 R-squared 0.036 Robust standard errors in parentheses *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1 ① 截距估计值： 3.998 斜率估计值： 0.133 回归方程： Course_Eval=3.998+0.133*beauty lave_esruo 0a u ty a e 1. 答：两者看上去有微弱的正相关关系 2. VARIABLES course eval beauty Constant 0.133 (0.0550) 3.998
? 陈强，2015年，《计量经济学及Stata应用》，高等教育出版社。 第2章 Stata入门 2.1 为什么使用Stata Stata软件因操作简单且功能强大，为目前在欧美最流行的统计与计量软件，拥有众多用户。 Stata公司定期升级软件，以适应计量经济学的迅猛发展。 Stata软件还留有“用户接口”，允许用户自己编写命令与函数，并上传到网上实现共享。一些最新计量方法，可在线查找和下载由用户编写的Stata命令程序(user-written Stata commands)。这些“非官方命令”(也称“外部命令”)的使用方法与官方命令完全相同，使得Stata的功能如虎添翼。 1
本教材使用Stata 13版本(2013年6月发布)。 对于绝大多数命令与功能，即使用更低的Stata版本(如Stata 11或Stata 12)，也几乎没有差别。 2.2 Stata的窗口 安装Stata 13后，在安装的文件夹中将出现如下Stata 13图标(Stata 11或Stata 12的图标大同小异)，参见图2.1： 图2.1 Stata 13的图标 双击此Stata图标，即可打开Stata。 2
3 如想在电脑桌面创建开启Stata 软件的快捷方式，可右键点击Stata 13的图标，然后选择“发送到”→“桌面快捷方式”，参见图2.2。 图2.2 发送Stata 13到桌面快捷方式
打开Stata后可看到，在最上方有一排“下拉式菜单”(pull-down menu)，参见图2.3： 图2.3 Stata的下拉式菜单 在Stata中运行单个命令主要有两种方式，其一为点击菜单，其二为在“命令窗口”输入命令。 通过菜单执行命令(menu-driven)可能要点击多重菜单，通常还要填写对话框(dialog)，以明确命令参数，不如在命令窗口直接输入命令方便。 在菜单之下，为一系列图标，起着快捷键的作用，参见图2.4。 4
本文的目标人群： 1、不懂计量的人； 2、想学计量却苦于缺乏时间的人； 3、想学计量却看不懂、推导不了那些恐怖矩阵的人，也就是不想看推导过程，也想发论文的人。 4、不想看计量书，却想写计量论文，发几篇CSSCI，尽快毕业的人。 5、所有想速成的人。 但是目标人群一定要能看懂STATA软件操作手册的人（或者其他软件操作手册）。如果你不认得手册上的字，不要来告诉我。我也不认得。如果你能找到一个懂STATA、EVIEWS的人给你讲解一下，那么你看不懂手册也无所谓。 本文的目标：不看计量推导、不看计量书籍就能发计量论文，而且是大规模批量生产计量论文，甚至是发经济研究和管理世界。 目标能否实现：取决于你能否掌握本黑客教程的内容，能否阅读软件手册。 申明：不是教你如何抄袭作弊，而是教你写计量论文的方法和捷径。 目录 一、计量论文的两大要点是什么？ 二、如何判断计量论文的水平高低？ 三、做计量的“大杀器”有哪些？ 四、瞎倒腾计量的秘诀 五、大规模发CSSCI的建议 一、计量论文的两大要点是什么？ 1、计量模型的建立（就是那个方程，表达什么经济含义要知道）； 2、模型中的系数如何估计出来（关键在于估计方法的选择）。 第1个要点涉及你论文主题。你一般要想用数据检验某种经济关系，根据这种经济关系来建立计量模型。如果你不知道要检验什么经济关系，那我劝你就此打住。你发不了经济研究了。 第2个要点。千万种方法的出现，目的都是要把那个系数给估计出来。不同估计方法的估计效果好坏，就是根据各种统计量来判断。如果能选择一种最合适你数据的估计方法，那么这论文基本就成了。 二、如何判断计量论文的水平高低？ 掌握了上面两个要点，只是说你能写出一篇计量论文，并不是说能写出一篇高水平的论文。水平的高低在于你处理这两个要点时水平的高低。下面仔细讲解。 