备课上课的理念与实践策略复习提纲
第一章课堂认识新观念
1、新课程下课堂教学的发展方向是什么？P1
2、课堂认识新观念下的课堂是怎样的？P1
3、传统课堂教学最根本的缺陷是什么？P4
4、课堂生存观的含义。P4
5、课堂教学怎样为学生创造一个学习和生存的环境？P5
6、课堂生活观包括哪些方面。P7
7、如何让课堂教学过程生活化？P7
8、如何让课堂教学内容生活化？P8
9、新课标的三维目标的内涵是什么？P15
10、怎样理解三维目标的内涵？P14
11、三维目标之间的关系。P16
12、理解发展为本。P17
13、三维目标的理论依据。P19
14、怎样落实新课程的三维目标。P20
15、教学中师生交往的本质属性和基本属性。P33-34
16、对话教学要防止的误区。P35
17、教学中师生交往应该注意哪几方面。P37
18、有效教学的核心思想。P47
19、有效教学的理念。P47
20、有效教学的概念的理解。P49
第二章教材解读新视角
21、理解教材的全新视角。P59
22、理解教材的基本要求。P62
23、从哪几个方面合理批判地使用教材。P74
24、认识处理教材的方法。P84
25、认识处理教材的步骤。P87
第三章教学设计新路线
26、建立新型的教学设计模式必须抓住哪几个关键环节。P95
27、课堂教学要省时、省力、高效，教师在教学设计策略上从哪几个方面下功夫。P96
28、体现学生主体的课堂教学设计的基本原则。P98
29、体现学生主体的课堂教学设计的主要策略。P99
30、体现学科特色的教学设计表现。P107
31、何为磨课？为何越教书越不会教？P114-115
32、教师教学方式从哪几个方面变革。P120
33、教学内容从哪几个方面变革。P125
34、学生学习方式从哪几个方面变革。P127
35、师生互动探索方式的变革。P128
36、集体备课的理解。P132
37、集体备课的目的和方式。P134-135
38、集体备课中应重点注意和强调哪些方面的工作。P137-138
第四章课堂生成新境界
39、课堂生成的含义。P148
40、新课程为什么要凸显课堂的生成性？P148
41、怎样理解倾听与回应？P152
41、为什么课堂会发生意外？P167
42、什么是教学机智？P168
43、为什么需要课堂纪律？P186
44、对课堂纪律调控有何误解？P187
45、什么时候课堂容易出现纪律问题？P188
第五章教学评价新思维
46、有效课堂教学评价的标准的观点。P208
47、教学评价存在哪些主要问题。P207
48、教学评价的基本策略有哪些？P218
49、教学评价标准要作哪些转变？P221
50、课堂教学从哪几个方面进行评价？P225
51、怎样观课？P237
52、评课的目的与意义。P239
53、评课的要求与策略。P239
54、一堂好课应具有哪些基本特征？P242
55、内部激励与外部激励的关系。P259-263
56、课程改革的必要性。P278
57、改革现行评价的原则。P279
58、科学评价学生的策略。P280
59、如何理解教学评价的边际效应。P298-300
60、怎样有效运用物质激励和精神激励？P301
备课上课的理念与实践策略考试试卷
一、单项选择题
1、关于新课程下课堂教学的发展方向，下列说法正确的一项是（B）
A、课堂理念价值由侧重主体取向转向目标取向
B、评价功能由侧重甄别转向侧重发展
C、评价范式由侧重质性转向侧重量化
D、以上说法均正确
2、教学中师生交往是很重要的，下列说法不正确的一项是（D）
A、师生之间价值平等，没有高低强弱之分
B、教师对学生应越来越少地传递知识，越来越多地激励思考
C、对教学而言，交往不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围
D、师生交往的本质属性是互动性和互惠性
3、关于有效教学，下列说法不正确的一项是（C）
A、有效教学是基于预设教学方案的教学
B、有效教学是重视教学情境和教学过程的教学
C、有效教学是追求教学效果富有成就感的教学
D、有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学
4、全面深入地理解教材的基本要求是（D）
a、理解教教材的编写体例
b、理解教材的知识内容
c、理解教材的技能要求
d、理解教材的训练设计
A、a bc
B、abd
C、bcd
D、abcd
5、合理批判地使用教材应（A）
A、超越教材，开掘学习资源
B、质疑教材，尽量少使用
C、大概处理和把握教材中的内容及呈现方式
D、从学生实际出发，完全地使用教材
6、认识处理教材的方法包括（B）
a、把握重点
b、破解难点
c、避开疑点
d、化繁为简
e、化抽象为直观
A、a.b.c.d
B、a.b.d.e
C、b.c.d.e
D、a.b.c.d.e
7、教学设计如何体现学科特色（D）
A、备教材与备学生合二为一
B、备教材与备学生合二为一; 优化设计各个环节，求真.务实.求效
C、优化设计各个环节，求真.务实.求简
D、 A和C
8、许多老师感叹“越教书越不会教”，其原因在于（A）
A、备课缺乏教案设计艺术的追求
B、备课不能做到很周到
C、与学生交流不够通畅
D、与学生配合不好
9、实现教学内容呈现方式的变革不包括（D）
A、由直接呈现向间接呈现转变
B、由全部呈现向部分呈现转变
C、由肯定呈现向疑问呈现转变
D、由先前呈现向后继呈现转变
10、关于倾听与回应，下列哪一项正确（A）
A、以下说法均正确
B、倾听与回应不仅是简单的对答
C、倾听与回应同等重要
D、倾听与回应不仅仅以教师为主体
11、关于教师的教学机智，下列说法正确的是（D）
A、受课堂气氛的影响
B、不依赖教师对教育.学生的感情
C、是教师与生俱来的的
D、受教师的教育思想和见解的支配
12、为什么需要课堂纪律（C）
a、因为课堂纪律的终极目的是加强学生学习效果
b、因为课堂纪律的终极目的是促进教学
c、因为课堂纪律旨在创建可靠.充满爱心的课堂环境
d、因为课堂纪律旨在加强教师的讲课的效果
A、ad
B、ac
C、bc
D、bd
13、下列有关有效课堂教学评价的标准的说法正确的是（B）
A、它由师生发展状态评价标准和师生工作绩效评价标准两方面构成
B、它一般包括评价的指标体系和评定标准
C、它不具有一定结构性
D、以上说法均不正确
14、一堂好课要具备什么基本特征（A）
a、积极探索，主动参与
b、有效互动，合作学习
c、鼓励创新，体验成功
d、尊重差异，促进发展
e、发现问题，立马解决
f、学会反思，总结提高
A、除了e
B、除了b
C、除了f
D、全部
15、关于内部激励与外部激励，下列说法不正确的是（C）
A、工作或学习任务激励、人际关系激励、物质激励.精神激励等都属于外部激励
B、自我激励是自我意识、情感意识调节下的一种能动的心理状态
C、自我激励是一种高层次的激励，但它产生的力量不是最大最有效的
D、激励在教育中的作用是相当广泛而且卓有成效的
二、填空题
1、新课堂的三维目标是、、。其中三维目标的主线是。
2、有效教学的核心是。
3、师生交往的本质属性是，基本属性是。
4、教师必须在教学设计策略方面四个“变”字上狠下功夫：、
、、。
5、实现教师教学方式变革主要体现在以下三个方面：、
、。
6、课程评价的核心是：。
7、集体备课的方式有：、、、。
8、新课程的师生互动方式是：、。
三、名词解释
1、课堂生存观。
2、三维目标的内涵。
3、有效教学。
4、磨课。
5、集体备课。
6、课堂生成。
7、教学机智。 8、教学评价的边际效应。 9、教学对话。 10、课堂生活观。
四、简答题
1、如何让课堂教学过程生活化？
2、有效教学的核心思想。
3、体现学科特色的教学设计表现。
4、理解发展为本。
5、一堂好课应具有哪些基本特征？
6、为什么课堂会发生意外？
7、从哪几个方面合理批判地使用教材。
8、教师教学方式从哪几个方面变革。
五、论述题
1、怎样有效运用物质激励和精神激励？
2、怎样落实新课程的三维目标。
3、改革现行评价的原则。
4、课程评价标准从哪些方面转变。
2015年《备课与上课理念与实践策略》复习资料
一、填空题：
1、新的教育观从生命的高度认为是教师和学生人生一段重要的生命历程。
2、评价教学是否有效，实质上涉及两个尺度：的“内在尺度”和“外在尺度”。
3、各学科是认识处理教材的指导性文件。
4、我们常常把教师反复打磨，经营出一节好课的过程，叫做。
5、的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。
二、选择题：
1、教师在使用教材教参时应有的态度是（）
A、尊崇
B、抗拒
C、理解
D、质疑探究
2、课堂评价的指向标是（）
A、以高考为取向
B、以升学为取向
C、以教师的发展为取向
D、以人为本
3、集体备课的形式不包括（）
A、茶馆式
B、沙龙式
C、合作式
D、集中式
4、现代教学评价相对于传统教学评价更注重（）
A、结果评价
B、诊断性评价
C、教学过程评价
D、学生评价
5、课程评价的重点、难点和热点问题是（）
A、关于有效课堂教学评价的标准问题
B、教学过程的问题
C、教学准备的问题
D、教育机智问题
三、名词解释题：
1、师生互动方式：
2、课堂纪律：
3、评课：
4、课堂生成：
5、教学机智：
四、简答题：
1、我们该如何观课?