如果只是为了写计量论文，只需要“知其然”即可。没有人会因为不会推导OLS估计量而对软件里面出来的结果不知所措。这条途径，最快捷的走法是找一个懂的人，把结果里面的各种东西所表示的意思给你讲一遍，每个东西要注意什么。基本就可以了。在一般的CSSCI上发表论文没有什么问题。如果找不到人，就看STATA的手册，里面的例子会讲解每个指标参数统计量的含义。这样慢一点，但效果很好，而且也能成为STATA专家。STATA手册比高级计量教材看起来轻松多了，就是告诉你怎么操作软件，然后得到什么结果的。 计量论文中的估计问题，最关键的事情，不是能推导估计量，而是在STATA 里面选择一个“合适”的方法估计出来。然后解释结果的经济意义。而计量水平的高低，不在于方法的复杂性，而在于方法的合适程度。因此高水平的计量论文，不必要求作者掌握高深的计量推导，而在于“选择”的技巧。每种计量方法，都有
计量经济学stata操作（实验课） 第一章stata基本知识 1、stata窗口介绍 2、基本操作 （1）窗口锁定：Edit-preferences-general preferences-windowing-lock splitter （2）数据导入 （3）打开文件：use E:\example.dta,clear （4）日期数据导入： gen newvar=date(varname, “ymd”) format newvar %td 年度数据 gen newvar=monthly(varname, “ym”) format newvar %tm 月度数据 gen newvar=quarterly(varname, “yq”) format newvar %tq 季度数据 （5）变量标签 Label variable tc ` “total output” ’ （6）审视数据 describe list x1 x2 list x1 x2 in 1/5 list x1 x2 if q>=1000 drop if q>=1000 keep if q>=1000 （6）考察变量的统计特征 summarize x1 su x1 if q>=10000 su q,detail su tabulate x1 correlate x1 x2 x3 x4 x5 x6 （7）画图 histogram x1, width(1000) frequency kdensity x1 scatter x1 x2 twoway (scatter x1 x2) (lfit x1 x2) twoway (scatter x1 x2) (qfit x1 x2) （8）生成新变量 gen lnx1=log(x1) gen q2=q^2 gen lnx1lnx2=lnx1*lnx2 gen larg=(x1>=10000) rename larg large
计量经济学毕业论文 范文一：计量经济学开放性实践教学模式浅谈 摘要：本文分析了本科计量经济学课程的教学现状，指出计量经济学教学中存在重数学推导，轻经济直觉，重方法介绍，轻能力培养，重理论体系，轻实际应用等问题;然后分析计量经济学开放性实践教学的必要性;最后提出了计量经济学开放性实践教学的基本要求、教学内容和考核评价方式。 关键词：实践教学;计量经济学;开放性 一、引言 计量经济学和微观经济学以及宏观经济学一起构成了高校经济类本科生三门核心理论课程，是现代经济学教育必不可少的组成部分;计量经济学的研究方法与研究工具也在实证研究中被大量应用，因而在经济学界也受到越来越广泛的关注。计量经济学教学目标是使学生掌握现代经济学研究和经济分析的基本理论与方法，能够建立和应用计量经济学模型分析现实经济问题。计量经济学开放性实践教学模式有助于提高计量经济学的教学效果和经济学人才培养的质量。 二、计量经济学教学现状及存在的问题