2、一堂好课的标准有哪些？
3、课堂教学评价标准具有哪些结构性？
4、处理教材的方法有哪些？
5、什么时候课堂容易出现纪律问题？
填空
1、新的教育观从生命的高度认为（课堂教学）是教师和学生人生一段重要的生命历程P4
2、评价教学是否有效实际上涉及两个尺度，（教学行为）的内在尺度和（教学行为）的外在尺度。P48
3、各学科（《课程标准》）是认识处理教材的指导性文件。P87
4、我们常把教师反复打磨、经营出一节好课的过程叫（磨课） P114
5、（生活化）的课堂教学活动，是创造性的教学和有效的教学。P6
选择题
1、教师在使用教材教参时应有的态度是？
答：P75 质疑探究
2、课堂评价的指向标是？
答：以人为本是课堂评价的指向标。P208
3、集体备课的形式不包括？
答：P135集体备课的形式有：小备式、大备式、模块式、专题式
4、现代教学评价相对于传统教学评价更注重？
答：P213或P222 既注重教学结果，更注重教学过程。
5、课程评价的重点难点和热点是？
答：P207关于有效课堂教学评价的标准问题，是课程评价的重点难点和热点问题。
名词解释
1、师生互动方式
答：是教学过程中教师与学生的相互活动方式和作用方式的总称。P 128
2、课堂纪律 P186
答：是指为保障课堂教学顺利进行，维持课堂正常的人际关系，由师生共同约定的课堂行为规则
3、评课 P239
答：即课堂教学评价，是在观课活动结束后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，以及对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教研活动，深化课堂教学，提高课堂效益，推动教师专业素质和发展和教师业务水平提高的重要手段。
4、课堂生成 P148
答：是指课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性的特征。
5、教学机智 P168
答：所谓教学机智，是指教师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。
简答题
我们该如何观课？ P237
答：1）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；（2）应把观课者定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者；（3）把学生的发展状况作为评价的关键点。
一堂好课的标准有哪些？ P242-244
新课程下如何做到有效备课 凡事“预则立，不预则废”。教师应当认真做好教学预设，以保证课堂教学运作的有效进行，这就是有效备课。 一、备好学期计划，明确“两个目标”、“两个点” 两个目标是指所教学科的总目标（即低、中、高各段目标）及所教教材的具体目标。这两个目标是教师教学的宗旨。备课前一定要掌握并理解透彻，低年级教师要做到“高瞻远瞩”，中年级教师要做到“瞻前顾后，左顾右盼”，高年级要做到“居高临下”各年段的知识联系教师都要做到心中有数，为备课做好指导。 两个点就是本册书的重点与难点，明确后可根据本班实际，在课时比重、时间分配上做到科学合理。对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易，逐一突破，这样为教学中落实重点，分散难点，提高教学效率做好了充分的准备。 二、备好单元计划 单元计划是具体目标的呈现，明确每个单元的教学目标、教学内容、教学重、难点，分配好课时比重。并研读教参上各单元的编写说明，为教案编写奠定基础。 三、备好课时计划 教案编写其实是教学目标落实的重要环节，是教师教情与学情的预设。在新课程下充分体现以人发展为本的教育理念，对教师备课要求有以下设想。
首先明确备课要做什么？即教学目标，教学重难点的预测。 怎么做？--------围绕“三维”目标设计导入、新授、练习、板书和教后反思。 开头：课序，课题，备课教师姓名 第一块：教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等。 第二块：学习提纲：要学哪些知识？1、2、3、 怎样去学？——采用哪些方法？ 第三块：教学流程： （一）、创设情景------导入新课 课堂教学的“开头”就是“导人新课”，导人新课在整体教 学组织结构中占有突出重要的位置。良好的开端是成功的一半，导 入新课应起到引导学生学习“方向”、激发学习动机的作用。 于漪（yi）老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生吸引住”。 课的导入好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。学生从未知到已知，犹如涉水过河，不知深浅，课堂导入仿佛铺路架桥，能帮助学生顺利到达彼岸；学生从旧知到新知，好比爬山登高，感到困难，课堂导入恰似架梯，能搀扶学生越过艰难险阻，登上高峰。 导入贵在自然，贵在贴切，达到一石激起千层浪，激起求知热情，自主探究的积极性。 导入的方法：有创设情境法、故事引入法、破题导入、迁移类推法、直接揭示教学目标法、猜谜语、预习引入等多种方法。无论采用
《热爱生命》教案 《热爱生命》教案(一) 教学目标 1. 让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情; 2. 培养学生自主合作探究学习的意识; 3. 让学生体味小说中的心理和行动描写。 教学重点 1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法; 2. 进一步培养学生自主合作、探究学习; 3. 作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。 教学难点理解文中主人公力量的来源。 生活无论多么艰难，它毕竟是生活，真实的生活，而且是我们所热爱过的生活。下面 有整理的学习名人热爱生命的简短故事，欢迎阅读! 教师准备：1. 《热爱生命》全文;2. 作者的有关资料;3. 外国小说赏析方法的资料。 学生准备：1. 查找作者的有关资料;2. 查找对《热爱生命》的赏析材料;3. 通读全文，试作批注。 教学设想 1. 本文篇幅较长，拟采用批注式阅读; 2. 采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合 作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。 3. 课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。 教学过程 一、导入 生命究竟是什么?人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人，可能也无法说清。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文 中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟， 是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让 你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的 赞歌。 二、自主合作，整体把握 1. 让学生谈谈本文的主要内容。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼， 他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2. 浏览课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会 写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不 同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： (1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利 用文章的空白处，加以眉批，方便可取。 (2)批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 (3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助 于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥， 否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1. 教师范例：
基因的本质教学设计 Teaching design of the essence of gene
基因的本质教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 1.教材分析 “dna分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传 与进化》第3章第2节的内容，由dna双螺旋结构模型的构建、dna分子结构的主要特点及制作dna双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是dna结构、dna复制以及dna控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。dna分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；dna独特的双螺旋结构保证了dna具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和 方法，是进行探究式教学的极好素材。在教学中，通过发挥学生 的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把知识的传授过 程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的 方法，从而渗透科学方法教育。
2.教学目标 （1）知识目标：概述dna分子结构的主要特点。 （2）能力目标：制作dna分子双螺旋结构模型。 （3）情感态度与价值观目标：体验dna双螺旋结构模型的 构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。 3.教学重点 （1）dna分子结构的主要特点。 （2）制作dna分子双螺旋结构模型。 4.教学难点 dna分子结构的主要特点。 5.教学设计的基本理念 美国教育学家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后 辨认，或是一边做一边辨认。”本节内容以dna模型为依托，让 学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，最后通过小组 间的交流、比较和归纳，水到渠成得出dna分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究 活动中获得知识的教学目标。 6.教学过程
如何进行有效备课 备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。小学数学教师如何进行有效备课呢？下面就谈谈我的一些点滴看法： 一、联系学生实际，确定教学目标 在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。 1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。 制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确理解教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键。如我教学《小数的产生和意义》时，先认真备课，钻研教材，写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触，本节课就应从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。 2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。 学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。如在教学《圆柱的表面积》时，教
师要认真撰写教学设计，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。特别是一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知。 当然教学目标的确立还要遵循几点原则：全面性、具体性、准确性、灵活性原则。在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正达成目标。 二、精心设计“新课引入” 一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。导入新颖，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。精心设计引入，有利于学生进入角色，进入学习的空间。 三、从实际出发，选择合理的教学方法。 课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学。 1、以旧引新法 如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容，宜采用以旧引新的方法，让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识，尽量让学生自己去掌握，以培养他
主题班会教案之《热爱生命拥抱阳光》主题班会教学设计 活动年级：四年级 活动背景：目前，有部分学生对自已的生命认识不够，不懂得生命的珍贵，不知道怎样保护自己的生命，不考虑哪些事是有危险的，不可以做的。人教版四年级语文下册第五组课文都是与生命有关的文章，学习这些文章让学生对生命有了初步的认识，懂得了生命的意义，感悟到生命的可贵。在此基础上围绕着生命的话题，开展班会综合实践活动，希望将班会综合实践活动与语文课堂教学进行整合，能起到事半功倍的作用，学生能从实践活动中得到更好的体验。 活动目的：1、学生在具体的活动中，学习怎样让生命更强大，让意志更坚强。 2、认识到生命是最宝贵的，自己能健康活着是很幸福的，激发内心珍爱生命、热爱生活的情感。 活动准备：课前布置学生收集关于珍爱生命的相关资料。 活动过程： 一、全体立正、各小队整队。 二、各小队长向中队长报告人数，中队长向中队辅导员报告人数。 三、出旗、奏乐、敬礼。 四、唱队歌。 五、主题活动开始： （一）、创设情境，导入课题 1、师配乐朗读台湾作家杏林子的话：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本就是一桩奇迹。 2、师：可是，尽管生命这么美好和快乐，但它却是非常脆弱的，常常会受到各种威胁和伤害，而这些威胁和伤害有时会让人们失去宝贵的生命，有时又会让生命变