在实际教学过程中,计量经济学的确是一门教学难度较大的课程,在教学的过程中,老师既要注重学生对计量经济学基本方法和理论的理解与掌握,又要着重培养学生运用计量经济学基本方法与理论来解决实际经济问题的能力;该课程要求学生具有一定的经济学、统计学和数学基础，并且需要利用数理统计的相关知识来解决实际问题，因此,计量经济学就成了经济类本科生最头疼的一门课程，形成了教师难教,学生难学同时并存的局面[1]。在计量经济学教学实践中，按照教学目标的要求，将理论与实践相结合，可取得较好的教学效果，但是在实施过程中确实存在一些问题，计量经济学教学中存在的主要问题有以下几个方面： 1.重数学推导，轻经济直觉 计量经济学所使用的经典教材大多是从国外引进，国外的计量经济学教材内容比较复杂高深，对于一般本科生而言有较大难度。近年来，国内经济学者根据我国的实际情况编写了多本计量经济学教材，由于计量经济学的理论推导需要运用大量的数学和统计学知识，因而，绝大多数的计量经济学教材都侧重于数学推导，缺乏简明而实用的经济学案例，使学生望而却步;一些教师在讲授过程中,过于强调公式的推导和证明，学生在学习计量经济学时觉得像是一门数学课，从而望而生畏，且感觉学习计量经济学之后又不能解决多少实际的经济问题，颠
计量经济学基础与STATA应用 基本概念 【经典假设】 1、模型为线性；（多项式、对数、倒数、对数倒数、含有时间趋势） 2、X为变量； 3、残差序列（条件）均值为0； 4、残差序列（条件）方差齐性，即同方差； 5、残差序列之间无自相关性； 6、残差序列与解释变量不相关； 7、解释变量之间不存在完全的线性关系； 8、残差序列服从正态分布。 【残差正态性检验】 1、残差直方图：histogram e, norm freq 2、利用偏度系数和峰度系数：sktest 3、正态概率图： 问题检验与解决 【多重共线性】 完全多重共线性：参数无法唯一确定，方差无穷大。 不完全多重共线性：方差增大 诊断方法： 1、模型判定系数R方值高而具有显着的t值得变量少 2、解释变量之间有高度的两两相关 3、检查偏相关 4、辅助回归 5、病态指数 6、方差膨胀因子（VIF） 补救方法： 1、利用先验信息 2、横截面数据与时间序列数据并用 3、剔除变量（有可能出现模型的设定偏误） 4、变量替换（一阶差分：可能使得残差存在一定的相关性、比率：可能使得残差不再同方差） 5、补充新的数据 6、在多项式回归中降低共线性 【异方差】 原因： 1、按照边错边改边学习模型，人们在学习的过程中，其行为误差随着时间的延长而减少； 2、数据采集技术的改进
3、异常值出现 4、回归模型的设定不正确，如遗漏重要变量 5、回归元的分布呈偏态，如收入 6、不正确的数据变换或函数变换 7、横截面数据中更为常见 问题： 系数依旧无偏，估计方差增大，t值变小，从而导致本来显着地回归系数变成了统计不显着 诊断方法： 1、图解法：残差平方对y预测值或某一解释变量 2、帕克检验：先用OLS产生残差，再用残差平方对X回归，系数显着就有异方差； 3、格莱泽检验：先用OLS产生残差，用残差的绝对值对X的各种变换回归； 4、戈德菲尔德-匡特检验：先将X的观测值按升序排列，略去居中的c个观测，将前后分成两组分别 回归得到各自的残差平方和，做F检验 5、布劳殊-培干-戈弗雷检验（BPG检验）：先回归得到残差平方和，计算残差平方和的均值，构造pi=ui2/ 均值，用pi对全部或部分X做回归，得到ESS，做卡方检验：estat hettest 6、怀特检验（White检验）：回归得到残差平方和，用残差平方和对X和X方和X交叉项做回归，得 到R方，对nR2做卡方检验：estat imtest,white 7、寇因克-巴塞特检验（KB检验）：残差平方和对预测Y平方做回归 解决： 当方差已知，WLS 当方差未知，误差方差正比于X2，两边除以X 误差方差正比于X，两边除以根号X 误差方差正比于Y均值的平方，两边除以Y均值 进行对数转换。 注意：一个好的模型，绝不会因为异方差性的原因而被抛弃。只有在问题严重的时候，误差方差不相等的问题才值得去修正。当模型参数的最大方差（OLS估计）比最小方差（GLS估计）的10倍还大时，问题才是严重的。 【自相关】 Cov(ui, uj) !=0 来源： 1、惯性：如GDP、价格指数 2、设定偏误，应含而未含变量，不正确的函数形式 3、蛛网现象：如供给价格的反应要滞后一个时期，今年种植的作物受去年流行的价格影响 4、滞后效应： 5、数据的编造 问题： OLS估计量仍是无偏线性的，方差估计错误 诊断方法： 1、图解法：残差对时间，残差对残差滞后 2、游程检验：runtest 3、德宾-沃森检验（DW检验）：0-dl（拒绝正自相关），dl-du（无决定域），du-2-(4-du)（不拒绝）、(4-du)-(4-dl) （无决定域）、(4-dl)-4（拒绝负自相关）：dwstat 4、布劳殊-戈弗雷检验：BG检验（LM检验） 解决： 如果AR(1)，