得残缺不全，使人们的生活陷入痛苦和悲哀当中。 3、今天我们的班会主题是：珍爱生命拥抱阳光 （二）讲故事，感悟生命 师：在刚刚学过的课文里，我们认识了热爱生命的盲童安静，无私奉献的琳达父母，不屈向上的香瓜子，奋力求生的飞蛾。接下来请同学们来讲一讲你们了解到的更多的珍爱生命的故事。 讲海伦。凯勒的故事。 讲张海迪的故事。 讲霍金的故事。 师：听完这些感人的故事，你们有什么感想呢？ 生谈感想。 师：生命到底是什么？他们用言行告诉了我们。（课件出示雷锋，巴金，爱因斯坦关于生命的名言） 生齐读。 （三）看视频，谈感受 1、播放感动中国获奖人物刘伟的视频。（要勇敢地面对现实，坚强地活着。要能自强，能做的事一定要自已做，不要依赖性别人。） 2、全班进行交流 :看过以后，你有什么要说的。（学生在看完这段视频后，一定有很大的感受，结合自己能谈多少就谈多少。） （四）体验残疾，珍惜健康 1、师：我们好手好脚的，不感觉到残疾人的痛苦，但真的自己变成了残疾人，后悔也来不及了。下面让我们来体验一下吧。 2、小组选派代表当场学做残疾人。 手残：只有一只手，脱衣服，穿衣服。 脚残：只有一只脚，怎样走路。 盲人；双目失眠，在教室里走一圈。
第三章基因的本质 第1节DNA是主要的遗传物质 一、对遗传物质的早期推测 20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。20世纪30年代，人们认识到组成DNA分子的脱氧核苷酸有4种，每一种有一个特定的碱基。这一认识本可以使人们意识到DNA的重要性，但是认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。 二、DNA是遗传物质的实验证据（肺炎链球菌的转化实验） 1、肺炎双球菌的体内转化实验 （1）格里菲思的实验 原理：S型细菌可使小鼠患败血症死亡。 实验过程及现象P43图3-2
结论：加热杀死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质——转化因子。 文字表述如下： （2）艾弗里实验（体外转化实验）P44图3-3 实验过程及结果
结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 实验方法：减法原理：在对照实验中，与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。例如，在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质。 旧教材实验过程如下： 结论：只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌，即DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。2、噬菌体侵染细菌的实验 实验材料：T2噬菌体
实验者：美国遗传学家赫尔希和蔡斯 实验方法:放射性同位素标记法。 实验过程及结果 （1）标记噬菌体：（先标记大肠杆菌）：在分别含有35S和32P的培养基中培养大肠杆菌，获得分别含35S 和32P的大肠杆菌。（再标记T2噬菌体）：用分别含32P和35S的大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记或蛋白质含有35S标记的噬菌体。 （2）噬菌体侵染大肠杆菌
《有效备课·上课·听课·评课》提纲 一、备课篇 1、首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生 达到课程标准规定的课程目标和学段标准。老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。 2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽 视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。 3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，要使自己的教学 有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准。 4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文 化所包括的几个方面。 二、上课篇 主题一讲授的技能 1、掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。 讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。 讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。 2、了解讲授的基本要求 主题二提问的技能 1、掌握有效提问的特点和策略。 有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性和双主体性。 有效提问的策略包括： （1）建构弱权势的课堂文化。 （2）以主题和情景贯穿教学。 （3）尽量让学生证明自己的回答。 （4）关注不确定性的回答。 2、了解提问的功能和误区。 主题三倾听的技能 1、掌握倾听的有效策略。 （1）接纳与平等。 （2）专注与耐心。 （3）回应与互动。 （4）理解与共情。 （5）鉴赏与学习。 2、了解倾听的作用和误区。
主题四观察的技能 1、掌握观察原则和策略 观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。 2、了解观察的内容。 主题五点拨的技能 1、掌握点拨的策略和遵循的原则。 点拨的策略包括：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。 点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。 2、了解点拨的方式和技巧。 主题六情景创设技能 1、掌握教学情境的创设途径。 （1）借助实物和图像创设教学情境。 （2）借助动作创设教学情境。 （3）借助语言创设教学情境。 （4）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境。 （5）借助“背景”创设教学情境。 （6）借助问题创设教学情境。 2、了解当前教学情境创设存在的误区。 主题七课堂调控技能 1、掌握课堂调控的策略。 （1）教育观念的转变。 （2）教师预设。 （3）随机应变的能力。 （4）树立“内在生成”的教师权威。 2、了解课堂调控的要素 三、听课篇 1、了解“为师，从听课开始”观念。 2、理解“带着思想去听课”观念，掌握听课之前思想准备的内容；掌握提高听 课效益的方法；熟悉新课程精神下的听课观。 3、理解“站在不同的视角听课”观念，熟悉苏霍姆林斯基听课法；掌握教师、 校长、教研员等不同身份的听课者的目的及应注重的内容。 4、理解有效听课的真谛----“听、读、想、记”协调合作、联动推进。掌握有效 听课的前提、基础和保证；了解听课时应听什么，看什么，想什么，记什么； 掌握听课记录的四种形式以及听课记录的重点。 四、评课篇 主题一师者，将随评课而出“彩” 主题二标准，有效评课的坐标 主题三民主，滋养评课文化的土壤 主题四评课要点一二三
热爱生命教案 热爱生命 教案 教学目标 知识目标 ．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克•伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 ．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 ．诵读法
杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”，描写细致是文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3．引申比较法 引导学生将文与七年级下册中的《伟大的悲剧》、《荒岛余生》进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 时安排 时 教学过程 [教学要点] 诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着
的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、资料助读 杰克•伦敦简介 杰克•伦敦美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19
《有效备课、上课、听课、评课》读书笔记 备课篇 备课，首先是从精神上、思想上重视上课、准备上课——谨慎而为，态度决定行动；其次，才是从物质上、行动上准备课。在新课程背景下。这种“精神”“思想”除了一贯的“爱岗敬业”外，还有一层就是“新课程理念”，即用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的。 怎样做才符合“用新课程理念来指导备课行动”呢？ 研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等是看不见的准备，这种准备是上位的，看似无用，却无所不用；撰写教案、设计练习等，是看得见的准备，瞄准“有用、有效”；集体备课则是群策群力的准备（个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键，个体再备而用是目的，共同成长、共同进步是归宿）。这三方面的准备和谐统一，就是新课程理念下的备课。 主题一：研读课标 国家课程标准是根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要》制定的。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议和评价建议”（《基础教育课程改革纲要》）。课程标准中提出的课程理念和目标对课程与教
学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每个学生在该阶段应当达到的基本要求。在实施过程中，应当遵照课标要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课标、研究课标。 怎样研读课标呢？ 1、读“前言”，把握基本理念。 2、读目标，增强目标意识。 （1）确立三维目标。 （2）熟记学段目标。从学段目标——单元目标——课时目标。三位一体，整体考虑每一节课。 3、读“实施建议”，提高操作能力。 主题二：钻研教材 教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。 如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”呢？（一）解读文本，充分与编者、作者对话。 （二）读教参，站在编者的肩膀上看教材，与编者对话。 主题三：了解学生 著名教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的
《热爱生命》教学案 撰写人：封立君 教学目标： 1、学习快速阅读法，培养迅速捕捉阅读信息的能力，提升学生阅读小说的能力。通过快速阅读，基本了解小说 故事的情节。 2、体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱，品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的 悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 3、学习主人公坚韧坚强、永不放弃，勇于自救的精神。 教学重点： 1、学习快速阅读法，培养迅速捕捉阅读信息的能力，提升学生阅读小说的能力。 2、了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。 教学难点： 品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 教学过程： 一、导入。 （投影1：看《泰坦尼克号》遇难片断） 影片的片段已放完，影片中人们争先恐后的目的是什么?（活命） 的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性。其实现实生活中类似的例子很多,当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的。面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长自己的生命。 今天我们学习杰克·伦敦短篇小说《热爱生命》的节选，相信大家也能从中获得一些启示。 二、讲解快速阅读的方法。 我们知道读书的方法有很多，对于不同的条件限制，对于不同的文体，我们可以采用不同的读书方法针对性的读，提高学习的效果。在短时间内阅读长篇文章，如何提高阅读效率，我们通常采用快速阅读法，能达到这个要求。我们先来了解一下什么叫快速阅读法？ （投影2：快速阅读法基本资料） 在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取信息和知识的主要手段依然是阅读。快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。 提高快速阅读效果的要求： （一）确定读书的目的，带着问题去读； （对于不同的文本，可以从文体特点设计问题） （二）限定读完的时间，完成读书任务； （聚精会神地阅读，提倡理解性阅读） （三）适时作好标记，及时巩固阅读效果。 1、学生齐读。 2、教师讲解。 我们今天就以《热爱生命（节选）》为载体，学习这一种快速阅读的方法。 三、检查预习。 1、为了更好地理解小说所蕴含的思想内涵。我已布置了预习任务，让同学们收集作者的资料和写作的背景。收 集到了吗？哪位同学来朗读一下，其他同学可以作补充。 作者简介： 杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、
教材解读 第3章《基因的本质》是在前两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质。第3章教材在初中生物课和高中生物必修1《分子与细胞》的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。其教学内容的结构 单元目标 一、知识方面 1．总结人类对遗传物质的探索过程。 2．概述DNA分子结构的主要特点。 3．概述DNA分子的复制。 4．说明基因和遗传信息的关系。 二、情感、态度与价值观 1．认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
2．认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 3．初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。 三、能力方面 1．制作DNA双螺旋结构模型。 2．进行遗传信息多样性原因的探究。 3．就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说—演绎和模型方法在这些研究中的应用。 学法导航 第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》，主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”提出这一问题的目的不是让学生直接回答（因为节标题已经说明答案），而是让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。 在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，本文首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较，本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精作用出发，而是以简洁的语言，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质，这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论，避免了与前面所讲内容的重复。 在讲述对遗传物质的早期推测的基础上，本节又讲述了“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。之所以选择这两个实验，是因为这两个实验是20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力，也是最经典的实验。通过两个实验应该使学生认识到：这两个实验虽然实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA 是遗传物质，从而认同科学结论的获得，最基本的方法是实证的方法。并认识到一个正确的结论可以通过不同的方法得出；人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程，如在艾弗里实验的8年后，赫尔希和蔡斯才通过噬菌体侵染细菌的实验，最终使人们确信DNA 是遗传物质。 在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同，但是实验的设计思路却有共同之处。通过对两个实验方法的讲述，使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把DNA与蛋白质区分开，分别观察DNA或蛋白质的作用。 结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。通过阅读这则故事，学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中，两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，对问题的兴趣是科学探索
《有效备课上课听课评课》读后感 《有效备课上课听课评课》读后感 海南白驹学校张彩云 假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。 这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。 对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会： 1、认真研读课标。只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。名师如此，普通教师更是应该如此。 2、了解学生。了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识
储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。 对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。比如说低年级的认读生字就比较乏味，教学中教师可利用猜字谜、编字谜、摘桃子、竞赛读等多种形式充分调动孩子学生的积极性，让学生轻松愉快地学会生字，并掌握其良好的学习方法。 3、设计练习：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织。在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，注重体现多维的教学目标。 “磨刀不误砍柴工”，教师研读课程标准就是“磨刀”，是把气力用在刀刃上。可惜，在实际教学过程中，我淡化了这种意识，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。方向对了，教学效能才能彰显。 《有效备课上课听课评课》读后感
《热爱生命》教案1 教学目标： 1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力； 2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命； 3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。 4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。 教学重点、难点： 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安排：2课时。 教学准备： 学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。 教学步骤： 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 （一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生
命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 （二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎（háo）：大声叫。 转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。 咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。
《热爱生命教案》 热爱生命教案（一）： 教学目标 1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情； 2.培养学生自主合作探究学习的意识； 3.让学生体味小说中的心理和行动描述。 教学重点 1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 教学准备 教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。 学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。 教学设想 1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读； 2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。 3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。 教学过程
一、导入 生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 二、自主合作，整体把握 1.让学生谈谈本文的主要资料。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2.浏览课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： （1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。 （2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 （3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1.教师范例： 他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会
第1节DNA是主要的遗传物质 一、教学目标 1.知识方面 ⑴总结人类对遗传物质的探索过程。 ⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 2.情感态度与价值观方面 ⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 ⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 3.能力方面:探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 三、教学方法:讨论法、演示法、探究法 四、教学课时:1 五、教学过程 教学内容教师组织和引导学生活 动 教学意 图 章引言引导学生阅读并思考P41章引言阅读思 考引入新课 问题探讨引导学生完成“问题探讨”并提示。 〖提示〗1.（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能 力； （2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的 性状和新陈代谢的过程； （3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地 复制自己，使得前后代具有一定的连续性； 阅读思 考回答 以已知 推特点， 自然引 入新课。
六、板书设计： 第1节 DNA 是主要的遗传物质 一、对遗传物质的早期推断 二、肺炎双球菌的转化实验 （1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思 ① 活R ，无毒 活小鼠 ② 活S ，有毒 小鼠 死小鼠 ③ △杀死的S ，无毒 活小鼠
④ 活R + △杀死的S ，无毒 死小鼠 转化因子是什么？ （②④分离出活S ） （2）体外转化 1944年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 R 型 活S DNA + R 型 培养基 R 型 + S 型 DNA ＋DNA 酶 R 型 转化因子是DNA 。 三、噬菌体侵染细菌的实验 1、噬菌体侵染细菌的过程： ①吸附→②注入（DNA ）→③复制子代噬菌体的DNA 和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。 2、噬菌体侵染细菌的实验 3、结论：遗传物质是DNA 。 归纳总结： （1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA 和RNA 两种核酸，但DNA 是遗传物质； （2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA ； （3）只有少数几种病毒以RNA 作为遗传物质，因此，DNA 是主要的遗传物质； （4）染色体是DNA 的主要载体：DNA 主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体； （5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。
如何做到有效备课 备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面： 一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点
热爱生命（节选） 教学目标 知识目标 1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克?伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重、难点 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学时间 2课时 教学准备 学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 二、简介作者及作品 1．学生自主介绍搜集的有关资料。
2．教师整理补充：杰克?伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》、《海狼》、《白牙》、《马丁?伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》、《北方的奥德赛》、《马普希的房子》等。杰克?伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1．看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2．快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎（háo）：大声叫。 转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。 咀嚼（jǔjué）：用牙齿磨碎食物。 半身不遂（suí）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。 （2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题： ①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？ 提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线： 饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼 ②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你